幼兒早期學習支持課程標準課程性質：專業核心課程課程學時：144學時課程學分：8學分課程負責人：適用專業：幼兒保育編制（修訂）時間：年月審核人：

目錄TOC\o"1-2"\h\u9631一、課程性質與任務 幼兒早期學習支持課程標準一、課程性質與任務（一）課程性質幼兒早期學習支持是研究中職幼兒保育專業學生在托幼機構情境下科學支持0～6歲幼兒學習發展規律的一門理論與實踐融合型課程。幼兒早期學習支持是在兒童發展理論與保教政策法規指導下，重點培養學生根據幼兒認知特點、個體差異及學習需求，設計并實施環境創設、活動支持、家園合作等職業實踐能力的專業核心課程。（二）課程任務本課程落實立德樹人根本任務，貫徹“以幼兒發展為本”的教育理念，引導學生深入理解幼兒早期學習與發展規律，掌握支持幼兒全面發展的科學方法；培養學生運用現代化教育技術和創新玩教具創設支持性學習環境的能力，形成觀察、分析和回應幼兒學習需求的專業素養；培育尊重幼兒個體差異、遵循教育規律的專業精神，強化“五育融合”的育人意識，通過理論學習和實踐訓練，使學生掌握個性化學習支持方法、游戲化活動設計及家園共育溝通技巧，為培養具有創新實踐能力的高素質幼兒保育專業人才奠定堅實的早期教育支持能力與可持續發展基礎。二、學科核心素養與課程目標（一）學科核心素養1.安全健康照護素養樹立“保教融合”理念，掌握幼兒生理心理發展規律，具備安全風險預判、生活護理、急救處理等專業技能，能創設安全衛生的成長環境，保障幼兒身心健康基礎。2.游戲化學習支持素養理解幼兒“玩中學”特點，能設計符合認知發展水平的游戲活動，通過材料投放、情境創設引導幼兒在操作中發展觀察、想象與問題解決能力，激發主動探索興趣。3.情感關懷與溝通素養培養耐心、同理心與親和力，掌握幼兒情緒識別與疏導技巧，能用適宜語言與行為建立信任關系；能與家長有效溝通，協同支持幼兒社會性發展。4.觀察評估與個性化支持素養學會運用科學方法觀察記錄幼兒行為，分析發展需求，制定個性化學習支持方案，具備初步的成長檔案建立與階段性反饋能力。5.傳統文化浸潤素養通過傳統節日、民間游戲、童謠兒歌等載體，在學習支持活動中滲透中華優秀傳統文化，培養幼兒文化認同感，傳承美德與智慧。（二）課程目標1.總體目標熱愛幼兒保育事業，樹立科學的兒童觀和教育觀，系統掌握0～6歲嬰幼兒學習與發展的特點及規律，理解早期學習支持的重要價值；增強專業認同感，鑄牢“以幼兒為本”的教育理念；會科學觀察、評估并有效支持嬰幼兒的學習發展；掌握環境創設、游戲設計、活動組織、個性化指導等早期學習支持的專業技能；能熟練運用現代化教育技術和創新玩教具創設豐富的學習支持環境；能根據嬰幼兒發展需求，靈活運用早期學習支持策略，開展適宜性學習活動支持；以兒童發展為中心，具有尊重差異、因材施教的專業素養，養成細致觀察、科學分析的工作習慣，形成“五育融合”的育人能力，為培養德智體美勞全面發展的新時代幼兒奠定基礎。2.具體目標（1）知識目標①了解0～6歲嬰幼兒各年齡段身心發展特點及學習規律，掌握早期學習與發展的理論基礎。②理解早期學習環境創設的原則和要求，掌握玩教具選擇與創新的基本知識。③熟悉嬰幼兒行為觀察與評估的方法體系，了解發展性評價的標準和工具。④掌握個性化學習支持策略的設計原理和實施要點。⑤理解游戲化學習活動設計的理論基礎和實施流程。2.能力目標①能科學觀察記錄嬰幼兒行為表現，準確分析其發展水平和學習需求。②能運用現代化教育技術和創新玩教具創設安全、適宜的學習支持環境。③能根據嬰幼兒個體差異設計實施個性化學習支持方案。