二年級上冊語文雪孩子教案

二年級上冊語文雪孩子教案「篇一」

雪，下個不停，一連下了好兒天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：“媽媽，媽媽，我也要

去！”

兔媽媽說：“好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。”兔媽媽在門外的空地上給

小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。“屋

子里真冷，趕緊往火堆里舔把柴吧！”

小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼

睛，一會兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點兒也不

知道。

“不好了！小白兔家著火了！”雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出

火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

“小白兔，小白兔:你在哪里？"雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，

找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時候，樹林里的小猴子、小刺猬都趕來救火了。不一會兒，大家就把火撲滅

了。

兔媽媽回來了，激動地說：“謝謝大家救火，救了小白兔，謝謝大家！”

“咦，是誰救了小白兔？”小動物們都說，“真得謝謝他呢！”

這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經(jīng)化成水了。

不，雪孩子還在呢:瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛

呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

二年級上冊語文雪孩子教案「篇二」

【教學設想】

初讀課文，掃清語言障礙，學習生字，整體感知課文。

【教學過程】

一、謎語激趣，導入新課。

1、同學們喜歡猜謎語嗎？

2、謎面：”說它像花，卻不是花，小長葉子小結(jié)果，沒有樹根沒有杈，北風

一吹，漫天遍地都是花。”（雪花）板書“雪”。

3、想看一看美麗的小雪花嗎？課件欣賞雪景，美嗎？在這粉妝玉砌的童話世

界里，你們最想干什么？（生自由練說）

我們一起去堆雪人吧，我給它取了個名字。你能叫出它的名字嗎？

4、出示課題，板書“孩子”，齊讀課題指認“孩”字。學習“子”字旁。

我這里有一個與雪孩子有關(guān)的圖畫故事，可是只有那些愛觀察，會想象的小朋

友才能看得懂。（出示要求）

二、看圖編故事。

你們說得真精彩！老師這里有一位大朋友也編了一個與雪孩子有關(guān)的故事，同

學們聽聽她是怎么編的。

三、聽范讀，整體感知。

聽到這里，你們肯定很想知道課文是怎樣寫這個故事的吧？

四、初讀課文。

自由讀文，用圓圈圈出不認識的字，可以問問同學或者查查生字表，并標好自

然段。

會讀了嗎？生齊讀。（我不信這么長的課文你們還會讀，這可是一篇不帶拼音

的課文。）

五、我會認。

1、帶拼音的詞語，你們能叫出它們的名字嗎？（點名讀，開火車讀，齊讀）

2、去掉拼音，你們還認識它們嗎？

3、還要記住它們的形（摘果子游戲），你最想記住哪個字，你是怎么記住它

的？（講記字的方法）

4、你們真棒！這些詞你們也會讀嗎？（注意輕聲詞語的讀法）

（生字寶寶玩累了，我們要送生字寶寶回家了，你們還能叫出它們的名字

嗎？）

六、我會讀。

先在書上自由讀，再選8個人分段讀。（這篇課文共有幾段？你哪段讀得最

好？讀給大家聽一聽。）

七、書法小擂臺。

聽、說、讀的本事我都見識過了，寫怎么樣？

出示“誰”字。

1、認讀“shut”o

2、課件演示“誰”字的來歷。

3、組詞。

4、先仔細觀察這個“誰”字在田字格中的位置。

5、再觀察老師范寫，（“誰”：左中右結(jié)構(gòu)，中間的“彳”的豎壓住豎中

線。右邊不要寫成“主”，四橫均勻放置，最后一橫稍長一些。）

6、生自己書空，最后在書上寫，師巡視。

八、作業(yè)。

今天認識了許多生字寶寶，還自己編了故事，回去把編的故事講給爸媽聽。

二年級上冊語文雪孩子教案「篇三」

教學要求

1、認識10個生字，會寫〃瓜、衣、來〃3個字，認識1個偏旁〃子〃

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學習課文，理解內(nèi)容

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回

答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎？（讓學生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云

