2/2《急診醫學》課程標準課程名稱：急診醫學課程代碼：5260614適用專業：臨床醫學課程性質：專業必修課（核心課）學時：36學時（理論：28學時實踐：8學時）學分：2學分一、課程概述《急診醫學》是一門跨專業的以創傷、嚴重感染、復蘇、災害醫學、中毒以及內科危重病診治和研究為主要內容的二級學科。本課程的教學任務是通過急診醫學概論講述，使學生掌握急診醫學的范疇，掌握急診醫療體系的組成，熟悉急診醫學的現狀，了解急診醫護人員的素質要求。讓學生掌握急診常見多發病的基本理論、基本知識與基本技能，培養學生樹立疾病的整體觀概念，學會正確的臨床思維方法，從而對學生醫療衛生服務崗位勝任力培養和職業素養養成起著重要的支撐作用，為今后從事急診工作或其他臨床工作奠定基礎。二、培養目標與要求（一）總體目標與要求通過對《急診醫學》基本理論、基本知識和基本技能的學習和臨床見習，要求學生掌握急診科常見疾病的臨床表現、診斷、治療等基本知識、操作技能和臨床思維，熟悉急診科疾病診療的相關技巧，能勝任臨床醫療工作，能在急診醫學學習中提高自己的臨床實踐技能和職業素質并實現自我價值。（二）具體目標與要求1.素質（1）樹立良好的醫德醫風，具有“愛眾親仁”、全心全意為患者服務的職業道德和職業素質。（2）具有求真務實的工作作風、嚴謹細致的工作態度和科學的臨床思維方法。（3）具有良好的心理素質、守法和維權意識。（4）具有較強的人際溝通、團結協助意識和能力。2.知識（1）熟悉急診醫學概念和工作范疇。（2）掌握病情危重程度的臨床評估，各常用意識評分系統。（3）掌握內科、外科、婦產科、兒科急重癥的診斷、治療。（4）熟悉多器官功能不全的診斷及治療、抗生素的合理應用。（5）熟悉常見急癥的臨床癥狀和鑒別診斷。（6）了解常見災難的醫學救援。3.能力（1）能獨立開展院前急救工作：初步處理、止血、評估、搬運、制動、轉運。（2）能對各主要系統和器官的急危重癥進行初步判斷、急救處理和正確轉運。（3）能對常見中毒進行初步診斷和治療。（4）能對常見環境及理化因素損傷進行初步診斷及急救處理。（5）能對各類災害的進行現場處理。（6）會科學的臨床思維方法，能獨立分析問題和解決問題。三、課程結構與內容（一）課程設計思路1.課程設置的依據：該課程是依據執業助理醫師的崗位要求以及執業助理醫師考試大綱設置的。其總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了臨床執業（助理）醫師資格證書和臨床技能競賽以及養老服務職業技能等級證書對知識、技能和素質的要求。2.課程內容確定的依據：課程內容確定以解決基層醫療衛生機構臨床醫師崗位實際問題為引領，以臨床實踐應用技能為主線，堅持“教材內容與基層社區臨床需求對接、與職業崗位知識技能需求對接、與執業助理醫師考試和臨床技能競賽對接、與學科新理論新知識新技術對接、與國家頒布的相關法律法規對接”的基本原則，在保證科學性、思想性的同時，注重學生創新意識和實踐能力的培養，充分體現職業教育特色。3.教學內容的序化情況及依據：以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，遵循學生的認知規律，科學設計教學流程，教、學、做結合，理論與實踐一體化。（二）課程結構課程結構安排見表1：表1《急診醫學》課程結構序號學習任務（項目）子項目（項目）1項目一：急診醫學緒論急性發熱意識障礙與抽搐呼吸困難心悸與心律失常急性疼痛出血嘔吐與腹瀉少尿與無尿急性中毒環境及理化因素損傷急性感染創傷急救急診危重癥監護2項目二：災難醫學災難醫學總論災難現場醫學救援自然災難的醫學救援人為災難的醫學救援災難心理救援（三）教學內容1.課程內容安排學習任務（項目）描述、結構與內容、目標與要求及學時分配（總學時：36，理論28/實踐8）見下表：表2《急診醫學》課程教學內容表序號學習任務（項目）子任務（項目）教學內容課時數（理論/實踐）目標與要求（知識點、能力點、素質點）教學方式（教學精法、教學手段）教學場地1項目一：急診醫學任務1：緒論1.我國急診醫學的發展情況2.急診醫學的范疇、特點、及急診醫療服務體系理論：1學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，熟悉急診醫學的范疇和特點；了解我國急診醫學的發展史。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見疾病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺任務2：急性發熱發熱的病因、臨床特點、診斷及急救處理理論：1學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，掌握發熱的常見病因及急診處理；熟悉發熱的特點及分類。