第四單元第2課時：萬以內數的認識年級：二年級 教材版本：北京版一、教學背景簡述本節課的教學重點是：建立計數單位“萬”，理解萬以內數的意義。“萬以內數的認識”是在學生掌握了計數單位“一”“十”“百”“千”，理解了它們之間的十進關系的基礎上進行學習的。學生在生活中見過比1000更大的數，對大數并不陌生。但是由于數變大了，而二年級學生正處于形象意識的階段，萬以內的數表示的意思、一萬究竟有多大，學生理解起來還是非常抽象的，這是學生最難的地方。根據學生的經驗和學習困難，形成本節課的教學策略：1.通過對知識的遷移理解數的意義：學生已經有了認識千以內數的經驗，利用這已有的經驗，遷移到萬以內數的認識的學習上來，通過用自己喜歡的方式表示珠穆朗瑪峰的高度8844米，理解數的意義，明白萬以內數的組成，清晰數的本質結構是計數單位與其個數的累加。2.借助多種直觀模型理解數的意義：借助在數線模型中找數的活動，理解數的意義，體會位值思想；借助迪納斯方塊模型回顧十、百、千的產生過程，進而形成“萬”的直觀認識，加深對十進制的理解；借助數位順序表認識計數單位“萬”，理解萬位的意義，再次理解十進制思想，培養對大數的感知。二、學習目標1.在觀察、操作等活動中，用多種形式表達數，認識計數單位“萬”，體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。2.通過在數線中找到數、觀察迪納斯方塊等活動，發展數感。3.結合現實素材感受大數的意義，嘗試用具體的數描述生活中的事物，密切數學與生活的聯系。三、教學過程（一）生活中感悟萬以內的數1.利用生活經驗引入新知課前同學們在生活中進行了搜集，這節課我們就先來看一看大家都找到了哪些比1000更大的數。（1）軍軍在西安參觀秦始皇兵馬俑的時候，知道了兵馬俑大約有8000個。（2）芳芳學校的老師和學生加起來一共有1022人。（3）麗麗知道中國最長的河流是長江，它有6300千米長。（4）亮亮在書上看到黃山風景區最高峰——蓮花峰的高度有1864米。老師也帶來了一些比1000大的數。我們一起看一看、讀一讀。頤和園中共有各種建筑3000多間。頤和園中共有各種建筑3000多間。珠穆朗瑪峰的高度是甲骨文距今大約有頤和園中共有各種8844米。3600年的歷史。建筑3000多間。生活中有這么多比1000大的數，這節課我們就一起來認識認識這些比1000還大的數吧！遷移中理解數的意義1.自主探究珠穆朗瑪峰的高度是8844米，這8844是什么意思呀？請你選擇自己喜歡的方式表示出來吧！2.匯報交流學生作品一：監控：他表示出8844的意思了嗎？誰來講一講他是怎么表示的？學生作品二：監控：這種方式表達出8844的意思了嗎？說一說這是怎么表達的？學生作品三：監控：這種方式可以嗎？能表示8844的意思嗎？3.總結提升監控1：他們畫的、寫的不一樣啊，怎么都能表示“8844”的意思啊？監控2：千位和百位上都有8顆珠子，怎么表示的大小不同呀？小結：小珠子的個數雖然相同，但是所在的位置不同，表示的大小也就不同。（三）借助數線感悟意義1.出示：蓮花山的高度大約是1000米，根據這些你能找到珠穆朗瑪峰的高度8844米大概在這條數線的什么位置嗎？在你們的學習單上自己嘗試著找一找。2.匯報交流學生作品學生作品一：監控：說說你是怎樣找到8844米高度的？學生作品二：監控：還有不一樣的想法呢？說說你是怎樣找到8844米高度的？學生作品三：監控：他是怎么表示珠穆朗瑪峰8844米的高度的？3.通過觀察總結提升監控：同學們用不同的方法都找到了8844米的位置，這些方法有什么相同的地方啊？小結：相同的地方都是先找到了1000米有多高，然后再找8844米的高度。找到1000米這個標準很重要。4.數線上尋找10000米監控：你們能在這條數線上面找到10000米大概在哪兒嗎？（四）借助迪納斯方塊感受十進關系1.監控：這是多少？你怎么知道的？2.監控：如果再添上一個小正方體，是多少呢？想象一下，這些小正方體會發生怎樣的變化呢？3.監控：這就是10000，萬跟千有怎樣的關系呀？10個一千是一萬。小結：“萬”就是今天認識的新的計數單位，萬所在的數位，就叫做萬位。（五）借助數位順序表，感受十進關系數位順序表……萬位千位百位十位個位……萬千百十一（個）監控：如果放到數位順序表里，你們覺得應該放在哪呢？聯系生活感受100001.出示：感受10000粒大米有多少。2.出示：感