第三單元琵琶行并序高中同步學案優化設計GAOZHONGTONGBUXUEANYOUHAUSHEJI語文內容索引晨讀篇聞雞起舞課前篇一起預習課堂篇一起思考課外篇一起閱讀素養篇一起提高[學習目標]1.反復誦讀吟唱,激發對中華優秀傳統文化的熱愛。2.欣賞詩中運用比喻,形象描寫音樂的語言藝術。晨讀篇聞雞起舞文化典故[典故]居大不易[出處]《唐摭言·知己》記載:白樂天初舉,名未振,以歌詩謁顧況。況謔之曰:“長安百物貴,居大不易。”及讀至賦得原上草送友人詩曰“野火燒不盡,春風吹又生。”況嘆之曰:“有句如此,居天下有甚難!老夫前言戲之耳。”[解讀]白居易的名“居易”來自《中庸》中“故君子居易以俟命,小人行險以徼幸”。所謂“居易以俟命”是指處于平易而無危險的境地,素位而行以等待天命。和他的字“樂天”,基本都可以說是樂天知命的意思。顧況對白居易的態度從最開始的輕視(開白居易名字的玩笑)到后來的欣賞,根本原因是白居易的才華打動了顧況,這說明:是金子總會發光,有真才實學的人定能得到應有的尊重。誦讀鑒賞[原文]聽穎師彈琴

韓愈昵昵兒女語,恩怨相爾汝。

劃然變軒昂,勇士赴敵場。

浮云柳絮無根蒂,天地闊遠隨飛揚。

喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。

躋攀分寸不可上,失勢一落千丈強。

嗟余有兩耳,未省聽絲篁。

自聞穎師彈,起坐在一旁。

推手遽止之,濕衣淚滂滂。

穎乎爾誠能,無以冰炭置我腸![鑒賞]正面比喻寫琴聲前十句運用形象的比喻摹寫琴聲的起落變化,并且描摹出音樂所表現的意境,是直接描寫。纖柔甜潤如熱戀中青年男女的娓娓私語,高亢昂揚如英勇的戰士奔赴殺敵的戰場,輕盈飄逸如藍天上的白云、微風中的柳絮,熱鬧喧囂得像一群鳥兒棲集在一棵樹上,群音中一聲獨起,像一只鳳凰在引頸領唱,愈轉愈高的孤鳳長鳴就像攀巖已到絕頂,瞬間的急速下降如同懸崖撒手直落深谷。側面渲染寫感受后八句用抒情的方式表達聽琴的感受,是側面烘托:自己空長了兩只不懂得音樂的耳朵,一竅不通竟也被音樂激動得坐立不安,最后被琴聲感動得淚雨滂沱沾濕衣裳。課前篇一起預習[作者簡介]白居易(772—846),字樂天,晚年號香山居士,唐代著名現實主義詩人。祖籍太原(今屬山西),生于新鄭(今屬河南)。青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。貞元年間中進士,歷任秘書省校書郎、翰林學士、左拾遺等職。有“兼善天下”的理想,曾屢次上書針砭時弊,也寫下了以《新樂府》《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統治階級的腐朽和罪惡。后由于得罪了唐憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》。在文學上,白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統,反對“嘲風月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導者,在文學史上有重要地位。其作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩,也是白居易的代表作品之一。[作品背景]唐憲宗元和三年(808),白居易任左拾遺;五年,調京兆府戶曹參軍;九年,任太子左贊善大夫。元和十年(815),跟擁兵割據的藩鎮吳元濟有勾結的朝中重臣派人刺死了宰相武元衡,刺傷了御史中丞裴度,長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫,是個陪侍太子的閑職,不能過問朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,挺身而出,上書請求緝捕兇手,終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。《琵琶行》是白居易被貶官江州司馬時的作品。詩人因這次政治迫害而憤懣、感傷,在荒僻的江州無處發泄,一腔愁悶郁積心底。一個蕭瑟的夜晚,詩人在潯陽江頭送客,偶遇琵琶女,從其身世遭遇聯想到自己政治上的坎坷失意,頓時觸發天涯淪落的痛苦心境,悲愴之意油然而生。他飽蘸滿腹辛酸之淚,盡情傾訴悲憤之情,寫下了千古絕唱《琵琶行》。[相關知識]歌行體“歌行體”,是在初唐時期于漢魏六朝樂府詩的基礎上發展起來的一種古代詩歌體裁。它的特點是“篇無定句,句無定字”,音節、格律比較自由,句式長短不一,富于變化。唐以后,歌行一般用五、七言古詩體裁。明代文學家徐師曾在《文體明辨》中說:“放情長言,雜而無方者曰‘歌’;步驟馳騁,疏而不滯者曰‘行’;兼之曰‘歌行’。”[知識整合]1.讀準字音2.掌握詞語(1)千呼萬喚:指多次呼喚,再三催促。(2)杜鵑啼血:傳說杜鵑鳥啼叫時,嘴里會淌出血來。這是形容杜鵑啼聲的悲傷。(3)嘔啞嘲哳:指聲音嘈雜刺耳。3.一詞多義

