PAGEPAGE1《路旁的橡樹》一、概述《路旁的橡樹》講解并描述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，打算修建一條馬路。在馬路應當延長過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了愛護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過細心的設計，在不變更筑路支配的前提下，使馬路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路支配。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境愛護意識。

課文語言質樸，情節簡潔，所反映的人們的行為特別高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們愛護橡樹的行為完全是自發自覺的，換句話說，愛護環境、人與自然和諧相處已經成為了人們內心深處的一種意識。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內心受到振動和感染，自然而然地增加自己的環保意識。二、教學目標分析1．借助拼音，正確、流暢地朗讀課文。2．把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增加自覺愛護生態環境的意識。3．培育獨立閱讀實力。三、教學重點及解決措施有感情朗讀課文。把握文章的主要內容，體會筑路人為愛護橡樹而呈現出的一顆高尚的心。聯系生活實際，為愛護身邊環境獻計獻策獻力氣。師生共議尋求正確理解。四、教學難點及解決措施在感情讀中體會并傳達出筑路人在處理橡樹與路的關系時沖突的心情和看法的變更。師范讀或在學生充分理解文本的基礎上進行點撥。五、學習者特征分析敬重學生的自主性，潛心讀文，走進課文描寫的情景，獲得真實的感受。注意學生的自悟，同時又滲透概括主要內容的學習方法，激勵學生自主閱讀，質疑問難，發表特性化見解。六、教學策略選擇與設計培育學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中學問與實力、情感與看法，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的主動性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我實行引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最終結合實際進行拓展延長，從而體現老師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。七、依據的理論主動探究新理念下語文課堂教學設計模式，在新課改理念的引領下，充分發揮學生的主體作用，提倡自主合作探究的學習方式。珍視學生獨特感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、主動性。讓學生在主動、主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，感悟和思索。八、教學資源與工具設計詞語、橡樹圖片、重點語段九、教學時間兩課時十、教學過程（一）、介紹作者，導入新課前蘇聯有一位聞名的教化家，他叫蘇霍姆林斯基，他為我們講解并描述了一個動人的故事。我們一起來讀讀這個故事吧！（二）、初讀感知，把握內容1.用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。2.說一說：課文主要講了一件什么事？3.引導歸納課文主要內容。（1）提問法：人們在做什么事時遇到了什么狀況？是怎樣解決的？（2）填補法：在修路時，遇到了一棵、的橡樹，人們把路修成，為橡樹。他們有一顆的心。（依次可為：寬敞平坦美麗粗大牢固挺立馬蹄形讓路高尚）（三）、自主閱讀，感悟課文1．再讀課文，提出自己認為值得思索的問題。（預設：這條筆直的馬路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊美筑路人有一顆高尚的心……）2.在小組內就自己讀后的感受與同學進行溝通，并探討同學們提出的問題。（四）、指導閱讀，領悟主旨1．畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。（在這條路應當延長過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一樣。）2．就以上畫出的句子引導學生學習。（1）看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?（預設：①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，什么話也沒對工人們說。工人們也默默無語。）（2）工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?3．課件出示句子。工程師許久地看著筑路支配，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。（1）句中出現兩次嘆氣，各是什么意思?（2）指名朗讀這句話，讀出舒緩的語調，低沉的語氣。4.老師朗讀第八、九自然段：幾年過去了，一條寬敞的瀝青馬路從北方延長到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車過往這里的人不謀而合地贊美道：“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心。”5.課件出示第九自然段。（1）“不謀而合地贊美”說明什么？（2）“高尚的心”又說明什么？（3）人們贊美筑路人有一顆高尚的心說明白什么?6.讀了課文后，你對這件事有什么看法？說一說。板書設計： 28.路旁的橡樹工程師筑路工人高尚的心教學流程圖：師生問好師生問好激趣導入，引入課題激趣導入，引入課題初讀感悟，探尋新知初讀感悟，探尋新知總結內容傾聽范讀詞語過關總結內容傾聽范讀詞語過關探討溝通，深化認知探討溝通，深化認知溝通感悟合作釋疑理解“溝通感悟合作釋疑理解“高尚”小組學習作業設計作業設計愛我家園，出謀獻計愛我家園，出謀獻計十一、教學評價設計本課采納適合中年級學生的“讀、思、議、導”相結合的學習方法，切實將課堂歸還給學生，落實以學生為主體，老師為主導的教學理念。1、激趣法：在畫面演示中，創設情境。2、朗讀法。有展示讀、挑戰讀、齊讀等多種方法的朗讀過程中培育學生語感，感悟人物情感。3、探究法。通過合作探究等學習方式，調動學生主動參加的主動性。十二、幫助和總結主動探究新理念下語文課堂教學設計模式，在新課改理念的引領下，充分發揮學生的主體作用，提倡自主合作探究的學習方式。珍視學生獨特感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、主動性。讓學生在主動、主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，感悟和思索。《路旁的橡樹》課文語言質樸，情節簡潔，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增加環保意識。一、留足空間實現多元解讀一起先，讓學生質疑，他們對高尚一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心困難的思想斗爭，特殊是理解他假如選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最終卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，在平凡小事中，在沖突掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。在教學過程中，反復地出現課文的最終一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環保意識落實到自己的行為中去。二、人文性與工具性并舉在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美妙的行為時，除了讓學生感受他們品行的高尚，還不失時機地支配一些語言訓練。看著這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的馬路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘煉了文字的精確性，提高了語言文字的運用實力。三、聯系生活拓展語文外延《語文課程標準》指出：“