年級二教科書版本及章節統編版二年級第三單元

單元（或主題）教學設計

單元（或主題）名稱第三單元

1.單元（或主題）教學設計說明

本單元以“兒童牛活”為主題，編排了四篇課文，以及《口語交際》《語文同地三》。，兒童牛活”

是學生的現實生活和學習內容之間的紐帶。依托兒童生活創設情境，可以調動學生的生活經驗和語言基礎,

激發學習興趣，增進對課文的理解。

閱讀課文能說出自己的感受或想法。這一語文要素貫穿整個單元的學習，學習形式多樣。有通過比較

談自己的想法，《曹沖稱象》中針對兩種稱象的辦法，說說為什么曹沖的辦法好；有聯系生活談體會，《玲

玲的畫》中抓住關鍵句“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”加以體會，《一封信》中討論“露西前后寫

的兩封信，你更喜歡哪一封？”。多樣化的學習豐富學生的感受，凸顯個性化閱讀。

第二個要素是“借助詞句，嘗試有序講述課文內容。”《曹沖稱象》要求先給句子排序，再說說曹沖

稱家的過程。《玲玲的畫》要求用上“得意“傷心”“滿意”三個關鍵詞，講講這個故事。《一封信》

要求把第二封信的內容從課文中畫出來，再朗讀。《媽媽睡了》要求說說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的.

《口語交際》和《語文園地三》中寫話的內容也是講述交流、記錄兒童生活。做手工、玩玩具都是兒童喜

愛的活動，借助活動和經驗可以進行運用。借助關鍵詞句的方法進行講述制作手工作品的過程，以及介紹

玩具的樣子、好玩在哪里。

2.單元（或主題）學習目標與重點難點

字詞句：認識66個生字，讀準4個多音字，會寫37個字。積累描寫眼睛、頭發的詞語。枳累描寫自然景

物的詞語和一句關于閱讀的名言。體會“才”“到底”在句子中的作用，會用兩個詞語造句。

閱讀：能正確、流利地朗讀課文。能借助關鍵詞句按順序講述課文內容。能借助比較、聯系生活等方式理

解課文，發表自己的閱讀感受，從而明白道理，受到思想、情感的熏陶。

口語交際：借助己有的活動和經驗，按一定順序說出自己制作的手工作品的過程。認真傾聽，用抓關鍵詞

的方法，邊聽邊記手工作品的制作過程。

書面表達：寫清楚自己玩具的名字、樣子以及好玩在哪里。掌握最基本的寫話格式：把字寫在方格內，標

點符號也要占格。

內容理解：走進古今中外兒童的生活,感受他們的想法,產生情感共鳴。養成善于觀察、愛動腦筋的習慣.

懂得要積極樂觀地面對生活，體悟親人之間濃濃的愛。

3.單元（或主題）整體教學思路（教學結構圖）

《曹沖稱象》2課時

《玲玲的畫》2課時

《一封信》2課時

《媽媽睡了》2課時

《口語交際》1課時

《語文園地三》3課時

4曹沖稱象

【教學目標】

1.認識本課“曹、稱”等14個生字，正確美觀地書寫“稱、柱”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。在對比

學習中體會關鍵詞語的作用，練習用“到底”“才”說句子。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學曹沖善于觀察，樂

于動腦，大膽表達的品質。

【教學重、難點】

借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

第一板塊：出示圖片，激趣引入。

1.交流導入。

（1）出示主要人物“曹沖”的圖片，學生交流課前搜集到的有關曹沖的資料C

（2）教師簡介：曹沖是曹操的兒子，他從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛，曹操

幾次對群臣夸耀他。

2.揭示課題。

（1）指導學生認讀“曹、稱”這兩個生字。聯系生活學習“曹”字。“曹”是姓氏。注

意多音字“稱”的讀音。

（2）指名學生朗讀課題，鼓勵學生說說從課題中能獲得哪些信息。”

第二板塊：初讀課文，整體感知

L教師范讀課文，學生認真傾聽，指名學生交流自己聽到了哪些內容。

2.學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

3.分段初讀課文：

（1）指名學生朗讀第1自然段。

①出示詞語：官員，鼓勵學生說說“員”還能組哪些詞（隊員、團員、員工等）。

②區別“員”的同音字：原、園、圓。鼓勵學生分別組詞，在具體的語言環境中加以區

別。

③再次指名學生朗讀第1自然段，指名學生交流這一自然段的主要內容。

（2）指名學生朗讀第2自然段：

①出示詞語：柱子、議論、到底、多重，指名學生認讀，強調“柱”“重”都是翹舌音。

②指導識字：引導學生關注生字的偏旁，“柱”是由木頭做成的，所以用了木字旁；“議

論”是指很多人說話，所以用了言字旁；學生自由交流“低”與“底”這一對形近字的區別。

③再次指名學生朗讀第2自然段。

（3）初步學習第3自然段：

①出示詞語：稱一稱、一桿大秤、砍樹、做秤桿，指名學生認讀，相機正音。

②學習“稱”這個多音字：當表示“稱象、稱東西、稱一稱”時讀第一聲，另還可讀作

“chen”，“ch6ng”（舊同“秤”）°

③指導識字：區分“做”與“作”，鼓勵學生分別組詞，在具體的詞語和句子中區別這

一組同音字。

④指名學生朗讀第3自然段，指導學生讀通句子，讀好人物的對話。

（4）初步學習第4自然段：

①出示詞語：七歲、站出來、大船、一條線、為止、然后，指名學生認讀，根據學生的

認瀆情況相機正音，正音后再次指名讀、開火車讀、齊讀"

