二年級語文上冊公開課8篇

二年級語文上冊公開課第1篇

一、圖片導詩，創設情境

1、播放圖片，展現小詩幽靜、美妙的意境。

2、詩人還情不自禁地吟誦出一首小詩，師范讀。

3、你也借助拼音放聲讀一讀！

4、要想把詩讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。

二、聯系生活，認讀生字

1、屏顯：亭停聞鳴耳深但側（帶拼音）

這些生字，你曾經在生活中的哪些地方見過？指名交流

小結：處處留心皆學問。大家都是有心人，善于從生活中

學習，真了不起！

2、在課堂上，學習漢字有哪些方法？（讀準字音，記住字

形，理解字義）

放聲讀讀這些字，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音

讀準確。

3、你覺得哪個字難讀？

交流重點：耳、深、側

領讀，齊讀

4、把拼音帽子摘去還會讀嗎？同位互讀；開火車讀；

三、圖字聯系，探究規律，記憶字形

我們讀準了字音，接著要怎樣學習漢字？（記住字形，理

解字義）

（一）仔細觀察課文紙左邊的圖畫和字形，你發現了什么？

（二）學生探究規律，記憶字形：

1、（欣賞亭子的圖片）說說亭子的樣子。

亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子

我們的祖先就是根據亭子的樣子造出了“亭”字！

演示：亭的字形演變，感悟漢字的源遠流長。

一起伸手跟老師寫寫“亭”

（點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是

亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊一一丁。）

你們看，這個字多么像這座小亭子啊！一起讀準它的音。

古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到

“亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事

物的樣子，這樣的字就是一一象形字，你還知道那些象形字？

2、（演示課件）你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊

（人來到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進去

坐坐，休息休息）

說的真好，人看到亭子就停下來（出示“停”）看看這亭

子造得真漂亮。出示“停”字。

（1）指名讀，注意糾正后鼻音。

“停”和“亭”讀音相同，但是它們的意思完全不同。

（2）、再次指名讀“亭”和“停”，并分別組詞。

（3）、象“停”這樣看字就能知道意思了。古代人真是聰

明啊！

（4）除了“停下來、停住“，停還可以用在哪兒啊？

3、出示投影片：人在門中聽

（1）、那么這幅圖畫了什么？（圖上畫了一個人在聽）

他在哪里聽？（在門里聽）

你覺得他在聽什么？（在聽鳥叫聲，在聽人說話，在聽歌

聲...在聽聲音）

他是怎么聽的？

誰能把這幅圖的意思連起來說一說？

指名學生說，盡量照顧全面，發現錯誤及時糾正。

（2）、出示生字卡片“聞”（范寫）這是古時候的門，小

朋友把耳朵貼在門邊，門的樣子變成門這個字，耳朵的樣子變

成了——耳。門耳合起來就是——聞

這個字是什么意思呢？（一個人在門里聽聲音）

兩部分組合在一起，就表示一種新的意思，這是中國漢字

的一大奧妙！

指名拼讀生字卡片。“聞”是前鼻音，注意糾正。

齊讀生字卡片，抽讀。

（3）指名用"聞”組詞4、出示投影片：鳥鳴圖

（1）、這是什么？（鳥）一只什么樣的鳥？（漂亮的、美

麗的、可愛的...）它會怎樣叫？

（2）、出示生字卡片“鳥”和“鳴”。

把這兩個字和圖對應起來，我請同學來連線。

指名學生連線。

（3）、說說你為什么這么連？（“鳥”字和鳥站在樹枝上

的樣子很像）

（“鳴”字就是小鳥張開嘴巴在唱歌）

“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。

古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到

“亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事

物的樣子，這樣的字就是一一象形字，你還知道那些象形字？

像“聞、鳴”這樣的漢字，有很多，你還知道哪些？

（三）小結方法：小朋友看圖識字，記住了字形，理解了

字義，真會學習！

四、誦讀小詩，鞏固生字

1、小詩去掉拼音，練習讀得正確流利。

2、再讀讀小詩，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什

么，聽到了什么？

從中你感受到了什么？你都聽到鳥叫了，怎么還安靜呢？

理解：林深不見鳥，但聞鳥鳴聲

3、這里到處綠樹成蔭，鳥鳴清脆悅耳，多么幽靜、美麗的

地方！

多種形式練習感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動聽。

五、指導書寫，描仿入體

1、仔細觀察，你覺得哪個字最難寫，要提醒小朋友注意什

么？

2、指生交流

亭：上下結構，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，

豎鉤寫在豎中線上。

聞：半包圍結構，門字框豎要直，耳字長橫與門字框之間

要留縫隙。

3、老師范寫

4、回憶寫字要點，學生描寫

5、教師巡視，輔導點評

六、布置作業：

生活中漢字無處不在，這節課學習的五個生字還有哪些地

方用到了，再去找一找，記下來，下節課再來交流。

板書設計：

識字7

亭聞

二年級語文上冊公開課第2篇

1、學會本課的10個生字，能正確、端正地寫“蒼、登、

吸、級”，認識5個生字，一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個什么故事，了解故事大意。

教學重點：

1、在識字中交流方法，學會生字，把生字寫得端正、漂亮。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學準備：

青蛙圖片、多媒體課件

教學過程：

一、激情導課。

1、導入課題：

(1)小朋友們喜歡猜謎語嗎？師；這種動物真正怪，眼睛大，

嘴巴寬，不吃糧食不吃菜，專吃害蟲除禍害。(出示并貼青蛙圖

片)小朋友們跟青硅招呼。

(2)你知道有關青蛙的什么事？(喜歡干什么，生活在什么地

方等。)

(3)小青蛙長期生活在湖邊，于是它有一個愿望：很想云看

看大海是什么樣的？你們愿意和它一起實現這個愿望？今天，我

們學習9《青蛙看海》。

(4)抬起右手，和老師一起寫課題。師邊寫邊講要求：“青”

字的第三橫要寫得長一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”三字

旁最后一筆變成提，右面的兩個土摞起來，下面的士寫得稍微

大一些；“看，，上面的手字的豎鉤變成撇；“海”字的三點水要

寫得窄一些。

(5)讀課題：誰愿意來讀讀課文的題目，誰能讀好它，為什

么這么讀？

2、明確目標：

那讀了課文的題目你最想知道些什么？有什么疑問？

預設：

(1)青蛙有沒有看到大海？(問得好，題目是《青蛙看海》，

當然想知道有沒有看到大海了，送你一個大問號。)板書：？

(2)青蛙有沒有遇到困難?板書：？

(3)青蛙是怎洋去看海的?板書：？

??????

