上海中考考前重難點題型復習之敘述視角【答題模板】表達方式——記敘、描寫、抒情、議論、說明記敘敘述視角-人稱記敘的人稱：第一人稱：“我”，給人親切真實的感受，便于直接抒情；第二人稱：“你”，便于直接對話、直接抒情，拉近與讀者直接的距離，便于直抒胸臆；第三人稱：上帝視角、全知視角，不受時間、空間的限制，能夠多角度、全方位的自由敘述，便于客觀、理性敘述；【原文鏈接】八上第二單元《回憶我的母親》思考探究三作者在記敘事情的同時，穿插了精當的議論。找出文中議論性的語句，聯系上下文，理解它們的含義并體會其作用。（1）記敘七上第二單元《散文詩二首》旁批這里為什么要插敘與故鄉園院里的“蓮花”有關的往事？七上第二單元《散文詩二首》閱讀提示散文詩有詩的情緒與想象，像詩一樣精粹、凝練，但不像詩歌那樣分行與押韻，而是以散文形式呈現。這兩首散文詩通過描寫金色花、荷葉、紅蓮等物象寄托情感，篇幅短小，請感細膩，語言清新雅致。所不同的是，《金色花》寫想象之事，以兒童的視角表達對母親的依戀；而《荷葉·母親》則寫現實與聯想，以荷葉比喻母親，贊頌偉大的母愛。你更喜歡哪一篇？與同學談談你的閱讀感受。冰心的創作曾受泰戈爾影響，其作品風格與泰戈爾有相似之處。比如，他們的作品都簡潔、清新、細膩，善于從日常生活中擷取細小的物象，捕捉制那間的靈感，抒發內心豐富的情感，蘊含著深深的哲思。課外閱讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》中的一些詩篇，感受他們作品風格的相似之處。七下第三單元《阿長與<山海經>》思考探究二這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換。在通篇閱讀、整體感知的基礎上，討論并完成下列各題。1．分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。2．在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？3．在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態度是有變化的。試簡要說明。九上第四單元《我的叔叔于勒》思考探究三這篇小說是以若瑟夫回憶少年時代往事的角度來敘述故事的。這樣寫有什么好處？不妨試著變換一下敘事視角，體會一下有什么不同。九下第二單元《孔乙己》思考探究四這篇小說以酒店小伙計的視角敘述故事，試著換個視角簡單講述這個故事，看看效果有什么不同。同學之間交流。【例題精講】（25二模·閔行區）唇語①一般是講唐詩，老師偏愛杜甫的“君不見，青海頭，古來白骨無人收”。②同學們都噤聲，有的假裝低頭抄寫。老師銳利的目光掠過每個人的臉，終于停在你的臉上。你也不害怕，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”。是《兵車行》里的。再長一點的你也能背。白居易的《長恨歌》，老師念到“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”，抬頭瞥你一眼，就聽到你接下去念“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”。③說“聽到”似乎不對。其實你只有嘴唇在微微翕動，根本沒有發聲，但老師似乎懂得唇語，微笑著點了點頭。④你的要求也不高，就這樣看見老師贊賞的眼神，便滿足了，可以高興一整天。同學們覺得奇怪，你這樣也算回答了嗎？可是他們并不追問，你的臉又冷又長，你總是獨自躲在角落里看書，看什么《紅樓夢》《牡丹亭》。那些書透著股霉味，把你裹在里面。他們笑著，竊竊私語。⑤你不知所措，抿著嘴繼續看書。看書可以掩飾你的不安，像輔導老師說的，“有些人傷心時會躲進房里，而你躲進書里”。你傻笑，傷心嗎？輔導老師未免夸張了，你只是一個少年，不識愁滋味，只因為看書太早又看得太多了，語言表達能力還未完全建立起來，便已經開始退化。