④能設計組織符合嬰幼兒發展特點的游戲化學習支持活動。⑤能運用專業方法與家長溝通，有效開展家園共育工作。3.素質目標①樹立科學的兒童觀和教育觀，尊重嬰幼兒個體差異和發展規律。②培養細致觀察、科學分析的專業態度，形成循證實踐的職業習慣。③強化“五育融合”教育理念，促進嬰幼兒全面發展。④養成創新意識和實踐精神，不斷提升專業能力。⑤厚植教育情懷，形成關愛幼兒、敬業奉獻的職業品格。三、課程結構遵循嬰幼兒早期學習與發展的科學規律，立足幼兒保育專業技能人才的核心素養培養要求，結合中職學生認知特點與職業發展需求，圍繞課程目標與任務構建“崗課賽證”四位一體的立體化課程體系。（一）課程項目幼兒早期學習支持課程設置幼兒早期學習支持與發展規律認知、幼兒早期學習理論支持、幼兒早期學習環境支持、幼兒早期學習活動支持、幼兒早期學習家園合作支持等5個項目。項目一，幼兒早期學習支持與發展規律認知，主要包含感知幼兒早期學習支持和認知幼兒早期學習與發展規律，是為學生奠定科學觀察與評估嬰幼兒發展水平的基礎，掌握0～6歲兒童認知、動作、語言、社會性等核心領域的發展里程碑，形成以發展規律為導向的支持性教育觀的內容。項目二，幼兒早期學習理論支持，主要包括發生認識論、社會文化理論、精神分析理論、“活教育”理論、蒙氏教育理論、機能主義理論和反偏見教育理論，是為學生構建多元理論視角，理解不同理論對早期學習支持的指導價值，學會依據理論設計適宜性教育干預策略的內容。項目三，幼兒早期學習環境支持，主要包括分析托幼園所環境支持、創設托幼園所物質環境和營造托幼園所精神環境，是為培養學生基于安全性、教育性、互動性原則，設計符合嬰幼兒發展需求的物理空間與心理氛圍，提升環境作為“隱性課程”的育人功能的內容。項目四，幼兒早期學習活動支持，主要包括分析幼兒早期學習活動支持、實施幼兒早期健康、語言、社會性、科學、藝術學習活動支持，是為學生掌握五大領域學習活動的核心目標、實施路徑與評價方法，能夠通過游戲化、生活化方式促進幼兒全面發展的內容。項目五，幼兒早期學習家園合作支持，主要包括分析家園合作支持幼兒早期學習的內涵和意義、掌握家園合作支持幼兒早期學習的內容與形式、運用家園合作支持幼兒早期學習的原則與策略，是為學生樹立協同共育理念，具備指導家庭科學開展早期學習支持的能力，形成家園雙向溝通、資源整合的實踐方案的內容。（二）學時安排項目任務學時項目一幼兒早期學習支持與發展規律認知任務一感知幼兒早期學習支持任務二認知幼兒早期學習與發展規律12項目二幼兒早期學習理論支持任務一分析發生認識論任務二分析社會文化理論任務三分析精神分析理論任務四分析“活教育”理論任務五分析蒙氏教育理論30項目三幼兒早期學習環境支持任務一分析托幼園所環境支持任務二創設托幼園所物質環境任務三營造托幼園所精神環境18項目四幼兒早期學習活動支持任務一分析幼兒早期學習活動支持任務二實施幼兒早期健康學習活動支持任務三實施幼兒早期語言學習活動支持任務四實施幼兒早期社會性學習活動支持任務五實施幼兒早期科學學習活動支持任務六實施幼兒早期藝術學習活動支持48項目五幼兒早期學習家園合作支持任務一分析家園合作支持幼兒早期學習的內涵和意義任務二掌握家園合作支持幼兒早期學習的內容與形式任務三運用家園合作支持幼兒早期學習的原則與策略12機動24合計144四、課程內容與要求（一）項目一：幼兒早期學習支持與發展規律認知教學任務教學內容教學要求與建議思政融入點任務一感知幼兒早期學習支持1.理解幼兒早期學習（0～6歲）的內涵與需求，掌握早期學習支持內容，明確早期學習對兒童終身發展的價值。