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺任務3：意識障礙與抽搐1.意識障礙的病因、發病機制及分類、診斷及急診處理。2.抽搐的病因、臨床表現、診斷及急診處理3.常見抽搐的病因及處理理論：1學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，掌握意識障礙的急診處理、診斷，抽搐的臨床特點、急診處理；掌握常見抽搐的臨床表現和處理；熟悉意識障礙的診斷思路和意識障礙常見病的治療；了解抽搐的病因分類、治療進展。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺任務4：呼吸困難1.呼吸困難的病因、臨床特點、診斷及急診處理2.支氣管哮喘急性發作的病因、臨床特點、診斷及急診處理3.氣胸的臨床類型、臨床特點、診斷及急診處理4.急性左心衰的病因、臨床特點、診斷及急診處理理論：1學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，掌握呼吸困難的診治流程及急診處理；熟悉呼吸困難常見病的診斷和治療。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺任務5：心悸與心律失常1.心悸的病因、臨床表現、診斷及急診處理2.常見心悸的病因及處理3.常見心律失常的診斷治療。理論：1學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，掌握心悸常見病因、常見心悸急癥的臨床表現和急診處理；掌握常見心律失常的臨床表現、診斷、鑒別診斷和治療；熟悉心悸的臨床特點、診斷和鑒別診斷。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺任務6：急性疼痛1.急性頭痛的病因、臨床表現、及急診處理2.急性胸痛的病因、臨床表現、診斷及急診處理3.急性腹痛的病因、臨床表現、診斷及急診處理理論：1學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，掌握急性頭痛、胸痛、腹痛的臨床表現和處理；掌握常見頭痛、胸痛、腹痛急癥的臨床特點和急診處理；熟悉急性頭痛、胸痛、腹痛的病因分類、治療進展。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺任務7：出血1.消化道出血的病因、臨床特點、診斷及急診處理2.咯血的病因、臨床特點、診斷及急診處理3.血尿的病因、臨床特點、診斷及急診處理理論：1學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，掌握消化道出血、咯血、血尿的定義及急診處理；熟悉：出血的常見原因；上消化道與下消化道出血的鑒別；了解出血嚴重程度分級及出血停止的判斷。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺任務8：嘔吐與腹瀉1.嘔吐的病因、臨床特點、診斷及急診處理2.腹瀉的病因、臨床表現、診斷及急診處理理論：1學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，掌握嘔吐、腹瀉的定義、臨床表現、治療；熟悉：嘔吐、腹瀉的發病機制；了解嘔吐的并發癥對疾病診斷的意義。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺任務9：少尿與無尿1.少尿無尿的病因、臨床特點、診斷及急診處理2.急性腎衰的病因、臨床表現、診斷及急診處理理論：1學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，掌握少尿無尿的定義和急診處理；掌握急性腎衰的急診處理；了解透析的種類、不同透析的優缺點。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺任務10：急性中毒1.急性中毒的診斷治療原則2.常見工業毒物中毒3.常見藥物中毒4.常見農藥中毒5.殺鼠劑中毒6.乙醇中毒7.食物中毒理論：4學時；見習2學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，掌握急性中毒的診斷和治療原則；掌握常見各種中毒的診斷和治療；了解急性中毒的發生機制。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺、急診科任務11：環境及理化因素損傷1.淹溺的病因、臨床表現、診斷及急救處理2.