【高考新題型講與練】02.雙文本文言閱讀講與練（學(xué)生版）一．命題趨勢：2023年高考語文全國卷落實(shí)《深化新時代教育評價改革總體方案》中“改變相對固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象”和《中國高考評價體系》中考查應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的要求，4套試卷中推出了多道新題型，產(chǎn)生了一些新變化，更加注重“情境載體”，讓考生必須面對具體的情境、真實(shí)的問題。文言文選文進(jìn)一步突破從“二十四史”取材的窠臼；采用了雙文本+斷句主觀題+教考結(jié)合；題型——常規(guī)題型會整合；注意簡答題(對文中內(nèi)容和人物行為的分析理解)，準(zhǔn)確篩選信息并進(jìn)行概括，避免摘抄原文或者機(jī)械翻譯；更重要的是，設(shè)題由言向文轉(zhuǎn)變，難度加大。文言文閱讀考查不再局限于淺層次的文意把握，還考查考生對文章內(nèi)容的分析，需要考生對文本理解更準(zhǔn)確和深入，能夠?qū)θ宋锖褪录鞒雠袛唷Ｌ貏e需注意的是，選文有向非連續(xù)性文本靠近的趨勢，人物傳記+議論分析，難度可能加大。同時，關(guān)注立德樹人，用現(xiàn)代觀念審視古代作品和人物，注重挖掘古代作品的當(dāng)代價值與意義。二．高考原題：2023年新課標(biāo)I卷文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：襄子①圍于晉陽中，出圍，賞有功者五人，高赫為賞首。張孟談曰：“晉陽之事，赫無大功，今為賞首，何也？”襄子曰：“晉陽之事，寡人國家危，社稷殆矣。吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。”仲尼聞之，曰：“善賞哉，襄子！賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣。”或曰：仲尼不知善賞矣。夫善賞罰者，百官不敢侵職，群臣不敢失禮。上設(shè)其法，而下無奸詐之心。如此，則可謂善賞罰矣。襄子有君臣親之澤，操令行禁止之法，而猶有驕侮之臣，是襄子失罰也。為人臣者，乘事而有功則賞。今赫僅不驕侮，而襄子賞之，是失賞也。故曰：仲尼不知善賞。（節(jié)選自《韓非子·難一》）材料二：陳人有武臣，謂子鮒②曰：“韓子立法，其所以異夫子之論者紛如也。予每探其意而校其事，持久歷遠(yuǎn)，遏奸勸善，韓氏未必非，孔氏未必得也。若韓非者，亦當(dāng)世之圣人也。”子鮒曰：“今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也。若諸子之書，其義皆然。請略說一隅，而君子審其信否焉。”武臣曰：“諾。”子鮒曰：“乃者趙、韓共并知氏，趙襄子之行賞，先加具臣而后有功。韓非子云夫子善之引以張本然后難之豈有不似哉？然實(shí)詐也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還，是時夫子卒已十一年矣，而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚遠(yuǎn)，而韓非公稱之，曾無怍意。是則世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于諸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以測淵，矇大道而不悟，信誣說以疑圣，殆非所望也。”（節(jié)選自《孔叢子·答問》）【注】①襄子：趙襄子。春秋末年，知、趙、韓、魏四家把持晉國國政，稱“晉四卿”。晉陽之戰(zhàn)，知氏（荀瑤）聯(lián)合韓、魏攻趙，反被趙襄子聯(lián)合韓、魏滅殺。②子鮒：即孔鮒，孔子八世孫。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。韓非子A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉？11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.圍，指被圍困，“傅說舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同。B.