PAGEPAGE3其次單元一位數乘兩位數、三位數的乘法第5課時一位數乘兩位數（連續進位）【教學內容】教材第14頁內容?！窘虒W目標】1.能用一位數乘兩位數解決生活中的簡潔問題，培育學生的應用意識。2.培育學生初步的分析實力和初步的邏輯思維實力。3.讓學生體會所學學問在生活中的應用價值。【重點難點】重點：駕馭連續進位的方法，并能正確計算。難點：提高一位數乘兩位數的速度和正確率，解決進位疊加乘法?！窘虒W過程】一、新課導入1.提問：同學們，你們喜愛外出參觀嗎？你最想到什么地方去參觀？（學生溝通）今日，某學校組織同學們到科技館去參觀（課件出示：教材例6的情境圖）請細致視察，從圖中你了解了哪些數學信息？你能提出哪些數學問題？（已知：有9輛這樣的客車，每輛車準載客35人。問題：最多可以載客多少人？）2.學生思索：求“最多可以載客多少人？”應當怎樣列式？為什么？指名回答：35×9，也就是求9個35是多少。（依據學生的回答，老師板書：35×9=）二、自主探究1.估一估。提問：你能估計這9輛車最多可以載客多少人嗎？（1）小組探討估算方法。（2）集體溝通估算方法。學生1：1輛車載客35人，10輛車載客是350人，9輛車載客的人數肯定比350人少。學生2：30×9=270，40×9=360，因為35比30大，比40小，所以35×9的得數在270和360之間。2.算一算。思索：真的像我們估計的那樣嗎？請同學們計算出它精確的結果進行對比。（1）請學生們獨立思索，并動筆在答題紙上做一做。（2）小組內說一說你的計算方法。（3）全班溝通。學生1：35×10-35=315（人）老師追問學生1：你為什么要這樣算？學生1：先口算出10輛車載客的人數，再從10輛車載客的人數里減去1輛車載客的人數就是9輛車載客的人數。（選出兩名用豎式做，而結果不相同的同學，分別到黑板上板演自己的豎式。）3.議一議。探討：請同學們說說，為什么都是豎式計算，結果卻不同呢？（1）小組探討。（2）班內溝通，并分析錯誤的緣由，訂正錯誤。（學生2乘完十位后，遺忘加個位進上來的數了。）4.說一說。（1）指名讓學生說一說整個計算過程。（個位上5×9=45，向十位進4后，十位上3×9=27，表示27個十，27個十還要加上剛才進上來的4個十，就是31個十，3應當寫在積的百位上，1應當寫在積的十位上。）（2）老師小結：9與3乘得27，加上個位的進位數4得31，要向百位進3十位寫1，由于第一個因數沒有百位，所以向百位進的3不必進到橫線上，可干脆寫在百位上。三、鞏固練習1.完成教材第15頁“課堂活動”第2題。先讓學生獨立完成，然后集體訂正。讓學生說說一位數乘兩位數的方法是什么，計算時須要留意什么。老師強調：不要遺忘加進位數。2.（課件出示）找出錯因，并改正。①讓學生以小組為單位，合作完成。②集體改正，并說明錯因。老師強調錯因：（1）只留意第一次進位，遺忘加后面進上來的數。（2）進位加錯。（3）錯用進上來的數去乘另一個因數。四、課堂小結老師：通過剛才的練習，大家來說一說在計算一位數乘兩位數的乘法時應留意什么。學生1：計算時應留意：不要遺忘進位，也不要遺忘加進位數。學生2：不要誤把進位數當作因數去乘另一個因數。學生3：假如某一位的乘積正好是整十數，在向前進位的同時，不要遺忘在末位添“0”?！蠋熆偨Y：在計算一位數乘兩位數的乘法時，相同數位要對齊，從個位乘起，用一位數分別去乘兩位數每一位上的數，哪一位上的乘積滿幾十，就向前一位進幾?！景鍟P記】【教學反思】整個教學過程都是通過學生的自主探究、合作溝通，使學生經驗一位數乘兩位數的計算過程，體現了算法多樣化的理念，開拓了學生的思維，培育了學生的合作精神。學生在自主探究與合作溝通的過程中學會了計算方法，提高了學生學習數學的愛好。又在解決實際問題的活動中滲透估算、口算和筆算，不但讓學生駕馭了計算技能，而且利用計算技能更有效地解決了實際問題。培育學生“能為解決問題而選取適當方法”的實力，發展學生的數感。在課后練習時，一部分