《幼兒游戲活動指導（第二版）（微課版）》第一章教案單元/章節(jié)名稱第一章游戲的基本理論學時6學期總課次授課時間第周，星期，第節(jié)學習目標1.掌握游戲的定義、游戲的基本理論及游戲的特征，了解游戲的應用。2.對游戲的基本知識有一個框架了解基礎上，能更好的設計和組織游戲。3.掌握幼兒游戲與成人游戲的區(qū)別、古代教育家對游戲的觀點、古代幼兒游戲的常見形式、幼兒游戲的特點、現(xiàn)代游戲教育模式、幼兒游戲的教育作用、幼兒游戲價值觀的演變等知識，了解幼兒游戲的應用。4.喜歡幼兒，并愿意給他們設計和組織游戲。教學重點及解決措施教學重點：1.游戲的定義；2.早期的傳統(tǒng)游戲理論；3.幼兒游戲與成人游戲的區(qū)別；4.幼兒游戲的含義；5.幼兒游戲的特點；6.幼兒游戲的教育作用。解決措施：讓學生查閱文獻，了解不同理論的代表人物、觀點及由來，使學生對游戲及游戲教育相關的各個理論有更深入的了解。教學難點及解決措施教學難點：1.多種形式的古代兒童游戲；2.現(xiàn)代游戲教育模式探索。解決措施：理論學習與課外延展、游戲實踐相結合。教學反思授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）一、引入游戲案例引入，分析和討論：根據本書第一章“前奏”案例進行引入。引導學生了解，什么是“高質量游戲”，什么是有趣的“真正的幼兒游戲”。提醒學生在指導幼兒游戲實踐時，應根據幼兒實際情況選對主題、不斷深化主題，有效實施游戲、充分體現(xiàn)其價值。同時引導學生認識到，學前兒童的認知發(fā)展是一個有規(guī)律、連續(xù)的過程，幼兒期是兒童認知能力發(fā)展的最佳時期。二、新授：第一章游戲的基本理論研究游戲或幼兒游戲，首先要研究概念，理解游戲的含義，認識和掌握游戲的特點，以便更好的設計和指導游戲。第一節(jié)游戲的本質▲提問和討論：假如讓大家給“游戲”定義，你們怎么去解釋？☆你知道嗎？關于游戲的解釋，很早就有哦。在《爾雅》（中國最早的字義訓詁著作，多認為成書于漢初）（《爾雅》曰：“游，戲也。”；“戲，謔也。”；“謔，戲也。”）和《說文解字》（東漢許慎編撰，不限于字義訓詁）兩書中，分別解釋了“游”、“戲”的原意。無獨有偶，印度梵文中kridati一詞，即指風的拂動、水的流動、也指動物、兒童、成人的游戲，還指人的跳躍、舞蹈。這是將無德運動、動物的耍鬧和人的游戲、體育活動、形體藝術聯(lián)系起來了。一起來看“一、游戲的含義”：㈠游戲的基本信息㈡游戲的不同定義⒈國外教育家的觀點⒉關于游戲的獨特解釋關于游戲的定義，我們就可以用這個公式來表示：游戲=game+play+fun三、新授：關于游戲的本質學說㈠早期的傳統(tǒng)游戲理論早期的傳統(tǒng)游戲理論是指第一次世界大戰(zhàn)之前所倡導的游戲理論，由于這些理論在當時以至后來有著廣泛和久遠的影響，在理論界占據重要地位，所以也被稱為經典的游戲理論。這些理論產生于19世紀末20世紀初，傳統(tǒng)游戲理論主要研究游戲產生的原因與結果。這些理論比較有代表性的主要有以下幾種：⒈精力過剩說這一理論的代表人物是德國詩人、美學家席勒（F?Schiller）和英國哲學家、社會學家斯賓塞（HerbertSpencer），他們認為，游戲是人的機體內部剩余的力量產生的。其主要觀點是：生物都有維持自身生存的能力，高等動物維持生存所耗精力之外，尚有剩余精力，游戲便成為一種消耗剩余精力的出路。⒉松弛消遣說松弛消遣說的代表人物是德國學者拉察魯斯（有的音譯為“拉扎魯斯”）（M?lazarus）和裴茄克（有的音譯為“帕特里克”）（Patrick）。其主要觀點是：人類在腦力和體力勞動中都會感到疲勞，為了放松自己，消除疲勞、恢復精力，就產生了游戲。