3、效果預期：

呀！小朋友有這么多的疑問了。大家提的問題，就是我們這

節課要完成的學習任務。現在，讓我們趕緊打開書本去讀讀課

文，自己來解決這些問題吧!相信大家有這個能力。

二、民主導學。

任務一：初讀課文，讀準字音，讀通句子。

1、任務呈現：

(1)請大家輕聲讀課文2-3遍，讀準字音，讀通句子，遇到

難讀的地方多讀幾遍；

(2)參照課后的生字表，在課文中圈畫出生字及它們帶!!｛的

詞語，然后讀準音⑶給課文標出自然段序號(提示：本課的自

然段較多，有些段只有一句話，標段不容易，但老師相信大家

能標正確。)

2、自主學習：學生按要求自瀆課文，教師巡視指導讀書困

難的學生，并提醒學生注意讀書姿勢。

3、展示交流：先交流標段情況，然后指名分自然段讀課文,

師生糾正讀音。

1）第一自然段：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。蒼

鷹對它說什么？指名讀第一自然段。

2）第二自然段：青蛙聽了蒼鷹的話，說什么？指名讀第二自

然段。

指導讀好第二句的停頓：我沒有一雙/像你一樣/有力的翅

膀，也沒有四條/善跑的長腿，怎么上得去呢？

3）第三自然段：聽了青蛙的話，蒼鷹又對它說了什么？指名

讀第三自然段。

師：蒼鷹很明確地告訴青蛙，不登上那座山，就看不到大

海，說完就展翅飛走了。

4）第四一第九自然段：：青蛙聽了蒼鷹的話，很失望，對

看大海失去了信心。這時，一只小松鼠跳到它的面前。他們說

什么，做什么了？下面我們讀第四到九自然段，讀之前，指導學

生分開青蛙和松鼠說的話，指兩名學生讀課文。

5）第十自然段：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級往上跳。

指名讀第十自然段。

6）第十一自然段：在松鼠的幫助下，青蛙終于爬上了山頂,

看到了大海。齊讀最后一段。

7）出示生詞（去掉拼音）：指名領讀，開火車讀，齊讀。

長期蒼鷹登上哪吸氣一雙善跑展翅展現

失望石階臺階一級一級累了歇一會兒喝水

任務二：理解生詞。

1、任務呈現：把生詞放回課文中，再讀課文，聯系生活和

課文內容想想生詞在文中的意思，有不懂的在旁邊打？，

2、自主學習：學生按要求自學生詞。

3、展不交流：

（1）鼓勵學生說讀懂的和不懂的詞，教師予以輔導。

青蛙長期生活在湖邊，什么是“長期”？（長時間）。

蒼鷹是一種什么動物？：（看圖）是鷹的一種，但不是平常說

的老鷹，也不是夏天見到的蒼蠅。你看，它的身體很大，暗褐

色，上嘴彎曲，爪子尖銳，能看到很遠的地方，以小鳥、野兔

為食，非常兇猛。

你能給“蒼”再組個詞嗎？

文中說青蛙登上哪兒?讀“登山”。

“哪”是語氣詞，你還知道哪些語氣詞？

吸氣：你來做做這個動作，要用鼻子或嘴巴把氣吸進去。

“一雙”在這兒做量詞，指一雙什么？（翅膀）你還知道一雙

什么？和雙相對的是一單，還能給雙組什么詞？

善跑是什么意思？（善于跑步，跑得很快。）青蛙沒有善跑的

長腿，你知道誰有？

理解“失望”：青蛙干什么事很失望，為什么？師：失望就

是沒信心，沒希望。齊讀。

理解“石階臺階”：你上過臺階，爬過石階？齊讀。

（2）帶著自己的理解大聲讀生詞。

任務三：了解課文大意。

1、任務呈現：師：經過剛才的努力，我們讀準了字音，讀

通了句子，理解了很多詞語的意思。現在我們再讀課文，請大

家邊讀邊思考黑板上的大問號(回憶大問號的內容)。

2、自主學習：學生邊認真讀書邊思考課始提出的問題。

3^展不交流：

(1)誰愿意把你在讀書中找到的答霎說給大家聽?指名說。

(2)課文講了一個關于青蛙的什么故事？

任務四：識字、寫字

1、任務呈現：識字、寫字

師：小朋友們，課文中的這只青蛙原來對識字不感興趣，

它覺得中國的漢字太多、太復雜了，識字是一件很難的事。通

過今天去看海，它知道了，世上沒有難辦的事，只要你努力就

能成功。所以，從今天起，它決心好好認字，爭當一名好學生。

現在，他要和我們一起識字，你們愿意嗎？

回憶我們學過的記生字的方法：“熟字加偏旁、換偏旁、

去偏旁、兒歌、猜謎語”等。

2、自主學習：出示兩類生字，自由識記生字，并和同桌交

流識字方法。

3、展示交流：出示生字卡片，指導識字。

(1)學生交流識字方法。

“喝”與“渴”編順口溜：渴了要喝水，喝水要用口。

“善”猜謎語：小羊藏著兩塊糖，一口全部吃光光。

“級、極、吸”比較，組詞語。

登：學習“登字頭”，書空。

展：分部件識記，出示蒼鷹的圖片：多像一只展翅飛翔的

雄鷹啊!看圖在桌上練習寫寫這個字。

“蒼”猜謎語：倉庫上面一根草。

“雙”兩個又就是雙。

“失”夫加一撇。

“階”給界換偏旁。

(讓學生說識字方法，必要時教師指導)

(2)指導寫：登、善、展

登：關鍵要寫好哪兩筆？手勢提醒學生上面的長撇長捺要舒

展。

善：橫畫比較多，橫與橫之間要緊湊，間距差不多。

展：里面的一部分要沖出包圍圈。

三、檢測導結。

1、目標檢測：

(1)看拼音寫詞語。(只寫答案)

dengshanxIqiyishuangshanchangzhdnxianhe

shuI

(登山)(吸氣)(一雙)(善長)(展現)(喝水)

(2)選字填空。(口頭做答)

級極年()好()了上()高()南()

升()一()()北()忙()了

2、結果反饋：

第一題：學生做完后，老師出示詞語，學生訂正、匯報。

第二題：指名口頭答題，然后出示答案，齊讀。

3、反思總結：

⑴小朋友們，在這短短的40分鐘，老師看到了你們的努

力，那么，在努力的背后一定有不少收獲。你能把自己的收獲

說出來和大家一起分享嗎？(學生說自己的收獲)

