導(dǎo)致教師倦怠的學(xué)生行為問題涉及:

不遵守課堂紀(jì)律

不能準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)

不尊重教師及其他學(xué)生

注意力不集中，學(xué)習(xí)失敗和考試失敗

張老師是A型個(gè)性，那么以下性格特點(diǎn)中也許屬于張老師的是

追求完美

較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性

渴望成功

“順其所思，予其所需，同其所感，引其所動(dòng)，投其所好，揚(yáng)其所長(zhǎng)，助其所

為，促其所成。”體現(xiàn)了心理健康教育課的哪一操作要領(lǐng)？

引導(dǎo)學(xué)生感悟

面對(duì)中小學(xué)生情緒波動(dòng)較大的問題，教師可以專家學(xué)生（）幫助其控制情緒。

注意轉(zhuǎn)移法

情緒宣泄法

理智克制法

在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、

過度自我控制等。

對(duì)的

我們?cè)谂袛嗲嗌倌辍⒅袑W(xué)生是否心理健康時(shí)應(yīng)當(dāng)注意采用發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)是一

個(gè)動(dòng)態(tài)性的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)的

解決師生沖突的關(guān)鍵

教師

重視學(xué)生的意見，并且最大限度地表達(dá)理解。這體現(xiàn)了心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的

()原則

民主性原則

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，每個(gè)人在不同的階段會(huì)扮演多種生涯角色對(duì)的

發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“針”的科技代表人物是

選項(xiàng)4:居里夫人

關(guān)于教師職業(yè)倦怠，哪種說法不對(duì)的

選項(xiàng)4:職業(yè)倦怠離我們還很遠(yuǎn)，不需要了解

()共同構(gòu)建生態(tài)化的心理健康教育模式

選項(xiàng)4以上都是

有人將學(xué)習(xí)分為不同的層次，不同學(xué)習(xí)層次有著不同的學(xué)習(xí)效果。以下哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的

學(xué)習(xí)效果最佳

選項(xiàng)2:思考明白

小學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織是(),對(duì)于小學(xué)生具有重要的生命意義。

選項(xiàng)1班級(jí)

兒童身體的發(fā)展嚴(yán)格地遵循著從頭一頸一軀干一下肢的順序，這是兒童身體發(fā)展的哪

一原則？

選項(xiàng)2:從上到下原則

以卜哪項(xiàng)不符合兒童身體發(fā)展的順序：

選項(xiàng)4:由外到內(nèi)

班級(jí)的發(fā)展過程是如何的？

選項(xiàng)2:初始一過渡一規(guī)范一投入一結(jié)束

1998年出版的《學(xué)校心理輔導(dǎo)》一書作者是：

選項(xiàng)1:劉華山

在教師隊(duì)伍中，假如有人覺得做什么都沒故意思，會(huì)很緊張、煩躁、失眠，覺得很委屈、

很挫敗……則他也許處在那種狀態(tài)？

選項(xiàng)3:職業(yè)倦怠

以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容來訪者：我天天生活太單調(diào)了，天天背書

包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地反復(fù)，太令人乏味了，所有的事情都很枯燥，沒有新鮮刺

激，沒有讓人興奮的事情，輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非常枯燥乏味。該輔導(dǎo)員使用的傾

聽技術(shù)是

選項(xiàng)2:情感反映

要在人生舞臺(tái)上活出你的精彩

選項(xiàng)1:結(jié)識(shí)自己選項(xiàng)2:接納自己選項(xiàng)3:愛自己

假如做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是窗峰

體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是

在比較中證明自己

心理健康活動(dòng)課是一門以（）為本位，使其獲得心理體驗(yàn)的課程。

學(xué)生

悲觀型歸因風(fēng)格是指通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備（），相信諸如此類的事情會(huì)毫無

疑問再次發(fā)生，并且讓這些事情影響自己生活中的很多方面。

自己

個(gè)體面對(duì)壓力時(shí)的“問題-中心”應(yīng)對(duì)策略是指

選項(xiàng)2個(gè)體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問題情境，試圖找出一些將來可以改變或避免它

們的方法。

“早戀”是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤

班級(jí)文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過程，具有短期性錯(cuò)誤

不屬于青春期特點(diǎn)的是認(rèn)知水平處在前運(yùn)算階段

大心理健康教育觀一方面是一種教育（）

思想

調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會(huì)支持的缺少有直接關(guān)系。對(duì)的

人的全面發(fā)展涉及心理性發(fā)展和生理性發(fā)展錯(cuò)誤

成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更容易接受來自

心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和

妨礙。對(duì)的

在選擇班級(jí)活動(dòng)的形式和內(nèi)容時(shí)，應(yīng)到考慮

選項(xiàng)1班級(jí)活動(dòng)的主體

選項(xiàng)2學(xué)生年齡特點(diǎn)

選項(xiàng)3教師個(gè)人風(fēng)格

選項(xiàng)4班級(jí)發(fā)展階段

以某種假設(shè)開始的詢問屬于間接式詢問。

錯(cuò)誤

通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類的事情會(huì)亳無疑問再次發(fā)生，并且

讓這歧事情影響自己生活中的很多方面，這類人的歸因風(fēng)格屬于樂觀型

錯(cuò)誤

“策略式教學(xué)”不僅知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道（）

如何有效地教

青春發(fā)育期容易出現(xiàn)的身心危機(jī)和矛盾涉及

選項(xiàng)1心理生物性紊亂

選項(xiàng)2諸多心理發(fā)展為矛盾性

選項(xiàng)4心理和行為偏差

下面哪些物質(zhì)與快樂教學(xué)沒有關(guān)系

選項(xiàng)1:內(nèi)啡肽選項(xiàng)3:多巴胺選項(xiàng)4:血清素

哪種層次的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果最佳

選項(xiàng)2:思考明白

以下那?項(xiàng)是英國(guó)政府針對(duì)教師工作負(fù)荷過重所采用的措施

選項(xiàng)1:“教師減負(fù)”工程

《學(xué)習(xí)的革命》一書中講到，40%的學(xué)生的感知方式是屬于動(dòng)覺型的

對(duì)的

處在青春期的學(xué)生，不會(huì)產(chǎn)生向往性愛、追求事業(yè)等之類的成人需求等

錯(cuò)誤

教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)當(dāng)具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)假如平等的、和諧地

