二年級(jí)語文上冊(cè)說課稿

二年級(jí)語文上冊(cè)說課稿1

【教材分析】

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的

對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超

乎常人的熱愛。在學(xué)生心中種下熱愛大自然，保護(hù)生靈的種子。讓

你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓

人有一種深深的心靈感悟。

【設(shè)計(jì)理念】

一、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感

引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀

說說中積累并遷移運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說該怎

么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥

時(shí)，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過教師

的范讀來引導(dǎo)。

從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林

中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。

可見父親對(duì)鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)

性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有

愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋

常。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。

根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)

設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，

體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。如9

至n自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽聽事

先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說說如果你是

一只小鳥，這時(shí)的心情是怎樣的？書上又是怎樣說的？這是樹林和鳥

最快樂的.時(shí)刻。應(yīng)該怎樣讀這句話，誰能把它讀好了？從朗讀中感

受父親在說這句話時(shí)的那種愛鳥之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上

設(shè)計(jì)小組分角色朗讀°通過分角色，體會(huì)父親愛鳥之情和我的護(hù)鳥

心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂，

加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語言文字的

感受力，培養(yǎng)良好的語感。

三、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)感悟

課堂提問是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，

是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針

對(duì)課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）

教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。

如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？我真高興，父親不是獵人？

你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽了父親的話，今后的我會(huì)

怎樣？引導(dǎo)學(xué)生思考問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從

學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興

趣和信心。

四、積累運(yùn)用，拓展延伸

運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)小鳥樂園。布置在班級(jí)

一個(gè)合適的地方，交流關(guān)于鳥類的知識(shí)。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)

生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)

了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。

積累詞語，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后我

會(huì)讀中的詞語，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。

寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一

看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我

設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛

翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林

中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有

媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個(gè)獵人該怎么做？等等。二年級(jí)

語文上冊(cè)說課稿2孽敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第6

課《一株紫丁香》的第二課時(shí)。下面從以下幾個(gè)方面展開我的說課:

一、說教材

《一株紫丁香》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第6課。

這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文。

《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽

下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對(duì)老師的問候，表達(dá)他們對(duì)

老師無限的贊美和感激之情。這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小

詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口；想象豐富，美好，是尊

師教育的好題材，也是朗讀指導(dǎo)的好素材。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、識(shí)字。教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)師生之間的深厚

感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情。

本課時(shí)教學(xué)是根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；確立三

維目標(biāo)是：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，并能正確美觀的書寫，綠線

內(nèi)的只讀不作寫的要求。理解由生字組成的詞語，正確、流利、有

感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解

整首詩的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)老師勤勤懇懇地工作，樹立

起尊師愛師的情感C

二、說教法、學(xué)法

1、運(yùn)用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)詩情畫意的情境,

縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一般都沒見過

紫丁香，運(yùn)用課件讓學(xué)生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿

美的情境，為美的朗讀營造氛圍。

2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法。初讀感

知，字字入目；導(dǎo)讀感悟，句句入心；品讀積累，入情入境；以讀

促讀，遷移運(yùn)用。這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到了詩中蘊(yùn)

含的師生之間美好真摯的情誼。

3、暫延評(píng)價(jià)法：在教學(xué)中我采用暫延評(píng)價(jià)的方法，教師要給學(xué)

生留有足夠的時(shí)間思考，閱讀，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果。因而我

在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生，讓他們各抒己見，發(fā)散思

維，形成一種動(dòng)態(tài)生成的課堂。學(xué)法具體如下：

1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和

選擇自己喜歡的內(nèi)容讀。這一過程完全體現(xiàn)自主性，把學(xué)習(xí)的權(quán)利

還給學(xué)生。

2、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分成小組合作學(xué)習(xí)，一起探

討問題，一起創(chuàng)造性地朗讀。

3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過提出問題，與同學(xué)共同探討后加

深理解。

4、運(yùn)用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，

表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗(yàn)的快樂過程。

三、說學(xué)情

1、二年級(jí)學(xué)生已有自主識(shí)字及簡單地朗讀能力，因此我設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)詩歌的意境美、語言美、以及

情感美，讓學(xué)生享受審美樂趣。

2、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我運(yùn)用歌曲導(dǎo)入以激起學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用直觀顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀地了解紫丁香。

四、說教學(xué)過程

為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟：

（一）、聽音賞圖，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的‘圖片營

造了一種美的情境，接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：美嗎？紫丁香不僅

美而且芳香撲鼻。《一株紫丁香》是一首很美的詩。上節(jié)課我們已

經(jīng)初步感知了詩的美，現(xiàn)在老師想考考大家上節(jié)課所掌握的知識(shí)。

請(qǐng)看大屏幕。這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個(gè)招呼吧。請(qǐng)

同學(xué)們大聲地讀出來。

（二）、細(xì)讀課文，感悟詩句

在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的

小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：

A、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香？（板書：我們老師）

B、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠悖?/p>

［設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)

一步深入讀，通過兩個(gè)關(guān)鍵問題讓學(xué)生體驗(yàn)老師與學(xué)生間的深情，

體現(xiàn)自主閱讀過程和閱讀的層次性。］

（三）、全心品讀，體會(huì)情感

1、（課件，音樂響起《每當(dāng)我走過老師窗前》）

隨著音樂，老師深情的語言導(dǎo)入：老師，像一支粉筆，畫出的

是彩虹，灑下的是汗水；老師，像一艘航船，載著我們駛向知識(shí)的

海洋。看著辛勤工作的老師，孩子們商量好，要送給老師一份特

殊的禮物，是件什么樣的禮物呢？（學(xué)生觀察察課文插圖：是一株紫

丁香）

2、結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你看到這個(gè)情景，你會(huì)為老師

做些什么呢？

［設(shè)計(jì)意圖：巧妙憑借插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達(dá)能力。］

3、學(xué)生回答之后，現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！請(qǐng)同學(xué)