②指導識字：出示生字“歲、站、船、線”，鼓勵學生交流識字方法，根據學生的交流

情況，教師引導學生根據漢字的偏旁理解字義。

③指名學生朗讀第4自然段，根據學生的朗讀情況適當進行指導。

（5）指名學生朗讀第5自然段，出示詞語“重量”，學習“量”這個多音字，鼓勵學生

說說在什么情況下讀“liGng"，在什么情況下讀"lidng"0

4.學生再次自由練習朗讀課文，將課文讀得更加正確、流利。

5.再讀課文，初步了解課文的主要內容：

（1）在學生練讀的基礎上再次指名學生分自然段朗讀課文。

（2）鼓勵學生說說每一段大致講了什么內容。

（3）在學生交流的基礎上教師小結：課文主要講為了知道大象有多重，人們想出了幾種

辦法，只有曹沖的辦法最好。

第三板塊：鞏固識字，指導書寫

1.教師出示詞語卡片，通過指名讀，開火車讀、男女生對讀等方式，進一步鞏固學生的

識字成果，確保每一位學生都能正確地認識本課生字。

2.出示本課要求會寫的10個漢字，鼓勵學生口頭組詞，在具體的語言環境中加強理解。

3.學習書寫“稱”、“秤”、“船”、“柱”、“桿”“站”。

（1）學生自主觀察，交流記憶方法和書寫要領。

（2）教師指導，本課生字主要是左右結構，在書寫時要注意左窄右寬。重點指導“站”：

關注立字旁的最后一筆提。“船”：關注船的舟字旁提的書寫。

5.學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的坐姿和良好的書寫習慣。

6.師生講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

7.學生修改。

第四板塊：課堂小結。

小朋友們，通過這節課的學習，我們認識了很多漢字朋友，還大致了解了曹沖稱象這個

故事的主要內容。那么，曹沖稱象的方法為什么好呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

第一板塊：回顧舊知，質疑導入。

L教師出示詞語卡片，指名學生認讀。

2.指名學生說說課文的主要內容，根據學生的交流情況教師加以引導，使學生語言表達

更清楚、明白、規范。

3.教師質疑過渡：為了稱出大象的重量，人們究竟想出了哪幾種方法，為什么只有曹沖

的方法是最好的呢?這節課就讓我們一起來研究這個問題吧！

第二板塊：對比思考，感受巧妙。

1.學習第1、2自然段，了解故事的起因：

（1）學生自讀課文第1、2自然段，說說故事中有哪些主要人物。（曹操、曹操的兒子、

官員們。）

（2）出示大象圖片，指名學生結合課文中的句子，說說大象的樣子。

（3）教師過渡：古時候，人們很少見到大象這種龐然大物，他們邊看邊聊不禁想到了一

個問題。（結合文中句子和學生的生活實際，理解“議論”一詞的意思），

（4）教師出示句子：“這么大的象，到底有多重呢？”指名學生朗讀，讀出人們心中的

困惑。

（5）對比出示句子：“這么大的象，有多重呢？”和“這么大的象，到底有多重呢？”

指名學生說說這兩句話有什么不同，分別朗讀，體會語氣的不同。

（6）鼓勵學生結合自己的學習和生活實際，練習用“到底”一詞說句子。

2.學習第3自然段，理解官員們稱象方法的不可行：

（1）學生自由朗讀第3自然段，邊讀邊想：官員們想到了哪些稱大象的方法？

（2）指名學生交流，在學生交流的基礎上教師適當小結；方法有一個，就是造一桿大秤。

（3）教師進一步引導學生思考這種方法的可行性，鼓勵學生再次朗讀第3自然段，并與

同桌輕聲交流自己的想法。

（4）指名學生交流，引導學生語言表達清楚明白，用上一定的關聯詞。（如：雖然可以

造一桿大秤，但是沒人有那么大的力氣提起這桿大秤。）

（5）指導學生朗讀人物的對話：

①學生練習朗讀對話，教師指導學生在朗讀時，要把自己當成說話的人，體會說話人的

心情。

②指名學生朗讀曹操和其他兩個人的對話，根據學生的朗讀情況師生共同評議，教師適

當進行范讀。

③再次指名學生分角色朗讀人物的對話。

（6）教師小結：是啊，官員們倒是想出了辦法，正是這種辦法不行，所以曹操聽了直搖

頭.

3.學習第4、5自然段，體會曹沖稱象方法的巧妙：

（1）引導思考：難道真的沒有辦法稱出大象的重量了嗎？就在這時，一個七歲的孩子站

了出來，他就是曹操的兒子曹沖。一個連許多大人都解決不了的問題，難道這個七歲的孩子

能想出好辦法？請同學們認真讀一讀第4自然段，看看曹沖的辦法是什么。

學生輕聲朗讀第4自然段。

（2）梳理步驟。

①細讀文本：指名學生交流曹沖一共說了幾句話（5句話），哪幾句話寫了他想到的辦法？

（第2、3、4、5句話。）

②提出任務：同學們，請認真看看課文的插圖，再讀一讀第2、3、4、5句話，結合課后

第二題，想一想曹沖稱象的方法主要有幾個步驟。

③梳理步驟：

出示課后第二題的排序題

趕象上船

把大象趕上岸，往船上裝石頭

在船舷上做記號

稱石頭的重量

討論曹沖稱象的正確步驟，教師引導學生說清楚，有條理。

（3）觀看動畫，交流想法。

①教師多媒體出示動態演示圖，讓學生進一步直觀感受曹沖稱象的過程。

②交流討論。師：通過課文的第5自然段，我們知道按曹沖的方法，果然稱出了大象的

重量。那么，小朋友們發現這個方法為什么很巧妙嗎？

師小結：是啊，許多大人都解決不了的問題，曹沖一個小孩子竟然解決了，要知道，當

時的曹沖才七歲啊！

③教師相機出示句子讓學生對比體會：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。

（引導學生體會“才”字強調了曹沖的年紀很小，一個“才”字，更能表現出曹沖的人小智

大。）鼓勵學生結合自己的生活和學習實際用“才”說句子。

第三板塊：情境創設，練習表達

L教師創設情境：當人們按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象重量的時候，一旁的

曹噪和官員們會說些什么呢？

2.鼓勵學生結合當時的情境，充分展開想象進行說話練習.