學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對(duì)學(xué)生有過激的體罰行為。

對(duì)的

在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案有何意義

選項(xiàng)1:有助于進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量

選項(xiàng)2:有助于促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展

選項(xiàng)3:有助于對(duì)學(xué)生心理健康工作的開展

選項(xiàng)4:有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究

教師所面臨的人際關(guān)系壓力涉及

選項(xiàng)1與家長(zhǎng)關(guān)系

選項(xiàng)2自己的家庭壓力

選項(xiàng)3師生關(guān)系

選項(xiàng)4同事關(guān)系

游戲時(shí)人處在（），是人的最佳狀態(tài)，這時(shí)的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。

選項(xiàng)1：深度放松而又高度專注的狀態(tài)

PTSD的中文意思是（）

選項(xiàng)1：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

抑郁是一種不良的情緒體驗(yàn)，也是一種不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重者會(huì)表現(xiàn)為不計(jì)行為

后果、容易沖動(dòng)或是胡亂玦想、整日沉浸在自己的個(gè)人世界里，默默不語。

錯(cuò)誤

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理征詢的模式

錯(cuò)誤

師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說，怎么做

對(duì)的

傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理征詢進(jìn)展的核心

對(duì)的

學(xué)生早戀或者與異性交往過密，也許存在的因素有哪些？

選項(xiàng)1長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失畋

選項(xiàng)2喪失功能的家途教育

選項(xiàng)3不良的師生關(guān)系

選項(xiàng)4沉重的學(xué)習(xí)壓力

組織學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行包裝，美化教室的同時(shí)起到教育意義，這體現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的

哪些方面

選項(xiàng)1行為文化

選項(xiàng)2精神文化

選項(xiàng)3物質(zhì)文化

1.題型：判斷題分值：2

心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程，。對(duì)的錯(cuò)誤

2.題型：判斷題分值：2

在解決學(xué)生上課注意力不集中的問題時(shí)，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其

注意力。。對(duì)的錯(cuò)誤

3.題型：判斷題分值：2

滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位對(duì)

的。錯(cuò)誤

4、題型：判斷題分值：2

心理健康教育課應(yīng)重視情感目的、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。。對(duì)

的錯(cuò)誤

5.題型：判斷題分值：2

焦急就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表

現(xiàn)。。對(duì)的錯(cuò)誤

6.題型：判斷題分值：2

如需開展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，通過系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。。對(duì)

的錯(cuò)誤

7、題型：判斷題分值：2

教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工

具。。對(duì)的錯(cuò)誤

8、題型：判斷題分值：2

班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪同者、帶領(lǐng)者，更是組織者。。對(duì)的錯(cuò)誤

9、題型：判斷題分值：2

經(jīng)考試焦急量表測(cè)量.一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分為30,表白他有考試焦急癥，要采用防

治措施。對(duì)的。錯(cuò)誤

10、題型：判斷題分值：2

人們只運(yùn)用了他們大腦的20%,人們可以更多地運(yùn)用它。對(duì)的。錯(cuò)

誤

11、題型：判斷題分值：2

年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。。對(duì)的錯(cuò)誤

12.題型：判斷題分值：2

學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。對(duì)的。錯(cuò)誤

13.題型：判斷題分值：2

教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。。對(duì)

的錯(cuò)誤

14.題型：判斷題分值：2

在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)重要是用來防止問題的發(fā)生。。對(duì)的錯(cuò)

誤

15.題型：判斷題分值：2兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出襲擊性行為;

成人的襲擊性更多表現(xiàn)為身體襲擊，而非言語襲擊。對(duì)的。錯(cuò)誤

16.題型：判斷題分值：2

只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)

健康的發(fā)展了。對(duì)的。錯(cuò)誤

18、題型：判斷題分值：2

在個(gè)案輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循俁密原則。對(duì)的。錯(cuò)

誤

19、題型：判斷題分值：2

心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)成100%解決問題的

目的。對(duì)的◎錯(cuò)誤

20、題型：判斷題分值：2

我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)

中。。對(duì)的錯(cuò)誤

21、題型：多選題分值：2青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)有：（）。選項(xiàng)

1：處在心理斷乳期。選項(xiàng)2:仍然有兒童期的特點(diǎn)

。選項(xiàng)3:開始出現(xiàn)許多成人的需求選項(xiàng)4:成熟、易溝通

22.題型：多選題分值：2心理測(cè)評(píng)的功能一般涉及。選項(xiàng)1:描

述。選項(xiàng)2:診斷。選項(xiàng)3:預(yù)測(cè)。選項(xiàng)4:評(píng)價(jià)

23、題型：多選題分值：2

中小學(xué)教師在應(yīng)對(duì)有自殺傾向的學(xué)生時(shí)可以采用的措施是選項(xiàng)1：及時(shí)報(bào)

告。選項(xiàng)2:做好監(jiān)護(hù)。選項(xiàng)3:連續(xù)關(guān)心。選項(xiàng)4:心理輔

導(dǎo)