們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿勢(shì)最正確。然后小組

內(nèi)交流，說說自己讀懂了什么？

［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫猓骨楦袃?nèi)化。

這符合課標(biāo)中提到的“要尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”的新理

念。這一部分教學(xué)既體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性，又使三維

目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過程中。］

（四）、精讀課文，讀中悟情

第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香，

栽在老師窗前。

1、指名讀，通過讀這一節(jié)，小朋友們是怎樣走進(jìn)那安靜的小院

的？

（踮起腳尖兒，輕輕地）

2、踮起腳尖的動(dòng)作。

這樣走為的是一一不影響老師工作。

設(shè)計(jì)意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導(dǎo)本節(jié)的朗讀。

4、指導(dǎo)朗讀。

如果讀得不到位，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)拔：能不能再輕一點(diǎn)，誰

來試試。

能不能再輕一點(diǎn)，誰再來試試。我們一起來試試。

一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同

學(xué)們?cè)S多美好的心愿。在他們的內(nèi)心深處，有多少話兒想對(duì)老師說

呀！孩子們想對(duì)老師說些什么呢？誰愿意來讀第2小節(jié)。

第2小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，

夜夜和你做伴。

1、生讀。

2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出同學(xué)們

的深情呢？

一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動(dòng)。

3、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題？學(xué)生說，共同探討。

A：為什么要讓綠色的枝葉伸進(jìn)老師的窗口？（板書：夜夜作伴）

B：道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）

C：老師每天晚上都要做哪些工作啊？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自

己提出問題，在小組內(nèi)共同探討后，加深對(duì)課文的理解。

4、是啊，老師每天晚上都在備課，學(xué)習(xí)，多辛苦啊！誰再來讀

讀這一節(jié)，讀好“夜夜”這個(gè)詞，把這個(gè)意思讀出來。（指導(dǎo)讀好

這一節(jié)）

引讀：孩子們想對(duì)老師說什么呢？

第3小節(jié)：你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給

你唱歌，幫你消除一天的疲倦。

1、生讀。

2、如果你就是那片沙沙作響的綠葉，你想給老師唱什么歌？

（學(xué)生暢所預(yù)言說說自己會(huì)唱什么歌給老師聽。師及時(shí)表揚(yáng)。）

3、你們的歌真是太美了，聽著這一首首動(dòng)聽的歌曲，老師的頭

不再痛了，腰不再酸了，老師也不覺得疲倦了。（板書：消除疲倦）

4、讓我們一起來唱響這支動(dòng)聽的歌吧！（齊讀第3節(jié)）

5、師深情訴說：老師您聽見了嗎？風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的

心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！

引讀：孩子們想對(duì)老師說一一

第4小節(jié)：你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，

感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽。

1、生讀。

2、引說：你便張開笑臉，是想感謝……（板書：感謝掛牽）

多么幸福的孩子們，你們?cè)?jīng)受到老師怎樣的牽掛？

3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉。

花兒對(duì)著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢！同學(xué)們猜一猜,

“笑臉們”會(huì)說些什么呀？請(qǐng)小組內(nèi)交流一下，把你想對(duì)老師說的

話都說出來。

4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧！

（生齊讀）

引讀：孩子們還想用紫丁香表達(dá)什么愿望呢？

第5小節(jié)：

夜深了，星星困得眨眼，老師，快放下手中的教案吧，讓花香

飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜。

1、生讀。

2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對(duì)老師說，可是，夜深了,

星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤

地工作。此時(shí)此刻，你想對(duì)老師說些什么？用怎樣的語氣勸老師休

息？進(jìn)一步的指導(dǎo)朗讀。

3、為什么老師的夢(mèng)準(zhǔn)是又香又甜？怎樣讀好這個(gè)詞？讓我們

美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢(mèng)里，請(qǐng)同學(xué)們

帶著這種感情讀第五節(jié)。

4、感情朗讀全文。總結(jié)：多美的紫丁香啊！多么美的詩啊！多

么懂事的孩子！多么美好的愿望！同學(xué)們?cè)诶蠋煷扒霸韵聝H僅是一

株紫丁杏嗎？對(duì)！同學(xué)們?cè)韵碌氖亲约旱囊粋€(gè)心愿，是自己對(duì)老師

的一片愛心。（在我們與老師之間板書心型）這是我們對(duì)老師的愛，

同時(shí)老師也愛我們C

（五）、配樂朗讀，抒發(fā)情感

《一株紫丁香》這首詩真是太美了，老師也想讀一遍，讓老師

加入你們一起讀，可以嗎？（配上音樂，全班包含對(duì)老師的深情讀

（背）全文）二年級(jí)語文上冊(cè)說課稿3

一、教材分析：

《駱駝和羊》是人教版第三冊(cè)的一篇選讀課文。這是一篇富有

哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的

長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最后只好找老

牛評(píng)理的故事。童話是通過一個(gè)淺顯的故事來說明一個(gè)道理。教學(xué)

這類課文，我覺得學(xué)生本身就是有興趣的，只要讓學(xué)生多讀，有感

情的朗讀，就會(huì)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。理解老牛的話，明白其

中的道理是課文的重點(diǎn)；能說出駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎么想怎么

說是課文的難點(diǎn)。

因此，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、本課重點(diǎn)是借助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、

模、扒”等字的字音。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)

容。

3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待

別人。

二、設(shè)計(jì)理念：

我覺得語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不

應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的閱讀能力只有在自

主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體在閱

讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)

情境，給學(xué)生提供觀察、思考和親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，力求做到生生和

作，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能

力。讓學(xué)生在初讀課文時(shí)感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字

和朗讀課文，強(qiáng)化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過程中，教給學(xué)生

通過看圖、聯(lián)系上下文或動(dòng)作表演來理解詞語的意思。如“茂盛”

通過看圖理解，“大模大樣”結(jié)合動(dòng)作理解，“評(píng)理”聯(lián)系上下文

理解。

2、在教學(xué)中，我采用以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法，以自讀

字悟?yàn)橹骶€理解課文內(nèi)容。在備課時(shí)我把心思“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)