的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導朗讀

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的〃上〃

休息的〃息〃

讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白

云，一朵/很美很美的/白云，后半句〃很美很美〃〃白云〃讀得慢些，表達出贊美喜愛

之情。

五、想想說說

1、看圖8,說說小白兔望著白云會說些什么？

2、你想對雪孩子說些什么？

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

教學目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、練習正確書寫3個生字

3、指導完成課后練習讀讀說說

教具準備

生字卡片

教學過程

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

二、分小組自學生字

1、認字

注意讀準〃讓、往、燒、知〃4個字的字音

〃起、玩、往、覺、知、化〃都可以利用熟字變化來記憶

可以進行同音字比校〃化-畫，道-到，只-知，還-孩〃

2、寫字

寫好〃瓜、衣、來〃的關(guān)鍵是撇與捺對稱

瓜：上撇平短，左撇豎長，〃豎提〃起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于〃豎

提〃

衣：點居中，不與"橫〃相連，第三筆處〃橫〃中間看起筆，最后〃捺〃低于右撇并

相接向右伸展

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說

⑴理解題意，〃又〃字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊

一欄說的是特點

⑵學習練習可說老師糾正

2、布置作業(yè)

把課文中的故事講給別人聽

四、講評小結(jié)

《雪孩子》教學反思

因為這是首篇不注拼音的課文，上這節(jié)課之前，已經(jīng)和學生一起把生字用習慣

的方法識記掌握了，課文也通過多種方式讀得比較通順，流利了。這篇課文以連環(huán)

畫的形式出現(xiàn)，我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫書，力求課件的.演示能

像繪本一樣展現(xiàn)，如大量的簡單的黑色背景上僅僅出現(xiàn)一句話或一個字，一個詞，

以引發(fā)學生無限的想象空間;或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動的圖畫再配上簡單的

一兩句話，按照故事的發(fā)展一頁一頁地往后翻。

另外根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展引入了二段動畫片，其實沒有動畫片的引入學生也能

從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質(zhì)，但權(quán)衡再三沒舍得去掉。現(xiàn)在的許多動

畫片色彩過于艷麗讓很多孩子審美疲勞，情節(jié)過于浮夸缺少教育意義，音效等動靜

過于嘈雜容易讓孩子浮躁，許多動物失去原型，搞得〃四不像〃弄得很多孩子〃指鹿

為馬〃等，總之現(xiàn)在的許多動畫片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》這個動畫片帶