2.遵循幼兒早期學習支持的原則，制訂并執行個性化的早期學習支持方法。3.樹立尊重兒童權益的保教觀，堅定早期保教信念，培養敬業精神。1.尊重兒童個體差異，培育教育公平意識2.弘揚科學教育精神，踐行精益求精的工匠態度3.強化師德師風建設，厚植立德樹人情懷任務二認知幼兒早期學習與發展規律1.掌握幼兒身心發展的一般規律和特點。2.能運用有關知識，分析幼兒早期學習支持過程中的實際現象，并指導學習支持活動。3.以平和的態度對待幼兒早期學習支持過程中的現象，樹立對兒童和保教工作的熱愛之情。1.尊重科學規律，反對急功近利——培育理性教育觀2.弘揚文化自信，扎根中國大地——構建本土化保育認知3.強化責任擔當，共筑成長生態——踐行教育共同體理念（二）項目二：幼兒早期學習理論支持教學任務教學內容教學要求與建議思政融入點任務一分析發生認識論1.了解發生認識論，包括代表人物的思想及相關實驗，明確其在幼兒早期學習支持活動中的具體應用場景。2.運用發生認識論剖析幼兒早期學習行為，通過精準判斷，制訂和執行符合幼兒認知發展規律的早期學習支持策略。3.將發生認識論內化為行動力，通過實戰模擬、案例研討和實踐活動，切實實現理論到實踐的高效轉化。1.弘揚科學精神，培育理論創新的中國化自覺2.批判性思維與文化自信，破除“西方中心論”迷思3.踐行人民立場，關注弱勢群體認知發展權益任務二分析社會文化理論1.理解社會文化理論及該理論代表人物的思想，明確其在幼兒早期學習支持活動中的具體應用場景。2.運用社會文化理論剖析幼兒早期學習行為，通過精準判斷，制訂和執行符合幼兒身心發展規律的早期學習支持策略。3.將社會文化理論內化為行動力，通過實戰模擬、案例研討和實踐活動，切實實現理論到實踐的高效轉化。1.弘揚文化自信，傳承中華文脈——以文化工具賦能幼兒發展2.踐行教育公平，助力共同富裕——以“最近發展區”理論支撐弱勢群體發展3.倡導和諧發展，培育集體精神——以社會互動筑牢社會主義核心價值觀任務三分析精神分析理論1.理解精神分析理論的起源，掌握潛意識、本我、自我、超我等核心概念，熟悉主要理論流派的發展，理解其在兒童心理發展、情緒調節、行為動機等方面所起到的關鍵作用。2.掌握如何運用精神分析理論識別幼兒在早期學習環境中展現的情緒與行為背后所隱含的心理需求，進而有針對性地設計并實施個性化的學習支持計劃。3.深化對教育事業的熱愛，堅定致力于幼兒早期學習支持工作，為幼兒營造一個全面支持其健康成長的良好環境。1.守護心理健康，培育和諧人格——以精神分析理論筑牢“幼有所育”底線2.弘揚優良家風，厚植家國情懷——以精神分析視角解讀家庭教育本質3.踐行師德規范，實現自我成長——以精神分析反思促進保育師職業境界提升任務四分析“活教育”理論1.解析“活教育”理論的核心要義、歷史淵源及現代價值，掌握其倡導的“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等核心理念，理解這些理念如何促進兒童全面發展與個性化成長。2.運用“活教育”理論指導幼兒早期學習環境的創設，在學習支持工作中實踐“活教育”理念，加強與家長的溝通與合作，共同促進幼兒健康成長。3.激發對幼兒保教工作的熱愛與使命感，樹立以幼兒為中心的保教理念，培養高度的職業認同感和責任感。1.弘揚教育家精神，培育教育報國情懷——以“活教育”思想筑牢為黨育人初心2.踐行生態文明，厚植綠色發展理念——以“大自然、大社會”課程觀落實立德樹人3.