來學(xué)''上，注重課堂的動(dòng)態(tài)形成。我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。再精度重點(diǎn)端再精讀重點(diǎn)

段，突出理解的重點(diǎn)，即老牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話，理解

駱駝和羊的長處、短處各是什么，讓學(xué)生了解再特定的情況下，長

處能成為短處，短處也可能成為長處。再通讀全文，師生之間相互

交流，體會(huì)里面所包含的'哲理。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱

讀放在低年級(jí)閱讀階段目標(biāo)的第一條，閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗

讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。教師利

用各種手段把學(xué)生帶入課文情景，讓學(xué)生在特定的情景下，產(chǎn)生好

奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書

的愿望。我這樣導(dǎo)入新課：自然界中許多動(dòng)物，他們和你們一樣也

經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來。想知

道他們?yōu)槭裁礌幊硢?請(qǐng)同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。《語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》把''喜歡閱讀"放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一

條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起

步階段閱讀教學(xué)的第一要求，教師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情

境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的

狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)主動(dòng)讀書的愿望。學(xué)生能主動(dòng)地參與就能主

動(dòng)地獲得知識(shí)。在學(xué)第一自然段時(shí)我學(xué)生乂小組為單位表演讀，激

起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個(gè)

基礎(chǔ)上老師和學(xué)生互相讀，激發(fā)讀的高潮，在有趣的朗讀中加深對(duì)

課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。

結(jié)合插圖，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文

第二自然段，學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松，

但對(duì)羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,

再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動(dòng)作，然

后在課文中找出羊吃樹葉的動(dòng)詞，最后讀羊吃樹葉的句子。這樣，

學(xué)生朗讀時(shí)注意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動(dòng)作的詞，就能

體現(xiàn)出羊吃樹葉的著急和吃力。

四、說板書：

我讓學(xué)生通過總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來進(jìn)行板書，起到了畫龍

點(diǎn)睛的作用。二年級(jí)語文上冊(cè)說課稿4

一、說教材

《黃鶴樓送別》是國標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)

第25課，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事

再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩

文互照，充滿詩情畫意，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和

體會(huì)詩人情感的好教材。

二、教學(xué)對(duì)象

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，

能通過自己的個(gè)性化閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程理念和對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從

情感態(tài)度、價(jià)值觀，過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，確定

本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然

之廣陵》。

2、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。積累表示

“看”的意思的詞語“

3、通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，

體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語言環(huán)境體會(huì)詩人的情感，進(jìn)而理

解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會(huì)詩人與

朋友依依惜別的思想感情。

四、說教法和學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，

主要采用以下教學(xué)方法：一、詩文對(duì)照，理解詩詞大意：二、品詞

析句，體會(huì)詩詞情感：三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生

在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法

來學(xué)習(xí)課文。

五、教學(xué)過程

本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)熟讀課文。

下面我著重說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

（一）直接揭題，了解大意。

課始，我直接揭示課題，并讓學(xué)生說說課文的大意。

（二）詩文對(duì)照，初步感知。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示學(xué)生課文中

的有些語句能夠幫助我們理解古詩，請(qǐng)學(xué)生讀課文，并動(dòng)手找一找,

劃一劃。

2、在理解古詩的過程中，請(qǐng)學(xué)生說說通過讀課文，你知道了

哪些字詞或詩句的意思。

3、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對(duì)古詩的意思有

個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

(三)品詞析句，體悟情感。

1、光了解詩意不夠，更要能夠體會(huì)詩人的情感。讓學(xué)生自由

讀2"4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。

2、學(xué)生通過讀課文，找出“依依惜別”這個(gè)詞語，在理解詞

義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”

之情。

3、結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。

(1)“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景

色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時(shí)兩人

都無心欣賞美景，都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情，但他們

都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

(2)李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿

天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您

就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲

此杯吧！”

從李白的這段話中，你體會(huì)到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明

確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一

定非常好的。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。

(3)孟浩然的話：”王勃說得好：'海內(nèi)存知已，天涯若比

鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不

絕。”

讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“海內(nèi)存知已，天涯若二匕鄰。”的理解，體會(huì)孟

浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友

李白。

以上三句話，在學(xué)生感悟之后再通過練讀、個(gè)別讀、齊讀等形

式充分詩人的這種“依依惜別”之情。

（學(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的「基礎(chǔ)上，這樣的

讀才能做到聲情并茂，入情入境。）

4、學(xué)生對(duì)詩人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再

現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動(dòng)作、神

情來充分表達(dá)自己對(duì)詩情的理解。

（學(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng)，可以幫

助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華。）

（四）內(nèi)化積累，鞏固深化。

在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的

學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩

人的情感，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

（五）作業(yè)

從以下四題作業(yè)中任選一題完成。

1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這

首詩的意思。

2、收集幾首送別詩，并背誦。

3、以《朋友》為題，寫一位你的好朋友，表達(dá)你和朋友之間的

深情厚誼。

4、從你背誦的送別詩中選擇一首，模仿課文的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行

改寫。（以敘事為主）

（課外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，它能讓學(xué)生走向更廣闊

的語文天地）二年級(jí)語文上冊(cè)說課稿5

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二

年級(jí)上冊(cè)《稱贊》,下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及

教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇新入選的教材，

本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小

主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《稱贊》一課，是一個(gè)有趣的

童話故事，描寫了小刺猬和小推互相稱贊，獲得成功快樂的故事。

看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生

意想不到的效果。

在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人

的肯定。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不

要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能

讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文閱讀訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,

我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)稱贊帶來的快樂。

3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小推的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人

