堅持立德樹人本色堅定內容改革方向——2023年高考文科綜合全國卷試題評析引用格式：教育部教育考試院.

堅持立德樹人本色堅定內容改革方向:2023年高考文科綜合全國卷試題評析[J].中國考試,2023(7):3237.摘要：2023年高考文科綜合試題落實立德樹人根本任務，有機融入黨的二十大精神，加大習近平新時代中國特色社會主義思想進入試題的深度，增強命題的育人功能。試題增強基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性，注重服務拔尖創(chuàng)新人才造就。在新老高考并行、新舊課標交替的特殊時期，新課標卷命題嚴格依據(jù)高中課程標準，突出落實核心素養(yǎng)考查理念，確保平穩(wěn)銜接。關鍵詞：高考；文科綜合；思維品質；教考銜接2023年高考文科綜合全國卷包括全國甲卷、乙卷、新課標卷。全國卷命題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，按照“方向是核心，平穩(wěn)是關鍵”的原則，推進考試內容改革。全國甲卷、乙卷在整體風格和題型結構上相較往年基本保持穩(wěn)定，新課標卷的結構與適應性測試總體一致。試題落實教育評價改革要求，加強教考銜接，優(yōu)化考試內容和考查方式，突出考查學科素養(yǎng)和思維品質，引導學生全面發(fā)展。一、聚焦鑄魂育人，實現(xiàn)立德樹人教育功能文科綜合試題貫徹黨的二十大精神，把習近平新時代中國特色社會主義思想最新成果有機融入試題，引導學生把習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場觀點方法，轉化為自己的思想方法，掌握認識問題、解決問題的“總鑰匙”。（一）有機融入習近平新時代中國特色社會主義思想

文科綜合試題摘選黨的二十大報告與習近平總書記重要講話材料，引導學生“讀原著、學原文、悟原理”。如新課標卷第13題，以黨的二十大報告關于“六個必須堅持”的論述創(chuàng)設情境，考查學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場觀點方法的地位和意義的把握水平。全國甲卷第21題，考查學生對堅持馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合原因的認識，引導學生領會傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于堅持和發(fā)展馬克思主義的重大意義，增強堅持“兩個結合”的思想自覺和行動自覺。黨的二十大報告指出，大自然是人類賴以生存發(fā)展的基本條件。尊重自然、順應自然、保護自然，是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的內在要求。必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展[1]。全國甲卷第44題圍繞山水林田湖草沙一體化保護和系統(tǒng)治理，要求學生闡釋與運用自然環(huán)境整體性原理，理解黨的二十大報告所蘊含的科學內涵。全國乙卷第44題以“讓黃河成為造福人民的幸福河”為主題，考查學生綜合分析并提出合理化建議的能力，從地理視角理解與認同習近平生態(tài)文明思想。（二）著力“五史”內容考查

考查學生黨史素養(yǎng)，是落實立德樹人根本任務，引導學生知史愛黨、知史愛國的必然要求。歷史試題從黨史蘊含的豐富教育資源中選取素材，引導學生在具體史實中感悟中國共產黨人運用馬克思主義解決中國革命、建設和改革難題的理論自覺，并從中汲取思想養(yǎng)分，堅定歷史自信。如全國甲卷第30題以黨的“一大”關于當時工作重點的討論為主題設置情境，再現(xiàn)了中國共產黨建黨之初面對重重困境作出的符合時代發(fā)展要求的戰(zhàn)略決策，充分體現(xiàn)黨在救國大業(yè)中表現(xiàn)出的先進性、創(chuàng)新性。全國乙卷第41題選取中國共產黨、國民黨政府、美國在日本對華投降問題上的不同文獻，要求學生比較三方在日本對華投降問題上的態(tài)度和實質差異，引導學生認識中國共產黨主張全面反攻、力爭受降權是對中國人民抗戰(zhàn)勝利成果的鞏固，對于保證戰(zhàn)后國內和平、民主、團結起到了極大的促進作用。