中暑病因、臨床表現、診斷及急救處理3.電擊傷病因、臨床表現、診斷及急救處理4.動物咬傷的病因、臨床表現、診斷及急救處理5.毒蛇咬傷的中毒原理、臨床表現、診斷及急救處理理論：4學時；見習2學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，掌握環境及理化因素損傷的現場急救和院內處理原則；熟悉環境及理化因素損傷的病因及預防。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺、急診科任務12：急性感染1.臨床常見感染的臨床表現、診斷和處理原則2.感染性休克的處理原則理論：1學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，熟悉臨床常見感染的臨床表現、診斷和處理原則；掌握感染性休克的處理原則。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺任務13：創傷急救1.創傷的分類、診斷、治療。2.一般創傷的急救。3.特殊創傷的急救4.創傷的搶救流程5.現場急救技術實施。6.現場救護后運送。理論：4學時；見習4學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，掌握創傷的早期診斷、急救原則和精法；熟悉創傷的分類；掌握現場急救技術；熟悉院前急救的特點及基本原則；了解運送的注意事項。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺、急診科2項目二：災難醫學任務1：災難醫學總論1.災害的分類、特點及救援流程2.突發公共衛生事件3.災后疾病的預防與衛生保障理論：1學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，熟悉突發公共衛生事件的特點及預警；了解災害救援的分類。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺任務2：災害現場醫學救援1.傷員的現場分揀、分級救治、傷員轉運2.救援人員自我防護理論：1學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，掌握各類災害的現場處理；熟悉災害救援的特點。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺任務3：自然災難的醫學救援地震、水災、山體滑坡與泥石流、海嘯的分類、特點及救援理論：1學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，掌握自然災害的救援；熟悉自然災害的分類和特點。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺任務4：人為災難的醫學救援交通事故、火災、礦難、踩踏事件、危險化學品事故、恐怖襲擊、核與輻射事故、空氣污染的分類、特點及現場處理理論：1學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，掌握人為災害的現場處理；了解人為災難的分類。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺任務5：災難心理救援1.群體性災難應激反應2.心理救援系統的建立與運作3.災民社區心理救援服務4.非專業人員的心理救援意識與技能理論：1學時1.知識點：對接執業助理醫師資格證書，掌握心理救援系統的建立與運作；了解群體性災難應激反應。2.能力點：銜接臨床醫療、基本公共衛生服務崗位，具備對急診科常見病進行診斷、治療和健康指導的能力。3.素質點：具有良好的醫德醫風和全心全意為基層人民群眾健康服務的思想，具有求真務實工作作風和嚴謹科學態度。案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課多媒體教室、智慧職教平臺2.課程實驗（實訓）安排課程中開設的實驗（實訓）教學內容參考下表：表3急性中毒臨床見習教學內容標準表項目名稱：急性中毒臨床見習參考學時2見習目的掌握：急性中毒的診斷和治療原則。熟悉：常見各種中毒的診斷和治療。了解：急性中毒的發生機制。見習科室急診醫學科見習內容1.急性中毒的診斷治療原則2.常見工業毒物中毒3.常見藥物中毒4.常見農藥中毒5.殺鼠劑中毒6.乙醇中毒7.食物中毒成果見習報告1份考核評價學生見習結束后，從學習紀律與學習態度（10%）、職業素養與規范（10%）、見習考核（40%）、見習報告質量（40%）四方面進行評價。