身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教

學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生

動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)過程

在本課的教學(xué)中，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一上課，

我就創(chuàng)設(shè)情景，興致勃勃地說道：“咱們班的同學(xué)都很聰明可愛，

有些小朋友的大眼睛是很善于發(fā)現(xiàn)問題的，表達(dá)能力很好，也有些

小朋友充滿活力，上課積極開動(dòng)腦筋，舉手回答問題。其實(shí)，老師

很佩服你們呢！”再發(fā)現(xiàn)部分做得好的學(xué)生，加以表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的激情，進(jìn)入到稱贊的氛圍中，從而解讀課題，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的

閱讀興趣。

（二）鞏固識(shí)字，初讀課文

讓學(xué)生帶著問題去讀課文，同時(shí)也再一次認(rèn)生字。當(dāng)學(xué)生讀完

課文后，把在第一課時(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字，組成課文中的詞語，以

多種形式去認(rèn)讀。而作為讀好了的獎(jiǎng)勵(lì)，引出課文故事中的主人

公一一刺猬和小灌c這時(shí)出示帶有生字詞的句子，同時(shí)是課文的重

點(diǎn)句子，進(jìn)行初步的了解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他

做得很認(rèn)真；你真能干，小板凳做得一個(gè)二匕一個(gè)好；在我有點(diǎn)泄氣

的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了；

謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓學(xué)生用稱贊的話語去稱

贊同伴。接著從句子過渡到課文了。請(qǐng)10位同學(xué)朗讀課文的10個(gè)

段落，其他的的學(xué)生就要進(jìn)行思考，這也是本篇課文的主問題：課

文中誰稱贊了誰？是怎么稱贊的？整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞這個(gè)問題

進(jìn)行，把這個(gè)問題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊(yùn)含

的‘道理。

（三）讀文理解，感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀

中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通

過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住

重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。

抓重點(diǎn)語句從稱贊的語句入手。即：小刺猬稱贊小推的話“你

真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小灌稱贊小刺猬的話“你

的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做

得一個(gè)比一個(gè)好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明

白正是這句平淡如水的稱贊帶給小灌的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找

“這樣的稱贊對(duì)別人有什么意想不到的效果呢？“學(xué)生立馬就能找

到''在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，

我已經(jīng)會(huì)做椅子了！“同時(shí)也從句子中明白了稱贊讓小推有了自信,

讓小灌憑著這份自信，最終學(xué)會(huì)了做椅子。為什么就這一句“你真

能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”就能讓小獴充滿自信呢？學(xué)生

自然而然就想到了先前的小推到底怎么了呢？這里我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)

生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個(gè)粗糙的小板凳,

小推看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當(dāng)時(shí)小刺猬看

到的又是什么呢？比時(shí)學(xué)生在小刺猬稱贊小推的句子中就能馬上找

出小刺猬看到的是“一個(gè)比一個(gè)好”。讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿

起板凳仔細(xì)的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認(rèn)真”，感

受到小整付出勞動(dòng)后取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生明白稱贊別人并不是

盲目的奉承，而是真心實(shí)意的，一是一，二是二，通過仔細(xì)觀察，

才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點(diǎn)就迎刃

而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后，再請(qǐng)他們來朗讀稱贊的語句，相信

就能做到水到渠成，真心誠意了。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始

不是稱贊小推，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)

果？這個(gè)質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒

己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。

又如“學(xué)了《稱贊》，讓我們也學(xué)著小刺猬和小推，來試著稱

贊咱們身邊的同學(xué)，家人吧！”最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人

的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了

人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培

養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

六、板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生

用粗線條理解課文，深化主題。

《稱贊》這一文本，帶給了學(xué)生許多許多，同時(shí)也給我們老師

一些啟迪，平時(shí)對(duì)學(xué)生也不要太吝嗇稱贊，當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得

進(jìn)步時(shí)，給他們一個(gè)笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，或

許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。稱贊，是有神奇魅力的！讓我們

和學(xué)生一起分享這句話稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給

我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅！二年級(jí)語文上冊(cè)說課稿6

說內(nèi)容：

1、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)語文第三冊(cè)識(shí)字教學(xué)部分的第5

課《蔬菜營養(yǎng)豐富》。全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，

語文教學(xué)的總目標(biāo)是要培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)

習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；在發(fā)展語言

能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；能夠借助漢

語拼音識(shí)字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；在學(xué)習(xí)活

動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫

字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字；能結(jié)

合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；

結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察

所得。

3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免繁瑣

化，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)鎮(zhèn)和，注重情感態(tài)度，知識(shí)能力之

間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高；教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)靈

活多樣，避免模式化。

說教材：

本課是小學(xué)語文第三冊(cè)識(shí)字部分的第五課，在既之前一單元的

識(shí)字部分之后的第一課，意在繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)

生的識(shí)字能力，豐富詞語的積累，為后面學(xué)習(xí)課文部分打好字詞學(xué)

習(xí)方面的基礎(chǔ)。

在之前的識(shí)字單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字

能力，可以借助拼音識(shí)字，按照結(jié)構(gòu)記字，能結(jié)合課文內(nèi)容、生活

實(shí)際和圖文等了解字義，在自己觀察和教師的指導(dǎo)下在田字格中比

較正確規(guī)范地書寫漢字，但由于本課生字較多，識(shí)字方法、書寫特

點(diǎn)不一，所以學(xué)生掌握起來有一定的難度。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、借助

拼音學(xué)會(huì)本課的生字詞語，會(huì)讀本課的詞語和句子，了解介紹蔬菜

的基本方法。2、通過自己觀察、同桌交流等方法分析記憶生字，

指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書寫。3、知道各種蔬菜營養(yǎng)豐富，使學(xué)生感悟

到多吃蔬菜好處多C

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語的音、形、義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用積累語言,

教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在田字格中規(guī)范書寫生字，提高學(xué)生的寫字能

力。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了不同形式的讀詞訓(xùn)

練：借助拼音讀課文；借助拼音讀生字，組詞；結(jié)合圖片讀詞；獨(dú)

立識(shí)字，并且鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法分析字形，認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)上規(guī)范書寫生字，在教學(xué)過程中學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)會(huì)的介