24.題型：多選題分值：2

根據(jù)中學(xué)生青春期特點(diǎn)采用的教育引導(dǎo)措施有（）選項(xiàng)1:由政府解決

。選項(xiàng)2:理解學(xué)生青春期帶來的躁動(dòng)不安，增長(zhǎng)疏導(dǎo)選項(xiàng)3:順其自然

。選項(xiàng)4:協(xié)助社會(huì)增長(zhǎng)對(duì)青春期兒童青少年的理解和關(guān)愛

25.題型：多選題分值：2教育生態(tài)觀具有哪些特性？。選項(xiàng)1:整

體和諧型。選項(xiàng)2:動(dòng)態(tài)開放性。選項(xiàng)3:真實(shí)有效性。選項(xiàng)4:自

主獨(dú)立性

26、題型：多選題分值：2

通過尋求社會(huì)性支持來調(diào)節(jié)職業(yè)倦怠的方式有。選項(xiàng)1:避免教師的角色超

載。選項(xiàng)2:運(yùn)用支持性網(wǎng)絡(luò)體系。選項(xiàng)3:優(yōu)化社交技能

。選項(xiàng)4:把握好教師評(píng)價(jià)體系

27、題型：多選題分值：2

教師抑郁的調(diào)適方法有哪些？（）

選項(xiàng)1:減少對(duì)自己的規(guī)定，學(xué)會(huì)享受生活。選項(xiàng)2:必須遵守生活秩序,

注意飲食起居。選項(xiàng)3:積極吸取新知識(shí)，“活到老學(xué)到老”

。選項(xiàng)4:即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行

28、題型：多選題分值：2隱藏溝通所傳達(dá)的信息涉及選項(xiàng)1:社會(huì)層

次的信息。選項(xiàng)2:個(gè)人層次的信息選項(xiàng)3:社群層次的信息。選項(xiàng)

4:心理層次的信息

29、題型：多選題分值：2中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一般特點(diǎn)有。選項(xiàng)

1：學(xué)習(xí)內(nèi)容為間接經(jīng)驗(yàn)選項(xiàng)2:學(xué)習(xí)方式為合作學(xué)習(xí)

。選項(xiàng)3:學(xué)習(xí)性質(zhì)具有被動(dòng)特點(diǎn)。選項(xiàng)4:學(xué)習(xí)方式為教師指導(dǎo)

30、題型：多選題分值：2名師成長(zhǎng)的行為機(jī)制涉及選項(xiàng)1:善于觀

測(cè)。選項(xiàng)2:善于學(xué)習(xí)。選項(xiàng)3:敢于實(shí)踐。選項(xiàng)4:勤于反

思31.題型：?jiǎn)芜x題分值：2

中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界容易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切

盼望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生：

選項(xiàng)1:獨(dú)立意識(shí)與依賴心理的矛盾。選項(xiàng)2:心理閉鎖性與渴求理解的

矛盾選項(xiàng)3:情緒與理智的矛盾

選項(xiàng)4:抱負(fù)的自我和現(xiàn)實(shí)的自我的矛盾

32.題型：?jiǎn)芜x題分值：2

以下是一位心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生在個(gè)案輔導(dǎo)時(shí)的一段對(duì)話學(xué)生：我下了那么多功夫，

但為什么學(xué)習(xí)總是不好？

老師：這說明你功夫未到位，還要再刻苦一些。這位教師沒有做到有效選項(xiàng)

1：傾聽選項(xiàng)2:詢問。選項(xiàng)3:共情選項(xiàng)4:影響性技術(shù)

33.題型：?jiǎn)芜x題分值：2

一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，

這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具有的特質(zhì)是選項(xiàng)1：要教學(xué)生以知

識(shí)選項(xiàng)2:要教學(xué)生以發(fā)展。選項(xiàng)3:要教學(xué)生以智慧選項(xiàng)4:要教

學(xué)生以道義

34、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于選項(xiàng)1:生物性壓力源。選項(xiàng)

2:社會(huì)性壓力源選項(xiàng)3:精神性壓力源選項(xiàng)4:混合型壓力源

35.題型：?jiǎn)芜x題分值：2心理健康教育的系列目的不涉及選項(xiàng)

1：適應(yīng)。選項(xiàng)2:發(fā)展選項(xiàng)3:發(fā)明選項(xiàng)4:完善

36.題型：?jiǎn)芜x題分值：2

以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容來訪者:我天天生活太單調(diào)了，天天背

書包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地反復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒有新鮮

刺激，沒有讓人興奮的事情。輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非常枯燥乏味。該輔導(dǎo)員使用

的傾聽技術(shù)是選項(xiàng)1:鼓勵(lì)

。選項(xiàng)2:情感反映選項(xiàng)3:澄清選項(xiàng)4:釋義

37、題型：?jiǎn)芜x題分值：2下面哪一種提問是封閉式提問

。選項(xiàng)1：當(dāng)時(shí)有沒有表達(dá)批準(zhǔn)？選項(xiàng)2:當(dāng)時(shí)你有什么反映選

項(xiàng)3:當(dāng)時(shí)你是怎么想的？選項(xiàng)4:你能說說你的爸爸嗎？

38、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的選項(xiàng)1:成長(zhǎng)階

段。選項(xiàng)2:探索階段選項(xiàng)3:建立階段選項(xiàng)4:維持階段

39、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容學(xué)生：班上一位同學(xué)下課時(shí)辱罵了我，我

真想一刀把他捅死，我也不想活了。

老師：你告訴我，他是誰，我去找他算賬，嚴(yán)厲批評(píng)他，幫你出口氣。該老師錯(cuò)誤認(rèn)

為

。選項(xiàng)1:心理輔導(dǎo)只是單純的同情選項(xiàng)2:心理輔導(dǎo)只是教導(dǎo)和說

教選項(xiàng)3:心理輔導(dǎo)只是簡(jiǎn)樸安慰

選項(xiàng)4:心理輔導(dǎo)只是解決特定問題

40、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（）選項(xiàng)1：面質(zhì)選項(xiàng)2:解