勸，指鼓勵、勸勉，與《兼愛》“不可以不勸愛人”中的“勸”詞義不相同。C.具臣，文中與“有功”相對，是指沒有功勞的一般人臣，具體就是指高赫。D.誣說，指沒有事實(shí)依據(jù)的胡說妄言，與現(xiàn)在所說的“誣蔑之辭”并不一樣。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.主上設(shè)置有關(guān)法令，令行禁止，群臣不敢越職侵權(quán)，也沒有了奸詐之心，他們履職行事，有了功勞就能得到賞賜，韓非認(rèn)為這樣才叫“善賞罰”。B.在武臣看來，韓非與孔子觀點(diǎn)不同的地方很多，在遏奸勸善等方面，韓非不一定就不對，孔子也不一定就合理，韓非也可以稱得上是當(dāng)世圣人。C.世人說到高必定會以上天作比，說到低必定會以深淵作比，他們常通過引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來成就自己，使自己更加賢能，以爭取民眾的信任。D.子鮒對韓非之類的諸子學(xué)說閉口不言，充耳不聞，而武臣卻深信不疑，進(jìn)而懷疑圣人，子鮒對此深感失望，認(rèn)為武臣是見識短淺，不明大道。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。請略說一隅，而君子審其信否焉。子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？教考融合：教材與選文的關(guān)聯(lián)。這是最顯性的關(guān)聯(lián)，我們可以通過選擇的材料、試題的題干或選項(xiàng)很容易就能觀察到。比如2023年4套試卷文言文閱讀的第11題都有12個選項(xiàng)與教材選文有關(guān)，涉及《送東陽馬生序》和《愚公移山》、《生于憂患，死于安樂》、《勸學(xué)》、《兼愛》、《桃花源記》等。2023新課標(biāo)全國Ⅰ卷與2023新高考全國Ⅱ卷都節(jié)選韓非子作品，間接關(guān)聯(lián)教材；四套試卷第二個題都關(guān)聯(lián)教材，從實(shí)詞句式到文化常識。斷句皆為主觀題。斷句客觀題變主觀題，降低了習(xí)題難度。教材與題型的關(guān)聯(lián)。無論從新題型斷句的主觀化，還是文言實(shí)詞、虛詞和句式翻譯，在課本上都能找到講解和練習(xí)，所以可見新高考更加注重教考融合，可以指導(dǎo)教學(xué)。比如：古今詞義聯(lián)系與區(qū)別在必修上P127，文言實(shí)詞的積累和一詞多義在必修下P18，文言斷句和翻譯在必修下P152153,文言虛詞在選擇性必修上P53，文言句式（三種常見的句式）在選擇性必修中P99100。群文閱讀與單一文閱讀并重，文體多樣，不是對上一年高考文體的重復(fù)，避免猜題。比如2023新課標(biāo)全國Ⅰ卷為群文閱讀，分別節(jié)選《韓非子·難一》和《孔叢子·答問》，2023新高考全國Ⅱ卷為群文閱讀，分別節(jié)選《百戰(zhàn)奇略》和《唐太宗公問對》，2023全國甲卷節(jié)選《隆平集·儒學(xué)行義》，2023全國乙卷節(jié)選《韓非子·十過》。重視社會熱點(diǎn)，重視立德樹人。2023新高考全國Ⅱ卷重視軍事韜略，重視強(qiáng)軍，體現(xiàn)社會熱點(diǎn)；2023全國乙卷和2023新課標(biāo)全國Ⅰ卷重視法治思想，重視獎罰分明，強(qiáng)調(diào)思辨性；2023全國甲卷節(jié)選《隆平集·儒學(xué)行義》千古名臣，青年榜樣，立德樹人。備考策略：對策一集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。一輪復(fù)習(xí)教材，每天一句翻譯，每周兩段翻譯，每周一篇完整文言文習(xí)題訓(xùn)練；重視小段文字?jǐn)嗑浞g訓(xùn)練，提高時效。（高中語文閱讀寫作與備考）對策二重視教材，重視基礎(chǔ)。重視實(shí)詞虛詞句式與文化常識與教材的關(guān)聯(lián)，不要被聯(lián)考習(xí)題重練；訓(xùn)練是為了鞏固教材，培養(yǎng)能力；鞏固教材為了掌握基礎(chǔ)知識，形成知識體系，不能教材與練習(xí)兩張皮。高中課本中的選修和選擇性必修篇目都是編寫者從歷代名家名篇中精心挑選、編排出來的，符合高中生認(rèn)知和接受的規(guī)律，每一篇目均有重點(diǎn)詞匯的注釋、句子的翻譯、語意的理解、文化常識，也有單元學(xué)習(xí)提示、研習(xí)任務(wù)，還有活動內(nèi)容，這些均不能忽略。