紹蔬菜的方法自己介紹一兩中蔬菜的特點(diǎn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生用多

種方法識(shí)字的能力，提高學(xué)生自主識(shí)字、寫字的‘能力，不斷豐富學(xué)

生的語言，學(xué)會(huì)積累語言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

教材處理：

本課綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)式，自主學(xué)習(xí)等策略，提供學(xué)習(xí)資

源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，

訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種

方法記字形，從多個(gè)角度介紹蔬菜的特點(diǎn)等。

在這節(jié)課上，學(xué)生通過大量了的讀、想、說的訓(xùn)練，不僅認(rèn)識(shí)

了字、詞和句子，而且還積累了豐富的詞匯，知道如何去介紹蔬菜

了。這節(jié)課設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句。”為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字，

達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

1、以“蔬菜”的實(shí)物和詞語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在新課的學(xué)習(xí)過程中，又分為以下5個(gè)層次。

第一層次：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。

第二層次：識(shí)字。

通過各種形式的讀，讓學(xué)生從結(jié)合課文識(shí)字到脫離課文中的語

境識(shí)字，正確讀出字音，并組詞，初步了解字義。并且在這一環(huán)節(jié)

中落實(shí)認(rèn)讀字的教學(xué)。

第三層次：再讀課文，鞏固字音，了解詞語意思。

通過學(xué)生自讀、看圖片觀察后再讀、總結(jié)介紹蔬菜的方法等環(huán)

節(jié)中進(jìn)一步鞏固字音，在讀一讀、說一說、摸一摸等環(huán)節(jié)中進(jìn)一步

了解了字義。并且引導(dǎo)學(xué)生積累語言，繼而在用（）的（）說詞

的環(huán)節(jié)中運(yùn)用語言c由字到詞，由詞到句，環(huán)環(huán)相扣。

第四層次：分析字形。

引導(dǎo)學(xué)生先自己思考，再和同桌交流，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有

的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用多種方法記憶字形。

第五層次：練習(xí)書寫。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生觀察字形、占格、書寫特點(diǎn),

再在老師的指導(dǎo)下練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。并且學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和改正。

3、回歸整體，鞏固生字。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)°

在整個(gè)教學(xué)過程中，輔以生字、詞語卡片和圖片等幫助學(xué)生認(rèn)

識(shí)蔬菜，識(shí)別字音，了解字義。較好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

5蔬菜營養(yǎng)豐富

菜營顏色

形狀

味道

教學(xué)反思：

這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)環(huán)節(jié)就是緊密圍繞語言文字的訓(xùn)練來設(shè)計(jì)的。

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)讀詞語來鞏固讀字，可謂字不離

詞。而在讀準(zhǔn)詞的基礎(chǔ)上，又通過讓學(xué)生看圖，及聯(lián)系自己在生活

中所見到的蔬菜的形狀、味道、顏色，來進(jìn)行“什么的什么”這種

形式的詞組練習(xí)，如：紅艷艷的朝天椒，又酸又甜的西紅柿，細(xì)長

的扁豆……在學(xué)生充分感知后，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，學(xué)生們

說出了許多這樣的詞組，并在大量想、說的過程中學(xué)生潛移默化地

知道了在介紹一種蔬菜時(shí)，可以從形狀、味道、顏色這三個(gè)方面來

進(jìn)行，也為學(xué)生更好地寫話也打下基礎(chǔ)。通過說句子、讀句子練習(xí),

學(xué)生能將自己對(duì)句子的理解讀出來了。而指導(dǎo)記憶字形時(shí)，充分發(fā)

揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的識(shí)字方法，不強(qiáng)求所

有學(xué)生用同樣的方法來記住一個(gè)字，而是鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方

式來記字。教學(xué)中要有放，也應(yīng)有“扶”。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí),

我把三個(gè)草字頭的字放在一起，讓學(xué)生觀察，比較，滲透草字頭的

字和植物有關(guān)。然后問學(xué)生：“你有什么好方法記住這些字？”說

芹菜這兩個(gè)字時(shí)向?qū)W生再滲透形聲字。學(xué)生利用已有的認(rèn)字規(guī)律說

出了換偏旁，換部件等方法，這樣就運(yùn)用了多種方法幫助學(xué)生記憶

并掌握字形。

在對(duì)生字的處理方法上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)音形義的有機(jī)結(jié)合，不能截然

分開，在處理具體一個(gè)字或詞時(shí)，應(yīng)向字詞音形義的深度挖掘。拓

展延伸的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)行深度挖掘，缺乏識(shí)字量的拓展，學(xué)生的

學(xué)習(xí)能力沒有得到更好的鍛煉與提高。反思整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

如果把生字的音、形、意和運(yùn)用這四方面的要求進(jìn)行合理整合，在

學(xué)習(xí)詞組是理解生字字義，鞏固讀音，反復(fù)記憶字形，會(huì)得到更好

的教學(xué)效果，完成四會(huì)字的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)生

字。二年級(jí)語文上冊(cè)說課稿7

一、說教材

《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、

殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了

兒童一顆博大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛

環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

二、說理念

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生

身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需

求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取

精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓

學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

三、說目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、正確、流利，地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)詩歌中一個(gè)小節(jié)。

四、說教法

1、重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。

2、重視學(xué)生自讀自悟，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的.主

觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作、探究精神

五、說學(xué)法。

自主、合作、探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間，自

讀自悟。

六、說教學(xué)流程

一、緊扣生活，導(dǎo)入新課。

學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉，首先我問學(xué)生：你們知道神

筆馬良的故事嗎？知道神筆的作用嗎？讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的

筆為窮人做了許多好事，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣，學(xué)習(xí)的欲

望也被激發(fā)了。

二、聽配樂朗讀，整體感知課文。

詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn)，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精

碎的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，

想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)。

三、識(shí)記生字，理解詞語，交流個(gè)性化的識(shí)字方法。

低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主，二年級(jí)的識(shí)字量大，學(xué)