(2)聽了大家的匯報，老師很高興。不管做什么事，只要付

出，就一定會有回報。小青蛙通過努力，最后實現了看大海的

夢想。在看海的路上，青蛙遇到了哪些困難，是怎樣克服的？下

節課我們接著學習。

板書：

青蛙看海

二年級語文上冊公開課第3篇

語文學科具有基礎性、人文性和審美性的特征，小學語文更

是基礎的基礎，在小學各科教學中占有重要的地位。要想成為一

名優秀的小學語文教師，就必須在正確的學生觀、科學的語文教

學本質觀的指導下，努力追求“真善美”的課堂教學語言，達到

內容和形式的和諧統一。只有這樣，才能創建出具有生命力的語

文課堂，才能培養學生求真、趨善、向美的可貴品質，為學生的

終身學習和成長奠定良好的基礎。本文以河南省周口市某小學

二年語文教師A所任教的一堂公開課《騎“白馬”的蒼耳》為

例，談一談小學語文教師在課堂教學中的語言追求。

一、小學語文教師的語言要“真”

教師語言的“真”首先體現在語言的規范性方面，這既是對

小學語文教師的最基本要求，也體現了語文教學的工具性特征。

語言的規范性主要指語音標準，用詞準確,語法合乎規范。小學

階段尤其是小學低年級階段的兒童具有較強的向師性和模仿性。

所以在小學語文課堂教學中，教師的語言表達要更加準確、完整、

標準,語速快慢適當，聲音高低適度。在這樣潛移默化的影響下，

學生模仿教師，就能準確而清晰地復述或回答問題，形成良好的

語言習慣，提高語言表達能力。A老師的講課語速快慢適中，語

言簡潔。A老師在引導學生通過課題進行質疑時，巧妙地用師生

對讀課題的方式突出課文的重點，簡潔而有效地達到了預設目標。

但A老師在普通話的準確規范性方面略顯不足。如A老師把

“蒲公英”的“蒲”讀成了“三聲”，學生們也將錯就錯。雖然,

她在后面的教學中“偷偷地”改過來了，但這已經讓同學們走入

了誤區，也引起了部分學生的迷茫，影響了學習效果。普通話不

標準與地方方言有一定的關系，A老師的問題主要是把翹舌音讀

成平舌音。語音是語言的外殼，對語言的表達效果具有重要的影

響。語文教學的任務之一就是要培養學生良好的語言習慣，顯然

教師普通話不標準必然會起到反面的示范作用，影響教學效果。

因此，語文教師在學習、工作和日常生活過程中要養成對語言敏

感的良好習慣，以積極的心態促進自身教學語言的規范，提高語

言表達能力。

教師語言的“真”還體現在教學語言的真實性和真摯的情

感性。語文是一門綜合性很強的學科，涉及人們生活的各個方面,

并且蘊含著豐富的情感因素。語文教學的主要目標就是傳遞真

知，感悟真情，培養學生的語言理解能力和語言表達能力。語文

教師語言的真實性主要體現在教師向學生傳授的知識要具有科

學性，合乎自然和社會的本質規律。A老師引導學生向小刺猬先

生學習，培養學生觀察記錄追求真理的良好習慣。語言的真實性

還體現在教師要及時地糾正學生的非理性語言。A老師及時糾

正了學生把“桃花”說成“梅花”的錯誤，并解釋梅花是在冬天

里開放的。教師語言真摯的情感性主要體現在教師的語言要具

有真情實感，與教學內容達到和諧統一，引起學生與教師、學生

與作者的心靈共振與溝通。

為了學生的成長和發展，小學語文教師要發揮自主能動性，

努力磨煉出“有文化”的“真語言”，努力創建充滿文化氣息的

“真課堂”。

二、小學語文教師的語言要“善”

教學語言的“善”是以教師語言的“真”為前提，主要體現

在教師語言的純潔性與健康性。這主要反映了語文教學的人文

性特點。教師要做到心中有學生，以學生的成長與發展為根本出

發點。語文教師一般都兼任班主任，所以其語言更具有示范性，

也是學生模仿、學習的活教材。因此，語文教師的語言應是文明

的，教師應自覺使用文雅、優美、健康的語言。教師在課堂內外

應帶頭說“謝謝！”“對不起！”“請”等文明語言，培養學竺的

人文精神。當然，教學語言的“善”不能僅僅停留在使用文明用

語等淺層次上。語文教材大多是文學性作品，本身就是善的。在

進行教學設計時，教師要以學生的學情及身心特點為依據，與學

生的生活實際相聯系，善于挖掘教材中的德育因素并用生動形象

的語言形式表達出來，說學生善聽、樂聽的教學語言，做到真正

尊重學生，以學生為本，引導學生在“善”的教學語言中體“善”

向“善”。

沒有尊重就沒有教育。在A老師的課堂中，我們可以感受到

她對學生的尊重，對學生那一顆顆純潔脆弱心靈的悉心呵護，當

學生表現好時對學生夸獎和贊賞。A老師對學生的回答進行評

價時，會真誠地說“你回答得真好！”“你觀察得真仔細！”等激

勵的話語。在學生回答錯誤時也沒有責怪，更多的是心態平和地

進行引導與糾正。也許A老師在課堂上表現親和、再細膩一些,

就會更加錦上添花。

三、小學語文教師的語言要“美”

