二年級上冊數(shù)學第一單元教案

二年級上冊數(shù)學第一單元教案9篇

作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，借助教案可

以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面

是小編為大家整理的二年級上冊數(shù)學第一單元教案，歡迎大家借鑒與

參考，希望對大家有所幫助。

二年級上冊數(shù)學第一單元教案1

教學內容：

P53例4,課堂活動3題，練習八第3、4、5、6、7題。

教學目標：

1、進一步掌握三位數(shù)的退位減法，能正確計算。

2、能解決生活中的實際問題。

3、培養(yǎng)學生獨立思考、主動探索的精神及與同伴積極合作的意識。

教學難點：

解決實際生活中兩步計算問題的.思考方法和步驟。

教具準備：

主題圖等。

教學過程：

一、復習

只列式，不計算。

1、比276多308的數(shù)是多少？

2、一個加數(shù)是355,另一個加數(shù)是361,和是多少？

3、減數(shù)是84,被減數(shù)是436,差是多少？

4、555比427多多少？

二、學習例4

1、小朋友喜歡看電影嗎？今天育才小學組織全校學生看電影。電

影院里有800個座位，男同學有327人，女同學336人，電影院還剩

多少座位？

2、生先獨立思考怎樣列式計算，再在小組里討論說一說。

3、師指名回答，根據(jù)學生的回答，再板書。

第一種：⑴先算男同學和女同學一共有多少人？

327+336=663（個）

⑵再算還剩多少個座位？

800—663=137（個）

說一說怎樣算出800-663的得數(shù)的？

師在計數(shù)器上演示計算的過程。然后再板演豎式計算。

第二種：⑴先算出男同學坐了以后剩多少個座位？

800—327=473（個）

⑵再算女同學坐了以后還剩多少個座位？

473—336=137（個）

4、小結三位數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法的計算方法。

三、課堂活動：

第3題。（引導學生理解〃平衡〃的意思是〃相等〃）

四、課堂作業(yè)：

L第3題，指導學生通過自己的觀察、猜想、分析等活動來認識

條件和問題。然后再列式計算。

2、第4題，學牛可按自己的理解直接說出4個250就是1000,

所以夠吃4天。也可以歹I」成力口法250+250+250+250=1000,還可以

列成減法1000—250—250—250—25—=0o

3、第6題，先讓學生認識圖形，明確水表、電表、氣表下面寫出

的數(shù)，就是水、電、氣本月底的讀數(shù)，并填入圖下的表中，再分別算

出本月使用數(shù)。

4、第7題學生獨立完成。（直接填在書上）

五、課堂小結：

今天學習了什么？你學會了什么？

二年級上冊數(shù)學第一單元教案2

【教學內容】

人教版二年級上冊第2、3頁〃認識長度單位-厘米〃

【教材分析】

知識解讀：測量是〃空間與圖形〃的重要內容之一。"認識厘米〃

是學生認識長度單位的開始，是今后學習其它長度單位和有關測量問

題的基礎。本節(jié)課是學生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們

用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結果為問題引導學

生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學生比較

熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用〃厘米〃為單位，并通過看、

量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意

在讓學生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經歷測量的過

程，讓學生在體驗中感悟知識，增強了學生的空間概念和學習數(shù)學的

興趣。

學情解讀：學生在一年級的學習中認識了比較物體的長、短，本

節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位〃厘米〃。在此之前，學生對長

度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經驗。

對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準確

的認識。

目標解讀：

1、創(chuàng)設情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，

通過具體方法，體會測量長度的本質，經歷知識形成的過程。

3、在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度

和生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值。

【教學重難點】

1、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長,

通過具體方法，體會測量長度的本質，經歷知識形成的過程。

2、在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度

和生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值。

【教學預案】

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突

［（教學預設U

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。

［設計思考1

以有趣的故事為素材，讓學生對所學內容產生濃厚的興趣。通過

有聲有色的故事講述，提出〃這是為什么呢？〃的問題，引發(fā)認知沖

突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚

的興趣，自然地進入到對新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

R教學預設H

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

(1)記憶1厘米的長度

(2)找生活中的1厘米

2、認識幾厘米

理解：幾個1座米就是幾厘米。

R設計思考1

認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通

過標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找牛活中的1厘米、

認識幾厘米等活動，積累學生的數(shù)學活動經驗，讓學生經歷〃充分感

知一豐富表象一領悟內涵〃的過程，幫助學生建立1厘米的表象的長度

觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學生的空間觀念。

三、自制直尺，認識幾厘米

R教學預設1

L同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

(1)認識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位(厘米cm)