3.指名學生交流，師生共同評議。

4.鼓勵學生把這個故事說給家人聽，重點說清曹沖稱象的過程。學生在熟讀課文的基礎

上自主練習講故事。

5.指名學生進行講故事展示，根據學生的表現師生共同評議，重點評議有沒有按步驟說

清曹沖稱象的過程。

第四板塊：復習生字，指導書寫

1.復現生字。

(1)認讀詞語，自主認讀，同桌互讀，指名檢查。

(2)認讀生字。“開火車”認讀，組詞練習。

2.指導書寫。

(1)每個字寫一個，然后說自己哪個字不容易寫好。

(2)教師范寫。教師重點范寫“底”“做”“然”“歲”，強調：“底”是半包圍結構，

里面的“氏”要寫得半藏半露，最后一筆點不能忘；“船”字左半部的“舟”字做偏旁時，

橫要改為提畫，不能出頭；“然”底部的四點底書寫時要均勻分散，第一點是左點，略往左

斜。“歲”上扁下長。“做”中間的口要寫得小一些，“反文旁”長撒穿插，要舒展。

(3)獨立書寫。

(4)同桌互評。師：小朋友們，與自己的同桌互相評一評，然后再寫一個，爭取一個更比

一個好。

(5)展示評價。

(6)再次練習。

【本課練筆】

練習用“到底”“才”說句子。

【閱讀鏈接】

《曹沖斷案》

【教學板書】

4.曹沖稱象

其他方法：造大秤一一沒人提得動

曹沖的方法：用石頭代替大象一簡便、巧妙

【教學反思】

5玲玲的畫

【教學目標】

1.會認“驗、詳”等15個生字，會寫“評、獎”等10個字，會寫“評獎、時間”等4

個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關鍵詞了解課文內容，講

述故事。

3.讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要背動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學重、難點】