要練習(xí)積累掌握文言詞匯，包括古今異義、一詞多義、偏義復(fù)詞、詞類活用，重點(diǎn)是120個實(shí)詞和18個虛詞的記憶。以字詞句的積累為突破口，掌握特殊句式、固定句式，由“言”及“文”，了解文章意旨、文化之道。再者，還要有計劃閱讀課外文章，如《古文觀止》《世說新語》《資治通鑒》等都是很好的課外讀物，通過朗讀，既可以提高閱讀興趣，消除對文言文的陌生感，培養(yǎng)文言語感，又檢測自己的古文水平，鞏固新知。對策三重視高考真題，注意復(fù)習(xí)復(fù)盤，重視錯題重練。高考真題要做三遍以上，重視高考真題挖空訓(xùn)練，重視高考真題片段斷句訓(xùn)練，結(jié)合高考真題掌握文言文基礎(chǔ)知識。重視再復(fù)習(xí)，循環(huán)訓(xùn)練，重視錯題重練，不要用成題，最好是自己編寫的有針對性性的文言文習(xí)題。對策四重視文體習(xí)題多樣化，有自己的題庫。聯(lián)考多模仿上一年高考，文體較為單一重復(fù)；習(xí)題重視考點(diǎn)多元化，不能是單一的實(shí)詞與文化常識與教材的關(guān)聯(lián)。對策五善用并依托教材，內(nèi)外兼顧，課本是教師教學(xué)的范本，也是考試出題的依據(jù)。高考對文言文的考查依舊立足課本知識，其中所考查的文言文實(shí)詞、虛詞的內(nèi)在含義都可以在課本中找到相應(yīng)落腳點(diǎn)。一輪復(fù)習(xí)講究夯實(shí)基礎(chǔ)，因此回歸課本是復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，學(xué)生要系統(tǒng)復(fù)習(xí)課本中所有的文言文。教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文時，可以要求學(xué)生讀課本中的文言文，包括課文和注釋，并梳理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、一詞多義、詞類活用、文言句式等，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課本中的文言文知識，并要求學(xué)生準(zhǔn)備一個文言知識積累本，進(jìn)行分類積累，利用每天的早讀時間進(jìn)行誦讀，并在課堂上進(jìn)行抽查。對策六善用教材，拓展遷移。在文言實(shí)踐中，要善于從規(guī)律中掌握科學(xué)方法，做到舉一反三，讓能力得以遷移。訓(xùn)練時要學(xué)會對比關(guān)聯(lián)，高考文言文考查一般都采用“課外材料考課內(nèi)”的方法，推斷詞義就要廣泛地運(yùn)用聯(lián)想遷移，將考點(diǎn)與自己所熟知的語句、詞語、文學(xué)常識聯(lián)系起來，再根據(jù)語境來推求詞義。因此，對課本上學(xué)過詞語的意義和用法要善于梳理，歸納總結(jié)，分類記憶。要跟住教師步伐，在高效的課堂訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)，需要有錯題本及時記錄，減少知識盲點(diǎn)、錯誤點(diǎn)的數(shù)量。勤于練習(xí)、注重邏輯、構(gòu)建體系，才是能力進(jìn)階的不二法門。勤練：精練典型例題，總結(jié)答題方法對策七精選文本，提升閱讀思維。在不同類型的文本中，都會有一些高頻詞的出現(xiàn)，我們在訓(xùn)練不同文體的同時，也可以分類梳理一些高頻詞，比如說關(guān)于執(zhí)政的、關(guān)于勸諫的、關(guān)于戰(zhàn)爭的詞語，讓學(xué)生系統(tǒng)地積累，并且精挑文本，幫學(xué)生隨文鞏固強(qiáng)化，培養(yǎng)閱讀思維。閱讀思維也是一種文體思維，面對不同的文體，我們可以采用不同的“閱讀思維”來進(jìn)行訓(xùn)練。先分析不同文體的特點(diǎn)：作品《史記》《通鑒紀(jì)事本末》《戰(zhàn)國策》體裁紀(jì)傳體紀(jì)事本末體國別體線索人事策重心傳主的品質(zhì)影響完整的歷史事件策士的游說活動特點(diǎn)因人謀篇以人育人因事謀篇以事育人因策謀篇思維提升對策八專項(xiàng)訓(xùn)練，各個擊破。