語文教師語言的“美”主要指語言要具有藝術性，這體現了

語文教學審美性的特點。語言的“美”是以語言的“真”和

“善”為前提，是二者和諧統一后的進一步升華。

首先，語文教學語言的“美”體現在語言的生動形象及趣味

性方面，這是教師授課藝術的體現，也是提高教學效果的需要。

生動形象的語言可以喚起學生頭腦中的表象，激發學生的再造想

象和創造想象。趣味性的語言可以增強教師的幽默感，營造和諧

愉悅的課堂氛圍。總之，具有生動形象的趣味性的語言可以使知

識、信息通過新穎、鮮明、形象的渠道，靈活而順利地傳輸給學

生，引起學生的興趣，激發學生的學習熱情。教育心理學告訴我

們：小學生年齡小、活潑好動，注意力不穩定，知識的掌握還離不

開生動具體的形象。在語文教學的過程中，教師可以利用生動的

比喻，夸張的語調，具體的描述，再配上自己激情洋溢的情感，這

樣使語言活起來，感染每位學生，讓學生如聞其聲、如見其人、

如臨其境，引起學生情感上的共鳴。在這方面,A老師做得還是

比較好的。課堂教學中，A興師說"“邊讀邊劃出文章中的‘生

字寶寶'，這些新朋友你認識哪些，你是怎樣認識的？”充滿童真

童趣，還把蒼耳種子的傳播以兒歌的形式演唱出來，激發了學生

的學習興趣。當然，我們也希望A老師在語言上要更有感染力，

讓學生在語言創造出來的一種優

談談如何提高低年級語文課堂教學效率

沈國芳

（吳江市盛澤實驗小學，江蘇吳江

語文是一門基礎學科，對于小學低年級學生來說，學好語文，

對于提高運用語言文字的水平、增強閱讀能力、寫作能力和口

語交際能力都具有十分重要的作用。小學低年級學生普遍具有

注意力難集中、自主學習能力差的弱點。如何在固定的時間內

讓學生汲取更多的知識，提高語文課堂教學效率是值得研究的課

題。我從提高語文課堂教學效率入手，結合自身教學實踐談一些

看法。

一、教學方法靈活，提高語文課堂教學效率

小學低年級的學生，有著好奇心、求知欲強的心理特點。我

們要利用他們這種心理特點，在語文教學上幫助學生突破重難點,

提高課堂教學的效率。

1.激發學習興趣，培養學生學習的主動性。

“興趣是最好的老師”。在低年級學生學習的過程中，興趣

是提高學習效率的一個重要因素。充分提高學生的學習興趣，讓

學生樂于參與學習活動，是解決問題的主要途徑。教師在教學中,

應采用多種教學方法，使學生充分展示自己的閃光點，調動學生

學習語文的積極性，實現學生的主體地位,提高語文課堂教學的

有效性。在教學中，應注重“教師為主導，學生為主體，訓練為主

線”的規律。在課文的講述過程中，應將著眼點設在讓學生學會

發現問題、提出問題、解決問題之上。例如，在學習第四冊《蠶

姑娘》的時候，就要從蠶姑娘所經歷的“卵一蠶一繭一蛾”四個

變化階段入手，從研究蠶的生長變化過程中，尋求到激發學生興

趣的切入點。教師可提出下列問題：“蠶姑娘共變了幾次，每次

醒來都發生了哪些外觀上的變化，課文中描述這些變化都運用了

哪些詞語？”通過課堂提問、小組討論的教學方式，可激發學生

主動學習，從而提高課堂教學效率。

2.加強課前自學，培養學生預習的好習慣。

教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養

成習慣。”葉圣陶先生的話從一個側面闡述了：最初階段養成良

好的學習習慣，是終生受益的一件事情。要提高語文課堂效率，

就要注重培養學生養成良好的習慣，指導學生養成勤于閱讀、隨

時寫作、善于自學的良好習慣，在課堂教學中不斷地啟發學生,

讓學生具備主動學習、自我提高的能力。例如，在學習第三冊的

古詩《登鸛雀樓》之前，我讓學生先自行查找鸛雀樓的相關歷史

資料，對該詩創作的歷史背景進行初步了解。學生了解了鸛省樓

樓體壯觀、結構奇特、氣勢雄偉、風景秀麗后，在學習當中更加

深刻地體會了那種居高臨下、雄觀大河的情感，從而提高了課堂

美情境中如癡如醉,快樂地學習。

其次，語文教學語言的“美”還體現在無聲語言上。無聲語

言是教學直觀性的需要，是口頭語言的輔助手段，是授課語言的

必要組成部分。無聲語言也叫非語言手段，是指在教學過程中教

師姿態、表情、手勢和采用的板書等。教學語言是標準的口頭

語，用的是簡短的句式，如果再加上無聲語言的配合，以表情、手

勢助說話，以簡明、清楚的板書助講解，那便會錦上添花,直觀地

給學生以完整、清晰、深刻的印象。A老師的板書就給我們留

下了深刻的印象，好奇的刺猬先生及漂亮的鳳仙花等，寥寥幾筆

卻是那么生動形象，而且板書簡單明了，直觀性強,有助于小學二

年級學生進行學習。A老師還有效借助多媒體，生動形象的動畫

效果演示出鳳仙花的媽媽，以及蒼耳的媽媽傳播種子的辦法。這

有效地調動了同學們的積極性，減輕了同學們理解課文的難度。

當然,A老師如果再多適時地變換一些神情，加上恰適的手勢，那

么課堂也就會增添些許靈氣，收

教學效率。這種主動、積極地參與學習的活動，使學生在快

樂中學到了真知。

3.采用多種方式，激發學生學習的興趣。

教學過程中應指導學生主動地獲取知識，把啟發式、討論式、

探究性的學習方式運用到實際的語文教學當中。可以以課堂提

問為突破口，營造學習氛圍，也可以展開課堂討論、辯論，促進學

習深入，還可以以小作文的形式，寫讀后感。教師在教學時，要盡

可能地把課堂還給學生，盡量提供話題，讓學生思考和探索，拓寬

他們的思路，這樣課堂教學效率也得到了極大的提高。

二、提升學生的學習能力，提高語文課堂教學效率

影響課堂教學效率的因素是多方面的。在課堂教學活動中，

學生是學習的主體，要想提高課堂教學效率，就要提高學生的學

習能力。

1.教會學生善于發現問題。在課堂教學中，教師在分析一篇

課文時，常常從自己的角度來提出問題，而忽略了學生心中的疑

問。其實只有學生能夠提出疑問，才說明他的心里產生了自己的

分析和理解，而這種自己的觀點是難能可貴的。學習的過程應該

是一個不斷產生疑問和解決疑問的過程，教師應該教會學生善疑,

從而提高學生的思維能力，真正使學生不僅“學會”，而且"會

學”，從而提高課堂學習的效率。

2.培養學生的創新能力。問題是思維的火花，創新能力則是

思維的果實。每篇課文的背后，都蘊藏著很多新知識和新思維，

如果能夠讓學生不拘泥于一種成型的看法，而能主動地思考、觀

察,就能夠使學生的思維嚴密、全面、靈活，激起學生的創新意

識。

三、提升教師素質，提高語文課堂教學效率

切實提高語文課堂教學效率，對教學活動的主導者教

師也提出了更高的要求。教師除了要具有厚實的語文積累、良

好的語文素養、和諧的師生關系外，還必須在課內和課外關注以

下幾個細節。

L加強備課,精心設計教學方案。教師應根據教學內容和學

生水平的實際情況精心設計授課內容，編排組織、銜接過渡、安

排教學方案。這樣的教學方案實施于課堂，自然可以化難為易、

以簡馭繁，提高教學效率。

2.精心確定目標，適時提出問題。課堂教學目標是教師依據

課程目標、教材內容及教學實際綜合擬定的目標。教師要精選

目標，確定教學的重點和難點，針對學生實際水平設計具有典型

意到意想不到的教學效果。

文質兼美的語文教學內容是枝，是干，而“美”的課堂教學

語言則是葉，是花，只有形神兼備，才能創建出“美”的語文課堂,

引導學生在“美”的課堂氛圍中體“美”愛“美”。

語文是充滿真善美的，語文教師的課堂教學語言也應該是真

善美的。它們之間不是孤立存在的，而是和諧統一的。只有在真

善美的課堂語言和真善美的教學內容的共同熏陶下，真善美才會

真正充盈學生們的心靈。小學語文教師應深知自己的責任和義

務-，深刻認識到語文課堂教學語言的重要性，并在科學精神與人

文精神的指引下，把真善美作為語文課堂教學語言的理想追求，

努力創建有生命力的真善美的語文課堂。

資助。

摘要：語文學科具有基礎性、人文性和審美性的特征，小學

語文更是基礎的基礎。小學語文教師須在正確的學生觀、科學

的語文教學本質觀的指導下，努力追求真善美的課堂教學語言，

達到內容和形式的和諧統一，進而培養學生求真、趨善、向美寶

可貴品質。

二年級語文上冊公開課第4篇

人教版二年級上冊第23課《假如》是一首充滿童趣、情趣、

理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩

用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小

鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而

純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產

生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”

結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

二、學情分析

本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小

鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而

純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在

他們內心里世界萬物都是美好的象征，真、善、美是他們的全部。

因此在教學時，我們應該充分利用課文語言的優美，讓學生在讀

中積累，并學以致用，應該利用課文中的空白，滿足學生表達的愿

