小學英語核心素養評課稿摘要：

本文以小學英語核心素養為背景，探討小學英語課堂評課稿的撰寫要點。通過分析核心素養的內涵，結合當前小學英語教學現狀，提出了一系列提高評課稿質量的方法和策略。旨在為小學英語教師提供參考，以促進小學英語教學質量的整體提升。關鍵詞：小學英語；核心素養；評課稿；教學質量

一、引言

英語作為一門國際通用語言，在我國教育體系中占據著重要地位。隨著新課程改革的深入推進，小學英語教學也面臨著新的挑戰和機遇。在這個背景下，小學英語教師不僅要關注學生的語言知識學習，更要注重培養學生的英語核心素養。那么，什么是英語核心素養？它對小學英語教學又意味著什么？這些問題都值得我們深入探討。

首先，我們要明確，小學英語核心素養是指學生在英語學習過程中，通過參與英語實踐活動，形成的綜合語言運用能力、跨文化意識、思維品質和學習策略等方面的綜合素質。簡單來說，就是學生在英語學習過程中，不僅要學會說英語、寫英語，還要學會用英語思考問題、解決問題，具備一定的跨文化交際能力。

其次，英語核心素養的培養對于小學英語教學具有重要意義。一方面，它有助于提高學生的英語學習興趣，激發學生的學習動力。當學生在英語學習過程中，感受到英語學習的樂趣和價值，自然會更加積極主動地投入到學習中。另一方面，英語核心素養的培養有助于提高學生的綜合素質，為學生的終身發展奠定基礎。在全球化背景下，具備良好英語素養的人才將更具競爭力。

然而，在當前的小學英語教學中，我們還存在一些問題。比如，部分教師過于注重語言知識的傳授，忽視了學生的實際語言運用能力培養；一些課堂活動缺乏趣味性，難以激發學生的學習興趣；還有的教師對跨文化教育重視不夠，導致學生在英語交際中容易出現文化誤解。這些問題都制約了小學英語教學質量的提高。

為了解決這些問題，我們需要對小學英語課堂評課稿進行深入研究。評課稿是教師對課堂教學過程進行總結和反思的重要工具，也是促進教師專業成長的重要途徑。一份高質量的評課稿，不僅能幫助教師發現課堂教學中的優點和不足，還能為其他教師提供借鑒和參考。

那么，如何撰寫一份符合小學英語核心素養的評課稿呢？以下是一些建議：

1.關注課堂教學目標。評課稿要明確課堂教學目標，確保教學活動緊緊圍繞目標展開。同時，要關注學生是否達到了預期的學習效果。

2.關注課堂教學過程。評課稿要詳細描述課堂教學過程，包括教學環節、教學方法、教學手段等。通過分析課堂教學過程，可以發現教學中的亮點和不足。

3.關注學生學習狀態。評課稿要關注學生在課堂上的學習狀態，包括參與度、積極性、合作意識等。這有助于了解學生的學習需求和興趣點。

4.關注教學評價。評課稿要關注教學評價的有效性，包括評價方式、評價內容、評價結果等。通過分析教學評價，可以及時調整教學策略，提高教學質量。

5.關注跨文化教育。評課稿要關注課堂教學中的跨文化教育，幫助學生了解不同文化背景下的語言表達和行為規范，提高跨文化交際能力。

二、問題學理分析

在探討小學英語核心素養評課稿撰寫的問題時，我們需要從理論層面進行分析，這樣才能找到問題的根源，為解決這些問題提供科學依據。

1.核心素養概念理解偏差

首先，我們要認識到，對核心素養的理解偏差是導致小學英語教學問題的一個重要原因。有些教師可能對核心素養的概念理解不夠深入，以為就是簡單地提高學生的英語成績。實際上，核心素養是一個包含語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識等多個方面的綜合概念。如果教師沒有正確理解核心素養的內涵，那么在評課稿中就很難全面、準確地評價學生的英語學習。

2.教學目標設定不明確

教學目標是教學的出發點和歸宿，但很多教師在設定教學目標時不夠明確。有的目標過于籠統，比如“提高學生的英語水平”，這樣的目標缺乏可操作性。在評課稿中，如果教師不能明確地提出具體的教學目標，那么評價學生的進步就會變得困難。

3.教學內容與方法單一

在教學內容和方法上，一些教師習慣于傳統的教學方法，比如單純的詞匯和語法教學，忽視了學生的實際語言運用能力培養。這種單一的教學內容和方法，不利于學生英語核心素養的形成。在評課稿中，如果教師不能反映出教學內容和方法的多樣性，那么就無法體現學生對英語的綜合運用能力。

4.評價方式不夠科學

評價是教學的重要組成部分，但當前的小學英語評價方式往往不夠科學。有的評價過于依賴考試，忽視了學生在日常學習中的表現。在評課稿中，如果教師不能提供多樣化的評價方式，那么評價結果就可能失去公正性。

5.跨文化教育不足

在全球化背景下，跨文化教育對于學生來說至關重要。然而，很多教師在教學中對跨文化教育的重視程度不夠，導致學生在實際交流中容易出現文化誤解。在評課稿中，如果教師沒有提及跨文化教育的內容和效果，那么就無法全面評價學生的英語素養。