給大人和孩子的是無限的美感和啟迪，畫面是那種老美術(shù)電影制片廠精心繪畫制作

的，現(xiàn)在的孩子很少有機會看到，學生在看動畫片時精心欣賞并沉浸其中，而且學

生有時歡喜有時憂的表情告訴我，雖然浪費了一點讀書的時間，但也有很重要的收

獲。

關(guān)于教學設計，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如：課件出示課文

的第一句話〃下了一天一夜的大雪〃后，我讓學生帶著自己的想象讀這句話，有的學

生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導

學生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用〃咦〃，〃哦!〃，〃啊!〃續(xù)說句

子，學生如臨其境般的面帶?種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言

的感受能力有了很大的提高，在學生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有

感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個

怎樣的雪孩子，如果你那有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎順勢引導學生

歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段，感覺學生讀得也比較有氣氛。

對同一篇課文，對同一個人物，學生站在不同的角度往往會有不同的感受。如

在朗讀課文第八自然段時尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解讀出不同的

感情色彩。有的學生讀出了難過，因為雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也

有的學生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云

是一件好事。學生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應該受到尊重的。

本課教學的不足有下面幾點：

1、整段整篇的朗讀少，最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié)。

2、老師的語言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓學生說讀后感受

到危險了沒有，有的學生就對老師提出的問題不是很明白，問題缺少實效性。

3、學生個性化的朗讀缺少評價，導致后面學生的朗讀缺少提升。

4、課文中有些詞句挖掘不夠，如〃自己卻化了〃，〃他飛到了空中〃中的〃化〃和〃

飛〃是兩種不同的自然現(xiàn)象，點明了由〃雪〃到〃水〃又到〃汽〃的變化，但課堂上沒有

進行引導。

二年級上冊語文雪孩子教案「篇四」

教學目標：

1、通過游戲的情境以及字理、看圖、歸類識字諸方法認識“燒”“滅”等14

個生字，讀準多音字“呀”：正確書寫“旁”“趕”等9個生字，會寫“空

地”“唱歌”等11個詞語。

2、通一為課文配插圖、為插圖做解說的學習活動，想象畫面，續(xù)編故事，了解

課文內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良，以及雪孩子與小白兔之間的情誼。

3、朗讀課文，學習默讀課文。

4、感受句式特征并抄寫。

教學過程：

活動一、回顧單元所學，初識雪孩子

1、出不雪景圖，導入：

同學們，在這個單元前兩課的學習中，我們通過想象畫面，感受到山寺的高聳

入云和草原的高遠遼闊，認識了淘氣的霧孩子。看到這幅雪景圖畫，說一說你想到

了什么？鵝毛般的大雪降落下來，白茫茫一片，我們彷佛到了粉妝玉砌的世界。

瞧，一個雪孩子出現(xiàn)了.

2、出示課題：

今天我們要學習的課文是跟雪孩子有關(guān)的一個童話故事一一（生讀課題）

（設計意圖：聯(lián)系單元前兩課的學習，創(chuàng)設雪天情境，啟發(fā)學生想象，揭示課

題，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生學習興趣。）

活動二、識字小游戲，尋找雪孩子

1、自主學習，明確要求。

自讀課文：

①讀準字音，讀通語句。不認識的字用自己學過的方法認讀。

②標出自然段。

2、認讀生字新詞。

(1)出示認字表和寫字表中的字，自己練讀。

(2)與雪孩子做游戲，認讀生字。

雪孩子和同學們玩丑迷藏的游戲，只有能認讀“小雪花”后面藏的生字，讀好

語句，雪孩子才會再一次和大家見面。

第一組：認讀“添”“柴”，字理學習“趕”。

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。“屋

子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！”

