Page1第1課時比較高矮和長短教學內容：教材第4—5頁。教學目標：學問與技能：引導學生結合身邊的事物進行高矮、長短的比較，了解這些概念的含義，使學生能夠進行高矮長短的比較。過程與方法：通過呈現身邊的事例及實踐活動，了解比較的方法。情感、看法與價值觀：使學生在學習活動中，初步感受數學與生活的聯系。教學打算：課件、鉛筆、粉筆、線繩學習方式：結合詳細事物、探討溝通、實踐活動教學打算：課件、鉛筆、粉筆、線繩教學過程：環節老師活動學生活動設計意圖溝通空間情境創設情境引入：1、這節課，老師想和同學們比一比高矮，誰想來？2、老師指一名同學與老師比高矮。3、提問：老師和這位同學比誰高誰矮？學生視察并進行推斷、溝通。師生比高矮這一活動，即貼進生活又提高了學生學習愛好，創設了良好的學習氛圍。探究與體驗師：剛才老師和一位同學比了高矮，那么你想和其他同學比一比高矮嗎？留意比完后肯定要把結果告知老師。2、請學生拿出自己的鉛筆與老師的粉筆比較一下，說說哪個長，哪個短。3、提問：在生活中，我們還可以拿什么進行高矮長短的比較？全班學生相互比高矮，全然匯報溝通，比較結果。學生自由發言。小組探討，全班溝通。讓學生親自比較，廣泛溝通，相識高矮，充分體現學生的主體性，達到人人參加的目的。結合學生身邊熟識的事物進行比較，相識長短，提高了學生的學習愛好。引導學生找尋生活中的事物進行比較，體現數學學問來源于生活。實踐與應用實踐活動師：剛才，同學們學會了比較高矮，現在，我想請幾位學生進行從矮到高的排隊活動。老師留意引導學生發覺高和矮都是相比較而言的。2、完成“練一練”第1題：出示第1題圖，提問：哪座房高？哪座房矮？還可以拿什么進行比較？第2題：出示圖，提問：哪條繩長？哪條繩短？第3題：出示圖，提問：哪條繩長？哪條繩短？老師拿出3根線繩照圖的樣子演示一下，驗證學生的答案第4題：出示圖，提問：誰個子高？誰個子矮？為什么？第5題：出示圖，提問：圖上的事物你可以怎樣進行比較？幾名學生到前面進行排隊活動，然后大家一起來溝通和探討排隊的狀況。學生仔細視察畫面，全班溝通。學生自由回答。學生自由回答。持懷疑看法的學生可親自驗證。學生干脆回答。學生小組探討，全班溝通。排隊的實踐活動，即能幫助學生體會高和矮都是相比較而言的，又能提高學生的學習愛好。練一練中的題目，通過引導學生仔細視察畫面，實際演示等方式，引導學生大膽探討，全班溝通，從中發覺問題，解決問題，培育了學生仔細視察、擅長思索的習慣。課堂小結：今日我們學習了什么？板書設計：高、矮、長、短教學反思：在實際生活中，長短、高矮聯系較為緊密，而且學生在生活中已經積累了一些高矮的閱歷，一般他們都會進行干脆推斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探究、合作溝通中，發覺和解決問題，獲得勝利的體驗。主要體現如下：

放手探究，體驗學習勝利的喜悅。教學中，我把探究比長短、比高矮方法的“任務”交給各組來完成，充分信任學生，做到完全放手。孩子們主動動手操作、探討。然后，向全班同學介紹，展示本組的探討成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點結巴，但是每個學生都能通過剛才直觀的活動，說出比高矮（長短）的方法，小組合作的方式增加了學生之間的溝通。在溝通各組探討成果之中，學生不斷體驗勝利，觀賞自己的發覺，感到“我行”，觀賞本組、全班的成果，感到“我們全班同學都很聰慧”。這樣，有助于學生樹立學好數學的信念，增加學生合作學習的意識，體驗勝利的喜悅，學生真正成了學習的主子。在教學中