表4環境及理化因素損傷臨床見習教學內容標準表項目名稱：環境及理化因素損傷臨床見習參考學時2見習目的掌握：環境及理化因素損傷的現場急救和院內處理原則。熟悉：環境及理化因素損傷的病因及預防見習科室急診醫學科見習內容1.淹溺的病因、臨床表現、診斷及急救處理2.中暑病因、臨床表現、診斷及急救處理3.電擊傷病因、臨床表現、診斷及急救處理4.動物咬傷的病因、臨床表現、診斷及急救處理5.毒蛇咬傷的中毒原理、臨床表現、診斷及急救處理成果見習報告1份考核評價學生見習結束后，從學習紀律與學習態度（10%）、職業素養與規范（10%）、見習考核（40%）、見習報告質量（40%）四方面進行評價。表5創傷急救臨床見習教學內容標準表項目名稱：創傷急救臨床見習參考學時4見習目的掌握：創傷的早期診斷、急救原則和方法；現場急救技術。熟悉：創傷的分類；院前急救的特點及基本原則。了解：運送的注意事項。見習科室急診醫學科見習內容1.一般創傷的急救。2.特殊創傷的急救。3.創傷的搶救流程。4.現場急救技術實施。5.現場救護后運送。成果見習報告1份考核評價學生見習結束后，從學習紀律與學習態度（10%）、職業素養與規范（10%）、見習考核（40%）、見習報告質量（40%）四方面進行評價。（四）課程思政表7《急診醫學》課程思政情況一覽表序號學習任務（項目）子任務（項目）思政主線主要思政元素思政載體思政融入路徑1項目一：急診醫學緒論“一心+三有+五維度”“一心”即“醫者仁心”。根據課程思政育人理念，我們需要將大學生社會主義核心價值觀的塑造作為人才培養的核心內容，并將“熱愛祖國，關愛患者，醫者仁心”的職業素養教育貫穿并落實于教育全過程。“三有”即有醫德、有醫術、有醫規。在此門課程中，應將醫德、醫規和醫術融入其中，培養學生成為有高尚的醫學職業道德、有穩固的醫學知識和技能，有熟練的醫療法規知識的實用型高職醫學人才，成為基層好醫生，為“健康中國”戰略目標的實現打下良好的基礎。“五維度”即家國情懷、人文關懷、健康中國、勞動教育、志愿服務。在課堂教學內容講授中，教師把家國情懷、人文關懷、健康中國、勞動教育、志愿服務等五個導向有機融入，真正起構建醫學生“五維度”思政能力模型，從而更全面地培養出思政素質全面發展、專業能力過硬的臨床醫學專業人才。健康中國：“以人民為中心，以健康為根本”。在醫學生中樹立健康中國夢，突顯醫學生的使命和擔當。大愛無疆：愛護患者，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，提升依法應對重大突發公共衛生事件能力，做黨和人民信賴的好醫生敬佑生命：弘揚“敬佑生命，救死扶傷”的崇高醫學精神，盡全力救治患者，用心去照顧患者。甘于奉獻：履行道德準則和行為規范，具有社會責任感和社會參與意識。守護人民群眾的健康，全意全意為人民服務。大醫精誠：追求精湛的醫術，追求開拓創新的精神，具備高尚的品德修養。求真務實：運用科學的觀念和思維方式，運用臨床科研的技能和方法，實事求是，提高醫療衛生服務質量和服務效率工匠精神：追求嚴謹科學的態度，追求卓越的品質，病人至上的服務精神。服務鄉村：通過熟悉與基層醫療衛生工作相關的醫學知識，了解鄉村醫生的服務模式、臨床診療策略，從而服務鄉村。理論課堂教學、臨床見習、微課視頻等臨床案例的理論課堂講授、媒體網絡視頻等急性發熱意識障礙與抽搐呼吸困難心悸與心律失常急性疼痛出血嘔吐與腹瀉少尿與無尿急性中毒環境及理化因素損傷急性感染創傷急救急診危重癥監護2項目二：災難醫學災難醫學總論災難現場醫學救援自然災難的醫學救援人為災難的醫學救援災難心理救援四、課程實施與保障（一）課程實施1.教學模式改革傳統教學模式，全面實行基于BOPPPS模型的混合式教學模式，其在教學過程中強調“以學生為主體、教師為主導、注重能力培養、解決實際問題、講究團隊協作”，具有很強的實踐性、效益性和可操作性，能使教師的課堂教學設計及組織安排更加條理化、合理化和效率化，并且，其注重理論教學和技能訓練有效結合，使學生“學”和教師“教”有機統一，既可實現教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又能發揮學生學習的主動性、積極性與創造性，從而將學生的學習由淺引向深度。