(2)在直尺上認識1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

4、認識尺子上的'幾厘米

R設計思考1

引導學生經歷〃造〃尺子的過程，讓學生在測量、操作的過程中

體驗測量的本質，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生解決問題的能力和

創(chuàng)新的意識。

四、實踐運用、學會測量

[(教學預設U

1、探究測量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？

(1)操作、交流

(2)呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

(3)小結正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。

2、測量身體上的數(shù)據(jù)

師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一掛的長度等

(1)學生選一個部位進行測量。

(2)填寫測量記錄單

(3)交流測量方法

R設計思考1

在測量長度過程中，學生通過各種方式的測量，尋找解決問題的

不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。

在學生積累了實際測量的經驗后，將學生的認識延伸到〃身體〃這把

尺子上，使學生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。

五、全課總結。

六、板書設計：

認識厘米(cm)

尺子：刻度線、數(shù)字

二年級上冊數(shù)學第一單元教案3

教學導航

教學內容

教材第5~6頁例6、例7及相應的〃做一做〃和第9頁練習一第

6~7題。

教學目標

1.讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可

度量。

2.通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

教學重點

認識線段和量線段。用刻度尺畫線段。

教學難點

掌握線段的特征,會分辨線段。畫指定長度的線段。

教學過程

一、情境導入

師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生

命財產時都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務時，他們?yōu)槭裁?/p>

都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？

（生：因為從鐵管上滑下來比走樓梯快。）

師：為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

（學生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例有很多，下面我們就

一起來研究這個問題。

（板書課題：認識線段）

二、探究新知

1.感知線段的特征。（教學例6）

（1）看看線段有什么特點。

①教師帶領學生觀察桌面上的一根細線。小組討論、交流。

②教師引導小結：直的，有兩個端點。

教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。（板書：直直的，有

兩個端點。）

（2）課件出示教材第5頁〃做一做〃第1題。

師：找一找哪些是線段，哪些不是線段?

學生獨立完成,全班訂正。引導學生回顧線段的特征，并指出無

論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個端點，那么它就是線段。

2.尋找身邊的線段。

師：我們已經知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

（學生可能回答：數(shù)學書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線

段。）

師：剛才同學們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能

從我們學過的幾何圖形中找到線段呢？

教師出示長方形、正方形、三角形，學生說出這幾個圖形中的線

段。

3,量線段的長。

線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度是可以測量出來的。

（板書：可以量出長度。）

師：我們已經掌握了測量物體長度的方法，那怎樣測量線段的‘長

度呢？（測量線段的長度和測量物體的長度一樣，要把尺的0刻度對

準線段的左端，右端對著幾就是幾厘米或幾米。）

請同學們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長，再測量出

來。教師巡視指導。完成教材第5頁〃做一做〃第2題。

4.畫線段。（教學例7）

（1）嘗試：讓學生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內展示，并和

學生一起及時進行評價。

（2）討論：畫一條指定長度的線段（3厘米）應注意什么？

步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動,

筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3,并標上兩個端點。

（3）演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻

度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標上兩個端點。

（4）反饋：讓學生在練習本上畫一條5厘米長的線段，再讓小組

的同學互相檢查，評一評。

三、鞏固提升

1、完成教材第6頁〃做一做〃第2題。

2、師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務后馬上從鐵管滑

下來，而不走樓梯了嗎？

（生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。）

四、課堂小結

師：這節(jié)課馬上要結束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學到了

什么？

五.作業(yè)設計

1、課堂作業(yè)