“添”就是添加的意思。過去，冬天的屋里很冷，人們就把干草、木棍當柴

火，點著后取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。

出示隸書和楷書的“趕”字，左邊是“走”，右邊是“旱”，“旱”有陸地的

意思。“趕”字的本義是一人在大地上奔跑著趕路。現(xiàn)在的簡體字“趕”，右邊的

“早”字演變?yōu)椤案伞薄！摆s快”是抓住時機、加快速度的意思。

想象畫面讀語句。

第二組：歸類認讀“燒”“燙”“滅

燒得旺旺的燙人的火把火撲滅

“燒，，“燙，，和，，滅，，都與火有關(guān)，同樣有火字旁，位置卻不同，要分清字的

結(jié)構(gòu)和偏旁，記住字形。

第三組：語境中認讀多音字“呀"y話劍火把旁邊的柴堆燒著了！飛

呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

當表示驚異的時候，“呀”讀一聲，用在重復的、表示動作的詞語之后，表示

重復做一個動作很長時間的意思的時候，“呀”讀輕聲。

練習朗讀。

第四組：字理認讀“冒”。

雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。

雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。

“冒”字的本義是“帽子”，上半部分是帽子的形象，帽子下面是一只眼睛。

現(xiàn)在的“冒”字有不同的意思。比如，“小白兔家的窗戶里冒出黑煙"，就是黑煙

一個勁兒地向外透、往上升；“帽子”是頂在頭上的，所以“冒”字又引申為“頂

著”的意思，雪孩子就是頂著嗆人的煙去救小白兔的。

想象畫面讀句子：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。

（設計意圖：創(chuàng)設游戲情境，通過字理、看圖、歸類等方法認讀生字，讀好長

句、重點語句，為讀通課文做準備。）

活動三、排列插圖，了解雪孩子

1、出示學習任務：根據(jù)故事內(nèi)容，為插圖（四幅插圖內(nèi)容：雪孩子圖片、雪

孩子陪小白兔玩兒圖片、雪孩子火中救小白兔圖片、雪孩子化成白云圖片）排列順

序，并說明理由。

2、學生分別出聲讀、默讀課文，教師記錄學生兩次讀書的時間。

3、說一說自己默讀課文的感受和默讀的方法。

4、小結(jié)：讀文章的時候，為了提高閱讀速度，我們可以選擇不出聲、速度快

的閱讀方法一一默讀。默讀的時候要做到：書本平放在桌面，眼離書本一尺遠，眼

睛隨著詞句看，閉上嘴巴不出聲。

5、全班交流，板貼四幅插圖。

排列理由：雪孩子陪小白兔玩兒，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，

勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵美麗的白云。

（設計意圖：感受默讀的好處，學習默讀的方法，通過為故事插圖排列順序的

活動，激發(fā)學生的學習興趣，整體感知故事內(nèi)容。）

活動四、給插圖做解說，走近雪孩子

1、明確學習任務：我給插圖做解說。

2、自讀課文，為給插圖做解說做準備。可以出聲讀，也可以默讀。

（1）關(guān)注描寫雪孩子的語言和動作的詞句，可以用課文中的語言，也可以展

開想象，為插圖做解說.