4.詞類活用(1)聞舟中夜彈琵琶者夜:時間名詞作狀語,在夜里(2)遂命酒

酒:名詞用作動詞,擺酒(3)商人重利輕別離

重、輕:形容詞的意動用法,以……為重,以……為輕(4)歌以贈之

歌:名詞用作動詞,作歌(5)血色羅裙翻酒污

污:被動用法,被沾污······5.古今異義(1)因為長句,歌以贈之古義:因,于是;為,創作。今義:表原因的連詞。(2)明年秋古義:第二年。今義:泛指今年的下一年。(3)鐵騎突出刀槍鳴古義:突然沖出。今義:鼓出來;超過一般地顯露出來。······(4)整頓衣裳起斂容古義:整理。今義:使紊亂的變為整齊,使不健全的健全起來。(5)凄凄不似向前聲古義:副詞,以前。今義:表方位,向前方。(6)老大嫁作商人婦古義:年紀大了。今義:排行第一的人;某些幫會或黑社會團伙的首領。······6.文化常識左遷:貶官、降職的委婉說法。古代以右為尊,以左為卑,所以把貶官降職叫“左遷”。明年:第二年。教坊:古時管理宮廷音樂的官署。專管雅樂以外的音樂、舞蹈、百戲的教習、排練、演出等事務。[文白對譯]琵琶行并序