必要的訓(xùn)練不可少，但要控制好訓(xùn)練量，高耗低效的題海戰(zhàn)術(shù)不可取。不僅要注重必備知識的建構(gòu)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，還要注重在訓(xùn)練中掌握方法技巧，做到有效、高效備考。新高考卷和新課標(biāo)卷共四張?jiān)嚲恚紝嗑洹⒃~語解說、內(nèi)容概述，文句翻譯作為考查點(diǎn)，新高考試卷專設(shè)簡答題，針對文章內(nèi)容的理解，提出較深層次的問題。要掌握各個考點(diǎn)的知識，專項(xiàng)訓(xùn)練是較為有效的一項(xiàng)策略，我們可以選擇歷年高考真題訓(xùn)練，明晰各個考點(diǎn)的命題特點(diǎn)，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中各個擊破，掌握解題技巧。1、斷句題——依照句意，分析結(jié)構(gòu)。斷句要在理解句子大意的前提下進(jìn)行，專有名詞、話語稱謂、文言虛詞，句子結(jié)構(gòu)是斷句的最主要的依據(jù)。主謂之間、動賓之間、動補(bǔ)之間、同位語之間等，都不能斷開。客觀類斷句題，分兩步走：第一步，借助選項(xiàng)對比，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)中斷句相異處。第二步，根據(jù)句意并借助相關(guān)知識，進(jìn)行理性分析。借助“專有名詞、話語稱謂、文言虛詞”等，發(fā)現(xiàn)當(dāng)斷不斷處；借助句子結(jié)構(gòu)分析，確認(rèn)不應(yīng)斷開處。2、詞語解說題——調(diào)動積累，依文推斷。解答詞語解說題，注意兩點(diǎn)：一是要善于調(diào)動平時積累的古代職官、禮俗、科舉、地理、典籍、服飾、器物、歷法、刑法、音樂、作品、作者等文化、文學(xué)方面的文化知識。二是要利用上下文的相關(guān)信息進(jìn)行合理的推斷、排查。3、內(nèi)容概述題——抓住關(guān)鍵，細(xì)心對比。本題題干由“概括分析”改為“內(nèi)容概述”，選項(xiàng)“因文設(shè)題”，文本以人物活動為主的，仍然會考查對人物個性、事件細(xì)節(jié)、故事時序、地點(diǎn)的概括與分析；對話較多、論述性強(qiáng)的，則側(cè)重于人物觀點(diǎn)及發(fā)表觀點(diǎn)的背景、對事物進(jìn)程的影響等內(nèi)容的概括與敘述。4、文句翻譯題——注意踩分點(diǎn)，譯對關(guān)鍵詞翻譯題綜合強(qiáng)，但從得分的角度看，翻譯的主要任務(wù)有兩項(xiàng)：一是準(zhǔn)確翻譯實(shí)詞意義，二是將特殊句式轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代句式。文言翻譯要遵循直譯為主、意譯為輔的原則。翻譯時要綜合運(yùn)用添字、轉(zhuǎn)換、保留、補(bǔ)充、調(diào)換語序等方法，對句子進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯。還要注意采分點(diǎn)，一般每個關(guān)鍵詞翻譯正確都可得１分。5、簡答題——梳理提煉，分點(diǎn)作答新高考試卷中的簡答題考查考生對文章關(guān)鍵內(nèi)容的深入理解和精準(zhǔn)把握。考生要揣摩命題人的意圖，在文中找出與題目對應(yīng)的語句，通過分析、梳理和提煉，最后組織答案，分點(diǎn)作答，語言表達(dá)要準(zhǔn)確、流暢，關(guān)鍵信息要答出來。對策九查漏補(bǔ)缺，總結(jié)提升。查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)沖刺階段的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)學(xué)生需要重點(diǎn)反思兩個層面的問題：一是會做但沒做對，這里就要分析題干是否審清、關(guān)鍵是否抓準(zhǔn)、分析是否到位、思路是否厘清等；二是不會的題沒做對，也就是知識未掌握、方法不會用。如果是第一種情況，要從答題習(xí)慣的規(guī)范上著手；第二種情況，就需要從知識記憶和運(yùn)用上著手。