借助關鍵詞，了解課文內容，講述故事。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

第一板塊：談話導入，揭示課題。

L激趣：今天，我們要認識的一位新朋友，她也很喜歡畫畫，她的名字叫玲玲，讓我們

一起去認識一下她。

2.導入課題：玲玲在畫畫時發生了什么事呢?她是怎樣處埋的？今天就讓我們來學習《玲

玲的畫》這篇課文。

3.教師板書課題，學生齊讀課題。

第二板塊：檢查預習，疏通字詞

1.教師范讀課文，學生認真聽，注意字的讀音及長句子的斷句。

2.教師檢查學生自學情況。

（1）課件隨機出示生字詞語，指名讀一讀，其他學生正音。

（2）教師強調：“臟”讀平舌音；“拿”是鼻音“玲、另”是邊音；“玲、詳、評、獎、

臟、另、并”是后鼻音；“懶、肯、拿”是前鼻音。

（3）學生交流識記生字的方法。

熟字加偏旁：令一玲羊一詳平一評八一叭莊一臟曹一糟

加一加識記：力十口二另止十月二肯合十手二拿

比一比識記：乃一及開一并

（4）課件出示含有較多生字的句子，讓學生在朗讀中鞏固生字。

第三板塊：研讀課文，體會情感

（一）整體感知，體會情感

1.要求學生自由朗讀課文，找出能表現玲玲心情變化的詞語。

學生自由朗讀課文，教師巡視。

學生交流匯報，教師根據學生的匯報相機板書：得意一一傷心一一滿意。

2.教師小結：玲玲的情緒為什么有這么大的變化呢？讓我們一起走入課文，走近玲玲，

去探究其中的原因吧。

（二）學習課文第一至四自然段。

1.體會“得意”。

過渡：瞧，愛畫畫的玲玲，又在那里認真地畫畫，她面得怎么樣？我們快去瞧瞧！

（1）要求：自由朗讀第一自然段，找一找描寫玲玲畫畫的句子，說一說玲玲對自己畫的

畫感覺如何。

根據學生的匯報，課件出示：得意地端詳。

（2）想象玲玲端詳的樣子。

理解“端詳”，想象玲玲是怎樣“得意地端詳”著自己畫的《我家的一角》。

（3）讓學生有感情地朗讀第一自然段，體會玲玲的得意。

（4）指名分角色表演讀；爸爸又來催玲玲了，誰來讀一讀爸爸和玲玲的對話？（指名分

角色表演讀）

2.探究“哭了起來”的原因。

（1）過渡語：可是，就在玲玲收拾畫筆的時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上。玲玲傷心

地哭了起來。（教師范讀第四自然段）

（2）交流討論：玲玲為什么哭了起來?課件出示：我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了……

①討論：玲玲哭得那么傷心，她想到了什么？

出示填空，引導學生口頭填空。

玲玲想到：自己一直在認真畫畫，都畫了幾個小時，已經面好了，更重要的是這幅畫明

天還要參加評獎，難道我拿著弄臟的畫去參加評獎嗎？一想到這些,玲玲傷心地哭了！

②指導朗讀玲玲的話，讀出玲玲此時的傷心、難過。

第四板塊：規范書寫，鞏固識字

L課件出示要求會寫的10個生字，讓學生讀一讀，并給生字組詞。

2.出示本課書寫生字：“幅”“報”“獎”“及”“評”。學生觀察字形、字的結構，

以及它們在田字格中的位置，想一想書寫時要注意什么。

3.教師示范，重點對難寫的字進行指導。

“幅”是左右結構，書寫時，左邊的“巾”寫得瘦一些，右邊的“哥”緊貼田字格豎中

線，與“巾”緊貼著寫；“獎”是上下結構，上面兩部分分別寫在田字格上格豎中線兩側，

下面的“大”寫在橫中線下，注意“大”不能寫成“犬”；“及”寫在田字格的中間，注意

筆順。

4.教師講解后，學生在田字格里書寫生字，教師巡視，并適當指導。

5.師生評價。一看二寫三對照，一個要比一個好。

6.學生修改。

第五板塊：課堂小結

教師小結：今天，我們認識了玲玲，她到底如何使弄臟的畫變得更好的呢？讓我們下節

課繼續學習。

第二課時

第一板塊：鞏固識字，回顧課文。

L出示本課的生字詞卡片，讓學生讀一讀。

2.上節課我們認識了一個叫玲玲的小女孩，她很喜歡畫畫，可她的一幅參賽的畫不小心

弄臟了，她該怎么辦呢?讓我們繼續學習《玲玲的畫》這篇課文。

第二板塊：研讀課文，感悟道理。

（一）學習課文第五至八自然段。

L學生自由朗讀第五至第八自然段，思考：玲玲的心情又有了什么變化？你從哪兒讀出

來的？

學生交流匯報：玲玲滿意地笑了。

2.提問：玲玲為什么笑了，誰幫助了她？

（爸爸給玲玲出了個好主意，幫助了玲玲。）

3.指名讀第七自然段，并提問：爸爸給玲玲出了個什么好主意？

引導體會：你們覺得爸爸的主意怎么樣？

（真是棒極了I）

4.引讀：有了這個好主意，玲玲拿起筆開始畫了。很快在弄臟的地方畫了一只小花狗，

看著這幅畫，玲玲滿意地笑了，她想：o

（引導學生想象玲玲的心理活動）。

（1）追問：從“滿意地笑了“，你體會到了什么？（玲玲非常高興）玲玲為什么這么高

興？（這幅畫在爸爸的幫助下，比原來更有意境了，明天能拿這幅畫去參加評獎了，所以玲

玲可高興了。）

（2）指導學生練讀第五至八自然段，可以加上動作，讀出興奮之情。

（二）學習課文第九自然段。

1.看到玲玲這樣高興，爸爸又說了什么？

指名讀讀爸爸最后說的話。

（1）課件出示：看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么槽。只要肯動腦筋，

壞事也能變成好事。

（2）理解爸爸的話的意思：結合玲玲畫畫的事，想一想，爸爸所說的許多事情中什么是

壞事，什么是好事，如何理解爸爸的話？

①學生在小組內交流討論，指名發表想法。

②教師點明：玲玲不小心把畫好的畫弄臟了，這就成了一件壞事；在爸爸的幫助下，經

過玲玲的努力，在弄臟的地方畫了一只小花狗，又成了一幅美麗的畫，使它變成了好事。爸

爸的話有兩層意思：一是在生活中對待事情好壞的態度，我們不能把一些暫時沒有做好的或

不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可

以轉變的；二是遇到事情辦得糟糕的時候，不能慌張，要沉著冷靜，開動腦筋想想補救

的辦法，這樣，壞事就有可能得到補救，變成好事。

（3）指導學生有感情地朗讀爸爸的話。

第三板塊：拓展延伸

1.拓展：玲玲在畫畫時遇到了不如意的事，在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成

了好事。同學們，你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你們是怎么做的？

學生小組交流，指名說一說，教師相機點評。

2.提問：學習了這篇課文，你有什么收獲?將來在生活中再碰到類似的事情，你應該怎么

做？

學生自由發言，發表想法。

3.教師小結；是啊，玲玲的經歷讓我們明白了：當我們面對挫折時，不要悲觀失望，要

積極開動腦筋，認真思考，就一定能扭轉局面，把壞事變成好事。

第四板塊：復述故事

L交流討論：事情的起因、經過、結果分別是什么？

起因：玲玲不小心把畫弄臟，再畫來不及了。

經過：爸爸出了個好主意，讓她在弄臟的地方畫了一只小花狗。

結果：玲玲從這件事中明白了道理。

2.結合板書，復述課文。

第五板塊：指導寫字

1.指導書寫“畫、候、另、拿、并”。

（1）重點指導：“候”“拿“候”字中間有一短豎，不要漏寫；“拿”是上下結構,

筆畫較多，上下兩個部件寫得扁一些。

（2）自主練習

（3）集體講評。

（4）學生修改。

【本課練筆】

用“得意”、“滿意”各說一句話。

【閱讀鏈接】

《變廢為寶》

【教學板書】

5.玲玲的畫

端詳一一畫壞一改畫一一明理

（得意）（傷心）（滿意）

只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

【教學反思】

6一封信

【教學目標】

L認識“封、削”等17個生字，正確、美觀地書寫“封、信”等10個生字，讀準多音

字“朝、重、結”結合上下文理解課文中的相關詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能讀出第一封信中露西因見不到爸爸而產生的思念之情，讀

出第二封信中露西的喜悅。

3.學習邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內容，體會信中表達的親情。

4.通過前后信件內容對比，說說自己更喜歡哪一封信，能說明喜歡的理由。

【教學重、難點】

比較兩封信的內容有什么不同，說說喜歡哪一封，并說明理由。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

第一板塊：出示實物，激趣導入

L聯系學生生活實際，說說當家人出遠門的時候，怎么和他們進行聯系。

2.教師介紹：在幾十年前，沒有電話和網絡，人們要想和遠方的親人聯系，就只有靠寫

信。（教師出示信封和信紙，向學生簡要介紹。）

3.教師過渡：有一位名叫露西的小朋友，她的爸爸出國了，要半年才能回來，露西很想

念爸爸，于是就打算給爸爸寫一封信。教師板書課題：一封信，指導認識“封”這個生字。

第二板塊：檢查預習，初讀課文，識字學詞

L教師示范朗讀課文，學生認真傾聽，聽后交流自己聽到了哪些信息。

2.學生自主朗讀課文。

教師提出學習要求：（1）標出自然段序號；（2）借助拼音讀準字音，讀通句子。

3.檢查指導學生的初讀情況，隨文識字。

（1）指名學生朗讀第1自然段。

①出示詞語：“今天、寫一封信”，指名學生認讀。

②指導學生觀察生字“今”“寫”，交流識記方法。

③教師提醒學生“今”與“令”的區別，提醒學生“寫”是平寶蓋頭，不能寫成寶蓋頭。

④教師范寫“今”“寫”兩個漢字，提醒“寫”下部的筆順是：橫、豎折折鉤、橫。

(2)指名學生朗讀第2自然段。

①出示詞語：削好、鍋里、朝窗外、一沓紙、圓珠筆，指名學生認讀。

②教師引導學生在識記漢字的時候借助偏旁來理解字義，如：“鍋”一般是鐵做的，所

以用金字旁，而“削”東西一般要用刀，所以是立刀旁。

③多媒體出示“圓珠筆”圖片，告訴學生因為這種筆的筆頭有一個圓圓的小珠子，所以

就叫“圓珠筆”，相機指導“圓珠筆”三個字的書寫。

(3)指名學生朗讀第3自然段。

①出示詞語：刮胡子、臺燈、修理，指名學生認讀。

②引導學生觀察，交流生字“刮、胡、燈、修”的識記方法。

(4)指名學生朗讀第4、5、6自然段。

①出示詞語：肩膀、一團、重新，指名學生認讀。

②強調：“重”是一個多音字，在“重新”這個詞語中讀“ch6ng”，它還有另外一個讀

音是“zhbng”，鼓勵學生用另一個讀音組詞。

③圖片出示“肩膀”圖片，讓學生摸摸自己的肩膀，觀察“肩”的字形，并指導學生：

很多表示身體部位的漢字都有“月”部，如：肩、肚、膚、臉等。

(5)指名學生朗讀第7、8自然段。

(6)指名學生朗讀第9自然段，出示“露西寫完這一句”,鼓勵學生想一想“完”有哪

些同音字，分別組詞加以區別。

(7)指名學生朗讀第10、11自然段。

(8)指名學生朗讀第12、13、14自然段0

①出示詞語：星期天、看電影、起來、一大束鮮花，指名學生認讀。

②相機出示“一朵鮮花”與“一束鮮花”的圖片，幫助學生理解。

4.學生再次自由練習朗讀課文，將課文讀得更加正確、流利。

第三板塊：再讀課文，整體感知

1.再次指名學生分段朗讀課文;

