初中語文寫作教學論文摘要：

本文以初中語文寫作教學為研究對象，探討了當前初中語文寫作教學中存在的問題，分析了問題產生的原因，提出了相應的實踐對策。通過對初中語文寫作教學的深入分析，旨在提高寫作教學質量，激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。關鍵詞：初中語文；寫作教學；問題；對策

一、引言

在當今教育體系中，語文作為一門基礎學科，承載著培養(yǎng)學生語言表達能力和文化素養(yǎng)的重要使命。其中，寫作教學是語文教學的重要組成部分，它不僅關系到學生語言文字的運用能力，更影響著學生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，在初中語文寫作教學中，我們常常發(fā)現一些問題，這些問題不僅影響了學生的寫作興趣，也制約了寫作教學質量的提升。

首先，我們要認識到，寫作教學的目的不僅僅是讓學生學會寫作文，更重要的是通過寫作訓練，提升學生的思維品質和表達能力。但在實際教學中，很多教師過于注重寫作技巧的傳授，而忽略了寫作過程中學生思維活動的培養(yǎng)。這就導致了一些學生雖然掌握了寫作的基本格式，卻無法寫出有深度、有內涵的文章。

其次，當前初中語文寫作教學中，普遍存在著學生寫作興趣不高的問題。一方面，部分學生對寫作缺乏興趣，認為寫作是一項枯燥無味的事情；另一方面，教師在教學過程中，往往過于注重作文的評分標準，而忽略了學生的個性化表達。這種教學方式使得學生在寫作時感到壓力重重，難以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

再者，寫作教學評價體系的不完善也是制約寫作教學質量的重要因素。傳統(tǒng)的作文評價方式過于單一，往往只關注作文的分數，而忽略了作文內容、結構、語言等方面的綜合評價。這種評價方式使得學生在寫作時，過分追求分數，而忽略了作文本身的意義和價值。

此外，隨著信息技術的快速發(fā)展，網絡寫作逐漸成為學生生活中的一部分。然而，網絡寫作與學校寫作教學之間存在著一定的差異，如何引導學生將網絡寫作的優(yōu)勢與學校寫作教學相結合，也是當前寫作教學面臨的一大挑戰(zhàn)。

基于以上問題，本文將從以下幾個方面展開論述：一是分析初中語文寫作教學中存在的問題；二是探討問題產生的原因；三是提出相應的實踐對策，以期為提高初中語文寫作教學質量提供參考。希望通過本文的研究，能夠激發(fā)學生對寫作的興趣，提升學生的寫作能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

二、問題學理分析

在分析了初中語文寫作教學中存在的問題之后，我們需要從學理的角度對這些現象進行深入剖析，以便找到問題的根源，為后續(xù)的改進措施提供理論依據。

1.寫作教學目標定位不明確

寫作教學的目標應該是培養(yǎng)學生用文字表達思想、情感和觀點的能力。然而，在實際教學中，很多教師對寫作教學的目標定位不夠清晰，要么過于強調技巧，要么過分注重內容的深度，導致學生難以把握寫作的核心。

2.教學方法單一，缺乏創(chuàng)新

現在的寫作教學往往還是采用傳統(tǒng)的“范文分析+學生仿寫”模式，這樣的教學方法雖然能讓學生學會一些寫作技巧，但容易讓學生產生依賴心理，缺乏自主創(chuàng)作的動力。同時，這種方法也難以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

3.評價體系不夠科學

在寫作評價方面，許多教師還是以分數來衡量學生的寫作水平，這樣的評價方式過于簡單，不能全面反映學生的寫作能力和進步。同時，評價標準不夠細化，無法針對不同學生的特點給出有針對性的指導。

4.學生寫作興趣不足

由于寫作教學方式單一，評價體系不夠科學，很多學生對寫作產生了抵觸情緒。他們覺得寫作枯燥無味，難以寫出自己心中的想法，從而失去了寫作的興趣。

5.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

部分語文教師自身寫作能力有限，對于如何指導學生寫作缺乏有效的教學策略。此外，教師對于寫作教學的理論知識和實踐技能也需要不斷更新，以適應新的教育需求。

6.家庭和社會環(huán)境影響

家庭環(huán)境和家庭教育對學生的寫作習慣和興趣有著重要影響。如果家長對寫作重視不夠，或者社會環(huán)境中缺乏對寫作的鼓勵和激勵，都會對學生產生不良影響。

三、現實阻礙

在初中語文寫作教學中，我們面臨不少現實中的阻礙，這些阻礙不僅影響了教學效果，也給學生帶來了不少困擾。

1.教學資源不足

很多學校在寫作教學上資源有限，比如圖書、網絡資源、寫作指導書籍等，這些都對學生寫作能力的提升起到了關鍵作用。但現實是，很多學校在這方面投入不足，導致學生無法接觸到豐富的寫作素材和指導。