另外，復(fù)習(xí)過程中學(xué)生要始終重視對知識的積累，把訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯題的整理歸納工作落到實(shí)處，重點(diǎn)分析失誤的原因，避免再犯類似的錯誤，從而解決一類問題。同時，學(xué)生要積極大膽地探索，總結(jié)文言知識的規(guī)律；學(xué)生也可自主出題，互相檢查，以強(qiáng)化記憶，加深理解。綜上，在新高考背景下備考文言文，要關(guān)注高考文言文閱讀題的命題趨勢與特點(diǎn)，要始終重視基礎(chǔ)，抓牢、抓實(shí)教材，將課內(nèi)文言知識遷移運(yùn)用到課外文言文閱讀，要加強(qiáng)訓(xùn)練，在練中融會貫通，在練中總結(jié)鞏固提升，從而提高高考文言文閱讀的得分率，提升答題能力。實(shí)戰(zhàn)演練（一）（2023·新高考卷II）閱讀下面的文言文，完成

1014題。材料一：凡戰(zhàn)，若我眾敵寡，不可戰(zhàn)于險阻之間，須要平易寬廣之地。聞鼓則進(jìn)，聞金則止，無有不勝。法曰：“用眾進(jìn)止。”晉太元時，秦苻堅(jiān)進(jìn)屯壽陽，列陣淝水，與晉將謝玄相拒。玄使謂苻堅(jiān)曰：“君遠(yuǎn)涉吾境，而臨水為陣，是不欲速戰(zhàn)。請君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂乎！”堅(jiān)眾皆曰：“宜阻淝水，莫令得上。我眾彼寡，勢必萬全。”堅(jiān)曰：“但卻軍，令得過，而我以鐵騎數(shù)十萬向水，逼而殺之。”融亦以為然。遂麾兵卻，眾因亂而不能止。于是，玄與謝琰、桓伊等，以精銳八千渡淝水。玄、琰進(jìn)兵大戰(zhàn)淝水南，堅(jiān)眾大潰。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）材料二：太宗曰：“古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？”靖曰[注]：“前代戰(zhàn)斗，多是以小術(shù)而勝無術(shù)，以片善而勝無善，斯安足以論兵法也？若謝玄之破苻堅(jiān)，非謝玄之善也，蓋苻堅(jiān)之不善也。”太宗顧侍臣檢《謝玄傳》閱之，曰：“苻堅(jiān)甚處是不善？”靖曰：“臣觀《苻堅(jiān)載記》曰：‘秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂一軍獨(dú)全。堅(jiān)以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺堅(jiān)，不果。’此有以見秦師之亂。慕容垂獨(dú)全，蓋堅(jiān)為垂所陷明矣。夫?yàn)槿怂荻麆贁巢灰嚯y乎臣故曰無術(shù)焉苻堅(jiān)之類是也。”太宗曰：“兵有分聚，各貴適宜。前代事跡，孰為善此者？”靖曰：“苻堅(jiān)總百萬之眾而敗于淝水，此兵能合不能分之所致也。吳漢討公孫述，與副將劉尚分屯，相去二十里，述來攻漢，尚出合擊，大破之，此兵分而能合之所致也。”太宗曰：“然。得失事跡，足為萬代鑒。”（節(jié)選自《唐太宗公問對》）[注]靖：指李靖，唐代名將，封衛(wèi)國公，世稱公。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。夫?yàn)槿薃所B陷而欲勝D敵E不亦難乎F臣故曰無術(shù)焉G苻堅(jiān)之類H是也。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情溫和。B.聞金則止，金指敲擊刁斗發(fā)出的聲音，古代軍隊(duì)行動中聽到鳴金信號就停止前進(jìn)。C.片善，文中指微小長處，其中的“片”與成語“片甲不留”中的“片”意思不同。D.果，指實(shí)現(xiàn)、成為事實(shí)，與《桃花源記》中“未果，尋病終”的“果”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.苻堅(jiān)與謝玄隔淝水列陣，苻堅(jiān)的部下認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在淝水阻擊，不讓晉軍渡河，苻堅(jiān)則想讓晉軍先渡河上岸，再以鐵騎逼殺晉軍。B.