釋。選項(xiàng)3:傾聽選項(xiàng)4:具體化

41.題型：?jiǎn)芜x題分值：2

在考試焦急量表中，對(duì)得分在（）分者，有必要采用防治措施。選項(xiàng)

1:30選項(xiàng)2:40選項(xiàng)3:50。選項(xiàng)4:60

42、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

七年級(jí)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的重要目的是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問題（）能

力選項(xiàng)1:自控。選項(xiàng)2:獨(dú)立選項(xiàng)3:耐挫選項(xiàng)4:奉

獻(xiàn)

43.題型：?jiǎn)芜x題分值：2

一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好?，并且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部

環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以鑒定這個(gè)人處在（）的心理

狀態(tài)選項(xiàng)1:心理困擾選項(xiàng)2:心理障礙。選項(xiàng)3:心理健

康選項(xiàng)4:心理異態(tài)

44.題型：?jiǎn)芜x題分值：2心理征詢中最重要的原則是。選項(xiàng)I:保

守秘密原則選項(xiàng)2:理解支持原則選項(xiàng)3:認(rèn)真傾聽原則選項(xiàng)4:疏

導(dǎo)教育原則

45、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問題是（）選項(xiàng)1:學(xué)業(yè)壓力的影響

。選項(xiàng)2:受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾選項(xiàng)3:家庭問題的影

響

選項(xiàng)4:對(duì)將來就業(yè)問題的困惑

46.題型：?jiǎn)芜x題分值：2

從年齡階段層面劃分：初中階段團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的目的重要是（）選項(xiàng)1：提

高學(xué)生對(duì)校園的適應(yīng)力

。選項(xiàng)2:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力選項(xiàng)3:以成熟的

自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感去對(duì)待人和事選項(xiàng)4:具有選擇專業(yè)或職業(yè)和克服壓力的能

力

47、題型：?jiǎn)芜x題分值：2培根曾經(jīng)說過：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演

算使人思維精密，哲理使人思想深刻。”總之，“知識(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就是力量”，

從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的重要渠道是選項(xiàng)1：向同事學(xué)習(xí)。選項(xiàng)2:向書

本學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:向?qū)＜覍W(xué)習(xí)選項(xiàng)4:向?qū)W生學(xué)習(xí)

48、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

我是誰，生命線，價(jià)值觀探索等屬于團(tuán)隊(duì)練習(xí)中的（）類型。。選項(xiàng)1:紙

筆練習(xí)選項(xiàng)2:身體運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)3:接觸練習(xí)選項(xiàng)4:閱讀練習(xí)

49、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了

學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意選項(xiàng)1：教育性原則選項(xiàng)2:科學(xué)

性原則。選項(xiàng)3:主體性原則選項(xiàng)4:開放性原則

50、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

關(guān)于維護(hù)青春期孩子心理健康的方法，不對(duì)的的是。選項(xiàng)1:以人為本，關(guān)愛

從需要開始選項(xiàng)2:進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)處罰時(shí)，對(duì)人不對(duì)事選項(xiàng)3:少說道理，多傾

聽選項(xiàng)4：給予他們鼓勵(lì)和尊重

1.題型：判斷題分值：2

在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中.重要的功利目的是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)

爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。（X）錯(cuò)誤答案對(duì)的

2、題型：判斷題分值：2

心理健康教育課應(yīng)重視情感目的、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。（J）對(duì)

的錯(cuò)誤答案對(duì)的

3.題型：判斷題分值：2

心理健康教育對(duì)于學(xué)校來說就是要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理征詢、心理講座、心理

游戲等活動(dòng)。（X）對(duì)的錯(cuò)誤答案錯(cuò)誤

4.題型：判斷題分值：2

壓力通過減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增長(zhǎng)悲觀行為而間接影響健康。（J）對(duì)

的錯(cuò)誤答案對(duì)的

5.題型：判斷題分值：2

青少年團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。（義）對(duì)的錯(cuò)誤答

案對(duì)的

6、題型：判斷題分值：2

心理評(píng)估是通過觀測(cè)、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。（J）對(duì)

的錯(cuò)誤答案對(duì)的

7、題型：判斷題分值：2

對(duì)于要發(fā)生的不快樂或令人厭惡的事件，即使我們無法控制它，假如我們可以預(yù)測(cè)或

事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這通常會(huì)減少壓力的嚴(yán)重限度。（J）對(duì)的錯(cuò)

誤答案對(duì)的

8、題型：判斷題分值：2（X）

征詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會(huì)陷入困境，經(jīng)常是由于他們的價(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀

不同，那么，征詢師在征詢過程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。對(duì)的錯(cuò)誤答案對(duì)

的

9、題型：判斷題分值：2（義）

俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。對(duì)

的錯(cuò)誤答案錯(cuò)誤

10、題型：判斷題分值：2

自主性的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。（對(duì)

的錯(cuò)誤答案對(duì)的

11.題型：判斷題分值：2（X）

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的

工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。對(duì)的錯(cuò)誤答案對(duì)的

13.題型：判斷題分值：2（X）

人們只運(yùn)用了他們大病的20%,人們可以更多地運(yùn)用它。對(duì)的錯(cuò)誤答

案對(duì)的

14.題型：判斷題分值：2

有助于人們控制對(duì)壓力情境的身體反映的技術(shù)涉及：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧

運(yùn)動(dòng)等。（J）對(duì)的錯(cuò)誤答案對(duì)的

在心理測(cè)評(píng)中使用面談技術(shù)時(shí)，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。（J）對(duì)