2.教學時間分配不合理

初中課程安排緊張，語文課的時間有限，教師往往難以在課堂上充分展開寫作教學。這就導致了一些教師只能簡單地進行寫作技巧講解，而無法深入到寫作實踐和指導。

3.教師教學觀念落后

一些教師對寫作教學的認識還停留在傳統(tǒng)的“范文+仿寫”模式上，沒有跟上教育改革和發(fā)展的步伐。他們習慣于以分數論英雄，忽視了對學生寫作興趣和能力的培養(yǎng)。

4.學生寫作基礎薄弱

由于種種原因，部分學生在進入初中時，寫作基礎就相對薄弱。這些學生在面對寫作任務時，往往感到無從下手，缺乏自信心。

5.家庭教育缺失

家庭教育在孩子的成長過程中起著至關重要的作用。然而，很多家庭對孩子的寫作教育重視不夠，家長本身也不懂得如何引導孩子進行寫作，導致孩子在寫作上缺乏家庭支持。

6.社會評價體系單一

在當前的社會評價體系中，寫作能力往往不是衡量一個人綜合素質的重要標準。這種評價體系的存在，使得學生在寫作上缺乏動力，也使得教師難以在寫作教學中投入更多的時間和精力。

7.學生心理壓力過大

隨著教育競爭的加劇，學生在學習上承受了很大的心理壓力。這種壓力在寫作教學上也有所體現，很多學生害怕寫作，擔心寫不好會被老師批評，甚至影響到自己的學業(yè)成績。

這些現實阻礙使得初中語文寫作教學面臨著不小的挑戰(zhàn)。要解決這個問題，不僅需要教育部門和學校加大投入，改進教學方法，還需要家庭和社會共同努力，為學生創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境。

四、實踐對策

面對初中語文寫作教學中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策，來改善教學狀況，提高學生的寫作能力。

1.豐富教學資源，優(yōu)化教學環(huán)境

學校應該增加對寫作教學資源的投入，比如購買更多的寫作指導書籍、訂閱相關的網絡資源，以及定期更新圖書館的寫作類圖書。同時，學校還可以利用信息技術，如建立在線寫作平臺，為學生提供更多寫作素材和交流空間。

2.合理安排教學時間，創(chuàng)新教學方法

教師可以根據學生的實際情況，合理分配語文課的時間，確保有足夠的時間進行寫作教學。同時，教師可以嘗試創(chuàng)新教學方法，比如通過寫作工作坊、寫作比賽等形式，激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作積極性。

3.更新教學觀念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師需要不斷更新自己的教學觀念，從傳統(tǒng)的“范文+仿寫”模式中走出來，探索更加多元化的教學方法。此外，教師還應該通過參加培訓、閱讀專業(yè)書籍等方式，提升自己的寫作教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

4.加強學生寫作基礎，注重個性化指導

對于寫作基礎薄弱的學生，教師應該給予更多的關注和指導，通過個別輔導、小組合作等方式，幫助他們逐步提高寫作能力。同時，教師要根據每個學生的特點，給予個性化的寫作指導，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長。

5.家校合作，共同營造寫作氛圍

學校應該與家長建立良好的溝通機制，共同關注學生的寫作情況。家長可以通過閱讀、寫作等活動，與孩子一起分享寫作的樂趣，營造家庭寫作氛圍。同時，學校也可以定期舉辦家長會，向家長介紹寫作教學的方法和重要性。

6.多元化評價體系，關注學生成長

學校應該建立多元化的評價體系，不僅僅以分數來衡量學生的寫作水平，還要關注學生的寫作態(tài)度、進步和創(chuàng)意。通過多元化的評價，讓學生和家長都能看到學生的成長和進步。

7.減輕學生心理壓力，培養(yǎng)寫作興趣

教師和家長都應關注學生的心理狀態(tài)，減輕他們的心理壓力。通過鼓勵和肯定，幫助學生建立自信，培養(yǎng)他們對寫作的興趣和熱愛。同時，通過寫作活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中提升寫作能力。

五：結論

1.初中語文寫作教學面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教學資源不足、教學方法單一、評價體系不科學等。這些問題不僅影響了學生的寫作興趣，也制約了寫作教學質量的提升。

2.為了改善這些狀況，我們需要從多個方面入手。首先，學校和家庭應共同努力，為學生提供豐富的寫作資源和良好的寫作環(huán)境。其次，教師需要更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，注重培養(yǎng)學生的寫作興趣和個性化表達。最后，建立科學合理的評價體系，關注學生的全面成長。

3.在實踐過程中，我們發(fā)現，通過豐富教學資源、合理安排教學時間、更新教學觀念、加強家校合作、建立多元化評價體系等措施，可以有效提高初中語文寫作教學的質量。

參考文獻：

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