苻堅(jiān)的大軍在后撤過程中發(fā)生了混亂，不受控制，謝玄等人乘機(jī)率八千精兵渡河，兩軍大戰(zhàn)于淝水之南，苻堅(jiān)的部隊(duì)潰敗。C.苻堅(jiān)全軍大敗，只有慕容垂的一支部隊(duì)得到保全，苻堅(jiān)帶領(lǐng)殘兵千余人投奔慕容垂，慕容垂的兒子慕容寶勸他乘機(jī)殺掉苻堅(jiān)。D.李靖認(rèn)為，吳漢善于用兵，在討伐公孫述的戰(zhàn)斗中，分兵合擊，最終取得了勝利；唐太宗認(rèn)為，吳漢戰(zhàn)例的得失可以作為萬代借鑒。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）請君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂乎！古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？材料二中，李靖認(rèn)為淝水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有哪些？（2023四省適應(yīng)性測試）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：德行：顏淵，閔子騫。言語：宰我，子貢。政事：冉有，季路。文學(xué)：子游，子夏。子貢問曰：“何如斯可謂之士矣？”子曰：“行己有恥，使于四方，不辱君命，可謂士矣。”（節(jié)選自《論語·先進(jìn)》《論語·子路》）材料二：昔者，陳成恒相齊簡公，欲為亂，憚齊邦鮑、晏，故徙其兵而伐魯。魯君憂也。孔子患之，乃召門人弟子而謂之曰：“諸侯有相伐者尚恥之今魯父母之邦也，丘墓存焉。今齊將伐之，可無一出乎？”顏淵辭出，孔子止之。子路辭出，孔子止之。子貢辭出，孔子遣之。子貢南見吳王，謂吳王曰：“今萬乘之齊，私千乘之魯，而與吳爭強(qiáng)，臣切為君恐。且夫救魯，顯名也，而伐齊，大利也。義在存亡魯，勇在害強(qiáng)齊而威申晉邦者，則王者不疑也。”吳王曰：“子待吾伐越而還。”子貢曰：“不可。君以伐越而還，即齊也亦私魯矣。且大吳畏小越，如此，臣請東見越王，使之出銳師以從下吏，是君實(shí)空越，而名從諸侯以伐也。”吳王大悅，乃行子貢。子貢東見越王，越王問曰：“此乃僻陋之邦，大夫乃至于此？”子貢曰：“今夫吳王有伐齊之志，君無惜重器，以喜其心，毋惡卑辭，以尊其禮，則伐齊必矣。彼戰(zhàn)而不勝，則君之福也，彼戰(zhàn)而勝，必以其余兵臨晉。臣請北見晉君，令共攻之。其騎士銳兵弊乎齊，重器羽旄盡乎晉，則君制其敝，此滅吳必矣。”越王大悅。吳王果興九郡之兵，而與齊大戰(zhàn)于艾陵，大敗齊師，陳兵不歸，果與晉人相遇黃池之上。吳晉爭強(qiáng)，晉人擊之，大敗吳師。越王聞之，涉江襲吳，殺夫差而僇其相。故曰子貢一出，存魯、亂齊、破吳、強(qiáng)晉、霸越，是也。（節(jié)選自《越絕書·越絕內(nèi)傳陳成恒》）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用黑色碳素筆在答題卡相應(yīng)位置的答案標(biāo)號上打“?”。諸A侯B有C相D伐E者F尚G恥H之I今J魯K父L母M之N邦O也P下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）四方，文中指四方諸侯之國，與成語“四方之志”的“四方”意思不相同。存，指保存，與《短歌行》中“枉用相存”的“存”字意思相同。僻指地處偏遠(yuǎn)，與《琵琶行》中“潯陽地僻無音樂”的“僻”字意思相同。卑辭指謙卑的言辭，“卑”與《送東陽馬生序》中“非天質(zhì)之卑”的“卑”字意思不相同。下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）齊國的宰相陳成恒想興兵作亂，但又忌憚齊國有鮑氏、晏氏，轉(zhuǎn)而調(diào)遣軍隊(duì)去攻打魯國，魯國的國君很擔(dān)心，孔子也為此憂心忡忡。子貢出使吳國，希望吳王能出兵救魯，討伐齊國以獲得大利，吳王答應(yīng)等討伐越國回來后去救魯，子貢認(rèn)為到那時魯國早就亡國了。子貢出使越國，勸說越王多方討好吳王，以堅(jiān)定吳王討伐齊國的決心，認(rèn)為齊晉同時出兵一定會擊敗吳軍，越國就可借機(jī)滅掉吳國。吳王大舉攻打齊國，大敗齊軍，后又繼續(xù)與晉國軍隊(duì)作戰(zhàn)，結(jié)果為晉軍所敗。越王乘機(jī)興兵渡江攻打吳國，成就了滅吳稱霸的功業(yè)。