傳承創新并重，堅定文化自信——以“活教材”理念激活中華優秀傳統文化基因任務五分析蒙氏教育理論1.剖析蒙氏教育理論的核心思想，探索蒙氏教育理論與現代兒童發展心理學、教育學理論的融合點，理解其在當代學習支持環境中的應用價值與優勢。2.把握蒙氏教育法在幼兒日常學習、游戲及生活自理能力培養中的具體運用策略，能在實踐中靈活運用蒙氏教育原則，解決保育工作中的實際問題。3.激發對幼兒保育職業的熱愛與尊重，樹立以幼兒為中心、注重個體差異的保教理念，培養愛崗敬業、勇于創新的職業精神。1.尊重兒童主體性，培育社會責任感——以“自主性發展”筑牢集體主義根基2.遵循科學規律，抵制急功近利——以“敏感期理論”踐行理性保育觀3.

弘揚工匠精神，厚植文化自信——以“蒙氏教具”創新傳承中華智慧（三）項目三：幼兒早期學習環境支持教學任務教學內容教學要求與建議思政融入點任務一分析托幼園所環境支持1.了解托幼園所環境創設與營造的含義、分類及重要性，掌握托幼園所環境創設與營造的原則與方法。2.掌握環境創設的方法，能營造一個溫馨、安全、健康的學習支持環境。3.樹立科學的兒童觀與保教觀，提升家園共育意識與能力。1.踐行教育公平，托舉“幼有所育”底線——以環境支持筑牢民生保障根基2.弘揚生態文明，培育綠色發展理念——以環境支持落實“雙碳”戰略3.傳承文化基因，堅定文化自信——以環境支持激活中華優秀傳統文化生命力任務二創設托幼園所物質環境1.理解托幼園所物質環境創設的意義及內容。2.能夠對托幼園所戶外環境和室內環境進行創設與材料投放。3.熱愛保育工作，尊重幼兒的個性和發展規律，具有安全和環保意識。1.踐行教育公平，筑牢普惠發展根基——以“無障礙環境”支持弱勢群體成長2.弘揚生態文明，培育綠色發展理念——以“環保材料”踐行“雙碳”戰略3.傳承文化基因，堅定文化自信——以“本土化設計”激活中華優秀傳統文化生命力任務三營造托幼園所精神環境1.了解幼兒園精神環境營造的內涵、意義和內容；理解幼兒園精神環境營造的原則和要求；掌握幼兒園精神環境營造的策略。2.能夠用師幼互動策略為幼兒營造良好的精神環境。3.懂得團隊合作的重要性，能積極與他人溝通；能尊重、愛護、關心幼兒。1.構建平等尊重的師幼關系，踐行社會主義核心價值觀中的“平等”與“友善”2.培育規則意識與法治精神，夯實“和諧社會”公民基礎3.營造包容多元的文化氛圍，鑄牢中華民族共同體意識（四）項目四：幼兒早期學習活動支持教學任務教學內容教學要求與建議思政融入點任務一分析幼兒早期學習活動支持1.理解幼兒早期學習活動的內涵，包括定義、目的、涵蓋內容及組織形態；掌握保育工作在幼兒學習活動中的核心要點。2.能在幼兒早期學習活動中有效實施支持的具體要求與指導規范，并通過實踐鍛煉，不斷提升保育工作的踐行能力。3.樹立正確的兒童觀、科學的保育觀；提升職業認同感及職業素養。1.培育社會主義核心價值觀，筑牢“和諧社會”公民基礎——以合作學習活動踐行“友善”與“團結”2.弘揚科學家精神，激發創新潛能——以探究式學習活動培育“求真務實”品格3.傳承紅色基因，厚植家國情懷——以主題學習活動賡續革命傳統任務二實施幼兒早期健康學習活動支持1.理解幼兒早期健康學習活動支持的意義，掌握幼兒早期健康學習活動支持幼兒早期學習支持的內容及要點，理解幼兒早期動作發展異常的表現。2.能按照前、中、后的支持實施流程支持幼兒早期健康學習活動，提供具有操作性的支持策略，能根據幼兒動作行為分析幼兒早期動作發展異常表現。3.樹立科學的幼兒健康發展觀，培養工作細致的品質。