白居易課堂篇一起思考[思維導圖]琵琶行并序[文章主旨]《琵琶行》通過描寫一個琵琶女高超的彈奏技藝和她悲涼的身世,表達了詩人對琵琶女技藝的贊頌和對被侮辱的婦女的尊重與同情;同時,詩人由此聯想到自己被貶謫的悲涼境遇,感到異常悲傷,抒發了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的深深感嘆。[文本研讀]研讀任務一理清思路,把握形象任務設計1.《琵琶行》這首詩的線索是什么?點撥全詩有兩條線索:一是以琵琶女的身世為線索,二是以詩人的感受為線索。兩線交織,匯合在“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”上。琵琶女的身世是明線,詩人的感受是暗線。明線從具體形象上反映主題,暗線則是從事物本質上揭示主題。一虛一實,虛實相生,使詩歌在嚴謹中見錯落。而最后詩人又巧妙地找到了這兩者的匯合點。從具體內容來看,兩者并不相同,但通過這層表面現象,詩人緊緊抓住時代的特點,找到了兩者的聚結點:都是社會的變亂、政治的衰落在朝野的反映。因而,全詩的結構嚴謹,不是一般的層次清楚,也不是一般地按一定的時空順序來組織情節、安排敘述,而是敘述和抒情同時進行。這不僅推動了全詩敘事情節的不斷發展,而且不斷暗示詩歌的主題,深化詩歌的內容。2.在《琵琶行》中,如何理解詩人塑造的琵琶女這一形象?點撥詩人塑造了一個在封建社會中被侮辱的婦女的典型形象。琵琶女看透了人情冷暖、世態炎涼,表達了積聚已久的憤懣之情,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。琵琶女的身世具有典型意義,它概括了冷酷的封建社會中下層婦女,特別是歌女的不幸遭遇。“夢啼妝淚紅闌干”是對當時社會的強烈控訴。但是詩人筆下的琵琶女并沒有認識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追念、惋惜的態度。她只是悲嘆紅顏易老、青春早逝,而沒有從自己的不幸遭遇中覺醒。研讀任務二品悟仙樂,鑒賞手法任務設計3.詩歌《琵琶行》正文第二段詩人根據音樂的或高或低、忽緩忽急的特點,把整個演奏過程分為若干個階段,分而有合。請結合詩句分析。點撥①醞釀準備階段:“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情。”僅是調弦校音,就顯示了琵琶女的演奏才能和豐富的感情。②起始階段:這個階段,樂聲漸起,“低眉信手續續彈”“輕攏慢捻抹復挑”。這便將彈奏時的神態與自如的動作、靈活多變的指法,惟妙惟肖地呈現于讀者面前。③起伏跌宕階段:由“大弦嘈嘈”“小弦切切”寫到“鶯語花底”“泉流冰下”,再到“此時無聲”,最后又“銀瓶乍破”“鐵騎突出”。有一個“聲暫歇”之時,又在“暫歇”之后寫出一個高潮。④收尾階段:戛然而止,干凈利落。4.《琵琶行》對音樂的描寫非常成功,堪稱我國古典詩歌中描寫音樂的典范之作。請分析詩人運用了哪些方法來描寫音樂。點撥琵琶女彈琵琶一段是全詩的重點。詩人通過以下幾個方面對琵琶曲進行了精彩而細膩的描寫。①彈奏的動作:“轉軸”“撥弦”“輕攏慢捻抹復挑”“曲終收撥當心畫”,這些動作嫻熟連貫而有節奏,體現了技藝之高超。②旋律的變化:“嘈嘈”“切切”“幽咽”“凝絕”“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,或急或舒,松弛有度。③聽眾的反應:“未成曲調先有情”“此時無聲勝有聲”,寫出了聽眾如癡如醉,進入了忘我的境界。④貼切的比喻:把沉重舒長之聲喻為“急雨”,輕細急促之聲喻為“私語”,婉轉流利之聲喻為“間關鶯語”,滯塞難通之聲喻為“泉流冰下”,等等。⑤環境的點染:“東船西舫悄無言,唯見江心秋白”,側面描寫,襯托了樂曲的藝術魅力。研讀任務三比較閱讀,求同存異任務設計5.《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》三首詩中都有寫景,請分別概括出詩歌所營造的意境。點撥李詩寫景描繪了四幅畫面。第一幅是清幽寧靜的“月夜渡湖圖”,畫面意境的清幽寧靜,則表明了李白此時內心的愜意與自足。第二幅是“山中日出圖”,壯麗雄奇的“海日”“天雞”景象,預示以后的前途一片光明,豪壯的圖畫中洋溢著他憑詩才受寵后短暫的得意之情。第三幅是陰森恐怖的“山中夜景圖”,森然恐怖、風雨欲來的描寫中,我們仿佛看到了宮廷生活的明爭暗斗、冷酷無情。第四幅是富麗神奇的“傍晚仙聚圖”,這是一個瑰麗多姿、險怪神奇而又變幻莫測、燦爛輝煌的自由極樂的神仙世界。