（1）朗讀第1至3自然段，說說這幾段主要講了什么事情，在學生交流的基礎上教師小

結：這幾段主要寫露西給爸爸寫信。

（2）朗讀第4至6自然段，鼓勵學生交流讀了這幾段后知道了什么。（露西準備和媽媽

一起重新寫一封信給爸爸。）

（3）朗讀第7至14自然段，指名學生說說這幾段又寫了什么內容。（露西和媽媽一起

又重新給爸爸寫了一封信。）

2.教師小結：這篇課文主要講的是露西給爸爸寫信的事，因為第一封信寫得不好，露西

又和媽媽一起寫了第二封信。

第四板塊：鞏固識字，指導書寫

1.教師出示本課詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生對讀、齊讀等方式

進一步鞏固識字效果，確保每一位學生都能正確認讀。

2.出示本課要求會寫的生字：封、信、今、寫、支、圓、珠、筆、燈、電，指名學生認

讀，口頭組詞，加強理解。

3.學寫生字“信、今、圓、電、燈”。

教師重點引導學生觀察“圓、電”，交流書寫要領。“圓”是全包圍結構，里面的部分

要寫得緊湊；“電”是獨體字，書寫時注意將“日”寫得稍扁一點，最后一筆是豎彎鉤。

4.學生自主描紅、仿寫；教師巡視，了解書寫情況，適時進行個別指導。

第五板塊：課堂小結

小朋友們，通過這節課的學習，我們知道露西因為想念爸爸，要給爸爸寫信，可是她為

什么會寫兩次呢？這前后兩封信究竟有什么不同？下節課我們將繼續學習。

第二課時

第一板塊：回顧舊知，質疑導入

1.出示詞語，指名學生認讀0

2.鼓勵學生借助關鍵詞語，說說課文主要寫了什么內容。

3.教師過渡：露西寫給爸爸的信中，都說了些什么？她為什么把第一封信揉成一團接著

又寫了第二封信？就讓我們一起走進課文，去尋找其中的答案吧！

第二板塊：了解第一封信的內容。

1.學生自主閱讀第1至3自然段。

教師出示閱讀問題：

(1)露西在寫信前都做了哪些事？

(2)露西在信中寫了什么內容？

2.學生自主閱讀，邊讀邊想，并與同桌輕聲交流自己的讀書收獲。

3.指名學生交流，教師重點指導以下幾點：

(1)引導學生抓住第2自然段中露西“打開空調、洗了一些土豆、削好后放在鍋里”，

理解露西是一位十分懂事孝順的孩子。

(2)引導學生閱讀第一封信的內容，說說信中說了哪些事情。

(3)鼓勵學生交流：通過閱讀這封信，自己有什么發現。

(鼓勵學生從不同的角度去交流，對于學生的獨特感受，給予積極的鼓勵和引導。如，

感受到露西很愛爸爸，爸爸也很愛露西；爸爸可能是一位很風趣的人，他不在家的時候，家

里很冷清，爸爸一定很能干，還會修臺燈。)

4.引導學生進行角色置換，把自己當成露西，體會露西寫信時的心情。

第三板塊：把握第二封信的內容

1.教師過渡：是啊，露西在寫信的時候告訴了爸爸很多不開心的事情，她覺得這樣寫不

好。于是，就把紙揉成一團，和媽媽一起重新寫了一封信。

2.請學生輕聲朗讀第7至14自然段，教師強調：在第7至14自然段中，露西寫信的內

容是包含在她和媽媽的對話中的，想一想露西在信中寫了哪幾件事，畫出相關語句讀一讀。

3.指名學生交流，根據學生的交流教師適當小結：

第一件事是告訴爸爸家里的小狗又蹦又跳；

第二件事是問爸爸螺絲刀放在哪里；

第三并事是告訴爸爸自己要和媽媽去看電影；

最后告訴爸爸自己和媽媽天天想他。

4.鼓勵學生試著完整地讀出露西第二封信的內容，根據學生的交流情況，重點指導第10

自然段中“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了”這句話寫在信中時應適當改變為“爸爸，

請你告訴我們，螺絲刀放在哪兒了”，這樣才符合寫信的語言習慣。

5.在學生交流的基礎上，教師多媒體完整地出示露西第二封信的內容：

“親愛的爸爸，我們過得挺好。太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。爸爸,

請你告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，家我們就能自己修臺燈了。下個星期天我和媽媽

去看電影。爸爸，我們天天想你。”

6.指名學生完整通順地讀一讀這封信的內容。

7.引導學生體會露西在寫第二封信時的心情：抓住“露西笑了”“露西叫了起來”體會

露西的心情漸漸好轉，變得開心起來。

第四板塊：對比閱讀，體會關愛

L教師過渡：這篇課文的題目是《一封信)，可是這一封信，露西前后卻寫了兩次，讓

我們再來分別讀一讀。

2.教師多媒體出示前后兩封信的內容，學生自由讀一讀，說說兩封信內容的不同。

3.指名學生交流，在學生交流的過程中，教師弱引導學生發現：第一封信主要寫了很多

不開心的事情，第二封信主要寫的是開心快樂的事情。

4.角色置換，體會關愛：

①如果你是露西的爸爸，當你收到露西的第一封信后，你會有什么心情？(教師多媒體

出示第一封信的內容，學生再次輕聲閱讀。)