（2）為每幅插圖配解說詞，寫在插圖旁邊。

第一幅插圖（第1?3自然段）：可愛的雪孩子。

①講插圖：兔媽媽給小白兔堆了一個可愛的雪孩子。

②師生分別扮演兔媽媽和小白兔，分角色朗讀出人物對話中不同的語氣。

第二幅插圖（第4?6自然段）：快樂的雪孩子。

①想象畫面：小白兔是怎樣給雪孩子跳舞的？唱了什么歌？他倆說了什么？又

做了什么？

②想象小白兔和雪孩子玩耍時開心的畫面。

③想象面讀第4?6自然段。

④小結(jié)：小白兔玩累了，趕快進屋添柴燒火，然后躺在床上睡著了，屋里面著

起大火，小白兔卻不知道。

（設計意圖：通過分角色朗讀，體會人物說話時的不同語氣，借助插圖，展開

想象，感受小白兔和雪孩子玩耍時的快樂。）

第三幅插圖（第7、8自然段）：勇敢、善良的雪孩子。

雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。

他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

①結(jié)合雪孩子的動作、語言描寫，展開想象，講講雪孩子救小白兔時的著急、

冒火施救時的勇敢。

②想象雪孩子救小白兔時的畫面，朗讀第7、8自然段。

③想象雪孩子的所作所為，理解“終于”的意思，把句子補充完整。

雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，他xxxxxx,終于找

到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

④小結(jié)：雪孩子看到小白兔遇到危險，奮不顧身地奔向火海救自己的好朋友。

雪孩子多么勇敢與善良啊！

⑤觀看雪孩子救小白兔的視頻，可以在插圖上補充解說詞。

攝制廠的人員和我們一樣，被雪孩子的勇敢行為所感動，結(jié)合故事內(nèi)容，展開

想象，拍了動畫片。請同學們觀看雪孩子救小白兔的視頻，再次感受雪孩子的勇

敢。

（設計意圖：抓住雪孩子動作、語言等描寫，展開想象，為插圖做解說，感受

雪孩子的勇敢與善良。）

第四幅插圖（第9?14自然段）有情義的雪孩子。不，雪孩子還在呢！瞧，太

陽曬著曬著，他變成了艱輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白

云，一朵美麗的白云。

①去掉“很輕很輕”“美麗的”，與原句作比較，感受水汽的輕，白云的美，

體會加上這樣的短語使語句更加生動。

②看圖想象：小白兔看著雪孩子變成的美麗的白云，他會對自己的好朋友說什

么呢？想象畫面朗讀。

③小結(jié)：在小白兔心里，雪孩子沒有離去，他變成天空中一朵美麗的白云，永

遠陪伴在小白兔身邊，帶給他溫暖與愛。

④選擇其中的一句話，為插圖配語句。

第五幅插圖：續(xù)編故事。

小白兔感激雪孩子對他的救命之恩，對雪孩子無比留戀。后來怎樣了呢？請同

學們發(fā)揮想象，續(xù)編故事結(jié)尾，并為其配上插圖，補充在第五幅插圖的位置上。

（設計意圖：通過為插圖配解說的活動，引導學生展開想象、續(xù)編故事，獲得

初步的情感體驗。通過默讀課文、朗讀課文，感受雪孩子的勇敢與善良，以及雪孩

子與小白兔之間的真摯情誼。）

活動五、識記生字，學寫字詞

1、識記生字。

（1）出示生字表，讀生字，用自己學過的方法記生字的字形。

（2）與學習伙伴交流生字的識記方法。

（3）全班交流。

2、書寫生字。

（1）把生字按照結(jié)構(gòu)分類，觀察字在田字格中的位置，每個生字寫一個，做

到書寫正確、端正、整潔。

重點指導：“唱”“旺”“渾”“誰”“汽”“輕”。左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右

寬；“輕”，車字旁最后一筆是提，與“渾”字右半部中的“車”字筆順比較；

“趕”字注意穿插避讓；“旁”字上寬下窄。

（2）按照標準講評、修改。

3、書寫詞語。

唱歌趕快旁邊

水汽渾身很輕

時候火星回家

謝謝空地連忙

二年級上冊語文雪孩子教案「篇五」

教學目標：

1、認讀“累、添”等8個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、輕、旺、

渾、趕”5個字。

2、默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內(nèi)容。

3、學習課文笫一至八自然段，關(guān)注雪孩子的語言和動作，體會雪孩子的勇敢

善良。

教學過程：

一、圖片導入，引出課題

1、教師課件展示雪景圖片，請學生說說下雪了最想做的事。

2、引出“雪孩子”圖片，齊讀課題。

二、初讀課文，初知大意

1、借助拼音，朗讀課文。

2、學習默讀。

（1）教師引導：這個故事較長，每次朗讀要花很多時間。今天我們來學習一

種不出聲、速度快的閱讀方法一一默讀。

（2）明確默讀的要求：書木平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。

（3）學生默讀第一至六自然段，讀后說說自己看懂了什么。教師板書：小白

兔、玩。

（4）學生默讀第七至十四自然段，讀后說說自己看懂了什么。教師板書：雪

孩子、救。表揚默讀時做到不出聲、專心讀的學生。

三、學習第一至六自然段，感受小白兔的快樂

1、指名讀第一至六自然段。

2、學習字詞。

（1）出示木柴圖片，學習“柴”字，強調(diào)翹舌音。引導學生觀察字形，知道

“柴”與樹木有關(guān)。理解“添把柴”的意思就是加把柴，積累詞語“添加”。

（2）學習“旺”字。教師提問：小白兔添了柴，把火燒得旺旺的。生活中，

你在什么地方看到過這個字？（預設：商品、店名、對聯(lián)等。）

（3）學習“漸”字。

①出示詞語卡“漸漸”，指名讀，強調(diào)前鼻音。

②朗讀比較以下兩個句子的不同之處，理解“漸漸”是逐漸、慢慢的意思。

屋子里暖和了。

屋子里漸漸暖和了。

③出示小樹苗、夕陽等圖片，用上“漸漸”說話。如，小樹苗漸漸長高了。夕

陽漸漸下山了。

3、朗讀指導。

教師引導：你喜歡雪孩子嗎？小白兔呢？你能把雪孩子的可愛和小白兔的開心

讀出來嗎？

四、學習第七、八自然段，感受雪孩子的勇敢

過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子！可是它卻不見了，發(fā)生了什么事？引導學

生讀第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。

1、抓住語言體會“著急”。（用“xxxxx”畫出雪孩子語言的句子。）

預設1：“不好了！小白兔家著火了！”

（1）雪孩子怎么知道小白兔家著火了？生匯報。教師出示