的錯(cuò)誤答案對(duì)為

17、題型：判斷題分值：2心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道

與體驗(yàn)感受是同樣的。（X）對(duì)的錯(cuò)誤答案對(duì)的

18、題型：判斷題分值：2

假如個(gè)體將錯(cuò)誤或者否認(rèn)的事件歸結(jié)于一般的、短暫的因素，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的

（我的過錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將連續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無助感，抑郁的反映。

（X）對(duì)的錯(cuò)誤答案對(duì)的

19、題型：判斷題分值：2

征詢師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)撿運(yùn)用到征詢過程中，可以達(dá)成比較好的征詢效果。（X）對(duì)

的錯(cuò)誤答案對(duì)的

20、題型：判斷題分值：2

心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來。

（V）對(duì)的錯(cuò)誤答案對(duì)的

21.題型：多選題分值：2

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作的基礎(chǔ)

是（2、3、4）

選項(xiàng)1：團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)比個(gè)體輔導(dǎo)更有效選項(xiàng)2:學(xué)生有共同的成長(zhǎng)課

題選項(xiàng)3:學(xué)生有類似的困擾選項(xiàng)4:學(xué)生有團(tuán)隊(duì)生活的傾向答案對(duì)

的

22.題型：多選題分值：2職業(yè)生涯規(guī)劃的重:要性是

選項(xiàng)1：幫助你揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己

選項(xiàng)2:幫助你最終能實(shí)現(xiàn)自己的美好抱負(fù)

選項(xiàng)3:幫助你目的明確地發(fā)展自己

23.題型：多選題分值：2

教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律

選項(xiàng)1：強(qiáng)度律選項(xiàng)2:差異律選項(xiàng)3:活動(dòng)律選項(xiàng)4:組合

律

24.題型：多選題分值：2教育研究課題的來源涉及（1234）

選項(xiàng)1：將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題選項(xiàng)2:從

教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題選項(xiàng)3:從具體的教學(xué)場(chǎng)景中捕獲研

究課題

選項(xiàng)4:別人研究可認(rèn)為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示答案對(duì)的

25.題型：多選題分值：2隱藏溝通所傳達(dá)的信息涉及

選項(xiàng)1：社會(huì)層次的信息選項(xiàng)2:個(gè)人層次的信息選項(xiàng)3:社群層次

的信息選項(xiàng)4:心理層次的信息答案錯(cuò)誤

26.題型：多選題分值：2

除了尋求社會(huì)支持的方式，人們還可以通過（）來減少壓力對(duì)身體和心理的負(fù)性效

應(yīng)。（234）

選項(xiàng)2:行為技術(shù)選項(xiàng)3:放松訓(xùn)練

選項(xiàng)4:改變個(gè)體對(duì)壓力情境的認(rèn)知

27、題型：多選題分值：2心理健康活動(dòng)課的一般形式有（1234）

選項(xiàng)1：游戲活動(dòng)選項(xiàng)2:角色扮演選項(xiàng)3:情景再現(xiàn)選項(xiàng)

4：討論答案對(duì)的

28、題型：多選題分值：2

對(duì)于教師的語言暴力較好的調(diào)適辦法有：（）（123）

選項(xiàng)1:加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，自覺使用文明用語選項(xiàng)2:少一些話語霸?權(quán),

多一些百家爭(zhēng)鳴選項(xiàng)3:少一些冷漠，多一分和諧

選項(xiàng)4:學(xué)校應(yīng)當(dāng)允許教師言語自由，不應(yīng)加干涉答案對(duì)的

29、題型：多選題分值：2心理測(cè)評(píng)常用的方法有（1234）選項(xiàng)1:觀測(cè)

法選項(xiàng)2:訪談法選項(xiàng)3:問卷法選項(xiàng)4:心理測(cè)驗(yàn)法答案對(duì)

的

30、題型：多選題分值：2

中小學(xué)教師在選擇研究課題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的選題方法是（1234）

選項(xiàng)1:經(jīng)驗(yàn)提煉選項(xiàng)2:資料尋疑選項(xiàng)3:現(xiàn)狀分析選項(xiàng)

4:意向轉(zhuǎn)化答案對(duì)的

31.題型：?jiǎn)芜x題分值：2信度只受（）的影響

選項(xiàng)1：系統(tǒng)誤差

選項(xiàng)2:隨機(jī)誤差（J）選項(xiàng)3:恒定效應(yīng)選項(xiàng)4:概化理論答案

對(duì)的

32.題型：?jiǎn)芜x題分值：2游戲的第一個(gè)境界是

選項(xiàng)1:宣泄的游戲選項(xiàng)2:安靜的游戲選項(xiàng)3:不能游戲

（V）選項(xiàng)4:游戲人生得大自在答案對(duì)的

33.題型：?jiǎn)芜x題分值：2

隨著著青少年發(fā)展階段的到來和交往范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的一系列問題，如初中生對(duì)異

性的過度敏感，考試焦急：緊張等都屬于

選項(xiàng)1:障礙性問題

選項(xiàng)2:發(fā)展性問題（J）選項(xiàng)3:心理障礙選項(xiàng)4:神經(jīng)癥答案

對(duì)的

34.題型：?jiǎn)芜x題分值：2壓力性事件的類別涉及（）

選項(xiàng)1:大事件和小事件

選項(xiàng)2:可控事件和不可控事件（J）選項(xiàng)3:本職工作事件和份外之事選

項(xiàng)4:積極事件與悲觀事件答案對(duì)的

35.題型：?jiǎn)芜x題分值：2

36、題型：?jiǎn)芜x題分值：2游戲不是指（）狀態(tài)。

選項(xiàng)1:深度放松選項(xiàng)2:成搬（J）選項(xiàng)3:高度專注選項(xiàng)