堅持考查中華民族發(fā)展史。通過選取我國五千年文明演進中具有典型意義的史實，引導學生增強對中華民族和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。如新課標卷第43題呈現(xiàn)了中華文明“多元一體”的特征，引導學生從熟悉的地域入手，思考該地域與中華文明內涵豐富發(fā)展之間的互動關系。試題將家國情懷與時空觀念相融合，啟發(fā)學生由愛家、愛鄉(xiāng)到愛國，爭做中華文明的擁護者、傳承者。全國甲卷第47題以春秋時期孔子的“樂教”設置問題情境，展現(xiàn)“樂教”育人才、齊風俗，實現(xiàn)政治與社會理想的獨特功能，啟發(fā)學生認識“樂教”豐富和發(fā)展儒家文化、增強中華民族凝聚力的作用。

注重考查新中國史、社會主義發(fā)展史、改革開放史，引導學生廓清歷史認知，在唯物史觀指導下把握人類歷史發(fā)展規(guī)律、認清歷史發(fā)展大勢，增強制度自信、道路自信。如全國乙卷第30題呈現(xiàn)了新中國成立初期，人民藝術家將現(xiàn)代藝術形式與民族風格、民族氣派相結合的文藝建設成就，啟發(fā)學生認識中華民族新文化的精神內涵。全國甲卷第42題以武漢長江大橋為例，要求學生自主闡釋一則新中國的“國家記憶”，考查對社會主義發(fā)展史的掌握程度和對祖國建設成就的情感態(tài)度與價值觀，有利于深化學生對中國式現(xiàn)代化的正確認識。全國乙卷第1～3題，選取了某地以小產品做出大產業(yè)、有力促進區(qū)域經濟發(fā)展的典型案例，展現(xiàn)了勞動密集型、附加值低、產業(yè)鏈短的打火機產業(yè)，在區(qū)位條件并不突出的區(qū)域誕生、成長、壯大的歷程，引導學生思考我國輕工業(yè)或勞動密集型產業(yè)如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的問題，增強學生的民族自豪感，增進學生對家鄉(xiāng)、對國家未來發(fā)展的自信心。

（三）突出憲法精神和法治意識

引導學生尊法學法守法用法，牢固樹立法治意識，自覺參與社會主義法治國家建設，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者，是思想政治學科教育的重要任務。新課標卷第38題，以多地興建憲法主題公園，開展憲法宣傳、憲法宣誓、法律咨詢等活動為素材，引導學生體會憲法的至上權威和社會治理最高準則的地位，涵養(yǎng)憲法精神和法治意識。新課標卷第41題以父子間借款糾紛為情境，將訂約履約、贍養(yǎng)義務、人民調解等多個民事法律知識點有機地融合在一起，凸顯了民法典這部固根本、穩(wěn)預期、利長遠的基礎性法律的重要地位。試題引導學生樹立法治觀念，培養(yǎng)契約精神和法治思維，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法的習慣。（四）強化人地和諧共生理念人地關系是地理學研究的主線，地理試題緊密聯(lián)系現(xiàn)實世界，自然地理部分試題側重全球變化研究中的熱點區(qū)域，從建立與維持系統(tǒng)平衡的角度設計情境與問題，體現(xiàn)和諧理念在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中的重要性；人文地理部分試題選取在應對區(qū)域環(huán)境問題挑戰(zhàn)方面取得顯著成效的典型案例，引導學生探求在社會經濟發(fā)展的同時如何實現(xiàn)人與自然和諧共生。如新課標卷第9～11題，引導學生認識草氈層對維系青藏高原生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要價值。又如全國甲卷第37題，引導學生解讀青藏高原南部風蝕粗化規(guī)律，并提出因地制宜的風蝕防治措施。再如全國乙卷第36題，展示巴西庫里蒂巴市基于公交優(yōu)先戰(zhàn)略的生態(tài)城市規(guī)劃建設成果，為我國城市發(fā)展提供可資借鑒的他山之石。二、注重思維品質，助力提升人才培養(yǎng)質量黨的二十大報告強調，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才[1]。助力拔尖創(chuàng)新人才的培育，是當前高考內容改革的重要任務。文科綜合命題堅持內容改革方向，加強對學生邏輯思維、創(chuàng)新思維等科學思維的考查，努力發(fā)揮考試在學生綜合素質培養(yǎng)中的積極導向作用。（一）考查推理能力、邏輯思維通過呈現(xiàn)多維度、多角度、立體化的材料，加強對信息加工、邏輯推理等關鍵能力的考查，引導學生突破思維定式，透過現(xiàn)象看本質。如新課標卷第40題，以科學工作者培育多年生稻為試題情境，考查學生對科學研究過程中所運用到聯(lián)想思維、發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維和超前思維等創(chuàng)新思維方法含義的理解，引導學生辨識與判斷這些創(chuàng)新思維的特點，認識并明確創(chuàng)新思維在現(xiàn)實生活以及科學研究中的重要作用，從而引領學生運用創(chuàng)新思維方法探索世界、認識世界和改造世界。全國甲卷第41題引入學術界近年來對《塞爾登中國地圖》的研究成果，從繪制方法、圖像內容、流傳收藏等角度立體描述了該地圖的史料價值、來龍去脈，要求學生根據(jù)材料信息判斷該地圖為中國人所繪制的依據(jù)，對判斷、推理等邏輯思維能力進行了較好的考查。全國乙卷第34題圍繞20世紀30年代美國法西斯組織活動猖獗的史實創(chuàng)設情境，考查學生在找準題干關鍵信息的基礎上調動所學知識進行推理判斷的能力。（二）凸顯學以致用、靈活運用對學生來說，歷史學具有以史為鑒、鑒往知來的功能。歷史試題對應用性的考查，強調綜合運用科學方法對歷史現(xiàn)象進行梳理、論證和探討，通過迅速調動相關知識，加強歷史事件橫向或縱向間的聯(lián)系整合，用歷史映照現(xiàn)實，遠觀未來。如新課標卷第35題圍繞當今部分發(fā)達國家關于世界環(huán)境問題責任劃分的熱點話題設置情境，要求學生分析持環(huán)境問題“共同責任論”國家的真實意圖。學生需要快速運用所學的經濟全球化相關知識，認識到發(fā)達國家鼓吹“共同責任論”，實質是在推卸其應當承擔的歷史責任，只有建設互相尊重、合作共贏的新型國際關系，才能真正解決人類面臨的共同性問題。

