一兒童故事的特征與類型1.何謂“兒童故事”

兒童故事是適宜于低幼兒童聆聽、閱讀的敘事性文學樣式，是兒童較早接觸的兒童文學品種。兒童故事一般篇幅短小，情節單純，語言生動，故事完整。2.兒童故事的特征：①口頭性（適合講述）；②趣味性（便于接受）；③完整性（培育審美）。3.兒童故事的類型：①生活故事；②歷史故事；③民間故事；④科學故事；⑤寓言故事。二何謂“生活故事”1、生活故事：

取材于低幼兒童日常生活，通過再造像想來結構故事，情節以寫實性為主，略帶夸張和變形，貼近生活現實，動感、親切、栩栩如生。如《大頭兒子和小頭爸爸》《大耳朵圖圖》。2、生活故事的特點：

①貼近兒童生活，具有現實性；②符合兒童天性，具有“本位性”；③講求情節趣味，具有文學性；④注重題旨蘊涵，具有教育性。

三兒童故事的講述策略1.開場導入與氛圍營造；2.語氣節奏和語音表演；3.動作手勢與情境體驗；4.聆聽等待和講述互動；5.故事復述與品賞回味。講述范例：

《長襪子皮皮》四兒童故事的閱讀鑒賞策略

1.題材內容：故事素材的來源；故事內容的類型。2.情節結構：敘事線索；結構安排（平行結構、回環結構、串珠結構、疊加結構）3.兒童形象:

兒童形象的“個性化”與“本位性”。4.主題蘊含：童心的趣味表達與成長的智慧啟迪。5.藝術特征：構思方式、表現手法、敘事技巧、語言特色。1、土土寫字

任溶溶土土寫字，寫來寫去寫不好。

“對了，是我的紙不好!”

他把姐姐的紙拿來寫。他用姐姐的紙寫字，寫來寫去寫不好。

“對了，是我的筆不好!”

他把姐姐的筆拿來寫。他用姐姐的紙、姐姐的筆寫字，寫來寫去寫不好。

“對了，是我的位子不好!”

他坐到姐姐的位子上去寫字。他用姐姐的紙、姐姐的筆，坐在姐姐的位子上寫字，寫來寫去寫不好。

“我還有什么東西不好呢？”

姐姐拿起土土丟掉的紙，拿起土土丟掉的筆，坐在土土的位子上，身子一動不動，認認真真地一筆一筆寫字。瞧，她寫出來的字多好！土土明白了。

“不是我的紙不好，不是我的筆不好，不是我的位子不好，是我自己不好。”他像姐姐一樣，身子一動不動，認認真真地一筆一筆寫字。瞧，他用自己的紙，他自己的筆，坐在他自己的位子上寫出來的字也好了！分享閱讀：

在“土土寫字”的故事里，題材、主題的“現實性”是如何體現的？2、課間

[臺灣]王淑芬

鈴響了以后，老師說：“好，現在下課。”大家卻一動也不動。老師告訴大家：“下課時間，就是讓你們到外面去玩，去上廁所，吃東西，愛做什么，就做什么。”聽起來真不賴。糟糕的是，我對學校還不熟，根本不知道哪里有好玩的地方。全班的小朋友也都乖乖坐著，大概跟我一樣。坐我前面的小胖子忽然想起了什么似的，從書包里拿出一包薯片來吃。隔壁的則又拿起水壺，她每節下課都倒一杯水來喝。其他的人則坐著發呆。我想，我明天也得帶包糖果什么的，否則下課時間

那么長，怎么才能打發啊?

后來，終于有人發現，秋千、蹺蹺板是可以讓我們玩的，只要搶得到。不然，也可以在操場玩“騎馬打仗”或“一二三木頭人”。現在，我們都認為下課時間太短了。上課了，小胖子舉手說要上廁所，老師不高興地問：“剛才怎么不去?”

下課時間那么寶貴，用來上廁所多可惜啊。要削鉛筆、吃點心、排隊蕩秋千、到小賣部買本子……下課要做的事太多了，我想，校長是不是把上下課的時間弄顛倒了?分享閱讀：

如何透過《課間》的故事情節，來看待兒童故事的“本位性”？3、我給奶奶送陽光

[日]西尾春江著李連鵬譯鹿兒已經四歲了。清晨，她睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進來，照得滿屋亮堂堂的。鹿兒想到外面去玩，她打開了房門，渡過了小溪，向對面的草地走去。紫花開遍大地，芬芳撲鼻，小鳥空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。鹿兒高興得跳起來了。鹿兒跳呀蹦呀，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光，，看到這可愛的陽光，鹿兒的心里油然生起了一個好主意。

“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，口里總是念叨著：“多想見到陽光啊!”

鹿兒剛一走進家門，就直奔奶奶的房里去了。

“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來禮物了，您瞧，這是陽光。”鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。可是，不知為啥，圍裙里的陽光都沒了。包得嚴嚴實實的，怎么都沒了呢?跑哪去了呢?