完成教材第9頁練習一第6、7題。

2、課后作業(yè)。

敬請選用《智慧花朵》相關習題。

六、教學板書

認識線段

教后反思

線段對于二年級的學生來說既抽象又實際。因此在教學時應通過

讓學生看一看、摸一摸、說一說等多種實踐形式，直觀感受線段的特

點，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學生觀察、比較的能力。從實踐

中得出概念，也讓學生在主動參與知識形成的過程中體驗成功的快樂。

二年級上冊數(shù)學第一單元教案4

教學目標

1.在具體情境中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的

作用。認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用

刻度尺測量物體的長度（限整厘米）。

2.在認識長度單位的過程中，培養(yǎng)學生的估測意識和動手操作的

能力，發(fā)展空間觀念。

3.激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

教學重點

統(tǒng)一長度單位，認識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念。

教學難點

初步學會用刻度尺測量物體的長度。

教學準備

課件，刻度尺，5厘米長的紙條等。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

選出身高不同的兩名同學來到講臺前，讓同學們觀察誰高、誰矮。

師：高多少？矮多少？比畫一下。你們能知道具體高多少、矮多

少嗎？

【學情預設】有的學生可能用手比畫高多少或矮多少，也有的學

生能說出具體高幾厘米或矮幾厘米，只要學生說的在合理范圍內就行。

師：〃高多少〃〃矮多少〃其實是在比較人的身高，這就要使用

長度單位。

二、感受統(tǒng)一長度單位的必要性

1.認識古代人們測量物體長度的方法。

師：在古時候J想知道物體的長度不是一件容易的事。我們來看

看古代人們是怎樣測量物體的長度的。（課件出示教科書P2例1的情

境圖）

師：觀察這些情境圖，同學們能說一說圖中的人們是如何測量物

體長度的嗎？學生自由發(fā)言。

【學情預設】引導學生說：古人用張開的手臂量石頭的寬度，用

掛量布的長度，用腳長量竹竿的長度。

師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把〃尺子〃。1掛、1

腳長等都能用來測量物體的長度。

2.用身體上的〃尺子〃測量。

師：現(xiàn)在我們就用掛作單位量一量課桌的長度。師生共同測量課

桌的長。師：課桌的長是幾掛？

【學情預設】學生可能量出有4柞、5掛。

師：老師量了只有3掛。我們量的’都是同樣的課桌，為什么量的

結果不一樣呢？

【學情預設】讓學生自由表達看法，使他們逐步明白：每個人1

掛的長度不同，測量同一物體長度的結果也就不同了。

師：要怎樣才能得到相同的結果呢？大家有什么好的方法嗎？

【學情預設】用相同的標準進行測量。

師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以

測量的結果自然不一致。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來

認識長度單位。（板書：長度單位）

【設計意圖】充分利用例1情境圖中的素材，簡單地介紹了長度

單位產生的過程，又自然引出了操作活動，引發(fā)學生的認知沖突，讓

學生充分體會統(tǒng)一長度單位的必要性。三、整體感知，認識厘米

1.觀察尺子，認識刻度。

師：隨著社會的進步，人們逐步統(tǒng)一了長度單位，用一定的長度

單位度量。

師：請同學們拿出自己準備好的尺子，把你們自己的尺子和同桌

的比較一下，它們有什么相同點呢？

【學情預設】學生可能回答：都有豎線，還有數(shù)字。

師：這些豎線有的長有的短，我們把它們叫做刻度線。每一個數(shù)

字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0,我們就把這條刻度線

叫做刻度0o后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

（出示課件）

師：有的尺子上有這樣的字母——cm,也有同學的尺子上是〃厘

米〃兩個字，其實cm就表示厘米的意思。〃厘米〃是一個統(tǒng)一的長度

單位。（板書課題：認識厘米）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)以自主觀察為主，在學生發(fā)現(xiàn)問題的基礎上

教師適時予以全面、準確的概括，是探究式與接受式學習方式的有效

件

一口A口O

2.認識1厘米。

（1）認識尺子上的1厘米。師：（出示課件）這個刻度0很重

要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度

就是1厘米。（板書：1厘米）

◎教學筆記

【教學提示】

例1教學的重點是讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，并使學生

初步體會測量就是用〃單位〃量。

【教學提示】

建立1厘米的長度觀念，是用厘米進行測量的基礎。應注意通過

觀察、比畫、比較、測量等豐富多樣的活動，幫助學生建立1厘米的

長度表象，為進行估測和實測打好基礎。

二年級上冊數(shù)學第一單元教案5

學具：

刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，

一角的硬幣。

教學過程：

--統(tǒng)一長度單位的必要性

1.情景設置，用不同的測量工具進行估計和測量

2.提出測量中的矛盾問題

(1)在剛才的實際測量當中，有的同學說數(shù)學書有5顆別針那么

長，有的同學說數(shù)學書有4個三角形那么長，有的同學說數(shù)學書有2

把小刀那么長。

師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？

(2)實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位

測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位，你知

道有那些嗎？

3.揭示課題，介紹測量的工具

(1)我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺,

觀察一下，直尺上有些什么？(大小刻度、數(shù)字、厘米)觀察這把直

尺，它的每兩個刻度之間是多長？(1厘米，也就是說直尺以1厘米為

單位。)

(2)今天我們來學習量比較短的東西時，用〃厘米〃做單位。

(3)板書課題。

二.認識長度單位〃厘米〃，建立1厘米的長度概念

1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示

出來。

首先找到刻度"0〃，從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米。

2.感知1厘米的實際長度：

(1)把1厘米的長度畫在黑板上；

(2)請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；

(3)請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；

(4)想一想1厘米有多長。

3.觀察自己的刻度尺：

三.用刻度尺測量物體的長度方法

1.學生小組動手測量紙條長度

(1)這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙

條的長度。

(2)小組匯報：你們是怎么測量的？

2.統(tǒng)一測量的方法

3.實際測量物體的長

(1)測量同桌準備的.紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的

結果寫在紙條上，同桌檢查。

(2)量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。看練習一的1題中鉛筆

的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角

板來卡一卡的量。

四.鞏固反饋

五.發(fā)展練習

1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？

例如花生的長度和1角硬幣的長度。

2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。

六.全課小結

今天學了什么？

二年級上冊數(shù)學第一單元教案6

第一單元：單元教學計劃

單元教學內容：第一單元(長度單位)