4:富峰體驗(yàn)答案對(duì)的

38、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而

忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的哪種誤解？

選項(xiàng)1：個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息選項(xiàng)2:個(gè)案輔導(dǎo)就是批評(píng)教導(dǎo)人選

項(xiàng)3:個(gè)案輔導(dǎo)就是安慰同情人選項(xiàng)4:個(gè)案輔導(dǎo)就是社交談話答案錯(cuò)誤

39、題型：?jiǎn)芜x題分值：2在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心

理特點(diǎn)之間符合的限度，或者簡(jiǎn)樸地說是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。

選項(xiàng)1:穩(wěn)定性

選項(xiàng)2:準(zhǔn)確性（J）選項(xiàng)3:可信度選項(xiàng)4:區(qū)分性答案對(duì)的

40、題型：?jiǎn)芜x題分值：2根據(jù)（），教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意

自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹立楷模。

選項(xiàng)1：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論選項(xiàng)2:斯金納的操作條件反射理

論選項(xiàng)3:埃里克森的人格發(fā)展理論選項(xiàng)4:羅杰斯的人本主義理論答

案錯(cuò)誤

41.題型：?jiǎn)芜x題分值：2學(xué)校團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)多以（）為單位。

選項(xiàng)1:個(gè)人

選項(xiàng)2:班級(jí)（J）選項(xiàng)3:年級(jí)選項(xiàng)4:學(xué)校答案對(duì)的

42.題型：?jiǎn)芜x題分值：2

一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，并且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部

環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以鑒定這個(gè)人處在（）的心理

狀態(tài)

選項(xiàng)1:心理困擾選項(xiàng)2:心理障礙

選項(xiàng)3:心理健康（J）選項(xiàng)4:心理異態(tài)答案對(duì)的

43.題型：?jiǎn)芜x題分值：2

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)室布置一般實(shí)用面積在約（）平米，最佳大于20平米。

選項(xiàng)1:100選項(xiàng)2:30選項(xiàng)3:80

選項(xiàng)4:45（V）答案對(duì)的

44.題型：?jiǎn)芜x題分值：2

中學(xué)生心理健康活動(dòng)課的核心內(nèi)容是

選項(xiàng)1：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)選項(xiàng)2:生涯輔導(dǎo)

選項(xiàng)3:人格的健全發(fā)展（J）選項(xiàng)4:人際交往輔導(dǎo)答案對(duì)的

45.題型：?jiǎn)芜x題分值：2

在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚

至采用簡(jiǎn)樸生硬的說教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)成

心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不對(duì)的的

是

選項(xiàng)1:重視情感目的、學(xué)生的體驗(yàn)以及應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練

選項(xiàng)2:備課中要有學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生實(shí)際為基點(diǎn)選項(xiàng)

3:教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生'學(xué)校生活，讓學(xué)生做自己的教育者選項(xiàng)4:備課以教材或

參考資料為中心，重認(rèn)知目的（J）答案對(duì)的

46、題型：?jiǎn)芜x題分值：2在《生活事件量表中》，對(duì)個(gè)人精神上影響最大、

分值最高的事件是（）

選項(xiàng)1:升學(xué)

選項(xiàng)2:居住地變化選項(xiàng)3:喪偶選項(xiàng)4:考試答案錯(cuò)誤

47、題型：?jiǎn)芜x題分值：2青春發(fā)育期的重要特點(diǎn)是

選項(xiàng)1:心理發(fā)展沒有顯著變化選項(xiàng)2:心理迅速發(fā)展并直達(dá)成熟選

項(xiàng)3:身心穩(wěn)定發(fā)展

選項(xiàng)4:身心發(fā)展迅速而不平衡（V）答案對(duì)的

48、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

49、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

心理健康教育的正向性的資源取向原則強(qiáng)調(diào)不回避問題，在于（）

選項(xiàng)1：如何看問題和障礙選項(xiàng)2:如何解決問題選項(xiàng)3:如何規(guī)避

問題選項(xiàng)4:如何發(fā)現(xiàn)正向資源答案錯(cuò)誤50、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

在國(guó)外心理征詢業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理征詢師平均（）就要接受一次心理督

導(dǎo)。

選項(xiàng)1:征詢一次選項(xiàng)2:1—2周（J）選項(xiàng)3:一個(gè)月選項(xiàng)

4:一?年答案對(duì)的

教師抑郁的調(diào)適方法有哪些？（）

選項(xiàng)1:必須遵守生活秩序，注意飲食起居

選項(xiàng)2:即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行

選項(xiàng)3:積極吸取新知識(shí)，“活到老學(xué)到老”

以下是一位來訪者的問題來訪者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的因素。對(duì)

于心理輔導(dǎo)人員來說，下面哪一種反映是最合適的

選項(xiàng)3:你看到別人都有朋友，而自己卻沒有朋友，因此感到沮喪，并且你對(duì)自己的外

表也感到很不滿意，是不是？

心理健康活動(dòng)課是一門促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的課程，成長(zhǎng)就是指（）

選項(xiàng)1:往對(duì)的的方向改變

在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)重要是用來防止問題的發(fā)生

對(duì)的

大腦并不是對(duì).事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶

對(duì)的

假如學(xué)生的理性水平低，則采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)

錯(cuò)誤

外向型個(gè)性的人，遇事通常情緒反映比較強(qiáng)烈，對(duì)事件的體驗(yàn)也較為深刻，但情緒的

連續(xù)時(shí)間也不長(zhǎng)，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個(gè)性的人，情緒反映較淡但持久，恢復(fù)心理