仙境的美妙反襯現實的丑惡,向往神仙就是厭惡黑暗現實。杜詩的首聯和頷聯是寫景。首聯兩句出現六個意象,勾勒出了一幅嚴秋肅臨天下的生動圖畫,蕭索慘淡的畫面映照出詩人內心的凄涼,哀猿的啼聲暗示著詩人的悲苦。頷聯勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。從茫無邊際、蕭蕭而下的木葉,到奔流不息、滾滾而來的江水,我們可以感到詩人浩茫而紛亂的思緒。白詩有多處景物描寫。篇首的“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江頭送客時的環境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲折地傳達出詩人凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調。“別時茫茫江浸月”,敘述別時景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒。“唯見江心秋月白”,寫音樂結束時寂靜的環境,烘托了音樂效果,形成令人回味的意境。另外如“繞船月明江水寒”,寫琵琶女在秋江冷月之中獨守空船;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環境,渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。6.《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》三首詩中寫景的手法有何不同?請結合詩歌分析。點撥李詩寫景運用豐富的想象和大膽的夸張。“列缺霹靂……仙之人兮列如麻”十句詩描繪了夢中所說的洞天仙境的景象,這是一個色彩鮮艷、變化莫測的童話世界,眾仙平等相處,仙人和天地萬物和諧共生。這些都顯示了詩人天馬行空的想象和大膽奇特的夸張之妙。杜詩寫景動靜結合,首聯和頷聯一靜一動,描繪了格調高亢的秋景圖。杜詩還通過視角方位變換來寫景,“風急高猿嘯哀”既為遠觀之景,亦是仰視之物,而“渚清沙白鳥飛回”則為近看之物,俯視之景。與此同時首聯兩句相對頷聯兩句則為局部之景,頷聯“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”則為作者登上高處,遠眺全面之景,如此變換寫景,描寫了氣勢恢宏、境界闊大之景。白詩寫景純用白描,并以景物烘托感情氛圍。如秋江夜別“楓葉荻花秋瑟瑟”“別時茫茫江浸月”,這種蕭瑟的秋景對離情別緒是有力的烘托。“黃蘆苦竹繞宅生”描寫了環境的惡劣,有力地襯托了“天涯淪落”之情。7.《夢游天姥吟留別》《琵琶行》兩首詩分別是浪漫主義和現實主義的優秀代表作品,試結合詩句分析其風格。點撥李詩采用雜言歌行體,完全打破詩歌創作的一切固有格式,風格飄逸奔放,并直抒胸臆,“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏?”體現出李白對權貴的蔑視;所寫內容想象豐富,具有特有的瑰麗絢爛的色彩,呈現出鮮明的浪漫主義特色。白詩是句式整齊的歌行體,把寫景和抒情穿插到敘事中,語言流轉自然,通俗易懂,刻畫形象生動鮮明,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”,把封建社會底層藝伎的痛苦生活與正直知識分子的不幸遭遇相提并論共表同情,表現了作者極強的人民性。全詩具有現實主義特色。[多維探究]對詩的結尾“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕”品評時,許多人對詩人“泣”的原因有不同的看法,請結合資料談談你的看法。點撥觀點1:“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處。”白居易在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫,一是為分別而感傷,送別友人,前途渺茫,思之感傷;二是為賞曲而感傷,琵琶女激憤幽怨的曲調引發了詩人的情感共鳴。觀點2:白居易淚灑青衫的主要原因是由聽與訴而引發的感傷。琵琶女的悲苦命運激起了詩人深深的憐憫,這既是對琵琶女的憐憫,更是對自我命運的憐憫,所以才有了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主題表現。課外篇一起閱讀材料一夜箏