生認(rèn)的快，忘得也快。針對(duì)這一實(shí)際情況，我采用多種形式多次復(fù)

現(xiàn)生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字，并要

求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你

是怎樣記住這個(gè)字的，用什么方法記住這個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的

識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流，先由學(xué)生提出難記的生字，全班交

流共同識(shí)記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開火車領(lǐng)讀、

開火車讀、小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字，及時(shí)正音，并把生

字放在詞語中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固生字的音、形、義，以此突破本課

的重點(diǎn)，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中。

四、初讀課文，讀通句子。

在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀

要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學(xué)生自讀

課文中再一次感知課文內(nèi)容。

五、細(xì)讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情。

“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分,

理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我

是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后交流:

這一節(jié)詩講什么？你喜歡哪一句為什么？充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的

能力，說出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，

教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，

讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主

地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)

能以長久保持，做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，

讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中掌握知識(shí)，發(fā)展語言。二年級(jí)語

文上冊(cè)說課稿8

一、說教材

（一）教材簡析

《歡慶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文二年級(jí)上

冊(cè)第三單元的一首詩歌，本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生

日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，

到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，

陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們

似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似

乎聽見中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共

同心聲。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本單元訓(xùn)凍重點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，

我認(rèn)為這篇課文應(yīng)該完成以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)

7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準(zhǔn)每

個(gè)字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。

2、能力目標(biāo)。（1）理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，了解

“國慶”的重大意義；（2）展開想象，能為課文配上一幅插圖。

3、情感目標(biāo)。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式，對(duì)祖國

母親產(chǎn)生深深的愛C

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國慶”的重大

意義。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂的氣氛。

二、說教法、學(xué)法

這篇課文是一首描寫國慶節(jié)歡快喜慶場面的小詩，語言優(yōu)美生

動(dòng)，感情真摯熱烈c但由于孩子們對(duì)“國慶”認(rèn)識(shí)不多，對(duì)“國慶

節(jié)”的重大意義不甚了解。因此，我在教學(xué)中，盡力做到依據(jù)教材,

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受國慶節(jié)的歡樂喜慶，做到“以讀代

講”“以讀促悟”，我對(duì)課文中的語句不做過多的、細(xì)枝末葉的講

解和分析。同時(shí)，又不能僅僅拘泥于教材，我會(huì)跳出教材用教材，

在學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑滯的時(shí)候，輔以相關(guān)資料（圖片及學(xué)生為課文

配插圖等），讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受歡樂喜慶的國慶氣氛，使

情感得到升華。因比，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，

資料輔助法，視頻展示法等，相應(yīng)地來說，學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自

悟、小組合作。

三、說教具

所需教具有生字卡、課件。根據(jù)本課內(nèi)容的添加了開國大典的‘

資料，歡慶熱鬧場面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內(nèi)容。

四說教程

（本課教學(xué)目標(biāo)的完成必須用兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)一一熟讀課

文，初步認(rèn)識(shí)課文中7個(gè)生字，會(huì)寫“歡”和“慶”兩個(gè)字；正確、

流利地朗讀課文，感受國慶節(jié)的節(jié)日喜慶；有感情地朗讀課文，理

解課文，產(chǎn)生對(duì)祖國的熱爰，試背誦課文。第二課時(shí)一一鞏固第一

課時(shí)學(xué)過的生字，會(huì)寫好6個(gè)字；背誦課文，交流自己搜集的有關(guān)

國慶的資料；完成課文后面“讀讀寫寫”的擴(kuò)詞練習(xí)。）今天，我

執(zhí)教的是第一課時(shí),下面我簡單說說我的教學(xué)流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、師：“我們每個(gè)人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知

道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的

第五十五個(gè)生日，誰知道國慶節(jié)的來歷？”（來歷課件）［設(shè)計(jì)意圖:

了解國慶節(jié)］

2、師：“我們一起來見證這一莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧。“（開

國大典資料）［課件的播放加強(qiáng)了教學(xué)的直觀效果，便于學(xué)生進(jìn)入課

堂教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造契機(jī)。］

3、師：“回憶這莊嚴(yán)的場面，真是令人激動(dòng)，今天我們就來學(xué)

習(xí)一首寫歡慶國慶的小詩。（板書歡慶）請(qǐng)結(jié)合自己過節(jié)的感受說

說什么是歡慶？”［問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于

提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入

手，抓住了課堂發(fā)展的一個(gè)重要線索。由比引發(fā)聯(lián)想、訓(xùn)練學(xué)生的

思維。］（多媒體展示）是呀，國慶節(jié)那天，全國人民有的敲鑼打鼓,

有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。

4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。師：我們除了

可以說歡慶國慶節(jié)還可以說歡慶什么？［設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親身體

會(huì)，理解課題］

5、指導(dǎo)書寫：歡、慶

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。［自讀

能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)

現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。］

2、再讀，把生字的音讀準(zhǔn)。

3、檢查識(shí)字情況：去拼音讀。

［設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，利于鞏固］

（三）細(xì)讀課文，朗讀感悟

過渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂、

喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖（出在課中劃出與這四幅

圖相對(duì)應(yīng)的句子示課件）

“請(qǐng)同桌合作，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。

師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話寫了這幅圖的內(nèi)容？請(qǐng)

你讀一讀。”（結(jié)合學(xué)生回答，隨機(jī)出示下面句子）

1、看圖學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前四行：A、理解什么是“旗幟”？”歡樂的

樂曲”指的是什么？

B、指導(dǎo)朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形

式讀。

過渡：同學(xué)們，你覺得我們的國家美嗎？你為生長在這樣的國

家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請(qǐng)你們用驕傲、自豪的語

氣把后面四行讀出來。

［抓住''歡慶”這一特點(diǎn)，從讀中入手，引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀中