望，讓學生在表達中悟情、明理，讓學生的情、作者的情與教者

的情相互交融，達到一致的境地。

三、設計理念

首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導

和調動學生的情感體驗，運用朗讀的學習方法，讓學生在自主、

民主的氛圍中學習，喜讀、愛學。接著，通過角色轉換，感悟真愛,

引導學生向往和追求美好事物，培養審美意識，進行小練筆，學寫

詩歌，發揮孩子的想象。最后小結，想象是美好的，但現實中卻不

能實現太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關愛環境，保護我們

的地球，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些

由于人為因素造成的疾病也會遠離。

四、教學目標

1.認識“良、縮”等9個生字，會寫“尋、哭”等8個字。

2.通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，

讀出感情、感悟。

3.有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。

五、教學重難點

認識9個生字，能背言甬課文，滲透關愛他人、關愛環境的思

想。

六、課前準備

收集《神筆馬良》的故事。

七、教學設計（第一課時）

（一）聯系生活，談話導入

師：小朋友有用相機拍過照嗎？假如，現在給你一個照相機，

你最想拍什么呢？

師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心

愿呀！

（出示題目：假如）齊讀。

（二）初讀課文，整體感知

1.教師配樂朗讀課文。

2.分節檢查課文，正音。教師指導讀準“縮著身子”、“遙

遠”、“尋食”、“哭泣”、“健康”、“操場”等難讀的詞

語。

3.學習最后一段。

4.生自由讀課文：書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢?

請小朋友自由讀課文。

（三）細讀課文，讀中感悟

1.選擇自己最喜歡的一個愿望用心讀一讀。

2.交流（以下教學依情況而定）:

★學習課文第一小節

小樹在冬天里是怎樣的？

現在你就是冬天里的小樹，你站在寒冷的冬天里，你最想要

什么？

自由讀第一小節，理解“縮”、“縮著身子”并做做動作。

3.說說“縮”的反義詞，并積累詞語“伸縮”。重點落在：

讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，

輕輕嘆息。

4.帶著自己的感情讀第一小節。（自由讀、指名讀、齊讀）

★學習課文第二小節

（1）小朋友，小鳥在家里等待，可能會發生什么事情呢？指名

說。

（2）理解“苦苦等待，餓得哭泣”。

一個小時過去了，兩個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方

尋食，小鳥只能在家里……

（生：苦苦等待，餓得哭泣。）

五個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆

在家里……

（生：苦苦等待，餓得哭泣。）

天黑了，餓呀，怕呀，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能

呆在家里……

（生：苦苦等待，餓得哭泣。）

重點落在：鳥媽媽“再也不用”到遙遠的地方去尋食這上面。

（3）帶著感受去讀第二小節（自由讀、男女生讀）。

八、教后反思

1.緊抓訓練主線。通過緊抓文中重點字詞的理解，以讀為主,

創設情境將學生帶入課文，運用角色轉換的方法，通過有太陽和

沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較，讓孩子產生真切

的情感體驗，讀好課文。從情出發，噴發愛心。誦讀課文這一環

節不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語

感經驗。

2.重視學生個性培養。通過故事的形式點燃孩子學習的熱

情，并充分體現學生的主體作用，注意挖掘孩子的內心，朗讀這首

詩時，孩子產生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，

很容易讓孩子體會到父母為孩子無私奉獻的感情。孩子對大自

然、對小動物、對自己的朋友有種無言的感情，由此自己也可能

會產生許多新的“假如”。

二年級語文上冊公開課第5篇

我的說課內容是小學語文第三冊第五單元第20課《紙船和

風箏》。這是一個感人至深的童話故事，紙船和風箏帶著問候,

帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了

一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了

維系，發展它們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一

架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補

“裂縫”的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶著

對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感

染。

教學目標：

1、認識“莓”“吵”等8個生字，會寫“壞”“松”等8

個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友

誼。

3、激發學生對真摯友誼的向往。

4、使學生懂得當朋友的感情和友誼產生“裂縫”的時候，

容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人,

是令人敬佩的。

重點與難點

重點是讓學生體會松鼠和小熊成為好朋友時那種快樂的心

情。

難點是“扎”的讀音和“抓”的書寫。

教具準備：

課件，風箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥，錄音機和鋼

琴曲磁帶。

二、說學生

二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習

過程中的獨特體驗關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發現、

學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過

程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，獲得基本

的語文素養。

三、說教法

根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學中以讀代講,

以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達,

打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、

生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、課件演

示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我設計了

談話法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主

動學習，培養創新能力和實踐能力。

四、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文

學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍;

一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主

動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這

樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，

做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生

自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情

境、直觀理解、等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一

教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，

學會自學，學會積累的良好習慣。

五、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中,

以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的

聽說讀寫的能力。

(1)學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言;