②再讀一讀第二封信，把自己當成露西的爸爸，說說“爸爸”讀到這封信后又會是什么

心情。

③你能從這兩封不同的信中體會到什么？

④師：雖然露西兩封信的內容寫得都是真實的生活，但是因為對爸爸的理解和關愛，為

了讓爸爸在國外放心，所以露西和媽媽沒有對爸爸說那些不開心的事情。一封信里，流淌著

家人之間濃濃的關愛之情。

5.鼓勵學生聯系自己的家庭生活，說說自己家中親人之間相互關心的事情。

6.小結：一封信，寫了又寫，包含著露西和媽媽對爸爸的關愛。相信小朋友們在學習這

篇課文以后，也會和文中的露西一樣，懂得關心家人。課后，小朋友們可以給自己的爸爸媽

媽或者其他親人寫一封信，向他們說說自己的心里話。

第五板塊：指導寫字

L指導書寫“封、寫、支、珠、筆”。

(1)重點指導“封”“寫”“筆”°“封”左邊兩個“十”，第二橫最長，最后一筆是提C

“寫”上窄下寬。“支”有撒捺，要寫舒展。“筆”最后一筆是豎彎鉤，這個筆畫要重點練

習。

(2)自主練習，集體講評，

2.學生練寫。

【本課練筆】

你想給誰寫信，把你想說的話寫下來吧！

【閱讀鏈接】

《我愛我的家》

【教學板書】

6.一封信

第一次：很不開心對爸爸的理解我關心第二次：過得很好

［教學反思］

7媽媽睡了

【教學目標】

1.認識“哄、先”等13個生字，正確、美觀地書寫“哄、先”等8個生字，結合上下文

和生活實際理解課文中的相關詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過相關練習幫助學生體會修飾性短語的表達效果，提高學生的語言運用能力。

4.理解課文內容，在品讀相關詞句中體會“睡夢中的媽媽”的樣子，激發學生對媽媽和

家人的感恩之情。

【教學重、難點】

通過關鍵詞句，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

第一板塊：播放歌曲，情境導入

1.教師播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生跟唱。

2.教師談話：是啊，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。媽媽生了我們，養了我們，

是這個世界上最愛我們的人。有一位小朋友，很愛自己的媽媽，寫了一篇文章送給了自己的

媽媽，文章的名字就叫《媽媽睡了》。

3.教師板書課題，指名學生朗讀，引導學生在朗讀時注意語氣要輕柔。

第二板塊：檢查預習，初讀課文

1.教師播放課文的朗讀錄音，學生認真傾聽。

2.學生自主閱讀課文。教師提出自讀要求：（1）標出自然段序號；（2）借助拼音讀準字

音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；（3）將課后的生字在文中圈出來多讀幾遍。

3.學生自主學習，教師巡視了解學生的學習情況。

4.檢查初讀，隨文識字：

（1）指名學生朗讀第1自然段：

出示生字：哄、先，指名學生認讀，鼓勵學生交流識記方法，引導學生根據漢字的偏旁

理解字義，鼓勵學生結合生活實際說說“哄”的意思。

再次指名學生朗讀第1自然段，在讀正確的基礎上語氣盡量輕柔。

（2）出示第2自然段中的詞語：

閉上、緊緊、紅潤、臉上，

①指名學生認讀，相機正音。

②指名學生朗讀第2自然段，結合生活實際，通過學生的動作理解“緊緊地閉著”。

③出示生字“閉、緊、潤、臉”，引導學生觀察字形，交流識記方法。

④全班齊讀第2自然段。

（3）指名學生朗讀第3自然段：

①出示詞語：故事、等會兒，指名學生認讀，強調“事”在詞語中讀輕聲，指導學生讀

好“等會兒”這個兒化詞。

②再次指名學生朗讀第3自然段。

（4）出示第4自然段中的詞語：

呼吸、那么沉、頭發、粘在、汗珠、額頭、窗外、沙沙、乏了，

①指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“沉”是前鼻音，“發”是多音

字。正音后再次通過開火車讀、指名讀等方式鞏固認讀。

②結合上下文和學生的生活實際，理解“呼吸”“額頭”“乏了”等詞語的意思。

③指名學生朗讀第4自然段，注意指導長句子“她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭

上”的朗讀，通過示范朗讀、標出停頓線等幫助學生讀通順讀流暢C

④再次指名學生朗讀，全班齊讀第4自然段。

5.學生自由練習朗讀課文，在讀正確的基礎上爭取將課文讀得通順流利。

第三板塊：再讀課文，整體感知

L教師過渡：課文寫媽媽睡了，睡夢中的媽媽究竟是什么樣子的呢？讓我們再來讀讀課

文，在課文中尋找答案吧！

2.學生再次輕聲朗讀課文，畫出相關語句，并與同桌輕聲交流自己的讀書收獲。

3.指名學生交流，朗讀相關語句，在學生交流的基礎上教師適當小結，并板書：睡夢中

的媽媽“真美麗”“好溫柔”“好累”。

4.全班齊讀課文。

第四板塊：鞏固識字，指導書寫

L鞏固識字：

(1)出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀等方式，進一步鞏固學生的

識字成果。

(2)獨立出示本課生字，鼓勵學生交流識記方法，說說有沒有在生活中見過這些字。

(3)游戲鞏固：勇攀高峰。多媒體出示一座大山，從山腳出示生字詞語，指名學生認讀,

多名學生合作，一直讀到山頂，奪得山頂上的紅旗即為勝利。

2.指導書寫：

(1)出示本課要求會寫的漢字“閉、事、發、窗”，指名學生認讀，口頭組詞，加強理

解。

(2)學生自主觀察漢字，交流書寫要領。

(3)在學生交流的基礎上教師重點強調：

“窗”字為上下結構，上部的穴寶蓋要寫得略寬，蓋住下部的“囪”。

(4)教師范寫，學生觀察書寫后自主描紅、仿寫。

(5)教師巡視，了解學生的書寫情況，進行個別指導，同時強調養成良好的書寫習慣。

第五板塊：課堂小結

小朋友們，這節課我們認識了很多漢字朋友，初步學習了課文內容，知道睡夢中的媽媽

既美麗，又溫柔，還很累。那么，小作者為什么會有這樣的感覺呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

