利用英語標題和圖片進行文章整體結構預設和分析自從開始教授閱讀課程以來，我常常陷入迷茫之中：如何確定每篇文章的講解重點？如何有效地引導學生理解文章主旨？直到最近，我深入反思了如何利用文章配圖結合Kress和VanLeeuwen的視覺圖像理論來設計讀前預測活動，這啟發了我尋找更多現成信息來指導課程內容的教學。我的目光自然而然地落在了文章的標題上，因為標題猶如文章的眼睛，透過它，我們往往能窺見整篇文章的核心靈魂。在本文中，我將以新外研版必修三教材中的四篇課文為例，詳細闡述我是如何利用標題和圖片來精心策劃課堂相關環節的。實例分析1：外研版必修三Unit2TheWellThatChangedtheWorld從第一幅圖水井上的字樣，我們可以明確文章的主角Ryan；水井旁男孩的膚色則暗示了故事發生在非洲，另外這些圖片都清晰地指向了一個問題——水資源短缺。因此，在讀前階段，我利用這些圖片信息并補充一些資料，引導學生思考并了解非洲水資源短缺的背景知識。同時，題干和圖中的水井直接指向了文章的主題——thewell。第二幅圖展示了Ryan從孩童到成人的變化，預示著文章將按時間順序展開。通過圖片和標題，我們解決了“誰建的井”和“在哪里建的井”的問題，但“如何改變世界”這一核心點并未在圖片中直接體現，從而形成了一個信息差。為此，我在設計閱讀問題時特別設置了以下問題：讀前環節：Readthetitleandlookatthepicturescarefully,andthentell

me：

1.Whatproblemsmaybeaddressedinthepassage?2.Whobuiltthewell？3.Wherewasthewellbuilt?讀中環節：Howdoesthewellchangetheworld?對于讀中環節這一較難的問題，我設計了一系列輔助問題，幫助學生逐步深入理解Ryan通過籌款和宣傳在烏干達建井的過程，以及這一經歷如何促使他成立基金會，激勵更多人參與全球范圍內的水井建設，從而真正實現了“changetheworld”。實例分析2：外研版必修三Unit2ThePowerofGood“TheBritishSchindler”:thelifeofNicholasWinton從文章的標題可以看出來相比于“TheBritishSchindler”:thelifeofNicholasWinton，標題中的ThePowerofGood字體更大，更粗，這與題目傳遞的信息ThePowerofGood為上義詞，另一部分屬于下義詞一致。在剖析文章時，我便先選擇同學們更容易理解的并且更加具象的下義詞“TheBritishSchindler”:thelifeofNicholasWinton入手，分析其特點來設計問題。從該部分標題中我們可以看出，NicholasWinton是英國的Schindler，從而引出這兩人一定是有相似之處的，所以在讀文章之前我可以先選擇通過一個短片讓大家來了解Schindler，之后通過similarity這個線索讓大家來找文章中的NicholasWinton相似的特征，另外從thelifeofNicholasWinton可以引導學生看出本文體裁為傳記，主要記載Winton的生平，因此文章會以時間順序展開，這樣我就會在讀之前引導同學們關注時間上的過渡。最終同學們總結如下：同學們在按照時間線索歸納總結兩人相似之處時，會訓練到他們的高階思維品質：從找到兩人具體相似點的句子，再到歸納總結相似點，再到提煉成合適的上義詞，例如，thesimilaridentity;thesimilargooddeeds,thesimilarpersonalities等。實例分析3:外研版必修三Unit3The

NewAgeofInvention本文的圖片清晰展示了兩人正在進行訪談的場景，且書名與文章標題相呼應，這使我們能夠輕易推斷出訪談內容圍繞男嘉賓的新著作展開。在預測環節，我設計了以下問題：1.What’sthegenreofthetext?2.Whoaretwopeopleinthepicture?3.What’sthetopic?另外，該篇文章標題較為簡單，為“發明的新時代”，我在備課時便想，既然是新時代，那一定就有舊時代，那么兩者的定義是什么，二者是從哪個時間間隔開始劃分的，因此我的整個文章的框架問題便設計如下：1.What’sthenewageofinvention？2.What’stheoldageofinvention?3.What’sthedivisionbetweentwoages?學生通過這些問題便能夠對文章的整體結構進行初步感知，在接下來的精讀中便可以更加清晰地了解兩個時代的相關內容。實例分析4:外研版必修三Unit3Franklin’sExperiment:HowMuchIsTrue?初讀文章標題時，我的關注點在文章的問號上，表明本篇文章在討論一個問題，體裁多半為議論文。進一步剖析標題后，我發現其巧妙地以冒號為界，劃分為兩個層次：前段揭示主題——富蘭克林的實驗，而后段則拋出一個引人深思的疑問——這一實驗的真實性究竟幾何？為了解答這一核心疑問，首要任務是深入了解實驗本身，即標題前半部分所指向的內容。因此，可以合理推測，文章開篇將詳盡介紹并描述這一實驗，為后續的探討奠定堅實基礎。面對“Howmuchistrue?”這一寬泛而深刻的問題，直接給出答案并非易事，它需要我們引導學生從多維度、多層次進行考量。鑒于我所教授的班級以理科生為主，他們往往會自然而然地傾向于從科學的角度出發，審視實驗的步驟是否嚴謹、目的是否明確、結論是否可靠，以此作為評判實驗真實性的標尺。這種量化分析的方法，不僅有助于將抽象問題具體化，還能鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。基于上述思考，我精心設計了以下問題鏈，旨在引導學生逐步深入文本，把握文章脈絡1.Basedon

thetitle,howmanypartsmaybediscussedinthepassage?2.Whataretheseparts?3.Whichelementsoftheexperimentaretrue?通過上述問題的引導，學生不僅能夠快速把握文章的整體框架和關鍵信息，還能在探索實驗真實性的過程中，自然而然地觸及到對科學探索精