1.培育公共衛生意識，踐行“生命至上”理念——以健康習慣養成筑牢社會文明根基2.弘揚體育精神，錘煉意志品質——以運動活動培育“自強不息”品格3.守護心理健康，培育陽光心態——以情緒管理活動踐行“和諧社會”理念任務三實施幼兒早期語言學習活動支持1.理解幼兒早期語言學習活動支持的意義，掌握幼兒早期語言學習活動的支持內容及要點，知道幾種常用的幼兒語言發展水平評估方法和工具。2.根據幼兒早期語言學習活動前、中、后的支持實施流程，能科學有效地支持幼兒的語言學習，能識別幼兒早期語言發展異常的表現。3.自覺養成文明禮貌的用語習慣，真誠交流，熱愛幼兒保育事業。1.弘揚中華優秀傳統文化，鑄牢文化自信根基——以語言活動傳承文化基因2.踐行社會主義核心價值觀，培育社會責任感——以語言活動涵育“誠信”“友善”品格3.構建人類命運共同體意識，拓寬國際視野——以語言活動培育“包容互鑒”胸懷任務四實施幼兒早期社會性學習活動支持1.理解幼兒早期社會性學習的內涵，掌握幼兒早期社會性學習支持的內容、要點，明確社會性學習活動支持對兒童發展的意義。2.遵循幼兒早期社會性學習支持要點，按照前、中、后的支持實施流程，能根據幼兒社會行為分析幼兒早期社會化過程中的異常表現。3.樹立以兒童為中心的學習活動支持理念，形成較強專業意識和專業認同感、責任感及使命感。1.培育集體主義精神，踐行社會主義核心價值觀中的“友善”與“團結”2.弘揚法治精神，培育規則意識——以社會模擬活動踐行“依法治國”理念3.鑄牢中華民族共同體意識，傳承紅色基因——以社會性活動賡續民族團結精神任務五實施幼兒早期科學學習活動支持1.理解幼兒早期科學學習活動支持的意義，掌握幼兒早期科學學習活動支持的內容及要點。2.根據幼兒早期科學學習活動前、中、后的支持實施流程，能科學有效地支持幼兒的科學學習。3.激發并深化對保教工作的熱情與專注，樹立責任意識。1.弘揚科學家精神，培育求真務實的科學品格——以探究活動踐行“愛國、創新、求實”價值觀2.踐行生態文明，培育綠色發展理念——以科學活動落實“雙碳”戰略目標3.傳承自主創新，鑄就科技強國夢想——以科技活動激發“愛國情、強國志”任務六實施幼兒早期藝術學習活動支持1.了解幼兒藝術學習活動支持的意義，掌握幼兒藝術學習活動支持的要點，熟知幼兒藝術學習活動注意事項。2.能夠根據不同的藝術學習活動開展幼兒藝術學習活動支持。3.熱愛保育工作，形成科學的保教觀和兒童觀，樹立美心，發展創新思維，追求卓越。1.弘揚中華美育精神，鑄牢文化自信根基——以藝術活動傳承中華文化基因2.踐行社會主義核心價值觀，培育集體主義與責任意識——以藝術活動涵育“友善”“團結”品格3.弘揚愛國主義精神，厚植家國情懷——以藝術活動賡續紅色血脈（五）項目五：幼兒早期學習家園合作支持教學任務教學內容教學要求與建議思政融入點任務一分析家園合作支持幼兒早期學習的內涵與意義1.了解家園合作的內涵，理解家園合作支持幼兒早期學習的意義。2.通過幼兒園的見習活動觀察、記錄保育師、教師與家長之間的家園合作；努力推動家園合作學習共同體的構建。3.樹立幼兒全面發展的保育理念，形成正確的家園合作意識。1.弘揚社會主義核心價值觀，構建和諧家園共育生態——以“友善”與“和諧”凝聚教育合力2.傳承優良家風家教，厚植家國情懷——以家園共育賡續紅色文化血脈3.踐行生態文明理念，培育綠色生活方式——以家園共育落實“雙碳”戰略目標任務二掌握家園合作支持幼兒早期學習的內容與形式1.了解家園合作支持幼兒早期學習的內容，掌握開展家園合作的形式。