（2）設置個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀

等形式進而體會課文的含義。

六、說過程：

（一）、設計情境，激發興趣

1、引入課文中沒有的角色“小鳥〃，拿一只玩偶小鳥親切

地與同學們打招呼，說明它的來意，和學生一起學習。

2、“小鳥”帶學生去看書中的圖片

（二）、初讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養學

生自學的學習方法，通過4人小組討論，記生字的方法，匯報

給大家。

2、出示4個較難讀的生字，生自日讀，指名讀。

3、通過做游戲的方法學生字，記生字，難寫的“扎”“抓”

師反復強調。

（三）精讀課文深入體會

1、再讀課文指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經過。

“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友

的？”這一問題引起學生的思考。

2、童話是容易感染的，讓學生通過自學，找找劃劃在了解

教材的過程中，就會讓學生了解松鼠和小熊的快樂心情，通過

配樂朗讀，讓學生體會友誼給人帶來得快樂。

3、師簡筆畫，形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過程。

4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過矛盾，這時，“小鳥”

站出來主動要求傾聽他們的心事。在向“小鳥”訴說的過程中，

有感情地朗讀課文，學生會深深體會和理解了小熊和松鼠的心

情，理解了課文的內容。在朗讀這一部分時要配上憂郁、低沉

的音樂，以烘托氣氛。

5、學生分角色朗讀及表演。

七、說板書設計

二年級語文上冊公開課第6篇

一、字形導入

1、出示圖片：媽媽肚子里懷著小寶寶誰能說一說這幅圖

畫的是什么？（指名回答）

2、沒錯，這幅圖畫的是媽媽的肚子里包著一個小寶寶。古

時候人們就用這個字來表示這幅圖的意思。（出示“包”的甲

骨文）

隨著時間的演變，就有了我們現在看到的“包”這個字，

也就有了“包裹、包含”的意思。（出示“包”字的演變過程）

齊讀

3、“包”是我們上學期學過的生字，我們一起來寫一下。

（師在田字格中寫，生大聲書空）

強調：外面的“勺”就像媽媽的肚子，橫折鉤要寫的大一

些，媽媽肚子里的空間大了，小寶寶在里面呆著才舒服。里面

的部分就像是媽媽肚子里的小寶寶，寫的小小的，豎彎鉤要伸

出來，就像是小寶寶迫不及待地探出小腦袋來看這個美麗的世

界0

組詞。

4、想不想認識一下包媽媽肚子里的小寶寶啊？

老師今天把它們請到了課堂上來，和我們一起學習一一識

字八（齊讀課題）。

二、初讀字音：

1、包媽媽，寶寶多。我請他們來做客。同學們，快坐好，

我們歡迎字寶寶！（出示：炮、苞、飽、泡）

老師請來了四個字寶寶來做客，請同學們結合拼音自由地

跟他們打個招呼吧！（生自由拼讀）

2、哪個小朋友愿意站起來和他們打招呼？你的聲音真洪亮,

老師相信字寶寶一定能感受到你的熱情。我們跟著他一起給這

些字寶寶打個招呼，讓字寶寶感受到大家的熱情好嗎？

（指名讀，請學生當小老師領讀）

3、同桌之間相互讀一讀，如果你同桌都讀對了你就給他伸

出大拇指，如果哪個讀錯了，你就幫他糾正一下。

4、一起跟四個字寶寶打個招呼，聲音要洪亮，睜大眼睛看

清楚，讀正確，千萬不要叫錯字寶寶的名字哦！

三、辨清字形：

1、四個字寶寶不管是從讀音上還是字形上都特別像，真的

很難區分開。所以張老師帶他們來我們教室之前，包媽媽專門

給了我四首兒歌，可以幫助我們輕松分辨他們。可是張老師太

粗心了，幾首兒歌的順序被我弄亂了，這下可怎么辦呢？同學

們能不能幫助張老師一起把四個字寶寶分辨清楚呢？

2、出示兒歌，指名回答：

①小寶寶，水邊站，看見水花往上竄。

生答：這是一個“泡”字，偏旁是“三點水”。因為“三

點水”的字和水有關。師引導組詞：是的，當水里面包裹著空

氣的時候，就會出現一一氣泡。當把茶葉長時間放在水里，就

叫做一一泡茶。

把菜葉放進水里，加上各種醬料腌制，叫做一一泡菜。

洗衣服的時候，肥皂或者洗衣粉在水里經過攪拌，會產生

——泡沫。美好的事物隨水漂走，我們把它叫做一一泡湯。

美麗的事物就像水中的影子，一碰就散，就是一一泡影。