體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語言積

累。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人化的景物描寫，為孩子歡慶

祖國媽媽的生日做好情感準(zhǔn)備。］

2、品讀后四行：

(1)、過渡：通過剛才的朗讀，我們體會(huì)到了：從田野到楓林,

從藍(lán)天到大海，到處都沉浸在歡樂之中。那么，我們中華兒女是怎

么歡度國慶的呢？

(2)、讀自悟后四行

請(qǐng)小朋友先自己讀讀后四行，再和同學(xué)說說自己讀懂了什么？

有什么不懂？［通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。］

(3)、全班交流，朗讀感悟

小朋友們讀得好認(rèn)真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么？

(4)生多種形式讀，要把驕傲自豪和對(duì)祖國媽媽的崇敬之情表

達(dá)出來。

3、品讀全詩。

4指導(dǎo)背誦

(四)實(shí)踐活動(dòng)

1說話：祖國媽媽的生日就要到了，你想對(duì)她說些什么？［結(jié)

合文章相關(guān)語句的理解，體會(huì)語言文字的美、訓(xùn)練學(xué)生語言、促進(jìn)

語言能力發(fā)展。］

（五）總結(jié)

學(xué)習(xí)《歡慶》這首小詩后，我們要更加熱愛自己的祖國，我們

要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國獻(xiàn)上自己的一份力量。回去把這首小詩讀

給爸爸媽媽聽。

五、說板書設(shè)計(jì)

美麗的圖畫能夠吸引學(xué)生的注意力。板書簡單明了，幫助學(xué)生

更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：

9、歡慶

——祖國媽媽的生日

田野獻(xiàn)上果實(shí)

楓林舉起旗幟

藍(lán)天飛著鴿子

大海奏起樂曲二年級(jí)語文上冊(cè)說課稿9

各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)

的一篇識(shí)字課《樹之歌》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

一、說教材

本單元是識(shí)字課，在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字寫字上。其

中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字歌，描寫了楊樹，榕

樹、梧桐樹……等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描

寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀

察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀

察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最后一句

介紹了兩種被譽(yù)為“活化石”的樹木以及香溢滿園的桂花樹。

二、說學(xué)情

1.學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字知識(shí)積累，所以

要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式，要將識(shí)字教

學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，用不同的方法如加

一加，減一減，換偏旁，運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)字，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語等

方法總結(jié)識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。

2.初步了解過形聲字，但對(duì)形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)

和自主識(shí)字意識(shí)差一些。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用

形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)歸類識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)

掌握的方法自主識(shí)字。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過歸類識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“梧、桐,等15個(gè)新字，會(huì)寫”楊、

壯”兩個(gè)生字，運(yùn)用形聲字自主識(shí)字。

2.多種形式朗讀課文，試著背誦課文。

3.通過讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了

解樹木，探索自然的興趣。

四、教學(xué)模式

語文精讀新授課

五、說教學(xué)方法

教法：

1.講授法

學(xué)生對(duì)樹木種類了解不多，對(duì)樹木的習(xí)性更是少之又少。所以

需要教師豐富資料。

學(xué)法：

1.圈點(diǎn)批注法

主要讓學(xué)生圈畫樹木種類，了解樹木習(xí)性。

2.討論法

細(xì)品兒歌環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)樹木習(xí)性來找樹木圖片。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）談話引入

師：孩子們，你們都認(rèn)識(shí)哪些樹木呢？（生答）今天我們來學(xué)

習(xí)一首兒歌，多認(rèn)識(shí)幾種樹木，并了解他們的生活習(xí)性。板書課題

《樹之歌》。

（二）整體感知

1、教師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)?/p>

出來，讀一讀吧！（松柏不是一種樹，是兩種樹。各自的名字是松

樹和柏樹。）

指生說。

師：那我們就一起來認(rèn)一認(rèn)這些樹的名字吧。課件出示：

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹木棉白樺銀杏水杉金桂

（去掉拼音你還會(huì)讀么？）開火車讀

2、集中識(shí)字。

這些樹名里藏著許多生字，仔細(xì)觀察，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)

你有什么發(fā)現(xiàn)？

楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉

生：都是木字旁。

師：還學(xué)過哪些與木字旁相關(guān)的字呢？（生回答）

師：木字旁一般與樹木相關(guān)。再觀察這些字，在讀音上有什么

發(fā)現(xiàn)呢？

師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提

示了讀音。形聲字可以讓我們快速識(shí)字。你來猜猜這是什么樹：

榆樹橡樹楠樹棕樹石榴椿樹檸檬樹

（三）細(xì)品兒歌

師：我們的課文中有好多的.樹木插圖，他們分別是什么樹木呢?

答案就在兒歌里。請(qǐng)仔細(xì)讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點(diǎn)。