2.會分析幼兒家庭學習支持中存在的問題，能組織開展各種形式的家園合作。3.形成科學的家園共育理念，尊重家長、熱愛幼兒，熱愛幼兒保育事業。1.弘揚社會主義核心價值觀，構建“家校社協同育人”共同體——以“和諧”與“法治”凝聚教育合力2.傳承優良家風家教，厚植家國情懷——以家園共育賡續紅色文化血脈3.踐行生態文明理念，培育綠色生活方式——以家園共育落實“雙碳”戰略目標任務三運用家園合作支持幼兒早期學習的原則與策略1.掌握家園合作支持幼兒早期學習的原則和策略。2.能夠通過分析家園合作案例中用到的策略，加深對有效策略的理解和認識。3.培養對家園合作支持幼兒早期學習工作的興趣和熱愛；意識到作為幼兒園的保育師，只有與家庭形成合力，才能促進幼兒的全面發展。1.弘揚社會主義核心價值觀，構建“法治家園”共育生態——以“法治”與“和諧”原則夯實教育根基2.傳承優良家風家教，厚植家國情懷——以“文化傳承”策略賡續紅色血脈3.踐行生態文明理念，培育綠色生活方式——以“實踐共育”策略落實“雙碳”戰略目標五、學業水平評價（一）評價方案本課程全面貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，立足幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習的教育理念，緊密對接《幼兒園教師專業標準（試行）》及托育行業職業能力要求。評價設計以“支持幼兒全面發展”為核心目標，融合專業知識、實踐能力與思政素養，構建“過程+結果+增值”三維評價體系。通過數字化平臺采集學生學習行為數據，結合幼兒活動觀察、家園共育實踐等場景，科學評估學生“觀察-支持-反思-創新”的全鏈條能力，強化評價對學習支持實踐能力提升的導向作用。（二）評價實施本課程堅持“破五唯”導向，創新“德技并修、知行合一”的評價模式，杜絕以分數單一標簽化學生，通過過程性評價（50%）、結果性評價（30%）與增值評價（20%）相結合，構建涵蓋職業認知、支持技能、思政素養的立體化評價框架。具體分數比例如下：評價類型比例核心維度過程性評價50%職業認同、支持實踐、思政內化、學習投入結果性評價30%支持方案設計、幼兒發展分析、綜合技能增值評價20%專業能力增值、思政素養增值、實踐創新增值1.過程性評價聚焦學生日常學習行為與支持能力漸進發展，通過“課前-課中-課后”三階段聯動，結合網絡教學平臺數據與實操觀察記錄，全面評估學生專業成長軌跡。階段占比評價內容課前5%課前預習，完成任務單學習，開展思政案例研討。課中90%課中跟隨教師引導開展探究學習、自主學習、合作學習、實踐學習，模擬幼兒早期學習理論支持、學習環境支持、學習活動支持、家園合作支持學習等場景，學習理論知識與實踐操作技能。課后5%完成拓展實踐任務，參與社區活動，設計學習支持方案。2.結果性評價通過高階任務與標準化考核，檢驗學生綜合運用知識解決復雜問題的能力，突出“保教結合、家園共育、思政引領”的課程特色。評價形式內容與要求綜合任務完成主題式支持方案設計，需體現幼兒五大領域發展目標；家園共育策略（如“親子包粽子”）；思政元素融入（如“屈原愛國故事”）。實操考核模擬支持場景：組織幼兒集體學習支持活動（如“彩虹實驗”），評估師幼互動質量；處理突發安全事件（如“幼兒嗆噎急救”），考核應急能力與人文關懷。筆試考查理論應用能力：分析幼兒行為案例（如“攻擊性行為干預”）；撰寫“游戲活動中的思政教育反思”。