會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制校本實(shí)踐摘要：推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文將重點(diǎn)聚焦在五年制高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制在試點(diǎn)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)和遭遇的困境，試圖從宏觀上把握當(dāng)前五年制高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施情況，努力實(shí)現(xiàn)校、企、師、徒四方共贏的愿景，為相關(guān)部門在制定政策、進(jìn)行決策時(shí)提供參考。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；實(shí)踐研究；經(jīng)驗(yàn)；困境一、實(shí)施過程（一）創(chuàng)新合作模式我校會(huì)計(jì)專業(yè)是江蘇省五年制示范專業(yè)，是我校辦學(xué)中的拳頭專業(yè)，具備實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的基礎(chǔ)條件。2017年2月，經(jīng)過學(xué)校、系部和無(wú)錫大華久益華瑞稅務(wù)師事務(wù)所有限公司與無(wú)錫新城會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司多次溝通和商議，最終確定了此次現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施方案。明確了現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施對(duì)象、實(shí)踐形式、項(xiàng)目周期、第三方評(píng)估單位的選定和企業(yè)師傅的選派、學(xué)徒選拔方式、場(chǎng)地和費(fèi)用、雙方聯(lián)絡(luò)人和預(yù)期成果等詳細(xì)信息。（二）制定建設(shè)規(guī)劃1.制定人才培養(yǎng)方案合作各方根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求調(diào)研結(jié)果及學(xué)校交流結(jié)果為學(xué)徒們量身制定了學(xué)習(xí)框架及學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括重點(diǎn)課程、實(shí)踐課程和本年的跟崗實(shí)習(xí)及最后一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)的安排、實(shí)踐總結(jié)的撰寫。根據(jù)學(xué)習(xí)框架，校企雙方需要共同撰寫核心技能課程大綱及課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐素材；開發(fā)后，實(shí)踐過程中的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)實(shí)際情況每年進(jìn)行滾動(dòng)修改，修改后作為當(dāng)年人才培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)加以實(shí)施。2.開發(fā)課程體系學(xué)校、事務(wù)所和第三方機(jī)構(gòu)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)、工作要求、崗位流程，以企業(yè)實(shí)際用人需求為主線將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、整合，在基于國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)崗位操作流程基礎(chǔ)上，結(jié)合工作所需的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能要求，我們對(duì)會(huì)計(jì)類的相應(yīng)課程體系作了有針對(duì)性的調(diào)整，以更好地適應(yīng)學(xué)徒的培養(yǎng)。3.制定考核評(píng)價(jià)方法以能力為標(biāo)準(zhǔn)，改革以往學(xué)校理論考核為主的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，由行業(yè)、企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)生崗位技能進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力，實(shí)現(xiàn)“人人有技能，個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)”的目標(biāo)。并將考核結(jié)果與事務(wù)所最終的人員留用緊密聯(lián)系起來(lái)。4.簽訂三方合作協(xié)議為了明確學(xué)校、事務(wù)所和第三方機(jī)構(gòu)的責(zé)任和職能，保障三方各自的利益，我們簽訂了三方合作協(xié)議。學(xué)校負(fù)責(zé)提供學(xué)徒理論知識(shí)的培養(yǎng)、費(fèi)用保障等；事務(wù)所提供學(xué)徒在企業(yè)里的師傅、合理設(shè)計(jì)學(xué)徒在培養(yǎng)時(shí)的實(shí)踐內(nèi)容和形式；第三方機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量的鑒定，保障學(xué)徒制項(xiàng)目地順利實(shí)施。