教學內容：

第3課時認識米、用米量

教學內容：

第4課時認識線段

教學內容：

課本5頁及練習一第7、10題。

教學目標：

L讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可

度量。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解

決實際問題能力。

教學重難點：

學生學會量線段、畫線段的方法。

教學用具：

刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

教學過程設計：

一、情境引入

師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的

生命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么

他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么

從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就

一起來研究這個問題。

二、觀察體驗，探究新知

1、感知線段的直

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的'曲的吸管、鉛筆、繩子、

鐵

絲等。

學生匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學生迅速找出自己認為是直的東西。

師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個端點

師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還

發(fā)現(xiàn)什么？

學生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可

以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個

點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

3、從實例理解線段

師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。

教師在黑板出示：

學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

師：同學們畫的這些線都有什么特點？

學生匯報。

師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁〃做一做〃的

圖下面那句話和三條線。

小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、

有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作

是線段。

學生找出身邊的〃線段〃，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著

刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條

長、哪條短或者同樣長呢？

學生自由發(fā)表想法。

學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活

中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。

另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺

的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段

教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個學生演示怎樣畫線段,大家評價哪種方法好。

學生操作后匯報。

請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3

厘米出的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

三.聯(lián)系生活，拓展延伸

L下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到仟務后馬上從鐵管滑下來，

而不走樓梯了嗎？

生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

四、總結

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

五、課外作業(yè)

完成第5頁的做一做，用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。

二年級上冊數(shù)學第一單元教案7

教學目標：

1、通過推測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。

2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學生估測物體長度

的意識。

3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，休會建立長度觀念的意

義。

教學重點：會選用合適的長度單位描述物體的長度。

教學難點：在明確長度單位過程中學會思考，比較。

教學準備：課件、學生尺（厘米尺）、米尺等。

教學過程

一、互動對話，明確目標

師：前面我們認識了哪些長度單位？

學生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、

50厘米、1米等長度。

師：大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這

節(jié)課我們就一起來探究〃選擇合適的長度單位解決問題〃。（板書課題）

二、自主學習，探究新知

1、創(chuàng)設情境，揭示問題

Q）課件出示旗桿，讓學生猜一猜它有多高。

（2）提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?

2、自主學習，解決問題

學生思考，自主解決問題。

三、展示交流

1、小組內交流

組內交流各自的答案和解決問題的方法。

2、全班交流

組織學生以小組為單位，在全班交流。

3、教師引導學生小結

解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長度單位時要

多思考多比較。

由于學生目前只學習了〃米〃和〃厘米〃兩個長度單位，很容易

作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時，要避免這種非此

即彼的簡單推斷，不僅要關注結果，更要關注學生的思維過程。

得出結論：一根旗桿的高度是13米。（板書）

4、反思回顧

教師出示一支粉筆，告訴學生，一支粉筆的長度約是10厘米，2

支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的.長度是13

米。

四、反饋評價

基礎練習（課件集中呈現(xiàn)）

1、教材第7頁做一做。

2、教材第9、10頁練習一中第8、9題。

拓展練習

對于二年級的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以

示范，教給他們一些方法。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

1、學生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

2、指名回答，說說選擇的理由。

五、課堂小結

1、學生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

2、教師小結：同學們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米,

在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、

身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。

板書設計

解決問題

測量較短的物體，一般用厘米作單位。

測量較長（高）的物體，一般用米作單位。

教學反思

雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學生還是不

知道它們的長度，他們只是有一個相對概念，即在比較中知道誰比誰

長（或高），但是明確具體的量，對于二年級的孩子來說還是有困難的。

所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學生能很快說出是13

米，因為旗桿比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會選擇一

個〃標準量〃進行比較，所以在學生自主解答和交流時，我們還是要

耐心引導。

二年級上冊數(shù)學第一單元教案8

教學目標：

lo經歷探索連加、連減和加減混合運算的運算順序的‘過程，體

會類比思想。

2。掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序，并能正確計算。

教學重點：

掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序。

教學難點：

掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序。

教具準備：

彩色紙條。

學具準備：

彩色紙條。

教學過程：

一.口算訓練

見口算題卡

二、創(chuàng)設情境，提出問題

仔細觀察，圖中有哪些數(shù)學信息？你能提出什么問題？

三、合作探究，解決問題

lo兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？

讓學生說一說要解決這個問題需要用到哪些數(shù)學信息？

同桌之間，找一找，說一說。

說說一共指的是誰和誰一共。

求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙

蛙吃的蚊子數(shù)。

2。解決問題

可借助線段圖來理解題意。

學生列式。

四、鞏固練習

兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？

學生獨立找解題所