游戲不是發(fā)泄剩余精力，而是為了精力的恢復。⒊預演說（生活準備說）預演說的代表人物是德國生物學家、新達爾文主義者格羅斯（K?Gross）。其主要觀點是：兒童有天生的本能，但本能不能適應未來復雜的生活，要有一個生活準備階段。這就要求在天賦能力的基礎上進行練習，鍛煉自己適應“生存競爭”所必需的能力。因此，游戲是兒童對未來生活的一種無意識的準備，是一種升華本能、練習生活的手段。⒋復演說（行為復演說/種族復演說）美國心理學家斯坦利?霍爾（G?StanleyHall）認為通過游戲兒童復演了人類的發(fā)展階段——動物、原始人到部落人等等，兒童游戲的階段性也遵循人類進化的順序。因此，兒童爬樹的活動（如同我們原始祖先）會在群體游戲（部落人）之前出現(xiàn)。游戲的目的是消除那些不應該在現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的原始本能。例如，兒童玩棒球，可幫助兒童消除用棒子攻擊之類的原始打獵的本能。⒌成熟說（成熟理論）這一理論的代表人物是荷蘭生物學家、心理學家博伊千介克（F?Buytendijk）（又譯作“拜敦代克”）。其主要觀點是：人有潛在的內部力量，而心理的發(fā)展就是在這種潛在的內部力量的驅動下完成的，游戲不需要做準備、不需要練習也能發(fā)展起來。游戲不是練習，而是一種欲望的表現(xiàn)。引起游戲的欲望有三種：求解放的欲望、與周圍環(huán)境一致的欲望、重復運用習得的欲望。因為年幼才有游戲，而不是因為游戲才有童年。⒍生長說（生長理論）美國學者阿普利登（Appleton）提出，游戲是幼小兒童能力發(fā)展的一種模式，游戲是生長的結果，也是機體練習技能的一種生長性手段。另一位美國學者奇爾摩（Gilmore）也認為，游戲源于練習生長的內驅力，兒童通過游戲而生長。這與“成熟說”相近。㈡現(xiàn)代游戲理論現(xiàn)代游戲理論主要產生于20世紀初，第一次世界大戰(zhàn)以后，包括精神分析學派和20世紀中葉的認知發(fā)展學派、蘇聯(lián)社會文化歷史學派以及20世紀80年代興起的覺醒理論和元交際理論等等，現(xiàn)代游戲理論不僅僅解釋游戲為什么而存在，而且也嘗試定義游戲在兒童發(fā)展中的角色，以及在某些情況下指出游戲行為的前導條件，主要揭示了幼兒游戲內容和游戲行為。⒈精神分析學派的游戲理論（又稱發(fā)泄論或補償說）以奧地利心理學家弗洛伊德（S?Freud，1856～1939）為代表的精神分析學派認為，一切生物都具有一些與生俱來的原始沖動和欲望，而人的原始沖動和欲望在現(xiàn)代現(xiàn)實社會中受到壓抑，這種壓抑如果找不到一條出路便會導致精神分裂，游戲便是排解內在內部心理矛盾和沖突的途徑之一，因為游戲遠離現(xiàn)實，是一個完全受控于自己的自由天地。這一理論又稱發(fā)泄論或補償說。游戲的這種調節(jié)機制具體表現(xiàn)在兩個方面：⑴游戲能實現(xiàn)現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望⑵能控制現(xiàn)實中的創(chuàng)傷性事件⒉角色模仿的游戲理論由心理學家薩立（Sully）于20世紀初提出的該理論認為，兒童游戲的實質在于執(zhí)行某個角色，獲得某種新的地位感。在薩立看來，兒童最初對游戲產生的興趣，明顯地表露出兒童內心的幻想，那是一些十分誘人的內心幻想，它們深深埋于兒童心中，并成為游戲的動力源泉。兒童通過扮演現(xiàn)實生活中某個角色，以“實現(xiàn)”其愿望。⒊皮亞杰關于認知發(fā)展的游戲理論（認知動力理論）瑞士心理學家皮亞杰（JeanPiaget）是20世紀研究兒童認知能力階段性發(fā)展的主要代表。