該教學模式利用職教云學習平臺、在線課程，通過課前學生完成預習任務進行課程引入（Bridge—in）；再根據崗位典型工作任務、執業助理醫師資格證書和臨床技能大賽要求確定教學目標（Outcome），授課前一周將其發布智慧職教云，讓學生帶著教學目標去完成預習任務；然后，教師于授課前兩天在智慧職教云上發布課前測試題進行前測（Pre—assessment），了解和判斷學生的知識、能力薄弱點，據此調整課堂教學的內容與目標；隨后，教師開展課堂教學，對于重點知識，教師傳授學生通過口訣、案例、思維導圖等巧記、巧學的方法，對于難點知識，教師需采用學生分組討論、情景模擬、角色扮演等方法，讓學生積極參與到問題解決中來（Participatorylearning）；結束理論課程知識模塊教學后，教師根據課程的教學目標、崗位能力要求、教學重難點、學生課前及課中存在的問題設置課后測試題（Post—assessment）及進行臨床見習，了解學生對課程知識模塊的整體掌握情況及存在的薄弱點與盲點；最后，總結本課程知識模塊教學效果（Summary），分析學生在知識學習與運用、專業技能掌握、職業能力拓展等方面存在的問題及不足，并針對問題等提出解決辦法及建議，同時將本課程學生參與課前、課中、課后的學習情況進行公布，最后針對其存在的共性問題發布測試題進行查漏補缺，進一步鞏固知識。實現學生“習知識、練技能、重運用”，使學生在“做中學”、“學中做”，理論和臨床相結合，達到培養學生的學習、應用與創新能力以及在工作中解決實際問題能力。2.主要教學方法（1）講授法：是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎。（2）案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發揮了它的啟發性、實踐性，開發了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。（3）情景教學法：在本課程的教學過程設置一個模擬的、特定的貼近臨床醫療工作的情景場合，通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用，由于現場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情景教學法。學生們通過親自參與環境的創設，開拓了視野，自覺增強了科學意識，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，這種教學方式在本門課程中運用既滿足了學生提高實踐能力的需求，也體現了其方便、有效、經濟的特點，能充分滿足教學的需求。（4）PBL教學法：在本課程的課堂教學中多處采用PBL教學法，以問題為導向，學生圍繞問題展開討論，讓學生在小組或團隊中進行合作學習，使所有的學生都能參與到明確的集體任務中，通過小組討論的形式，學生圍繞問題收集資料，發現問題、解決問題，小組成員之間相互依賴合作、相互溝通、共同負責，從而達到共同的目標，激發學習興趣、促進學生主動學習，培養了學生自主學習能力和創新能力。（5）翻轉課堂教學：課前是學習時間，通過空間教學、互聯網教學和微課教學等多種信息化手段，打破時空界限，實現在線學習，個性化的輔導滿足不同學生需求，能適應不同學習速度和能力的學生。（6）微課教學法：針對課程核心內容精心設計數字化學習資源包，短小精悍的視頻以動態、多媒體、可視化方式詮釋抽象概念。（7）移動學習：在微博、微信、騰訊QQ，等平臺上傳有趣、簡短的知識點，把學生的手機變成“學習機”，實現學生碎片化學習，有利于個性化教學。（8）參與式教學法：發揮學生的主體作用，讓每個學生都積極參與到教學過程和環節中來，通過師生、生生互動，學生得到多方面特別是成就感上的滿足．教師的創造才能和主導作用得以充分發揮，在師生、生生之間的合作中，智慧經驗及教學資源得到共享，有效提高教學效果。3.教學手段本課程采用傳統教學手段、數字化教學手段、臨床見習教學手段。傳統教學手段主要使用教科書、粉筆、黑板、掛圖和標本等。隨著5G、物聯網、AI等科技的發展，教育數字化的全面實施，本課程還廣泛使用數字化教學手段，包括多媒體智慧教室、智慧職教云在線學習平臺、微課與視頻教學、在線作業及考試等，為急診學的學習提供了豐富多樣的課程資源與數字化技術，使學生不受地域、時空的限制，可以靈活、自由選擇符合自己學習需求的課程資源進行學習。同時，也為學生的考核和評價提供了自主、靈活的便捷，達到最優化的教學效果。另外更加重要的是臨床見習教學，規范的教學查房，老師在床邊教，學生在床邊學，從病人中來，到病人中去，理論和臨床實踐相結合。（二）課程實施保障1.課程團隊（1）團隊結構教學團隊結構見表8。表8《急診醫學》課程教學團隊結構生師比≤18：1專兼職比2：1雙師比100%年齡35歲以下35—50歲50歲以上0%80%20%學歷學位本科碩士博士0%70%30%職稱助教及同等職稱講師及同等職稱副教授及同等職稱教授及同等職稱0%60%20%20%（2）專任教師要求應具備有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有好老師”素質和工匠精神、創新精神，具有高校教師資格和臨床執業醫師資格證書；具有臨床醫學專業碩士及以上學歷，其中具有研究生學位專任教師比例不低于70%，具有博士研究生學位專任教師比例不低于30%；具有扎實的臨床醫學專業相關理論功底和實踐能力，能獨立承擔1—2門專業課程；具有較強的信息化教學能力，能夠開展課程教學改革和科學研究；每五年累計不少于6個月的臨床實踐經歷，提升自己的教學能力和實踐動手能力；具有較強的社會服務能力，能夠為基層承擔臨床醫療健康服務相關培訓、講座任務，組織和指導學生志愿者活動及公益活動。