在水中或水面上出現的小泡泡，我們把它叫做——水泡。（出

示圖片）小魚在水里一邊自由自在的游來游去，一邊吐出水泡,

多快樂啊！女生齊讀。（聲音真清脆。）男生齊讀。（小水泡

聲音真響亮。）

一起讀（讀的真好，老師好像看見了好多的水泡正在咕咚

咕咚的往上冒呢！）這些詞語中，泡都和水有關，都用到了一

一三點水加上包----讀作pQOo

其實張老師給大家的只是一半的兒歌，同學們都能一下看

出來是哪個字寶寶了，真了不起！（出示完整兒歌）齊讀兒歌

和字詞。

②小朋友，嘴巴饞，食物每天帶身邊。

生答：這是一個“飽”字，偏旁是“食字旁”。因為“食

字旁”的字和食物有關。師小結：是的，當我們的小肚子里包

裹著許多食物的時候，我們就會感覺一一飽飽的。所以食字旁

加上包讀作----飽。

給“飽”找個好朋友。（生組詞）

出示圖片，生比較：哪種大豆是“飽”的？豆子圓滾滾的

擠滿了小豆莢，我們就把它叫做一一飽滿。指名讀，師評價。

真是一顆飽滿的小豆子。

聽起來這顆大豆鼓脹的馬上就要摧破豆莢了。除了說果實

飽滿，我們還可以說精神一一飽滿。

出示圖片：同學們在教室里認真聽課。引導學生說：同學

們精神一一飽滿，積極舉手回答問題。

老師精神一一飽滿，在教室里給同學們講課。指名再讀，

師評價。一聽就很有精神。

這個小朋友上課的時候坐的端端正正，眼睛瞪得大大的，

獎勵你來讀。這一排同學都坐得很端正，獎勵這一排同學讀。

都坐好啦？獎勵大家一起讀！帶上完整兒歌，再讀。

③小姑娘，真漂亮，一朵小花戴頭上。

生答：這是一個“苞”字，偏旁是“草字頭”。因為“草

字頭”的字和花草植物有關。

師小結：同學們，“包”有”包裹著”的意思，你猜一猜

加了草字頭的包是包裹著什么？一一包裹著花蕊。將開還沒有

開放的花朵，我們就把它叫做一一花苞。（出示不同的花苞圖

片）指名讀，師評價。這朵小花苞真美麗。真是一朵羞澀的小

花苞。

花苞們多想快點綻放，吐露芬芳啊！（女生齊讀）馬上就

要開放的小花苞，我們也可說一一含苞待放。（齊讀）再讀兒

歌和詞語。

④這個寶寶脾氣差，遇見火就嗓門大。

生答：這是一個“炮”字，偏旁是“火字旁”。因為“火

字旁”的字和火有關。師小結：“炮”是一種重型武射擊器，

火力強，射程遠，種類多。古代的炮都是裝火藥，用火點燃引

線發射的，所以火字旁加上包讀作一一炮。也叫做一一火炮。

指名讀字詞，師評價。這個火炮威力有點小。

這個火炮嗓門大，老師猜它一點燃肯定可以發射得很遠。

（齊讀）真是威震八方，炮聲隆隆啊！再給“炮”找個新朋友

（生組詞）。齊讀兒歌和詞語。

3、現在張老師已經可以輕松分清楚四個字寶寶了。（出示

四個生字和詞語，偏旁用紅字）

火字旁和火有關，加包讀作——炮

草字頭和花草植物有關，加包讀作一一苞

食字旁和食物有關，加包讀作一一飽肚子飽了精神才好，

就是飽滿三點水和水有關，加上包讀作----泡

仔細觀察一下這四個字寶寶，我發現了一個規律，這四個

字寶寶的讀音里都有一個——ao,字形上都有一個——包，偏

旁表示了這個字的意思。像這樣的字我們把它叫做形聲字。齊

讀——形聲字出示兒歌：聲旁和形旁，組成形聲字。聲旁表讀

音，形旁表意思。

我們一起再來和四個字寶寶打個招呼吧！齊讀字詞。

四、拓展延伸

同學們，老師要謝謝你們的幫助！作為感謝，我要給大家

變個魔術，想不想看

見證奇跡的時刻到了，請同學們睜大你的雙眼，看一一出

示圖片，引導學生根據意思猜偏旁。相機出示字。雹

袍

跑

抱

胞

狗

出示拼音學生齊讀這些字。想不想把這些字記得更牢一些？

老師幫同學們編了一首兒歌，我們一起來讀出示兒歌：

包媽媽，寶寶多，我請他們來做客。

有火點火炮，有花結花苞。有食能吃飽，吃飽精神好。魚

兒水里游，忙著吐泡泡。有雨下冰雹，有衣穿長袍。有手輕輕

抱，有足快快跑。同望一輪月，我們是同胞。加個反犬旁，是

個可愛匏。小小一個包，寶寶真不少。找到小訣竅，記得準又

牢！師小結：學認字是不是一件特別有趣的事情啊？只要同學

們找到了學習漢字的小竅門，就可以輕松地認識更多的字，成

為一個更有學問的人了！

五、學習兒歌

1、為了獎勵同學們學的這么認真，張老師給大家帶來了一

幅畫。出示：識字八兒歌上的畫

有兩個字寶寶特別淘氣，藏在了這幅畫里，你能找到他們

嗎？生：花苞水泡

師相機出示詞語，生齊讀

出示句子：我看到水下有一一，水上有一一。能不能用上

這兩個詞語，說一句話呢？

生“我看到水下有兩條小金魚在吐泡泡，水上有兩朵花苞”