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。今萬乘之齊，私千乘之魯，而與吳爭強(qiáng)，臣切為君恐。彼戰(zhàn)而不勝，則君之福也。彼戰(zhàn)而勝，必以其余兵臨晉。魯國危難時，孔子的學(xué)生顏淵、子路（季路）、子貢先后請求出使，孔子只同意子貢出使，這是什么原因？（2023佛山聯(lián)考）閱讀下面的文言文，完成小題。文本一：優(yōu)孟，故楚之樂人也。長八尺，多辯，常以談笑諷諫。楚相孫叔敖知其賢人也，善待之。病且死，屬其子曰：“我死，汝必貧困。若往見優(yōu)孟，言‘我孫叔敖之子也’。”居數(shù)年，其子窮困負(fù)薪，見優(yōu)孟。優(yōu)孟曰：“若無遠(yuǎn)有所之。”即為孫叔敖衣冠，抵掌談?wù)Z。歲馀，像孫叔敖，楚王及左右不能別也。莊王置酒，優(yōu)孟前為壽。莊王大驚，以為孫叔敖復(fù)生也。欲以為相。優(yōu)孟曰：“請歸與婦計之，三日而為相。”莊王許之。三日后，優(yōu)孟復(fù)來。王曰：“婦言謂何？”孟曰：“婦言慎無為，楚相不足為也。如孫叔敖之為楚相，盡忠為廉以治楚，楚王得以霸。今死，其子無立錐之地，貧困負(fù)薪以自飲食。必如孫叔敖，不如自殺。”因歌曰：“起而為吏，身貪鄙者馀財，不顧恥辱，身死家室富，又恐受賕枉法，為奸觸大罪，身死而家滅；貪吏安可為也！念為廉吏，奉法守職，竟死不敢為非；廉吏安可為也！楚相孫叔敖持廉至死，方今妻子窮困負(fù)薪而食，不足為也！”于是莊王謝優(yōu)孟，乃召孫叔敖子，封之寢丘四百戶，以奉其祀。后十世不絕。此知可以言時矣。（選自《史記·滑稽列傳》，有刪減）文本二：天下有三危：少德而多寵，一危也；才下而位高，二危也；身無大功而有厚祿，三危也。故物或損之而益，或益之而損，何以知其然也？昔者楚莊王既勝晉于河、雍之間，歸而封孫叔敖，而辭不受。病疽將死，謂其子曰：“吾則死矣王必封女女必讓肥饒之地而受沙石之間。有寢丘者，其地確石①之名丑。荊人鬼，越人禨②，人莫之利也。”孫叔敖死，王果封其子以肥饒之地，其子辭而不受，請有寢之丘。楚國之俗，功臣二世而爵祿，唯孫叔敖獨(dú)在。此所謂損之而益也。（選自《淮南子·人間訓(xùn)》，有刪減）【注】①確石：堅(jiān)硬的石頭。②荊人鬼，越人禨（jī）：鬼、禨，指迷信鬼神的活動。文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。吾A則B死C矣D王E必F封G女H女I必J讓K肥L饒M之N地O而P受Q沙R石S之T間下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，正確的一項(xiàng)是（

）屬，意為“勸請”，與“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”（《赤壁賦》）中“屬”的意思相同。B.居，意為“居住”，與“余扃牖而居，久之，能以足音辨人”（《項(xiàng)脊軒志》）中“居”的意思相同。壽，含“祝福、祝壽”意，與“沛公奉卮酒為壽，約為婚姻”（《鴻門宴》）中的“壽”字意思相同。D.利，意為“便利”，與“故有之以為利，無之以為用”（《老子·第十一章》）中“利”字的意思相同。下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，正確的一項(xiàng)是（

）孫叔敖深謀遠(yuǎn)慮，早就知道為自己的后代留后路，所以很早就開始厚待優(yōu)孟了。優(yōu)孟假借婦人口吻推辭楚相之位，使莊王及時醒悟，善待功臣之后，招攬人心。優(yōu)孟與孫叔敖的兒子見面后，與他交談相處，并把他裝扮成其父孫叔敖的樣子。孫叔敖讓兒子拒受肥饒之地的根本原因是寢丘土地貧瘠，楚越民眾不中意此地。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。念為廉吏，奉法守職，竟死不敢為非。楚國之俗，功臣二世而爵祿，唯孫叔敖獨(dú)存。孫叔敖很好地兼顧了家長、謀臣、伯樂三種角色，請結(jié)合材料簡要分析。（2023福州三模）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：桓公問管子曰：“治而不亂，明而不蔽，若何？”管子對曰：“明分任職，則治而不亂，明而不蔽矣。”公曰：“請問富國奈何？”管子對曰：“力地而動于時，則國必富矣。”公又問曰：“吾欲行廣仁大義，以利天下，奚為而可？”