平衡的過程較長(zhǎng)。

錯(cuò)誤

心理檔案通常涉及檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊

對(duì)的

在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大

對(duì)的

凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。

錯(cuò)誤

從德育和心理健康的目的、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和

心理健康教育可以互相取代。

錯(cuò)誤

給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來說必然傷

自尊。

對(duì)的

焦急就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。

對(duì)的

教師的角色超載有也許導(dǎo)致教師的焦急和低自尊。

對(duì)的

個(gè)體心理征詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。

錯(cuò)誤

青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過程中非常重要的兩個(gè)影響因素。

對(duì)的

處罰在不能對(duì)的使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。

對(duì)的

征詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會(huì)陷入困境，經(jīng)常是由于他們的價(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀

不同，那么，征詢師在征詢過程中有賁任改變他的價(jià)值觀。

錯(cuò)誤

由于孩子玩游戲會(huì)成癮，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。

錯(cuò)誤

心理督導(dǎo)師的年齡大體要在50歲左右，太年輕的往往從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠。

錯(cuò)誤

學(xué)校心理健康教育的情感目的重要涉及培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控

能力。

對(duì)的

學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容不涉及青少年的性心理教育。

錯(cuò)誤

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料.

錯(cuò)誤

學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。

錯(cuò)誤

心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響,

堅(jiān)持以過程性評(píng)價(jià)為重。

對(duì)的

心理健康教育課應(yīng)當(dāng)貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。

對(duì)的

溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接受者均需同時(shí)關(guān)注雙方。

對(duì)的

對(duì)于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。

錯(cuò)誤

蔡志忠說自己是個(gè)相稱放縱的人，他的觀點(diǎn)是“放縱自己做自己想做的事，是我的原

對(duì)的

中小學(xué)教師在解決學(xué)生過強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，可以采用的措施是

選項(xiàng)1:增強(qiáng)學(xué)生自信心

選項(xiàng)2:掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

選項(xiàng)3:為學(xué)生創(chuàng)導(dǎo)致功體驗(yàn)

選項(xiàng)4:幫助學(xué)生多元理解成功

自卑應(yīng)如何進(jìn)行自我調(diào)適，通過哪些途徑才有利身心的健康成長(zhǎng)

選項(xiàng)1.2、3、4

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中的分組技術(shù)涉及

選項(xiàng)1:報(bào)數(shù)隨機(jī)組合

選項(xiàng)2:同類組合

選項(xiàng)3:內(nèi)外圈組合

選項(xiàng)4:活動(dòng)隨機(jī)組合（如：刮大風(fēng)）

教育研究課題的來源涉及

選項(xiàng)1：將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題

選項(xiàng)2:從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題

選項(xiàng)3:從具體的教學(xué)場(chǎng)景中捕獲研究課題

選項(xiàng)4:別人研究可認(rèn)為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示

教師教育研究課題的確立可■以應(yīng)用的具體策略有

選項(xiàng)1：縮小策略

選項(xiàng)2:擴(kuò)展策略

選項(xiàng)4:分析策略

“桃李不言，下自成趣”這句話所體現(xiàn)的是

選項(xiàng)2:楷模示范法

國(guó)內(nèi)外研究表白，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心特性為

選項(xiàng)2:情緒衰竭，個(gè)人情緒感情處在極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失

選項(xiàng)3:去個(gè)性化，個(gè)體出現(xiàn)悲觀、否認(rèn)或者麻木不仁的態(tài)度

選項(xiàng)4:低個(gè)人成就感，即個(gè)體評(píng)價(jià)自我的意義與價(jià)值的傾向減少

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)為

選項(xiàng)1:復(fù)雜性

選項(xiàng)2:發(fā)明性

選項(xiàng)3:示范性

選項(xiàng)4:長(zhǎng)期性

皮杜費(fèi)薩提出：學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的具體關(guān)注涉及（）

選項(xiàng)1：自我了解與自我接納

選項(xiàng)2:達(dá)成適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)水平

選項(xiàng)3:解決個(gè)人的情緒問題

選項(xiàng)4:發(fā)展?些實(shí)際有效的抉擇方法

選項(xiàng)5:學(xué)習(xí)去應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系

選項(xiàng)6:協(xié)助學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

下面關(guān)于師生溝通的說法，不對(duì)的的有

選項(xiàng)3:老師堅(jiān)持從“有助學(xué)習(xí)，有助班集體建設(shè)”角度與學(xué)生進(jìn)行溝通

對(duì)學(xué)生的沖動(dòng)行為，可以采用的方法是

選項(xiàng)1：培養(yǎng)延遲滿足的能力

選項(xiàng)3:使用“自我教育訓(xùn)練”

選項(xiàng)4:使用行為改變技術(shù)

大多數(shù)人在面對(duì)■壓力情境時(shí)一般采用哪兩種方法來應(yīng)對(duì)

選項(xiàng)2:問題一中心應(yīng)對(duì)

選項(xiàng)4：情緒一中心應(yīng)對(duì)

當(dāng)你的學(xué)生跟你說：“這段時(shí)間做什么事情都沒有愛好，上課注意力也不能集中，我覺

得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了…….”，這時(shí)，你應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。

選項(xiàng)2:先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流

信度只受（）的影響

選項(xiàng)2:隨機(jī)誤差

陶勒恒專家認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是

選項(xiàng)1：教育原則

心理測(cè)量就是根據(jù)一定的法則用（）對(duì)人的行為和心理加以擬定。

選項(xiàng)1：數(shù)字

一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而

忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的哪種誤解？

選項(xiàng)1:個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息

在指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。某數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生通過記住“山巔

一寺一壺酒，爾樂苦煞我：把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂”的方式來記住“值，這位老

師使用的是（）學(xué)習(xí)策略。

選項(xiàng)2:諧音法

“我要炸學(xué)校，誰也不知道.....”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？

選項(xiàng)1:宣泄的游戲

從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處在職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪?個(gè)