1.師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點(diǎn)？

生回答：楊樹很高。

榕樹枝干比較粗壯。（有時(shí)候一棵大的榕樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片

小樹林）

梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個(gè)字我們?cè)趺从涀∷兀浚?/p>

師：出示圖片請(qǐng)你根據(jù)他們的特點(diǎn)，情一猜這三幅圖分別是什

么樹？

2.師：看看第二句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？

生回答：楓樹的樹葉到了秋天會(huì)變紅。

松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化。（綠裝也

就是綠衣服，所以裝這個(gè)字下面是一個(gè)衣字，誰有好方法記住它？）

師：為什么松柏樹終年長青。

普通的樹木在氣候不適宜的時(shí)候（譬如寒冷，干燥），因?yàn)槿~

子面積較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存,

所以在秋冬季會(huì)變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要

么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下

仍然可以正常生存，所以不會(huì)落葉，保持常青。

師：出示圖片請(qǐng)你根據(jù)他們的特點(diǎn)，猜一猜這三幅圖分別是什

么樹？

3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？

生回答：木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方。

樺樹比較喜歡嚴(yán)寒，生活在我國的北方邊疆。（耐、守、疆如

何識(shí)記？）

欣賞木棉樹和樺樹，觀察圖片，看看他們的樣子有什么不同？

3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？

師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？

因?yàn)榭茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣

泛分布于北半球，但在第四紀(jì)冰期以后，司屬于水杉屬的其他種類

已經(jīng)全部滅絕。而中國川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰

川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。

師：出示圖片欣賞銀杏、水杉和桂花樹。

（四）朗讀全文并嘗試背誦

孩子們，我們更詳細(xì)的了解了這些樹木，讓我們?cè)賮砻烂赖淖x

一讀吧！（齊讀，男生讀，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀。）

（五）指導(dǎo)書寫

楊：第五筆是橫折折鉤。

壯：前三筆要注意，是點(diǎn)、提、豎。

（六）拓展延伸

師：孩子們老師還給大家?guī)砹艘皇讟渲?/p>

樹之歌

o榆樹（），槐樹（），

O柳樹樹枝像（）。

O石榴開花（）,

0桂樹開花十里香，

O桑樹結(jié)果（）°

0冬青四季（），

。棕樹（）在南方，

0橡樹（）守邊疆。

課下，我們可以去校園里認(rèn)認(rèn)學(xué)校里的樹木，上網(wǎng)搜集他們的

資料。

七、板書設(shè)計(jì)：

樹之歌

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹銀杏水杉金桂

高壯像手掌紅綠暖寒活化石香二年級(jí)語文上冊(cè)說課稿

10

《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文，講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)

有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了

“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都””這四個(gè)景點(diǎn)，根

據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這

是本課教學(xué)的重點(diǎn)C課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石

頭，強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。

本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文

字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山熱愛

之情的好教材。

基于對(duì)教材的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦

自己喜歡的部分。

二、過程與方法目標(biāo)：通過觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、

想象能力和表達(dá)能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，感受黃山石的.奇妙,

體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然秀麗風(fēng)光、熱愛

祖國大好河山的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，描述畫面，

發(fā)展獨(dú)白語言。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，描述畫面，深入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展

書面語言。

教法選擇

1、情境教學(xué)法；2、問題教學(xué)法；

3、延緩評(píng)價(jià)法；4、媒體輔助法。

學(xué)法指導(dǎo)

1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；

2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓(xùn)練觀察能力及口語表達(dá)；

4、自由想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展書面語言。

教學(xué)時(shí)間

本課我設(shè)定兩課時(shí)，課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說課中的教學(xué)

過程為第二課時(shí)。

教學(xué)過程

（一）出示生字卡片，多種方式復(fù)習(xí)生字

（二）緊扣“奇”字，破題激趣，導(dǎo)入新課。

1、開場白，出示課題：《黃山奇石》

2、找出關(guān)鍵字，破題；

3、提出中心問題，導(dǎo)入新課。

(三)通讀全文，初步感知一一“奇”在何處。

(四)創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)一一“奇”在何處。

1、朗讀全文；

2、從重點(diǎn)景觀中選出自己喜歡的景點(diǎn)，大膽描述，自由交流,

教師延緩評(píng)價(jià)；

3、以“金雞叫天都”為例，感受文中的意象美，進(jìn)行學(xué)法指

導(dǎo)：

(1)出示圖片，引導(dǎo)想象；

(2)抽讀相關(guān)文字，采用多種方式訓(xùn)練朗讀，進(jìn)行讀

法指導(dǎo)；

(3)引導(dǎo)想象、體會(huì)文中蘊(yùn)含的意象美；

(4)學(xué)法小結(jié)。

4、學(xué)生再選重點(diǎn)景觀，運(yùn)用學(xué)法自讀自悟，交流感受：

(1)選出景點(diǎn)，自行自讀自悟；

(2)質(zhì)疑釋疑，解決字詞難點(diǎn)；

(3)匯報(bào)交流，訓(xùn)練獨(dú)白語言；

(4)適時(shí)評(píng)價(jià),延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

(五)圖文結(jié)合，積累語言，感受“奇特”

自主選擇景點(diǎn)，背誦相關(guān)文字。

(六)拓展延伸，訓(xùn)練表達(dá)，突出“奇特”：

(1)、模仿課文，自由練說；

(2)、小組交流，互評(píng)互議；

⑶、全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。

2、自由想象：“獅子搶球”

3、仿寫片段，寫出“奇特'

1、天狗望月

2、仙女彈琴

3、獅子搶球

(七)課后延伸，激發(fā)興趣，深化感情

板書設(shè)計(jì)

各種黃山奇石通通圍繞著一個(gè)“奇”字，大大的“？”是留給

學(xué)生自由想象的空間。二年級(jí)語文上冊(cè)說課稿11

教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳.、丹、趙、

藝、“，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

設(shè)計(jì)理念：

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生

在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教

學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)

踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中

培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

預(yù)設(shè)流程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。

1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像

師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。

《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它

點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底

是：風(fēng)。

［興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興

趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。］

2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。

（板書課題）

3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。

［這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽

質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望,

促進(jìn)主體的.發(fā)展。］

過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)

真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家

打開書，翻到15課。

二、初讀課文，感知大意。

1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾

遍。

2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。二年級(jí)語文

上冊(cè)說課稿12尊敬各位老師：

大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第

27課《清澈的湖水》。下面我從教材分析、說教法、說學(xué)法、說教

學(xué)過程、等四個(gè)方面作簡要的說明。

一、教材分析

本單元圍繞環(huán)保這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課

文中的主人翁小潔面對(duì)蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒寧可長時(shí)間地把面

包紙攥在手里，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點(diǎn)滴小事中反射出了

小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。

別忘記小潔那企盼的目光。

針對(duì)課本內(nèi)容加低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，

我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)

生的意識(shí)。

由于低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文。因此，

我將認(rèn)識(shí)生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點(diǎn)。有保護(hù)環(huán)境

衛(wèi)生的意識(shí)為難點(diǎn)C

二、說教法

語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教

學(xué)不僅要幫助學(xué)