管子對曰：“誅暴禁非，存亡繼絕，而赦無罪，則仁廣而義大矣。”公曰：“請問戰(zhàn)勝之器？”管子對曰：“選天下之豪杰，致天下之精材，來天下之良工，則有戰(zhàn)勝之器矣。”公曰：“攻取之?dāng)?shù)何如？”管子對曰：“毀其備，散其積，奪之食，則無固城矣。”公曰：“然則取之若何？”管子對曰：“假而禮之，厚而無欺，則天下之士至矣。”公曰；“致天下之精材若何？”管子對曰：“五而六之，九而十之，不可為數(shù)。”公曰：“來工若何？”管子對曰：“三倍，不遠(yuǎn)千里。”桓公曰：“吾已知戰(zhàn)勝之器、攻取之?dāng)?shù)矣。請問行軍襲邑，舉錯而知先后，不失地利若何？”管子對曰：“用貨，察圖。”公曰：“野戰(zhàn)必勝若何？”管子對曰：“以奇。”桓公問治民于管子，管子對曰：“凡牧民者，必知其疾，而憂之以德，勿懼以罪，勿止以力，慎此四者，足以治民也。”桓公曰：“寡人睹其善也，何為其寡也？”管仲對曰：“夫寡，非有國者之患也。昔者天子中立，地方千里，四言者該焉，何為其寡也？夫牧民不知其疾則民疾，不憂以德則民多怨，懼之以罪則民多詐，止之以力則往者不反。故圣王之牧民也，不在其多也。”桓公曰：“善，勿已，如是又何以行之？”管仲對曰：“質(zhì)信極仁嚴(yán)以有禮慎此四者所以行之也”桓公曰：“請聞其說。”管仲對曰：“信也者，民信之；忠也者，民懷之；嚴(yán)也者，民畏之；禮也者，民美之。語曰：澤命不渝，信也；非其所欲，勿施于人，仁也；堅(jiān)中外正，嚴(yán)也；質(zhì)信以讓，禮也。”（節(jié)選自《管子·小問》）材料二：子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”（選自《論語·為政》）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。質(zhì)A信B極C仁D嚴(yán)E以F有G禮H慎I此J四K者L所M以N行O之P也下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）管子即管仲，春秋時期政治家，受鮑叔牙舉薦而輔佐齊桓公，使桓公成為春秋五霸之首。豪杰，指才能出眾的人，與《五代史伶官傳序》“舉天下之豪杰”的“豪杰”意思相同。攻取之?dāng)?shù)意為攻取敵人的策略，“數(shù)”與《六國論》“勝負(fù)之?dāng)?shù)”的“數(shù)”字含義相同。澤命不渝中的“渝”意思是“變更、改變”，與成語“堅(jiān)貞不渝”中的“渝”含義相同。下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）桓公問如何治而不亂，明察而不受蒙蔽，管仲認(rèn)為須明確責(zé)任而后安排官職；桓公又問如何富國，管仲回答要努力耕種而順應(yīng)農(nóng)時。桓公詢問戰(zhàn)勝敵人的武器，管仲認(rèn)為需選豪杰、聚良器、招巧匠；針對如何攻取敵人，管仲提出燒毀裝備、奪取糧食、攻占堅(jiān)固城池之策。桓公問怎樣招致天下的精材，管仲說出高價，不要在價錢上限定數(shù)目；問如何招募工匠，管仲說給予三倍的報酬，他們就會不遠(yuǎn)千里而來。桓公苦于民眾太少，管仲認(rèn)為治國者若不解民生疾苦，缺乏仁德，用刑罰恐嚇，靠暴力壓制，會使民眾多怨多詐，離去的人不愿返回。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。吾欲行廣仁大義，以利天下，奚而可？假而禮之，厚而無欺，則天下之士至矣。孔子“為政”強(qiáng)調(diào)“德”與“禮”，請結(jié)合材料分析其原因。（2023馬鞍山三模）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：景公之時，霖雨十有七日。公飲酒，日夜相繼。晏子請發(fā)粟于民，三請，不見許。公命柏遽巡國，致能歌者。晏子聞之，不說，遂分家粟于氓，徒行見公曰：“霖雨十有七日矣！壞室鄉(xiāng)有數(shù)十，饑氓里有數(shù)家，百姓老弱，凍寒不得短褐，饑餓不得糟糠，四顧無告。而君不恤，令國致樂不已，民氓百姓，不亦薄乎？故里窮而無告，無樂有上矣；饑餓而無告，無樂有君矣。使民饑餓窮約而無告，使上淫湎失本而不恤，嬰之罪大矣。”再拜稽首，請身而去，遂走而出。公從之令趣駕追晏子其家不及。公驅(qū)及之康內(nèi)①。公下車從晏子曰：“寡人有罪，夫子倍棄不援，寡人不足以有約