小學生四年級征文怎么寫摘要：

本文以小學生四年級征文寫作為主題，探討了征文寫作的方法與技巧。通過對小學生征文寫作現狀的分析，提出了提高小學生征文寫作水平的策略。文章首先介紹了征文寫作的基本要素，然后從內容、結構、語言等方面詳細闡述了提高小學生征文寫作水平的具體方法。最后，結合實際案例，對提高小學生征文寫作水平的實踐對策進行了總結。關鍵詞：小學生；四年級；征文；寫作；方法

一、引言

作文，是每個學生從小到大都需要面對的一項基本技能。對于小學生來說，四年級是一個重要的轉折點，這個階段的孩子開始對寫作有了更深的認識，他們的思維逐漸變得豐富，表達欲望也日益強烈。然而，作文對于許多四年級學生來說，卻是一個讓人頭疼的難題。他們可能覺得自己的作文干巴巴的，沒有靈氣，甚至不知道從何下筆。那么，如何讓四年級學生的作文寫得生動有趣，如何讓他們在作文中表達出真實的情感和豐富的想象力呢？這就是本文想要探討的問題。

首先，我們要明白，作文并不是一蹴而就的事情，它需要學生通過不斷的學習和實踐來提高。對于四年級學生來說，他們的生活經驗還不夠豐富，對世界的認識也相對有限，這就要求我們在指導他們寫作時，要注重啟發他們的想象力，引導他們觀察生活，發現生活中的美好。

其次，作文是一項綜合性很強的技能，它不僅要求學生有豐富的詞匯和優美的語句，還要求他們有清晰的思路和合理的結構。因此，在指導學生寫作時，我們要從多個方面入手，幫助他們提高寫作水平。

再次，作文是學生表達自己思想和情感的重要途徑。四年級學生正處于一個充滿好奇和探索的階段，他們的內心世界豐富多彩，但往往不知道如何用文字表達出來。作為教師和家長，我們要關注學生的內心世界，引導他們學會用文字記錄自己的感受，表達自己的觀點。

1.培養觀察力。生活是寫作的源泉，我們要引導學生學會觀察周圍的事物，發現生活中的美好。比如，觀察一棵樹的生長變化，感受四季的輪回；觀察一朵花的綻放，體會生命的頑強。

2.激發想象力。想象力是作文的靈魂，我們要鼓勵學生大膽想象，將生活中的點滴小事融入到作文中。比如，可以將一個簡單的場景進行延伸，讓故事更加生動有趣。

3.注重語言表達。語言是作文的載體，我們要教會學生如何運用豐富的詞匯和優美的語句來表達自己的思想。可以讓學生多讀書，積累好詞好句，提高自己的語言表達能力。

4.優化作文結構。一篇好的作文，結構要清晰，層次要分明。我們要引導學生學會合理安排文章結構，使文章條理清晰，邏輯嚴密。

5.引導學生進行自我反思。寫作完成后，要讓學生對自己的作文進行反思，找出其中的優點和不足，以便在今后的寫作中不斷改進。

二、問題學理分析

在探討小學生四年級征文寫作的問題時，我們需要從學理的角度來分析這些問題的根源。以下是一些關鍵點：

1.教學方法的問題

現在的作文教學往往過于注重技巧和格式，而忽視了作文的本質——表達。很多教師過分強調作文的“規范”，讓學生在寫作時拘泥于格式，不敢發揮自己的想象力。這種教學方法容易讓學生失去寫作的興趣，也限制了他們的創造性思維。

2.生活經驗的不足

四年級學生的生活經驗相對有限，他們對世界的認識還不夠深入。寫作需要豐富的素材，而這些素材往往來源于學生的日常生活。如果學生缺乏生活經驗，他們的作文就會顯得空洞無物，缺乏真實感。

3.想象力和創造力的培養不足

作文是想象力與創造力的體現。然而，在應試教育的背景下，很多學生從小就被告知要“聽話”，要“按部就班”，這種教育方式往往壓制了學生的想象力。學生不敢于嘗試新的事物，不敢于發揮自己的創意，導致作文內容單一，缺乏新意。

4.寫作興趣的缺失

許多學生對于作文沒有興趣，這主要是因為他們覺得作文是一項枯燥無味的活動。他們可能覺得自己的作文總是得不到老師的認可，或者覺得自己寫的東西沒有價值。這種消極的心態會影響他們的寫作積極性。

5.家庭教育的缺失

家庭教育對于孩子的成長至關重要。然而，在現實生活中，很多家長對孩子的寫作指導不足，甚至有些家長因為自己的寫作能力有限，無法給予孩子有效的幫助。這導致孩子在寫作上缺乏正確的引導和鼓勵。

6.寫作指導的不足

教師是學生寫作的指導者，他們的指導方式直接影響學生的寫作能力。然而，有些教師可能因為自身寫作能力有限，或者教學任務繁重，無法給予學生足夠的個別指導。這樣的情況下，學生的寫作能力很難得到有效提升。

三、現實阻礙

在小學生四年級征文寫作的過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙既有來自教育環境，也有來自學生自身和家庭。下面我們逐一來看這些阻礙：