6.教師專業發展不足

最后，教師自身的專業發展也是影響小學英語教學質量的重要因素。一些教師缺乏持續學習和反思的意識，導致教學水平難以提升。在評課稿中，如果教師不能展現出自己的專業成長，那么評課稿的價值也會大打折扣。

三、現實阻礙

在小學英語核心素養評課稿的撰寫過程中，我們遇到了不少現實中的阻礙，這些阻礙既有來自教師自身的，也有來自教學環境和條件的限制。

1.教師對核心素養的理解不深

很多教師對核心素養的概念理解不夠深入，他們可能更習慣于傳統的教學方式，比如單純地講解語法和詞匯。這種對核心素養的誤解，使得他們在評課稿中難以準確把握學生的英語學習狀況，也難以提出有針對性的改進建議。

2.教學資源不足

在教學資源方面，一些學校可能因為經費、設備等原因，無法提供充足的教學資源。比如，缺乏多媒體教學設備、英語學習軟件等，這些都會影響到教師的評課和學生的英語學習效果。

3.評價體系不完善

目前的小學英語評價體系可能還不夠完善，評價方式單一，往往只依賴于考試分數。這種評價方式無法全面反映學生的英語學習能力和核心素養的發展情況，也難以激發學生的學習興趣。

4.教師缺乏反思能力

部分教師可能缺乏自我反思的能力，他們對自己的教學過程和效果缺乏深入的思考。這種情況下，即使他們撰寫了評課稿，也可能只是簡單地記錄教學過程，而無法從中發現問題和改進點。

5.學校管理和支持不足

在一些學校，可能對教師的評課工作重視不夠，缺乏有效的管理和支持。比如，沒有設立專門的評課時間，或者沒有提供必要的培訓和學習機會，這些都可能阻礙評課稿的撰寫和質量提升。

6.家庭和社會環境的影響

家庭和社會環境也是影響小學英語核心素養評課稿撰寫的因素。有些家庭可能對英語學習不夠重視，或者無法提供良好的英語學習環境。社會上的英語學習氛圍也可能不夠濃厚，這些都會對學生的英語學習產生不利影響。

7.教師工作壓力大

教師的工作壓力也是一個不可忽視的因素。在繁忙的教學工作中，教師可能沒有足夠的時間和精力去深入思考和撰寫評課稿。這種壓力可能會導致評課稿的質量不高，甚至影響教師的職業發展。

四、實踐對策

針對上述現實阻礙，我們需要采取一系列實踐對策來提升小學英語核心素養評課稿的質量，確保小學英語教學能夠更好地培養學生的核心素養。

1.加強核心素養的培訓與學習

學校應該組織教師參加關于核心素養的培訓，幫助教師深入理解核心素養的內涵，掌握如何將核心素養融入教學實踐中。通過學習，教師能夠更加準確地評價學生的英語學習成果。

2.豐富教學資源，改善教學條件

學校應積極爭取資源，改善教學條件，提供更多的教學輔助工具和軟件，如多媒體設備、在線英語學習平臺等，以支持教師開展多樣化的教學活動。

3.建立多元化的評價體系

學校和教育部門應該建立一個多元化的評價體系，不僅包括傳統的考試，還應該包括課堂表現、作業完成情況、口語交流能力等多個方面，全面評價學生的英語學習成果。

4.提升教師的反思能力

學校可以通過組織教學反思研討會、工作坊等形式，幫助教師提升反思能力。鼓勵教師在課后及時總結教學經驗，分析教學過程中的成功和不足，從而撰寫出更有價值的評課稿。

5.加強學校管理和支持

學校管理層應重視評課工作，為教師提供必要的支持，如設立專門的評課時間、提供專業培訓和學習資源等，確保教師能夠有足夠的時間和精力進行評課。

6.家庭和社會的積極參與

學校應加強與家長的溝通，提高家長對英語學習重要性的認識，鼓勵家長在家中創造良好的英語學習環境。同時，社會也應提供更多的英語學習資源和活動，營造良好的英語學習氛圍。

7.緩解教師工作壓力

學校應合理安排教師的工作量，確保教師有足夠的時間進行教學準備和反思。此外，可以通過團隊協作、資源共享等方式，減輕教師的工作壓力，提高工作效率。

8.強化跨文化教育

在教學中，教師應注重跨文化教育，通過引入多元文化內容，幫助學生了解不同文化背景下的語言表達和行為規范。在評課稿中，教師應體現這一教育目標，并評估學生的跨文化交際能力。

五：結論

1.核心素養是小學英語教學的重要目標，教師需要深入理解核心素養的內涵，并將其貫穿于教學和評價的全過程。

2.提升評課稿質量需要多方面的努力，包括加強教師培訓、改善教學條件、建立多元化的評價體系等。

3.教師在撰寫評課稿時，應關注學生的全面發展和實際學習效果，而不是僅僅關注分數或考試成績。

4.學校和家庭的社會支持對于提升學生的英語核心素養至關重要，需要共同努力，為學生創造良好的學習環境。

參考文獻：

[1]王曉梅.小學英語核心素養評價策略研究[J].外語教學與研究,2018,50(4):578-587.

[2]張麗華.基于核心素養的小學英語課堂教學設