綜合性和區(qū)域性是地理學科的重要特性。地理試題從要素綜合、時空綜合、區(qū)域綜合的角度，強調地理要素之間相互作用、相互影響，引導學生擺脫思維定式，提升學生靈活運用基本原理的能力。如新課標卷第37題，以湖水中溶解性有機物含量變化為核心線索，先分別討論內源類有機物和外源類有機物，將要素間綜合作用和區(qū)域間相互作用加以區(qū)分，再將兩類作用相結合，體現(xiàn)了綜合性與區(qū)域性的有機統(tǒng)一。（三）鼓勵創(chuàng)新意識、探究意識《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象[2]。文科綜合試題注重設置開放性試題，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、得出結論，或從多種途徑解決問題，對論證結果進行反證、探索和創(chuàng)新，凸顯思維的個性和潛力。如新課標卷第33題引入1808年歐洲的時事漫畫《蛛網(wǎng)里的科西嘉蜘蛛》，引導學生對漫畫的內容、性質和價值進行初步鑒別，培養(yǎng)學生對歷史問題自主探究的能力。新課標卷第39題以“全球面臨生物安全挑戰(zhàn)形勢下中國何為”為主題，要求學生以出席聯(lián)合國安理會召開的生物安全會議的中國代表的身份，草擬一份闡述中國關于生物安全問題立場的發(fā)言提綱。這一任務在解答路徑方式上具有一定開放性，學生只要能從形勢判斷、政策立場和成就、進行國際合作的主張、對錯誤做法的態(tài)度等維度運用學科語言闡明立場，就可以很好地完成作答任務。試題的開放能夠容納學生多維作答、創(chuàng)新作答，發(fā)揮了開放性試題的應有作用。全國甲卷第36題以埃塞俄比亞灌溉農機的推廣與發(fā)展為主題，倡導用辯證的觀點看待區(qū)域發(fā)展問題。全國乙卷第42題以梁啟超對“民德”的觀點為主題，要求學生對材料中的觀點提出自己的看法，并進行論證。該題構建了多視角的問題任務，學生可以肯定或否定材料中的觀點，也可以對觀點進行商榷補充，通過思考影響民族強盛的關鍵因素，對中國古代不同時期的“民德”作出客觀評價。全國乙卷第43題，要求學生結合所學知識與自身體驗，辯證地評價景區(qū)數(shù)字化對游客認知和體驗旅游景觀的影響。試題具有較強的思維考查力度，對于啟發(fā)學生獨立探究和進行觀點創(chuàng)新具有積極意義。