鹿兒簡直要哭出聲來了，奶奶看著鹿兒的表情，高興極了，安慰她說：

“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你的心里去了。”奶奶最喜歡鹿兒了，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，抱著。

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如何理解《我給奶奶送陽光》中的小女孩“鹿兒”形象？4、臉譜

金波我在小攤前已經癡迷地站了很久很久了，我望著粘土制成的孫悟空臉譜，舍不得挪動腳步。媽媽已經是第三次喚我去吃晚飯了。直到小販收起攤子，我望著他把那些臉譜一一收進他的箱子里，我才回家。那夜在燈下，我一遍又一遍地畫著孫悟空臉譜，似乎只有這樣，我才能得到一點點滿足。第二天，我帶著節省下來的早點錢，去買那臉譜。小販說，錢不夠的，回家再向媽媽要吧!

然而，我不肯。因為我知道媽媽拿不出為我買玩具的錢。又一天放晚學的時候，我又站在那小攤前，凝視著那一排排孫悟空臉譜。它們睜著火眼金睛，好像也在望著我。

今天，那個小販似乎很高興。他問我：“向媽媽要錢了嗎？”我只好搖搖頭。小販挑選了一個油彩剝落的孫悟空臉譜，減價賣給了我。我高興地趕快把攥得發熱的錢給了他，接過臉譜飛也似地跑回了家，我真怕他后悔哩!

回到家里，我囁嚅地告訴媽媽，我買了一個殘品，因為錢不夠。媽媽沒有做聲，她接過臉譜，端詳了半天。她把我的圖畫顏料找來，教我涂上色，又打上蠟，于是我的孫悟空臉譜容光煥發了。在我看來，它比小攤上所有的臉譜都要美麗。我覺得我的媽媽是這個世界上手兒最巧的人，因為她傾注了她的愛在那個小小的臉譜上。

情景體驗：

想一想，類似的童年體驗你有嗎？說一說，把它寫成故事。5、洗衣服

任霞苓

最近，篷篷很喜歡洗東西。她要洗衣服，媽媽說：“去去去，你不會洗的。”篷篷只好去洗自己的玩具。一樣一樣玩具都洗過了，篷篷把腳上的白跑鞋弄濕了。她把跑鞋脫下來，拎去給媽媽看：“媽媽你看，鞋子臟了，我把它洗洗干凈，好嗎?”

“你不會洗的。”

“會的。”

“不會的。”

“我會的嘛——”篷篷追著媽媽說。

“好好好，你去洗吧。我去買菜。”媽媽發給篷篷一把刷子、一塊肥皂。篷篷笑得嘴也合不攏了，一邊刷，一邊還在笑：“嘻，媽媽真好!”

鞋子洗好了。呀，襪子弄濕了，脫下來，洗洗吧!

襪子洗好了。喲，褲腿弄濕了，好，褲子也脫下來洗洗!

褲子洗好了。嘿，衣服袖子又弄濕了，對，把衣服也脫下來洗洗!

等媽媽買菜回來，看見篷篷赤裸著身子，渾身上下全是肥皂泡，變成了一個肥皂人；再一看，地上淌了一地的肥皂水。

“咳，你這個小孩!快快快，我來把你洗一洗吧!”

媽媽把篷篷放到盆里，倒上熱水，嘩啦嘩啦，呼哧呼哧，洗了又洗。篷篷說：“媽媽，我幫你做事情了，對嗎?”

“對，對，你幫了我大忙!”

“那么你謝謝我呀!”

“謝謝你。”

“嘻，別客氣。”

閱讀延伸：

兒童故事創作中，如何處理生活素材和文學題材、情節的關系？把握從“生活”到“文學”的四層關系：1、從“生活”到“文學”需要感情的投入；2、從“生活”到“文學”需要趣味的融合；3、從“生活”到“文學”需要想象的揮發；

4、從“生活”到“文學”需要審美的介入。6、東東西西打電話

梅子涵東東和西西同時從家里跑出來。東東是去找西西的，西西是去找東東的，他們在路上碰見了。東東說：“西西，我告訴你，我家裝電話了。”西西說：“東東，我也告訴你，我家也裝電話了。”“我現在就給你打電話。”“好！我也給你打電話。”東東和西西跑回家，同時拿起了電話。咳！忘記問電話號碼了！他們就奔出來，又在路上碰到了，你問我，我問你，“你家的電話號碼是多少？”然后又記著號碼往家里奔去。東東念叨著西西的號碼，按著電話鈕，聽見的是“嘟—嘟—嘟”的聲音，沒有聽見西西問：“喂，你是東東嗎？”

西西也一樣，聽見的只是“嘟—嘟—嘟”的聲音，沒有聽見東東問：“喂，你是西西嗎？”他們打了好久。全都是“嘟—嘟—嘟”。東東想：“她家的電話怎么一直是嘟嘟嘟的。”西西想：“他家的電話怎么一直是嘟嘟嘟的。”忽然，他們都明白了，這是忙音。“西西在打給我，所以，我打過去要嘟嘟嘟了。”東東心里說。“東東在打給我，所以，我打過去要嘟嘟嘟了。”西西心里說。于是，他們又都聰明起來，誰也不先打了。東東想：讓西西先打過來吧。西西想：讓東東先打過來吧。他們就這樣趴在桌上等著……

兒童文學創作“秘笈”：1、兒童故事寫生活，寫的是“現