1.教育環境的限制

現在的教育環境普遍存在應試教育的壓力，很多學校和家庭都把分數看作是衡量學生能力的重要標準。這種環境下，作文教學往往被簡化為模板訓練，學生被要求模仿范文，而不是真正去表達自己的思想和感受。這種教育模式限制了學生的創造性思維，讓他們在寫作時感到束縛。

2.教師資源的不足

在一些學校，由于教師數量不足或者教師自身寫作能力有限，導致作文教學的質量受到影響。教師可能沒有足夠的時間和精力去指導每個學生的寫作，或者缺乏有效的教學方法來激發學生的寫作興趣。

3.家庭教育的缺失

家庭教育是孩子成長過程中不可或缺的一部分。然而，很多家庭對于孩子的寫作教育重視不夠，家長可能因為自己的工作忙碌，或者對寫作指導缺乏信心，導致孩子在家得不到足夠的寫作指導和鼓勵。

4.學生自身的問題

一些學生可能因為缺乏自信，害怕自己的作文寫不好，或者對寫作沒有興趣，導致他們在寫作時積極性不高。此外，學生的生活經驗有限，對世界的認知不夠深入，這也影響了他們的寫作質量。

5.寫作素材的缺乏

作文需要豐富的素材來支撐，但是很多學生由于缺乏觀察力和生活經驗，難以找到合適的素材。他們可能不知道如何從日常生活中挖掘寫作素材，導致作文內容單薄。

6.社會評價體系的導向

社會對學生的評價往往過于單一，過分強調成績和分數。這種評價體系讓學生和家長都傾向于追求表面的成績，而忽視了寫作能力的培養。這種導向使得學生在寫作時更加注重技巧和格式，而忽視了內容的深度和個性。

7.寫作環境的限制

一些學校的寫作環境可能不夠理想，比如沒有足夠的空間讓學生安靜地思考和寫作，或者缺乏必要的寫作工具和資源。這些因素都會影響學生的寫作體驗和寫作效果。

四、實踐對策

面對小學生四年級征文寫作中遇到的種種現實阻礙，我們需要采取一些切實可行的對策來改善現狀，提升學生的寫作能力。以下是一些具體的實踐建議：

1.改革教育方法

教育部門應該引導教師改變傳統的作文教學模式，鼓勵教師更加注重培養學生的創造性思維和個性化表達。教師可以嘗試采用話題作文、開放式作文等方式，讓學生有更多的發揮空間。

2.提升教師素質

學校應該加強對教師的培訓，提高教師的寫作能力和教學水平。教師可以通過參加寫作工作坊、閱讀優秀作文等方式，不斷提升自己的寫作指導能力。

3.豐富家庭教育

家長應該意識到家庭教育在孩子成長中的重要性，積極參與到孩子的寫作教育中來。家長可以通過和孩子一起閱讀、討論，或者鼓勵孩子記錄日記等方式，培養孩子的寫作興趣和習慣。

4.拓展學生生活經驗

學校可以通過組織戶外活動、社會實踐活動等方式，讓學生有更多機會接觸社會，豐富他們的生活經驗。這些經歷可以成為學生作文的寶貴素材。

5.培養觀察力和想象力

教師可以通過日常教學，引導學生觀察周圍的事物，培養他們的觀察力。同時，可以通過故事、游戲等方式激發學生的想象力，讓他們在作文中能夠自由發揮。

6.提供寫作素材

學校可以設立圖書角，提供豐富的圖書資源，讓學生在閱讀中積累寫作素材。此外，學校還可以定期舉辦作文競賽、讀書會等活動，激發學生的寫作熱情。

7.改善寫作環境

學校應該為學生提供良好的寫作環境，比如安靜的學習空間、充足的寫作工具等。這樣可以幫助學生更好地投入到寫作中去。

8.多元化的評價體系

社會和家庭應該共同努力，建立一個多元化的評價體系，不僅僅看重分數，還要關注學生的綜合素質，包括寫作能力、思考能力、創新能力等。

9.鼓勵個性化表達

教師和家長都應該鼓勵學生在作文中表達自己的真實想法和情感，不拘泥于傳統和權威，培養學生的獨立思考能力和個性化表達。

10.定期反饋與指導

教師應該定期對學生作文進行點評和反饋，讓學生知道自己的優點和不足，幫助他們不斷改進。同時，教師也應該給予學生足夠的個別指導，關注每個學生的寫作成長。

五：結論

經過對小學生四年級征文寫作問題的分析，我們可以得出以下結論：

1.作文教學需要關注學生的個性化表達和創造性思維的培養。我們不能只追求作文的“規范”，而應該鼓勵學生自由表達，發揮自己的想象力。

2.提高學生的寫作能力需要多方面的努力。學校、教師、家長和社會都應該共同參與，為學生提供一個良好的寫作環境。

3.生活經驗和觀察力是寫作的重要基礎。我們應該通過各種途徑，如戶外活動、社會實踐活動等，幫助學生積累生活經驗，提升觀察力。

4.作文教學應該注重培養學生的興趣。只有學生對寫作感興趣，才能寫出有靈氣的作文。

5.教師在作文教學中的角色至關重要。他們需要不斷提升自己的寫作指導能力，關注每個學生的寫作成長。

參考文獻：

[1]張華.小學生作文教學策略研究[J].教育教學論壇,2019(12):112-113.

[2]李明.