開放性試題的評分標準兼顧共同性與差異性，鼓勵采用不同視角，采取不同思路，表達不同見解，提出不同的問題解決方案等等。透過這種差異性的解題過程與思維過程，劃分評價等級，判斷學生在特定情境中學科任務完成的質量，推斷其學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。如新課標卷第39題作為開放性試題，設計了分項評分量表，對作答僅提出了維度方面的要求。考生只要掌握我國外交政策基本原則、理解人類命運共同體理念，結合材料對全球生物安全形勢有基本判斷并能概括中國應對生物安全問題的成就，就可以根據(jù)自己的理解作答，并不要求答出要點式的標準答案。這種評分方式較好地實現(xiàn)了課程標準的要求，有助于引導學生發(fā)展培育學科核心素養(yǎng)。三、加強教考銜接，引導中學教學提質增效2023年，山西、吉林、黑龍江、安徽、云南等5個仍然實施“老高考”的省份進入了新課標時代，西藏的語文、歷史、思想政治3科使用新課標教學。文科綜合新課標卷嚴格依據(jù)高中課程標準，突出落實核心素養(yǎng)理念，豐富考查內容、考查要求、考查載體內涵和實施路徑，確保平穩(wěn)銜接。（一）全面呈現(xiàn)新內容特點

新課標卷試題注重呈現(xiàn)新的學習內容，增強必修、選擇性必修課程之間的聯(lián)系，引導中學教學依據(jù)新課標要求制定教學目標、落實教學內容、改革教學方法，助推新課程平穩(wěn)落地。如新課標卷第4～6題，通過對國道繞城現(xiàn)象進行模式化改造，考查交通運輸布局與區(qū)域經濟發(fā)展的關系；第7～8題，圍繞蓮花盆的發(fā)育環(huán)境、發(fā)育過程，考查學生對喀斯特地貌形成過程的理解；第23題，結合國家糧食安全的重大論題，考查學生對必要條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關系與充分條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關系的掌握情況，幫助學生理解我國糧食安全和強國復興的重要關聯(lián)，提升正確使用假言判斷和有效進行演繹推理的能力。新課標卷第25題圍繞荀子、韓非和李斯的主張創(chuàng)設情境，將必修部分的“百家爭鳴”與選擇性必修3的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵”相結合，考查荀子、韓非、李斯思想的共通之處，引導學生在學習中注意知識的整合和知識體系的建立；第31題、32題分別以“古代世界的帝國”“中古時期的歐洲和亞洲”為考查內容，是對新課程中新知識的呈現(xiàn)，旨在考查學生對新史實、新概念的掌握程度和對世界古代文明的認識深度；第36題，以泰北山地吃酸茶的文化習俗、茶房村茶葉種植和生產銷售為載體創(chuàng)設情境，考查學生從人地關系視角分析地域文化形成、從生產集中化角度分析其對企業(yè)采購和銷售影響的能力。（二）嚴格落實高中課程標準

命題注意區(qū)分新、舊兩種課標的差別，基于不同課標的卷種既在內容范圍上與課程標準保持一致，注重全面性、突出主干，又在考查要求上與課程標準提出的要求對接，促進教、學、考的有機銜接。如歷史學科基于舊課標命題的試卷在必修和選修部分的答題點均注意結合學生所學，必修的政治、經濟、思想文化方面均有試題設計，中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界史各占一定比例，考查深度不超出課標要求。全國甲卷第25題以兩漢間湘江流域和江浙一帶的人口增長差異設置問題情境，考查學生將歷史事物還原至特定的、具體的時間和空間框架中，準確運用時空觀念的能力。而基于新課標命題的試卷則不再專門設計選考題，對核心素養(yǎng)的考查均不超過課標中學業(yè)質量要求的水平4。新課標卷第24題通過我國新石器時代晚期