白居易紫袖紅弦明月中,自彈自感暗低容。弦凝指咽聲停處,別有深情一萬重。材料二李憑箜篌引

李賀吳絲蜀桐張高秋,空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光,二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗,老魚跳波瘦蛟舞。吳質不眠倚桂樹,露腳斜飛濕寒兔。材料三王小玉便啟朱唇,發皓齒,唱了幾句書兒。聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼;三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快。唱了十數句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個尖兒,像一線鋼絲拋入天際,不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方,尚能回環轉折;幾囀之后,又高一層,接連有三四疊,節節高起。恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象:初看傲來峰削壁千仞,以為上與天通;及至翻到傲來峰頂,才見扇子崖更在傲來峰上;及至翻到扇子崖,又見南天門更在扇子崖上:愈翻愈險,愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,又極力騁其千回百折的精神,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插,頃刻之間,周匝數遍。從此以后,愈唱愈低,愈低愈細,那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神,不敢少動。約有兩三分鐘之久,仿佛有一點聲音從地底下發出。這一出之后,忽又揚起,像放那東洋煙火,一個彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂。這一聲飛起,即有無限聲音俱來并發。那彈弦子的亦全用輪指,忽大忽小,同他那聲音相和相合,有如花塢春曉,好鳥亂鳴。耳朵忙不過來,不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際,忽聽霍然一聲,人弦俱寂。這時臺下叫好之聲,轟然雷動。(摘自《老殘游記》)[閱讀訓練]1.有人認為,材料一《夜箏》是《琵琶行》的一個精妙的縮本。簡要分析這首詩與《琵琶行》在寫法上的不同。點撥不同之處主要體現在對音樂本身的描寫上。《琵琶行》是對琵琶樂本身繪聲繪色的鋪陳描寫,而《夜箏》則從側面落筆,從聽者聽曲感受角度加以襯托(側面描寫),寫出箏聲強烈的藝術感染力。2.材料二和材料三在音樂描寫上有什么不同?試作分析。點撥李賀的《李憑箜篌引》最大特點是想象奇特,形象鮮明,充滿浪漫主義色彩。詩人致力于把自己對于箜篌聲的抽象感覺、感情與思想借助聯想轉化成具體的物象,使之可見可感。詩歌沒有對李憑的技藝作直接的評判,也沒有直接描述詩人的自我感受,有的只是對于樂聲及其效果的摹繪。然而縱觀全篇,又無處不寄托著詩人的情思,曲折而又明朗地表達了他對樂曲的感受和評價。這就使外在的物象和內在的情思融為一體,構成悅目賞心的藝術境界。《老殘游記》作者以想象得出的形象作比喻,十分貼切地寫出聲音婉轉悠揚,穿插回旋急促多變。如“一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插,頃刻之間,周匝數遍”是作者的想象。以看得見的事物作比喻,寫出文中人物王小玉重又揚起的聲音多姿多彩,形色兼備,變化無窮。如“像放那東洋煙火”等。運用通感的修辭,以感覺來描繪聲音。如“五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼;三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快”等。3.為加強審美教育,高一(6)班組織了中國經典名曲《二泉映月》的欣賞,請你運用多種手法,描述那如泣如訴的音樂。200字左右。點撥飄來的是一曲如泣如訴的《二泉映月》,像夏夜里拂過一絲清涼的風,又像山澗里淌過一條美麗的小溪。就是那簡單的兩根弦,浸透了人生的凄楚和苦澀,將悲演繹得很美。它靜靜地流過來,像灘涂上的風搖曳著的葦子。鈍鈍的一個高音,又像封凍大河上突然出現的冰裂。悠遠而深沉的旋律,感覺正踩著漸漸涼去的月色,慢慢向前,走到沒有荷花的池塘邊,走進沒有顏色的夕陽里。不是平平仄仄的錯落,只是感情的悠然傾訴,把我的耳朵叫醒,卻讓我的心沉沉睡去。素養篇一起提高鑒賞詩歌中的人物形象[知識闡釋]“人物形象”的分析是古典詩歌鑒賞題目的重要考查內容之一。詩歌中的人物形象是詩歌作品創造出來的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象。詩歌中的詩人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即詩人自己,有別于小說中的“我”(非作者本人)。詩歌中的人物形象一般分為作者塑造的藝術形象和抒情主人公形象。如《琵琶行》一詩塑造了兩個人物形象:一是抒情主人公,即作者本人形象;二是描寫的客體人物形象,即琵琶女。二者在江邊偶遇,琵琶女的琵琶聲引發了詩人白居易強烈的共鳴,發出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的深沉感慨。詩人寫琵琶女的悲涼身世是為了表現自己政治上的失意。詩人把對琵琶女的無限同情、對被貶謫的滿腔幽憤、對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,因而詩人也成為一個具有典型意義的藝術形象。[例題展示]閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。贈內人①

張祜禁門②宮樹月痕過,媚眼惟看宿鷺窠③。斜拔玉釵燈影畔,剔開紅焰④救飛蛾。注①內人:唐代選入宮中宜春院的歌舞伎。她們一入深宮內院,就與外界隔絕,被剝奪了自由和人生幸福。②禁門:宮門。③窠:巢穴。④紅焰:指燈芯。詩歌塑造了一個怎樣的“內人”形象?請結合詩句簡要分析。參考答案一位凄涼孤寂、青春虛度又善良美貌的“內人”。“媚眼”表現少女的美貌,身在禁宮,與世隔絕。“惟看”體現出女子的孤寂、凄涼,只有枝頭的一窩棲止的飛鳥才可以陪伴她。“斜拔”“剔開”“救”一系列的動作體現出少女的善良,不忍心飛蛾撲火死去,也是出于對自我命運的哀憐。解析詩的第二句寫“內人”仰首凝望鷺窠