第一板塊：回顧舊知，談話導入

1.聽寫詞語：教師出示正確的詞語，學生同桌之間相互檢查訂正。

2.指名學生分自然段朗讀課文。

3.教師過渡：媽媽睡了，“睡夢中的媽媽”美麗、溫柔又很累，小作者為什么會有這樣

的感覺，他又是怎么寫的呢？這節課，我們就一同走近“睡夢中的媽媽”。

第二板塊：品讀課文，認識“睡夢中的媽媽”。

1.學習第2自然段，認識媽媽的美麗：

（1）指名學生朗讀第2自然段。

（2）鼓勵學生交流從哪些詞語和句子中可以看出小作者眼中的媽媽“真美麗”。

（3）指名學生交流，在學生交流的基礎上教師重點指導以下幾點：

①抓住“明亮”“彎彎”“紅潤”這些詞語感受媽媽外貌上的美麗，相機出示能表達“明

亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉”的圖片，給予學生對于“美麗”直觀的感受。

②對比感受：出示去掉修飾詞的句子“眼睛緊緊地閉著，眉毛也在睡覺，睡在媽媽的臉

上”，學生讀一讀，體會表達效果的不同。

③鼓勵學生想一想，還可以用哪些詞語來形容眼睛、眉毛、臉，在學生交流的過程中，

教師適當引導學生可以從不同的角度去思考。

（4）學生有感情地朗讀第2自然段。

2.學習第3自然段，感受媽媽的溫柔：

（1）教師過渡：在小作者的眼中，媽媽不僅長得美麗，而且還十分溫柔呢！請小朋友們

輕輕地讀一讀第3自然段，說說你從哪些詞語和句子中感受到了媽媽的溫柔。

（2）學生自主圈畫相關詞句，與同桌交流自己的讀書發現。

（3）指名學生交流，重點引導學生從“微微地笑著““嘴巴、眼角都笑彎了〃這些詞句

中感受媽媽的溫柔。從“媽媽又想好了一個故事”中體會媽媽平時很喜歡講故事給孩子聽，

用講故事來哄孩子睡覺，真是一位溫柔的好媽媽。

（4）鼓勵學生拓展想象：媽媽在睡夢中想到了什么會這么溫柔地笑呢？

（5）教師多媒體出示能表達微笑的笑臉圖片，給予學生直觀的感受。

（6）指名學生朗讀第3自然段，根據學生朗讀情況適當指導，引導學生讀出輕柔的語氣

以表達“媽媽好溫柔”。

3.學習第4自然段，體會媽媽的辛苦：

（1）教師過渡：小作者十分懂事，他不僅看到了睡夢中的媽媽美麗溫柔，而且還發現了

媽媽好累,他是怎么發現的呢？讓我們一起讀一讀第4自然段吧C

（2）指名學生交流；從哪些詞語和句子中發現了媽媽“好累”。

（3）在交流中引導學生從以下詞句中加以體會：

①結合學生的生活實際理解“沉”，從“那么沉”中感受媽媽因為很累所以睡得特別熟。

②出示句子“她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上”，引導學生從“烏黑的頭發”

再次感受媽媽的美麗，從“微微滲出汗珠”中可以想象媽媽一定干了好多活，出了好多汗，

把頭發都粘住了。

③抓住“可是”一詞讓學生理解：雖然窗外小鳥唱歌，風兒吹動樹葉發出響聲，但是媽

媽卻沒有精力去傾聽這些美妙的聲音，因為她實在太累了。

④鼓勵學生聯系自己的媽媽在家里勞動的情景，想象“她干了好多活兒，累了，乏了”

中媽媽可能做了哪些事情，感受媽媽的辛苦。

(4)全班有感情地朗讀第4自然段。

4.整體回歸，感情朗讀：

(1)學生再次輕聲朗讀全文，爭取在熟讀的基礎上讀出課文中所蘊含的情感。

(2)師生合作，配樂朗讀課文。

第三板塊：聯系生活，在表達中激發感恩之情。

1.你觀察過你媽媽睡覺的樣子嗎？聯系生活，說一說(完成課后練習三)。

2.教師小結，播放歌曲《燭光里的媽媽》。

3.小朋友們，“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了”。

讓我們好好珍惜媽媽的愛，也把自己的孝心和愛送給媽媽，送給全家人。回家后，把這篇充

滿感情的課文輕輕地讀給媽媽聽，向媽媽大聲說出“我愛你”。

第四板塊：學習生字，指導書寫

1.出示生字，指名認讀，練習組詞。

2.指導書寫“哄”“臉”“沉”“先”。

(1)重點指導。“臉”字，注意左窄又寬。

(2)練習書寫。

(3)評議修改。

【本課練筆】

課后練習三

【閱讀鏈接】

《媽媽的愛》

【教學板書】

7媽媽睡了

睡夢中的媽媽好溫柔感恩媽媽

【教學反思】

口語交際

做手工

【教學目標】

L鼓勵學生樂于表達，愿意向同學們介紹自己制作的手工作品。

2.用普通話進行介紹，在介紹的時候能夠按照一定的順序說，用上“先……?再……然

后……”類似的連接詞，這樣語言表達會更清楚明白。

3.養成認真傾聽的好習慣，認真聆聽別人的介紹，能夠一邊聽一邊記住主要信息。

【教學重、難點】

能按順序介紹制作過程；能夠一邊聽一邊記住主要信息。

【課時安排】1課時

【教學過程】

第一板塊：出示實物，激發表達欲望

L展示自己的手工作品，小組欣賞。

2.教師激趣：這些漂亮又好玩的手工作品都是小朋友們自己制作的，那么，我們怎么教

會別人制作呢？

第二板塊：教師示范，學習表達方法

1.教師過渡：我們自己會制作這些手工作品，但是在教別人的時候，要向別人說清楚自

己做的是什么，需要準備哪些材料，是怎么一步一步制作出來的。下面，先聽老師介紹自己

的手工作品：美麗的圣誕樹。

2.教師示范介紹：

小朋友們，大家好，今天我為大家介紹的手工作品是“美麗的圣誕樹”。制作之前，我

們需要準備好綠色、棕色卡紙、雙面膠、剪刀、鉛筆。開始制作了，先用鉛筆在綠色卡紙上

畫出三個大小不同的三角形，用剪刀剪下來；再在棕色卡紙上畫一個長方形，也用剪刀剪下

來；然后，用雙面膠把三個綠色的三角形粘起來，在粘的時候要注意，最小的三角形在上方,

最大的三角形在下方；最后，把棕色的長方形卡片粘貼到最下面的三角形上，這樣，一棵美

麗的圣誕樹就做好了。

(在介紹的時候，教師要拿著制作好的手工作品，邊指示邊介紹，這樣更有助于學生聽

明白。)