在皮亞杰看來，游戲是兒童認識客體的主要方法，也是鞏固已有概念和技能的方法，還是使思維和行動相協(xié)調、平衡配合的方法。⒋行為主義的游戲理論觀以美國心理學家桑戴克（Thorndike）為代表的行為主義理論認為：兒童的游戲是一種學習行為，受社會文化和教育要求的影響，也受學習的效果律（反應的滿意效果加強聯(lián)系，不滿意效果則削弱聯(lián)系）和練習律（反應重復的次數愈多，聯(lián)系愈牢固）的影響。⒌社會活動的游戲理論（前蘇聯(lián)游戲理論）前蘇聯(lián)活動游戲理論的基本思想是：⑴游戲是一種社會反映性活動。⑵游戲是一種有目的、有計劃的活動。⑶游戲是學前兒童的主導活動。⑷游戲是一種需要成人指導的活動。⒍游戲的激活理論（游戲的覺醒理論）⒎游戲的元交際理論四、新授：第二節(jié)幼兒游戲與幼兒游戲教育概述幼兒游戲相對于成人游戲有哪些區(qū)別呢？一起來討論一下吧?、逵螒蛟诟髯陨钪械牡匚徊煌?。㈡游戲的心理狀態(tài)不同。㈢游戲的內容不同。㈣游戲的驅動力不同。㈤戲的價值功能不同。根據幼兒游戲與成人游戲的諸多區(qū)別，我們就可以總結出幼兒游戲的定義：五、新授：幼兒游戲的含義㈠游戲是幼兒喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容。㈡游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要。㈢游戲是幼兒特有的一種學習方式。六、新授：幼兒游戲的特點㈠主動性：㈡虛構性：㈢興趣性：㈣形象性：㈤社會性：七、新授：幼兒游戲的分類㈠從認知發(fā)展理論角度的分類：㈡按幼兒社會行為分類（從游戲群體社會性的角度分類）㈢從游戲時間的角度分類㈣從游戲者活動形式的角度分類㈤從游戲者活動內容的角度分類㈥從教育實用的角度分類（按游戲的教育作用分類）八、新授：幼兒游戲的教育作用㈠游戲能促進幼兒身體的發(fā)展㈡游戲能促進幼兒智力和語言的發(fā)展㈢游戲能促進幼兒良好情緒的發(fā)展㈣游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展九、新授：游戲教學活動及其模式探索㈠游戲及游戲教學活動的歷史概述㈡當代游戲教學活動及其模式探索：⒈幼兒學習游戲化的探索：⒉幼兒游戲課程化的探索十、總結游戲是幼兒的基本活動，有益的游戲可以促進幼兒身心發(fā)展，是對他們進行教育的有力手段。在游戲中，幼兒的積極性、創(chuàng)造性和主動性能夠得到充分發(fā)揮，從而獲得知識，發(fā)展動作，提高技能。研究游戲，首先要研究概念，理解游戲的含義，認識和掌握游戲的特點，以便更好的設計和指導游戲。對于游戲的概念，一直是許多心理學家和教育學家研究和探討的問題。但是，由于研究者對游戲的理解不同、方法論不同，研究角度和所依據的材料不同，所持態(tài)度也不盡相同，所以，迄今為止，沒有一個人們一致認同的以簡單、明了、精確的術語對游戲進行限定的表述。游戲的關于游戲的本質，各種游戲觀所致的闡述精彩紛呈、岐見迭出，可謂仁者見仁智者見智。而幼兒游戲與成人游戲又有諸多區(qū)別，大家要理解它的含義、特點、分類及教育作用，了解幼兒游戲教育的模式。十一、作業(yè)㈠名詞解釋1.游戲的公式2.早期的傳統(tǒng)游戲理論3.幼兒游戲㈡簡答題1.早期的傳統(tǒng)游戲理論有哪些？代表人物及其主要觀點分別是什么？2.弗洛伊德的游戲觀點是什么？3.前蘇聯(lián)游戲理論的基本思想是什么？4.幼兒游戲與成人游戲的區(qū)別有哪些？5.幼兒游戲的特點有哪些？6.幼兒游戲的教育作用是什么？7.幼兒游戲價值觀的演變是怎樣的？8.古代教育家對游戲的觀點有哪些？9.中國古代兒童游