授課時間第周課次第次課題愛因斯坦與藝術授課方式理論課（）實踐課（）習題課（）其它（）教學時數教學目標1、通過了解愛因斯坦與藝術的關系,體會造就杰出的科學家需要廣闊而深邃的文化背景這個現實意義。2、感悟科學與藝術的互補性和統一性,認識藝術的本質。3、學習本文敘議結合的寫法,以及多種論證方法綜合運用的特點教學重點1、梳理本文的行文思路,概括理解科學與藝術的關系。2、感受愛因斯坦對藝術的態度，體會科學與藝術的關聯。教學難點學習本文敘議結合以及多種論證方法綜合運用的寫法教學方法講授法、討論法、問題探究教學準備多媒體、教材、參考書教學過程一、導入作者自述：20歲那年，我讀到日本物理學家，諾貝爾獎獲得者湯川季樹寫的一本物理書。在扉頁上，作者用莊子的一句名言作為題記：“判天地之美，析萬物之理”。這給了我的精神雙重震撼。第一重震撼是這句格言本身所具有的氣魄，研究數學、物理學、天文學的人應當擁有這樣審視天地之大美的心胸，這才是自然科學研究的最高目標。只有懷著這一崇高目標的人才有可能做出偉大貢獻。為什么在我國的高等院校數學物理教科書的扉頁上，不把莊子的這句格言寫上去呢？第二重震撼，是我從一個外國人，而且是一位杰出理論物理學家那里第一次知道莊子的這句格言的。從那以后，我就沒放松過從中華古詩文中吸收營養。我尤其欣賞唐詩。科技進化一年一個樣，但人性的進化很緩慢，幾千年不變，唐詩的每句話都讓我們感動，就象今天寫的一樣。它是我們民族的思想寶庫。去年有位研究生去加拿大，臨行前問我需要帶哪些書。我說，至少要帶兩本，《英漢詞典》和《唐詩三百首》。不管你原先學什么專業，也不管你身在何處，只要你肚子里有幾首唐詩，你便是“正宗”的中國人。這是另一種“護照”，無形的護照。從作者自述中你感悟到什么？二、新課傳授（一）自學：1、自讀課文，圈畫關鍵語句，梳理本文的行文思路。（引導學生運用抓關鍵句的方法分析文章結構。利用簡潔的結構圖形式顯示）2、篩選出文章寫愛因斯坦熱愛藝術的章節段落，重點閱讀思考：（1）愛因斯坦對藝術的熱愛體現在哪些方面？（2）愛因斯坦對科學藝術執著追求的根源是什么？（劃出關鍵語句，理解科學與藝術之間的關系）3、聯系課文內容，分析本文敘議結合、多種論證方法綜合運用的特點。（二）釋疑講解1、梳理文章結構第一部分：（1-4）通過探討愛因斯坦與藝術關系，揭示科學與藝術的互補性和統一性。——提綱挈領。第二部分：（5-16）通過愛因斯坦熱愛音樂，崇尚文學的生動事例，證明科學與藝術的互補性和統一性。——文章的主體部分。第三部分：（17-18）指出造就人才需要有廣闊而深邃的文化背景。指出寫作本文的現實意義。——結語。2、理解科學與藝術的關系（1）愛因斯坦對藝術熱愛的具體體現：音樂上，推崇西方古典音樂，喜歡巴赫，莫扎特和貝多芬作品；傾心于鋼琴。文學上：推崇文學，熱愛莎士比亞，歌德，海涅，托思妥也夫斯基和肖伯納；共鳴卡夫卡；他朗誦海涅的詩；盛贊托思妥也夫斯基；極力推崇文學藝術。（2）愛因斯坦對科學藝術執著追求的根源是什么？抓住關鍵語句、關鍵詞：“之所以┅┅是因為┅┅”“出于精神生命的需要”“莫大的精神安慰”；“深深懂得它們的倫理價值”；“科學和藝術是相互補充的”；“它們體現了一種絕對和諧的美”；“還在于兩者均要以豐富的想象力為心理背景”。3、寫作手法例析：愛因斯坦在藝術世界中的具體表現（敘述）、劃出的9-16段的表達作者觀點，揭示文章主旨的關鍵句。（議論）；——敘議結合。（舉例論證、引用論證、比喻論證、對比論證）（三）鞏固訓練1、本文敘述了愛因斯坦和普朗克共同演奏的意味深長的動人情景。“意味深長”的意思是：他們在科學和藝術的關系問題上看法相似。2、愛因斯坦高度評價作為藝術家的巴赫和陀思妥耶夫斯基的原因是什么？藝術家所創作的藝術品（或：文學藝術作品或文藝作品）能提高人們的精神境界，因而大藝術家在這方面的作用往往要超過科學家。3、愛因斯坦認為科學和藝術是相通的，其理由是什么？（從認識上說）二者都沒有終點的世界，都需要不斷的追求；（從創造上說）二者都是以豐富的想象力為背景的。4、下列說法不符合原文意思的兩項是：BCA．愛因斯坦最推崇西方古典音樂，使因為音樂對他的科學創見和思想閃光，往往起了催化的作用。B．追求科學美的人，往往也極力推崇藝術美，必然像愛因斯坦和普朗克那樣酷愛音樂、酷愛文學。C．藝術創造和科學研究工作在起源上盡管不同，可是被共同的目標聯系著，這就是要表述生活的美。D．愛因斯坦不僅強調了科學研究中需要“想象力”，尤其強調了藝術創造中的“想象力”對科學創造的激發作用。E．要成為有創見的科學家，他們不僅需要有豐富的自然科學知識，還必須要有廣闊而深邃的文化背景。（四）思維構建1、結合本文內容觀點，探討：我國為什么不能造就一個愛因斯坦？2、整理匯總課堂內容，對于課堂上有感悟的內容加以思考，總結并寫出自己的學后感，小組交流。（五）課堂總結1、本文的結構思路、論證方法。2