評分標準：采用“知識掌握（30%）+技能熟練度（40%）+思政滲透度（30%）”的加權評分模式。3.增值評價通過建立學生成長檔案，采用前測與后測對比、學習數據分析等方式，量化學生在專業知識、實踐能力、思政素養等方面的進步幅度，強化“起點有差異、增值是關鍵”的評價理念。具體實施如下：縱向成長追蹤增值評估維度評分模型實施保障入學基準測評運用《幼兒教師專業能力診斷量表》測評學生初始水平，形成個人能力圖譜。專業能力增值對比幼兒發展知識測試正確率提升度（如“3-6歲兒童學習與發展指南”理解從60%增至90%）。采用“起點水平（20%）+進步速率（60%）+目標達成（20%）”的動態評分機制。例如：某生入學時學習支持實操得分70分，畢業時達85分，其進步速率分=（85-70）/（班級最高進步值）×60%，結合起點分與目標分形成最終增值評分。①搭建“云平臺+檔案袋”雙系統，自動生成增值分析報告。②引入托育機構導師參與畢業增值評審，確保評價與崗位需求同頻共振。③設立“進步之星”專項獎勵，將增值評價結果作為獎學金評定、崗位推薦的重要參考。動態數據采集依托教學平臺記錄學生課堂互動頻次、實操視頻分析得分、思政案例參與度等過程數據。思政素養增值通過師德情景模擬評分變化（如“拒絕家長紅包”場景應對從40分增至85分）評估職業認同內化。畢業增值報告對比入學與畢業時在師幼互動質量、應急處理能力、師德認知深度等維度的提升值，生成個性化增值雷達圖。實踐創新增值評價家園共育方案創新性（如從“傳統親子閱讀”升級為“AR繪本共創”）及突發事件應對策略優化度（如急救操作時間縮短40%）。六、課程實施（一）教學要求1.落實立德樹人根本任務將思想政治教育貫穿課程全鏈條，以“幼有所育、學有所教”為主線，鑄牢中華民族共同體意識。通過“傳統文化浸潤”“紅色基因傳承”等主題活動支持，潛移默化培育學生“以幼兒為本”的職業道德，涵養“愛心、耐心、責任心”的職業品格。結合幼兒發展案例，引導學生樹立科學兒童觀，尊重個體差異，形成“寓教于樂、以愛育愛”的教育理念。融入社會主義核心價值觀教育，幫助學生構建“為黨育人、為國育才”的使命擔當。2.靈活采用多元教學方法基于“做中學”理念，綜合運用任務驅動、項目教學、情景模擬等方法，創設“幼兒園一日生活”“家園共育場景”等真實任務，如設計“區域活動支持方案”“幼兒沖突調解模擬”。推進理實一體化教學，結合幼兒發展典型案例，開展“觀察-分析-支持”全流程實訓，提升學生保教實踐能力。依托網絡教學平臺，整合“微課視頻”“虛擬仿真系統”等資源，開展線上線下混合式教學。3.突出實踐訓練核心地位強化“觀察-設計-實施-反思”四階訓練，教師示范“軼事記錄法”“成長檔案制作”等技能，學生分組完成“幼兒發展個案追蹤”“主題活動支持設計”等任務。課外拓展“社區早教服務”“親子閱讀推廣”等實踐項目，要求每月提交“家園共育實踐報告”，并納入過程性評價。構建“校園-幼兒園”協同機制，定期組織“學習支持現場觀摩”“師幼互動工作坊”，聘請一線教師指導實操，強化職業情境浸潤。4.嚴格實施多維考核評價過程性評價：通過“課堂參與度”“任務完成質量”“思政案例融入度”等維度，結合網絡平臺數據，動態監測學習投入。結果性評價：采用“實操考核+作品集+筆試”綜合模式。成績評定：按“優秀/良好/及格/不及格”四級制，其中“思政融入度”單項不達標者實行一票否決。