相機出示水泡兒歌：水下兩條小金魚，水上兩朵---

荷花苞。齊讀

2、小金魚在干什么？一一吐泡泡你們也學小金魚來做做

這個動作。

吐泡泡要用什么？一一嘴，所以吐有一個“口字旁”，說

明這個字和“口”有關，右邊是一個“吐”，表示它的讀音。

這樣的字叫做一一形聲字。一起讀

給“吐”找個朋友齊讀一一吐泡泡

誰在吐泡泡？把句子完整地讀一讀。

引導：小金魚在水里游來游去，還可以吐泡泡，多自由啊！

小金魚和好朋友一起比賽，看誰吐的泡泡多，玩得多開心

啊！小金魚吐的泡泡又大又好看，它可開心啦！一起讀！

3、兒歌里還有兩個口字旁的字，趕快找一找，讀一讀。生

匯報一一咧嘴咧，口字旁表示意思，和“口”有關，右邊的

列表示它的讀音，也是一個——形聲字。齊讀

看老師做動作，這叫做一一咧嘴。齊讀嘴向著兩邊斜著張

開，露出牙齒，再讀。

嘴，就是口。仔細觀察，嘴邊的口字旁寫的小小的，嘴巴

大了好不好看？右邊是一個此加上一個角，他倆緊緊的挨在一

起，就像是我們的上牙和下牙一樣。分得太開了嘴巴就不好看

To齊讀，組詞誰在咧嘴笑？

荷花苞一一咧嘴笑。

看圖片，他們開心不開心？讀出開心的感覺。

荷花苞想到自己馬上就要綻放美麗的花朵，心情特別愉快

——引讀。荷花苞看到好朋友小金魚在水下游來游去，玩得很

開心，它們也很快樂一一再讀。

4、連起來讀兒歌，加上你的動作，把他讀的美美的。指名

讀，生評價一一聲音（洪亮）、動作（到位）、神態（自然）

全體起立，照著他的樣子齊讀

5、讀的這么好，老師給你加大難度了。去掉一些詞語，還

會讀嗎？指名讀，女生齊讀。男生齊讀。

6、再加大難度，看著圖，一起再背。

這么輕松就把兒歌被毀了，真厲害！掌聲送給自己！

六、生字指導

不知不覺，字寶寶和我們一起度過了快樂的一節課，但是

快樂的時間是有限的，他們也該回家了。

1、出示飽炮吐咧再一起喊一喊他們的名字

2、仔細觀察，這四個字都是什么結構的字？雖然都是左右

結構，他們在田字格里的位置一樣嗎？①先看飽和泡生觀察,

這兩個字右邊都一個包，但他們在田字格里的位置發生了什么

變化？有哪些筆畫提醒同學們注意。

師小結：這兩個字雖然同樣是左窄右寬，但食字旁比較胖,

所以右邊的包就很有禮貌地嚷到豎中線的右邊去了。而三點水

比較苗條，所以包就毫不客氣地跨過了豎中線，占據了田字格

的大部分位置。這樣一來，兩個字都是相互謙讓又緊緊的挨在

一起，成為了一個不可分割的整體。（出示兒歌）張老師再給

你們說一個小訣竅，就是“對對齊”。出示：飽，左橫右橫對

對齊；泡，左點右橫對對齊

齊讀兒歌

師范寫，生大聲書空。②再看吐和嘴

生先匯報：同樣是口字旁，一個大一個小

師小結：吐的筆畫較少，所以左右兩部分都可以伸展開胳

膊和腿，舒舒服服的待在田字格里。上下左右要勻稱。

嘴的左半部分口寫的小小的，待在左上格，給右邊的角騰

出地方，讓小腳伸出來。右半部分筆畫較多，此和角就像是上

下牙齒，要親密地擠在一起，這樣嘴巴才不會太大，寫出來才

好看。（出示兒歌，齊讀）

師范寫，生書空。

3、拿出鉛筆和識字八的練字紙，和老師一起邊背兒歌邊擺

寫字姿勢：

學寫字，重姿勢。頭正肩平背挺直，雙腳踩地有精神。三

個一，記心底。寫字認真心要靜，看好位置再下筆。一看二寫

三對照，一個要比一個好！

聽音樂開始寫字。臨寫四個生字，抄寫兒歌。

4、反饋評價修改，課下完成寫字紙。

七、總結

二年級語文上冊公開課第7篇

教學目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風

光。背誦自己喜歡的部分。3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一

的情感。教學重難點：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。

有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象

征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的

黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為

生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說臺灣島上有一處

景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月

潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

二、情境體驗，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月

潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想

親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀誤文，邊讀邊感受日月潭

的美。注意把字音讀準。

三、學習生字。

1、我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，請大家打開課

本第39頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊劃田文

中生字，詞語，不認識的字多讀幾遍，讀完就做端正。

2、生讀完就出示生字課件，帶拼音讀生字

（1）指名讀，正音。（2）、齊讀（3）、開火車讀，糾正

誤讀。（4）、誰能說說你想怎樣記住這些生字？交流識字萬法,

互相補充。鞏固多種識字方法：加一加，減一減，換一換等。

3、生字讀會了，放在詞語里面你還會嗎？生：會。（出示

詞語）這些詞語你能準確地讀出來嗎？（指名讀、齊讀、糾正誤

讀）。

4、兩個字的詞會讀了，四個字的還行嗎？生齊：行！

師：試一試！（生自讀詞語）師：好！誰能讀？（指名分

行讀）

師：同學們，我們一起讀一讀。（生齊讀）

師：光會讀還不行，還得會用，有一個游戲叫做“看圖猜

詞語”，下面咱們就來做這個游戲，懣不想猜啊？準備好了嗎？

下面開始了，看譙猜得又快又準。課件出示圖片猜詞語。師：

猜到的請舉手。生：……

師：那你再想想。你說。生：湖水碧綠師：對不對？生

齊：對！師：我們一起說。生齊：湖水碧綠

師：下面誰再猜到，可以直接說出來。生：樹木茂盛石：

點點燈光

師：猜出來了，真會觀察！

師：用點點燈光來形容很恰當。

生：群山環繞，你能說說是誰環繞著誰嗎？生：山環繞著

日月潭。師：你真會觀察。生：太陽高照師：說得非常好。生:

蒙蒙細雨

5、認識了這些字，給咱們的游覽帶來了方便，其中有些字

還要會寫呢，下面咱們一起來書寫兩個字，出示生字，讀一讀，指

導書寫“展、建”。觀察這兩個字，你發現了什么？生：都是

半包圍結構。師：書寫的時候要注意什么？

生：展下半部分不要加撇，建字要后寫偏旁。師：好，分

析的很對，下面咱們一起來寫一寫吧。師生一起邊數筆畫邊寫

生字。生自己練寫，師巡視指導。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

四、細細品讀，理解課文

師；學完了生字，下面就讓我們繼續走進日月潭，欣賞那

里的美景吧。

（一）、品讀第一段，齊讀，思考：

1、日月潭在哪里？

2、它的周圍景色怎樣？

生讀完后回答，看課件了解位置。

3、指導朗讀。

（二）、品讀第二段：那么，日月潭為什么叫這個名字呢？

1、出示第二芻然段引導學生朗讀。

2、引導學生理解課文內容。

3、日月潭的名字是怎么來的？

4、點擊課件出示示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四

人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

5、老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請

看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成

兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月

潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。

6、引導學生用因為.....所以......說一句話。（因為湖

中間有個美麗的小島.......，所以我們知道日月潭的名字是

根據它的形狀特征來命名的。）

7、出示比喻句讓學生品讀“北邊像圓圓的太陽，叫日潭；

南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”這是個什么句子？生：比喻句。

如果把“圓圓的、彎彎的”去掉行不行？為什么？引導學生回

答。師小結：“圓圓的、彎彎的”分別寫出了日潭和月潭的形

狀，太陽的形狀雖然不會變，月亮的形狀不同時間是不同的，

從形式上看，“圓圓的”和“彎彎的”相對應，讀起來也有美

感。比喻句的好處，小結比喻句的作用。（指導學生讀課文第

二自然段。）

8、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體幫助學生體會日

月潭形狀的美。）

9、指導背誦。

師：光日月潭的樣子就很美了，如果再加上天氣和周圍景

物的襯托，就更美了。下面請同學們自

由讀三、四段，想一想日月潭再不同時間的景色一樣嗎？

（三）、學習第三、四自然段。

1、下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意

讀一讀這一段話。提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候

色的景色？

2、根據學生的回答進行板書。

3、課文是按什么順序來寫的？（時間）你能找出描寫時間

的詞語嗎？（清晨和中午）

4、出示課件，引導學生觀察圖片感受日月潭的美麗。

5、清晨的日月潭給你的感覺怎樣呢？課件出示畫面和句子,

引導理解“隱隱約約”.看課件，像這樣看起來不太清楚，不很

明顯就叫“隱隱約約”。清晨的日月潭美不美？該怎樣讀呢？

（輕聲、舒緩）生自由輕聲讀。師讀，生閉眼想象畫面。

6、指導朗讀。

過渡：中午的日月潭美不美？景色是一成不變的嗎？七：

有時太陽高照，河時細雨綿綿。

7、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生

向大家介紹中午晴天的日月潭。

8、指導朗讀。

過渡：下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

9、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生

向大家介紹中午雨天的日月潭。

10、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

11、指導朗讀。

12、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是

那樣的朦朧，富有詩意。齊讀感受日月潭不同的美。

13、小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不

同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把

日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然

段。）

14、指導背誦。

（四）、學習第五自然段。

談話引導學生入情入景，正是因為日月潭不同時候的美，

所以.......（指名回答）課件出示第五自然段，指名讀。

五、再次走進課文，按黑板板書梳理課文