（3）兼任教師要求兼任教師主要從醫療機構聘任，具備良好的思想政治素質、職業道德、敬業精神和工匠精神，具有扎實的專業知識和豐富的實際工作經驗，具有碩士及以上學歷，從事本專業相關實踐工作5年以上，具有中級及以上相關專業職稱，能承擔專業課程與實訓教學、實習指導和學生職業發展規劃指導等教學任務。具有良好的表達能力、溝通能力和團隊協作能力。2.教學條件應包括校內教學場地、校內實訓室、校外實訓基地等三個部分。依據教育部職業院校專業實訓教學條件建設標準（職業學校專業儀器設備裝備規范）和《湖南省教育廳關于進一步規范管理職業學校校企合作的通知》湘教通〔2022〕148號文件要求，科學、合理規劃本課程校內外教學條件配置，實訓基地應有效支撐本課程實施，確保基地工位數量充足。其中校內教學場地要能滿足信息化教學的需要，具體要求見表9；滿足本課程教學需要的校內實訓實至少需要急診醫學實訓室等，具體要求見表10；校外實訓基地至少需要1個，包括漣源市人民醫院等。所有校外實訓基地均按學校校企合作管理辦法簽訂合作協議，未簽訂合作協議，不得開展校企合作。表9《急診醫學》課程教學場地、設施配置及功能序號教學場地名稱設施配置功能1多媒體教室投影儀、大屏交互式平板、音響設備、有線或無線網絡等多媒體教學全套設備及課桌椅、白板等，滿足展示、理論教學的需要。課程日常教學2校內實訓室投影儀等多媒體教學全套設備、課桌椅、白板等；課程實訓教學所需的設備。課程實訓教學3校外實訓基地課程實訓教學、見習表10《急診醫學》課程校內實訓室配置與要求序號實驗實訓基地（室）名稱主要實習實訓項目占地面積、設備配備工位數1急診醫學實訓室心肺復蘇、電除顫、簡易呼吸器、脊柱損傷搬運、止血包扎、四肢骨折外固定100m2.心肺復蘇模型、除顫儀、建議呼吸器、擔架、繃帶、夾板603.教學資源（1）教材嚴格按照教育部發布的《職業院校教材管理辦法》等國家規定，選用高職高專教育“十三五”或“十四五”國家規劃教材、省規劃教材和人民衛生出版社最新版《急診醫學》教材，禁止不合格的教材進入課堂。（2）數字化資源應建設和配置與《急診醫學》有關的多媒體素材（如圖形/圖像、音頻、視頻、動畫）、教學課件、數字化教學案例庫、虛擬仿真實訓軟件等課程教學資源庫，使用便捷、動態更新，能滿足《急診醫學》教學要求。并且，充分利用智慧職教等國家教學資源庫相關資源和中國知網、醫考網和湖南省高校數字圖書館等數字資源。（3）其他教學參考資料應配備職業院校臨床技能大賽題庫和操作項目評分標準等資料，滿足學生技能競賽教學和訓練要求。4.課程質量改進（1）教材的選用及編寫建議1）教材的選用選用教材：《急診醫學》第4版，秦嘯龍，申文龍，凌斌等，人民衛生出版社出版，2018年該教材為國家衛生和計劃生育委員會“十三五”規劃教材、全國高等職業教育臨床醫學（3+2）規劃教材，很好地體現了“三基五性三特定”的要求，兼具經典性與適用性的新時期特色。教材中設置了學習目標、特色欄目、本章小結、思考題等，同時設置了隨文的融合教材數字資源二維碼，注重與臨床高度結合，知識、技能、素養并重，緊密接軌臨床執業助理醫師資格考試和臨床技能大賽內容，突出體現職業教育的實用性。有助于提高學生的臨床實踐能力。2）教材的編寫建議①教材的編寫要體現急診醫學課程的性質、價值、基本理念、課程目標以及內容標準。②教材應充分體現任務驅動、實踐導向的課程設計思想。③教材應突出實用性，應避免把職業能力簡單理解為純粹的技能操作，同時要具有前瞻性。應將本專業領域的發展趨勢及實際工作中技術技巧納入其中。④教材應以學生為本，文字表述要簡明扼要，內容展現應圖文并茂、突出重點，重在提高學生學習的主動性和積極性。⑤教材中的活動設計要具有可操作性。（2）教學參考資料推薦建議1.《急診與災難醫學》第3版，沈洪，人民衛生出版社出版，2018年2.《急診醫學》第3版，于學忠，人民衛生出版社出版，2023年3.賀銀成《國家臨床執業及助理醫師資格考試實踐技能應試指南》（2024）（3）主要教學方法建議教學過程中使用的教學方法有：講授法、案例教學法、情景教學法、PBL教學法、翻轉課堂、微課、參與式教學法等。（4）其他教學資源配置在學習過程中，學生可通過網絡課程教學平臺等數字化教學資源，開展網上自主學習、答疑、網上提交作業，彌補課堂教學的不足。利用互聯網資源進行信息檢索、分析，對急