（二）師資要求本課程全面貫徹《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》精神，以“四有好老師”“四個相統一”“四個引路人”為標準，打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，將“為黨育人、為國育才”的使命融入師資建設全過程。1.隊伍結構教師團隊形成“學科帶頭人-骨干教師-青年教師”三級梯隊，職稱結構呈現“高級職稱-中級職稱-初級職稱”的梯次配置，其中高級職稱教師占比不低于30%（含正高級講師、高級講師），中級職稱教師占比不低于40%（講師及以上），初級職稱教師（助理講師）占比不超過30%，形成“老中青”三代協同發展的良性機制。學科帶頭人原則上由具有高級職稱且主持過省級以上教科研項目的人員擔任，骨干教師以中級職稱為主并具備5年以上行業實踐經驗，青年教師重點吸納碩士及以上學歷的初級職稱教師，確保教學團隊兼具理論深度與實踐活力。專任教師與兼職教師比例不低于3:1，兼職教師優先從幼兒園一線名師、教研員中遴選（須具備中級以上職稱或行業技術能手稱號），確保理論與實踐深度融合。團隊專業背景涵蓋學前教育學、發展心理學、教育政策與法規等領域，其中80%以上成員具備幼兒學習與發展領域研究經歷，形成以研促教的學術氛圍。2.專任教師課程授課教師均具有本專業或相關專業學歷、中等職業學校教師資格及以上證書；具有堅定的理想信念、良好的師德、扎實的專業知識、良好的教學素質和終身學習能力；能靈活使用教材，整合教學資源，積極反思改進；新招聘專業教師具有累計3年以上行業工作經歷，具有一定的幼兒衛生與保健、幼兒發展心理基礎、保教政策與職業道德、幼兒生活照護、幼兒安全照護、幼兒健康照護等專業知識和實踐能力；具備將“社會主義核心價值觀”“中華優秀傳統文化”融入課程設計的能力，具有信息化教學能力，熟練運用“幼兒行為分析AI系統”“虛擬仿真教學平臺”等數字化工具，開展“線上線下混合式教學”，能夠參與專業課程教學改革和研究。3.兼職教師兼職教師可以聘請高校專業教師、托幼機構園長、保教主任，具備良好的思想政治素質、職業道德和工匠精神，具有扎實的幼兒保育專業知識和豐富的實際工作經驗，能承擔專業課程教學、實習實訓指導和學生職業發展規劃指導等專業教學任務。（三）教學設施1.教育活動實訓室配備幼兒行為觀察系統、幼兒發展測評工具箱、角色扮演教具、科學探索材料，設置“家園共育模擬區”，內置智能家校溝通平臺，配備《3～6歲兒童學習與發展指南》立體教具墻；安裝“師德養成互動屏”，循環播放“最美幼保人”案例視頻，設置“教育倫理困境”電子投票器，實時生成觀點云圖。2.智慧教室搭載幼兒學習支持虛擬仿真系統、AR幼兒認知發展沙盤、3D打印筆（用于制作教具）；配置“雙師課堂”設備，可遠程連線幼兒園名師開展“學習支持現場直播”；設立“幼兒學習數據分析墻”，實時展示“注意力時長”“合作頻率”等過程性數據。3.校外實訓實習基地根據本專業人才培養需求和中職幼兒保育專業發展的特點，建立兩類校外實習基地，一類是以專業認識和觀摩為主的實習基地，該基地能反映目前專業發展新技術，并能同時接納較多學生實習，為新生入學教育和專業認知課程教學提供條件；另一類是以接收學生社會實踐、認識實習、崗位實習為主的實訓基地，該基地能為學生提供真實的專業綜合實踐訓練的典型工作崗位，根據專業人才培養目標和實踐教學要求，園校雙方共同制定實習計劃，企業安排有經驗的技術或管理人員擔任實習指導教師，開展專業教學和職業技能訓練，完成實習質量評價，做好學生實習服務和管理工作，依法依規保障學生的基本勞動權益。（四）教學資源學校要為教師教學和學生學習提供豐富多樣的教學資源、