（三）明晰建設(shè)思路會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改變了以往職業(yè)教育以學(xué)校為本位的辦學(xué)模式，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂和實(shí)施學(xué)徒的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)方案，以全面、深度融合校企合作為基礎(chǔ)、以專業(yè)課程為紐帶，建立以學(xué)校、企業(yè)共同參與、校內(nèi)教師、企業(yè)師傅合作指導(dǎo)的體系，最終通過第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估。具體來(lái)說，會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制采用學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的交替進(jìn)行來(lái)培養(yǎng)人才，以提高學(xué)生實(shí)際操作能力為目標(biāo)，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，逐步深化五段遞進(jìn)式育人機(jī)制。（四）明確雙方職責(zé)1.學(xué)徒選拔采用“雙向選擇”的方式，首先根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化知識(shí)和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)情況，選定符合要求的學(xué)生。具體標(biāo)準(zhǔn)為：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)達(dá)標(biāo)、取得英語(yǔ)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)證書、文化課課程無(wú)不合格。其次，學(xué)校組織學(xué)生到事務(wù)所進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。最后，相關(guān)教師在結(jié)合學(xué)生理論基礎(chǔ)與認(rèn)知學(xué)習(xí)時(shí)的綜合表現(xiàn)對(duì)學(xué)生予以推薦，在征得學(xué)生及家長(zhǎng)同意后最終確定學(xué)徒人選，并簽訂責(zé)任書。2.學(xué)徒培訓(xùn)企業(yè)師傅對(duì)學(xué)徒的培訓(xùn)方式包括集中培訓(xùn)和個(gè)別輔導(dǎo)培訓(xùn)兩種。集中培訓(xùn)以專題講座，小組討論，模擬演練的形式進(jìn)行，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括重點(diǎn)課程的對(duì)應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容以及事務(wù)所大量運(yùn)用到的審計(jì)與稅務(wù)知識(shí)。個(gè)別輔導(dǎo)培訓(xùn)，以師傅一對(duì)一教授學(xué)生為主，在此期間師傅會(huì)接受學(xué)生的理論和實(shí)踐技能咨詢并給予解答。3.溝通機(jī)制企業(yè)師傅、學(xué)校導(dǎo)師、學(xué)徒等相關(guān)人員定期會(huì)面溝通，交流學(xué)生在崗位實(shí)踐以及理論學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)；第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)根據(jù)需要階段性的對(duì)學(xué)徒進(jìn)行評(píng)估考核，以保證項(xiàng)目的順利開展、提高項(xiàng)目的質(zhì)量。4.考核驗(yàn)收事務(wù)所定期進(jìn)行理論或?qū)嵺`考核，對(duì)每次實(shí)踐考核不合格的學(xué)徒由企業(yè)師傅和校內(nèi)導(dǎo)師共同進(jìn)行教育、警告，必要時(shí)勸其退出試點(diǎn)團(tuán)隊(duì)。事務(wù)所會(huì)根據(jù)學(xué)徒的實(shí)踐進(jìn)展情況適當(dāng)加大或者降低難度，以保證或者提升試點(diǎn)項(xiàng)目的完成和質(zhì)量。二、積累的經(jīng)驗(yàn)（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)期待會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制首批18名學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)外，還要在事務(wù)所由師傅向其傳授實(shí)際工作中所需要的操作技能。通過真實(shí)的崗位歷練，可以大大提高學(xué)徒們的技術(shù)技能和崗位適應(yīng)能力，同時(shí)由于受到企業(yè)的管理制度的約束，學(xué)徒們必定會(huì)嚴(yán)格要求自己，對(duì)未來(lái)工作也會(huì)具有更加明確的認(rèn)知和奮斗目標(biāo)。（二）促進(jìn)高質(zhì)量的就業(yè)學(xué)生求學(xué)的基本目標(biāo)是學(xué)有所獲并成功就業(yè)，能積極參與學(xué)徒制的企業(yè)，都是很不俗的企業(yè)。