Page3《給動物建個“家”》教學設計【教材簡析】要進一步視察蝸牛的生活習性，就須要飼養蝸牛，給蝸牛營造一個棲息地。本課以蝸牛生存須要為暗線，指向對生物與環境關系的理解。聚焦、研討、設計、制造蝸牛的棲息地，視察蝸牛在“家”中的生活狀況，視察蝸牛吃食物，發覺蝸牛更多的隱私。通過以上活動，使學生相識動物的生存需求，體會動物與環境的關系，同時可以激發學生酷愛和親近小動物的情感【學生分析】經過前兩課的學習，學生對蝸牛的身體構造、運動方式已有肯定的了解，自然產生了飼養蝸牛的想法。那么飼養蝸牛，須要打算什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會在學生的腦海里快速出現。但由于一年級學生的生活閱歷有限，他們對這些問題的相識是比較粗淺和零散的，須要在老師的幫助下，通過正向遷移、集體梳理，串聯起對蝸牛的整體相識。材料打算和飼養活動肯定要取得家長的支持，老師可以通過家長信等形式把要求傳遞給家長，尋求家長的協作和幫助。可以通過班級微信群、QQ群、班級博客等平臺，引導學生剛好溝通飼養的過程，引發學生長時間地關注，增加學生視察動物的動力。【教學目標】科學概念目標1．蝸牛生活在肯定的環境中。2．蝸牛喜愛吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。科學探究目標1．嘗試用集體的才智不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。2．視察蝸牛的生活習性，特殊是它是如何進食的。科學看法目標1．體會細微環節視察對獲得信息的重要性。2．體會安排的重要性和集體才智的力氣。科學技術、社會與環境目標意識到環境對小動物生活的重要性。【器材打算】學生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透亮盒子、學生活動手冊等。老師：蝸牛、微視頻、課件等。【教學過程】一、聚焦1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。2．蝸牛的家是什么樣的呢？老師收集學生飼養蝸牛的照片、文字等信息。3．投影展示同學們飼養蝸牛的圖片、文字狀況。說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？引導學生進一步思索蝸牛對環境的要求，如建好的“家”應當放在怎樣的環境中，蝸牛的排泄物是否須要處理，如何防止蝸牛爬出去等。4．問題研討。（1）你們的蝸牛飼養在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學生回答問題。（2）老師引導學生思索這些回答有哪些閱歷值得推廣，哪些地方須要改進？（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應當是什么樣的？5．老師將學生們的回答匯總成班級記錄單。（1）能讓蝸牛四處爬行的空間。（2）有它們愛吃的食物。（3）要保持潮濕。（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6．讓學生把蝸牛的“家”畫下來。二、探究1．視察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，視察蝸牛是怎樣進食的。2．提示學生須要寧靜細致地視察，假如蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提示學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。3．給學生一段時間，他們會有新的、好玩的發覺，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。4．小組活動，把蝸牛進食的狀況用圖示記錄下來。三、研討1．蝸牛生活須要什么？2．我們還有哪些好玩的發覺？【板書設計】給動物建個“家”蝸牛的“蝸牛的“家”（班級記錄單）日期：能讓蝸牛四處爬有吃的東西要保持潮濕防止它爬出來……【活動手冊運用】本課學生活動手冊的內容是“想一想并畫一個蝸牛的‘家’”和拓展活動“引誘并視察螞蟻”。用簡圖畫一個蝸牛的“家”的活動，這是設計方案的一種形式，適合一年級的學生。可以在學生充分探討，整合眾多學生想法，完成班級記錄單后進行。也可以在探討之前，先讓學生畫一畫自己之前尋訪過的蝸牛、視察過的蝸牛，思索蝸牛須要怎樣的生活環境，然后全班達成初步共識，為后續動手操作供應參考。詳細可依據本班學生簡圖記錄的實力水平，視狀況而定。拓展活動是用蔗糖引誘螞蟻，視察螞蟻并跟著螞蟻找到它的“家”，這是視察蝸牛方法的遷移運用。螞蟻同樣具有生物的共同特征，會活動、須要食物、須要棲息場所、須要相宜的生活環境