階段（）

選項(xiàng)2:探索期

心理健康教育的宗旨是（）

選項(xiàng)4:基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育

中的心理學(xué)問題及其處置的策略與方法。

“啞口無言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常合用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？

選項(xiàng)3:過渡階段

下列各項(xiàng)量表中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是

選項(xiàng)4:英語四、六級(jí)考試

培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健

康教育中的（）。

選項(xiàng)4:人格輔導(dǎo)

我是誰，生命線，價(jià)值觀探索等屬于團(tuán)隊(duì)練習(xí)中的（）類型。

選項(xiàng)1：紙筆練習(xí)

在國(guó)外心理征詢業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理征詢師平均（）就要接受一次心理督導(dǎo)。

選項(xiàng)2:1—2周

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個(gè)體特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面

解決問題

感知方式

知覺風(fēng)格

理性水平

對(duì)壓力的生理反映會(huì)有（）等。

肌肉緊張

呼吸急促

心跳加快

血壓升高

教學(xué)策略中的符合感知規(guī)律涉及（）

活動(dòng)律

強(qiáng)度律

差異律

根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，屬于心理健康教育的總目的的是

培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)

促進(jìn)人格健全發(fā)展

提高心理素質(zhì)

中小學(xué)教師在解決學(xué)生.過強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，可以采用的措施是

幫助學(xué)生多元理解成功

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

增強(qiáng)學(xué)生自信心

為學(xué)生創(chuàng)導(dǎo)致功體驗(yàn)

華明在初二期中考試時(shí)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)14名，期末考試時(shí)成績(jī)下降到30名，由于成績(jī)的下

降，華明受到了家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)罵。那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的起落，應(yīng)當(dāng)如何對(duì)的對(duì)待？

是?種正常的狀態(tài)，是成長(zhǎng)的契機(jī)

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（）

提高學(xué)生的應(yīng)試能力

PTSD的中文意思是（）

創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

心理學(xué)家指出，人們的情緒與（）正比，與（）成反比。

實(shí)現(xiàn)值；期待值

“啞口無言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常合用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段

過渡階段

個(gè)案輔導(dǎo)是指學(xué)校老師與來訪學(xué)生共同解決問題的過程，是一般的助人行為。

錯(cuò)誤

一個(gè)想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和別人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表白這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的

跡象錯(cuò)誤

在心理健康教育中我們應(yīng)當(dāng)持有整體健康觀，也就是關(guān)注個(gè)體從出生到衰老全程的健

康發(fā)展錯(cuò)誤

在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過程中，要考慮到“想不想”、“能不能”、“適合不適合”等

幾個(gè)問題。

對(duì)的

教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工

具對(duì)的

團(tuán)隊(duì)治療和團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)同樣，都是以正常人為對(duì)象。

錯(cuò)誤

下面不是心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的原則的是

保密性原則

以下各項(xiàng)內(nèi)容中符合兒童自我狀態(tài)的特點(diǎn)的

選項(xiàng)2:內(nèi)在的

選項(xiàng)3:過去的

小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式

選項(xiàng)1：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

選項(xiàng)2:合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)

選項(xiàng)3:案例式學(xué)習(xí)、自助式學(xué)習(xí)

我們教師很容易忽視了學(xué)生具有不同的感知方式，有的是視覺型的，有的是聽覺型的，

有的是動(dòng)覺型的對(duì)的

在設(shè)計(jì)與組織心理健康活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容中許多問題的答案是唯一的，要

引導(dǎo)學(xué)生掌握真理錯(cuò)誤

凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致錯(cuò)誤

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子涉及給成員歸屬的感覺對(duì)的

心理輔導(dǎo)中的禁語不涉及（）

我很理解你有這樣的感受

培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健

康教育中的（）

人格輔導(dǎo)

以下屬于團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中促進(jìn)成員自我探索的練習(xí)是（）

家庭關(guān)系中的我

當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）

悲觀適應(yīng)

卜.列練習(xí)中屬于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的是（）

解開千千結(jié)（解手鏈）

心理健康教育的正向性的資源取向原則強(qiáng)調(diào)不回避問題，在于（）

如何看問題和障礙

對(duì)于沖動(dòng)應(yīng)當(dāng)采用哪些有效調(diào)試？（）

川暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來

平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性

提醒自己調(diào)動(dòng)理智，控制自己的情緒

“桃李不言，下自成接”這句話所體現(xiàn)的是

選項(xiàng)2:楷模示范法

教師角色偏離表現(xiàn)為：（）

角色模糊

角色緊張

角色沖突

一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)一般由什么態(tài)構(gòu)成？（）

兒童態(tài)

成人態(tài)

父母態(tài)

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)室宜采用暖色調(diào)如紅色黃色有助于提高大家的興奮度

錯(cuò)誤

青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過程中非常重要的兩個(gè)影響因素。

對(duì)的

樹立''全面發(fā)展，先育人后教書”的對(duì)的觀念，教師才干擺脫過度追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視

一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長(zhǎng)需求。對(duì)的

韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個(gè)經(jīng)典的話語使我們的工商精

英大受啟發(fā)。對(duì)的

在學(xué)校中的心理治療，面對(duì)個(gè)例，建議采用個(gè)別談話進(jìn)行溝通治療。對(duì)于叛逆期的中小

學(xué)生，一般都是一對(duì)一的治療，小組治療收效甚微。錯(cuò)誤

（）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）反復(fù)測(cè)晟同一受測(cè)者,

所得結(jié)果的一致限度。1信度）

個(gè)體心理征詢中的要素涉及尊重、真誠(chéng)、共情等，共情也叫（同理心）

下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（傾