尤其像事務(wù)所求職門檻較高、難度大，高職學(xué)生一般受困于學(xué)歷層次很難進(jìn)入上述企業(yè)，而與我校開展學(xué)徒制合作后，學(xué)生就等于是該事務(wù)所的準(zhǔn)員工，只要能順利完成校企聯(lián)合考核，就能被事務(wù)所錄用。這樣等于減少了就業(yè)阻礙，必定能提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。（三）促進(jìn)高職院校雙師隊(duì)伍建設(shè)高職教育注重技術(shù)技能教育，高職院校大部分教師雖然傳統(tǒng)理論知識(shí)較為豐富，但受到精力和條件的限制，對(duì)于財(cái)會(huì)知識(shí)的大量更新以及技能實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有待提高。通過與兩大事務(wù)所的合作，定期派遣會(huì)計(jì)教師到企業(yè)實(shí)際工作崗位進(jìn)行實(shí)踐，和企業(yè)師傅進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，大大提高了參訓(xùn)教師的實(shí)踐操作能力、崗位適應(yīng)能力并能及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)前沿信息、更新專業(yè)知識(shí)。（四）有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量目前，高職教育較為突出的問題，就是理論實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)后不能直接上崗，引入學(xué)徒制教育，將對(duì)應(yīng)企業(yè)所需的崗位技能訓(xùn)練嵌入到日常的課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)的畢業(yè)生更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，更受用人單位歡迎，也將更具適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。（五）為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的員工現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)生產(chǎn)對(duì)接、理論技能對(duì)接，招生招工對(duì)接，可以為事務(wù)所量身定制所需員工，按照事務(wù)所要求培養(yǎng)專門人才，培養(yǎng)的學(xué)生不僅理論素養(yǎng)好，而且技術(shù)技能精湛，在一定程度上節(jié)約了企業(yè)選錄及培訓(xùn)員工的成本。三、遇到的困境（一）企業(yè)參與積極性有待提高對(duì)于企業(yè)而言，人力資源作為重要的生產(chǎn)要素，其首要目的是創(chuàng)造價(jià)值，即更多體現(xiàn)在“用人”上，這也是相關(guān)企業(yè)參與校企合作的原始動(dòng)力。針對(duì)現(xiàn)在所提倡的“校企協(xié)同育人”，從某種意義上來(lái)講，企業(yè)更需要的是能夠直接上崗為其創(chuàng)造價(jià)值的員工。再者，各個(gè)地方開展現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)政策和制度尚不明朗，部分有意愿參與試點(diǎn)的企業(yè)仍有增加企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本和管理成本等諸多顧慮，因此當(dāng)前持觀望態(tài)度的較多。例如，與我校簽約的兩大事務(wù)所第一年基于前期的良好合作關(guān)系加上學(xué)徒制項(xiàng)目有一定的培訓(xùn)資金，積極性較高；第二年聽說可能沒有資金，積極性明顯下降。（二）招收規(guī)模有限高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道是中小企業(yè)，中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量小、簡(jiǎn)單，所以能夠接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒的僅僅1—2人。而近幾年高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，雖然現(xiàn)在與兩大事務(wù)所在合作現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，培養(yǎng)期間能容納一定數(shù)量的學(xué)生，但是最終落實(shí)工作時(shí)事務(wù)所由于自身的規(guī)模和性質(zhì)導(dǎo)致不會(huì)留用大量的學(xué)生。以我校學(xué)徒制班為例，18名學(xué)徒在培訓(xùn)期結(jié)束后雙選留下的僅3位學(xué)生。（三）事務(wù)所的特殊性導(dǎo)致培訓(xùn)效果一般事務(wù)所的師傅真的愿意將他們所掌握的技能悉數(shù)教給我們的學(xué)生嗎？據(jù)學(xué)生反饋，在師傅不忙的月份里尚有耐心教他們一些技能，一旦到了忙碌的月份，師傅手上自己的工作都忙不過來(lái)，就很少有時(shí)間顧及學(xué)生的技能指導(dǎo)了。在此過程中學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的分化，認(rèn)真的孜孜以求的學(xué)生會(huì)主動(dòng)協(xié)助師傅干活，確實(shí)也學(xué)到了不少。被動(dòng)的學(xué)生由于沒有了師傅的工作安排，于是只能做一些雜活，如燒水、掃地、打印，學(xué)生做這些事情，可以學(xué)會(huì)如何與