3.鼓勵學生交流自己聽到了哪些關鍵的信息，用自己的話把制作的步驟復述出來。

4.教師進一步引導學生思考：在向別人介紹的時候，要說清哪些內容？怎么說才能讓別

人很快就學會？在學生交流的過程中教師適當小結：

(1)準備好哪些材料°

(2)重點是說清制作的過程，為了讓別人聽明白，按照制作的步驟一步一步說，用上

“先……再……然后……接下來……最后……”或者"第一步、第二步……”這樣的連接詞,

這樣就能讓別人一聽就明白。

5.指名一生嘗試著介紹自己的手工作品生共同評議，重點看是否按照順序說清了制作的

步驟，連接詞的使用是否恰當。

第三板塊：組內練習，同伴相互交流

L四人一小組，學生在組內進行介紹。

教師出示小組交流要求：

(1)四人輪流進行介紹按照一定的順序，重點說清制作的過程，用上檢當的連接詞；

(2)一人介紹時，其他三人認真傾聽，記住主要信息，可以對介紹的同學提出建議。

2.四人一小組進行練習，教師深入到學生中，了解學生的交流情況，隨時進行指導，使

學生養成良好的交際習慣。

第四板塊：班級展示，共同評議提高

L班級展示，教師出示相關要求：

(1)上臺介紹的同學拿著自己的作品，用普通話進行介紹，聲音洪亮，重點說清自己是

怎么做的；

(2)臺下的同學認真傾聽，記住介紹人說的主要信息。

2.小組推薦代表上臺進行介紹，師生共同認真傾聽后評議，主要從是否按照順序說，有

沒有用上合適的連接詞，態度是否自然大方等方面加以評議。

3.請臺下聽的同學說說自己聽到了哪些主要信息，簡要復述臺上同學所介紹的手工作品

的主要制作步驟。

4.在評議交流之后再請二至三名小組代表上臺進行展示介紹。

5.小結：這節課，許多小老師們通過自己清楚有條理的介紹，讓我們學會了幾種手工作

品的制作方法。回家后，小朋友們可以當家人的小老師，向他們介紹這些作品的制作方法，

一起動手動腦玩創意！

【本課練筆】

介紹自己的手工作品。

【教學板書】

做手工

按順序說：先……再……然后……接下來……最后……

第一步、第二步……

記住主要信息

大聲說說清楚認真聽記重點

語文園地三

【教學目標】

1.認識“彈、鋼、琴、捏、泥、滾、鐵、環、蕩、滑、梯”11個生字，了解常見的課外

活動。

2.學會區分常見的同音字，能用"一邊……一邊……”練習說句子。

3.了解寫話的常用格式，練習寫話。

4.鼓勵學生制作積累卡，以豐富詞語句子的積累。

5.正確、熟練地朗讀和背誦古詩《小兒垂釣》，大致了解古詩的意思。

6.閱讀故事《王二小》，了解故事的主要內容，激發學生對少年英雄的敬佩之情。

【教學重、難點】

1.借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚“我”是什么，“我”

會變成什么；

2.體會文章用詞準確。

【課時安排】3課時

【教學過程】

第一課時

第一板塊：出示圖片，激趣導入

1.教師播放一組展示小朋友課外生活的圖片，學生觀看圖片并交流這是什么活動。

2.鼓勵學生結合自己的生活和學習實際，說說自己經常參加哪些課外活動。

3.教師過渡激趣：接下來，就讓我們一起走進小朋友們的快樂生活吧！

第二板塊：學習“識字加油站”

L學生自主朗讀“識字加油站”中的短語，借助拼音讀準字音，讀通短語。

2.指名學生分行朗讀，根據學生的朗讀相機正音，強調：“琴”是前鼻音，“蕩”是后

鼻音，“捏”“泥”是鼻音。正音后再次指名學生朗讀短語。

3.出示表達短語意思的相關圖片，指名學生簡要說說對這些活動的了解，教師根據學生

的交流適當補充相關知識。

4.鞏固識字：

（1）教師隨機出示短語卡片，開火車讀、指名讀、男女生對讀

（2）出示11個生字，指名學生認讀，鼓勵學生觀察字形，交流識記方法。

（3）聯系生活：你還在生活中的哪些地方見過這些生字

5.拓展提升：鼓勵學生結合自己的生活實際，說說還有哪些課外活動，模仿課文中的樣

子說一說。教師根據學生的交流適當板書

（如：踢足球、打籃球、聽音樂、玩電腦等）。

6.課堂小結：小朋友們，在學習之外，我們要多參加這些豐富多彩的課外活動，讓自己

的身體更健康、生活更快樂。

第三板塊：學習“字詞句運用〃

（一）區分同音字：

1.教師過渡：小朋友們，漢字王國十分神奇，有很多字讀音相同，意思卻不一樣，我們

在使用的時候可要注意正確區分喲！

2.學生自主完成“比一比，填一填”中的四組練習，同桌之間相互交流。

3.指名學生匯報，說說自己是如何區分這幾組同音字的用法的。在學生的交流基礎上，

4.教師明確正確答案：花園，圓桌；一支筆，一只鴨；遠近，進出；帶領，愛戴。

5.鞏固拓展：說說每組同音字還有哪些不同的用法。

在學生交流的基礎上教師小結強調：

(1)“園”主要指“花園、果園、菜園”，而“圓”指的是一種形狀，如“圓桌、圓形、

湯圓”等。

(2)“只”常用在小動物前面，如：一只螞蟻、一只鴨、一只兔子；“支”主要用于：

一支筆、一支歌、一支隊伍等。

(3)“進”表示動作，如：前進、進入、進出等；“近”表示的是距離，如：遠近、近

處、附近等。

(4)“帶”常指細長的物體：如領帶、鞋帶、腰帶等；“戴”更多是指動作：如戴帽子、

戴紅領巾、戴花等。

6.師生共同小結：要正確使用同音字，最重要的是區別它們的意思。

(二)練習說句子：

1.出示課本第40頁的三個句子，學生輕聲自由地朗讀。

2.指名學生說說這三個句子有什么共同之處：都有“一邊……一邊……”。

3.學生結合自己的學習和生活實際，練習用“一邊……一邊……”說句子，先自己練習

說，再說給同桌聽。

4.指名學生說說自己的句子，師生共同評議，引導學生將句子說完整說通順，并重點強

調：句子中的兩件事情是可以同時做的。

5.請學生將自己說的句子寫下來，不會寫的字可以用拼音代替。

第四板塊：課堂小結

小朋友們，這節課，我們在豐富多彩的課外生活中認識了很多新的漢字朋友