⑥當時你可沒這么回答，你只是一貫地沉靜著，靦腆地垂著頭，玩弄自己的指甲。連老師們也把你當怪物看，“那個文二班的李天明啊，陰森森的樣子叫人不寒而栗”。你當時站在老師的辦公室門外，有點失魂，不知還該不該進去。⑦這些記憶讓人傷感，你只是一個沉默寡言的少年，想不出自己有什么可怕的。但也沒有因此憎厭別人，你只是變得更沉靜了，把頭深深埋進書里。老師們還是那樣說：“那個文二班的李天明啊……”直到——什么時候換了一個中文老師，一個頭發灰白的中年男人，竟然不按著課本教書，卻總愛叫大家翻開《唐詩三百首》。⑧你仍然坐在靠角落的座位上，頭埋得低低的。只有在回答老師的問題時——其實老師也沒問，只是讓念著的詩文戛然而止，眼睛往同學的身上掃——你才微微抬頭。他第一天就發現了你，因為你的嘴唇微動，把他未念完的詩念了下去：“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”⑨真懷念這段時光，可惜兩年后你就畢業了。中文和中國文學兩門課你都考了特優，發榜日回學校拿成績單，遠遠看見老師經過，朝你一笑。那笑容里有稱贊的意思，你反而耳根發熱，有一句話想說卻說不出口。抬起頭來，老師已經走遠了，你目送他進入別人的教室，那里傳來長長的“起立，行禮”的聲音。⑩你站在原地，忽然意識到你跟老師緣分已盡。回家時猛踢著路上的汽水罐，因為沒有對老師說出那一句“謝謝”，你悶著發了幾天脾氣。?年少的記憶其實很單薄，但你對這一段的印象非常深刻。你仍舊愛閱讀，在書堆里漸漸長大。不知怎么的，孤獨癥慢慢得到了緩解，可能因為常常要跟學生對話，你逼著自己開腔，后來竟然變得話多起來，常常與學生談笑風生。現在的學生中文水平都不好，你有意無意地在班上搜尋那一張面孔：那個懂得把每一首唐詩接下去念的人，可是多年來一直沒遇上。?如果再見到老師，你一定要把這個遺憾告訴他，當然也不可以再漏了多年前沒說出口的那句“謝謝”。你推開房門，一個老婦人迎上來。“你是早上撥電話來的李天明吧，真有心，現在很少有這么好的學生了。”?你羞赧地笑，稱呼她師母。抬頭看見病床上的老人家，頭發快要掉光了，打著點滴，眼神中似乎滿含憂傷。婦人搖搖頭，說他上個月中風后一直這樣，連話也說不出來。說著要喂他喝水，但老人家“咿咿呵呵”，吐出來連成一團的聲音，像一口濃痰。?婦人眉頭微蹙，不知還該不該把吸管塞進他的嘴巴。你忍不住走上前，對師母說：“老師嫌這白開水淡，想喝茶。”婦人愕然，卻看見病床上的男人慢慢扯動他臉上僵硬的肌肉，綻出一些微笑。（馬來西亞·黎紫書）13.根據文章①-⑩段，完成下列圖表。（6分）14.文中的老師對待李天明的態度不同，可以分為三類，請作簡要分析與評價。（6分）15.下列對“唇語”和文中多處呈現“唐詩”的理解，不恰當的一項是（）。（3分）A.李天明語言能力退化，“唇語”成為他與那位不按課本教書的老師之間溝通的“橋梁”，體現師生情誼。B.李天明成為老師后再沒有遇上能接“唐詩”的人。“唐詩”凸顯他與那位恩師達成知音般的共鳴。C.“唐詩”的安排主要起到彰顯作者深厚的文學功底的作用，一定程度營造了傳統文化氛圍，反映了對文化傳承的重視。D.“唇語”和“唐詩”相互交織，推動故事情節發展，展現了李天明的成長蛻變，也彰顯了教師對特殊孩子的強大影響力。16.這篇小說為什么要用第二人稱“你”來展開敘述？（4分）13.被其他老師視為“怪物”，感到傷感、失魂覺得奇怪，私下議論嘴唇微動接唐詩，獲老師微笑肯定因未說出“謝謝”而悶脾氣14.偏愛杜甫詩的老師：關注學生但態度嚴厲，對李天明的“唇語”回應僅“微笑點頭”，未深入理解其特殊性。其他老師：將李天明視為“怪物”，標簽化對待，缺乏耐心與包容，反映教育中對“異類”的疏離。中文老師：敏銳發現李天明的才華，以唐詩為紐帶默契互動，給予贊賞與鼓勵，體現因材施教、尊重個性的教育智慧，成為改變李天明的關鍵人物。15.C16.增強代入感：將讀者帶入李天明的成長歷程，使其身臨其境感受少年的孤獨與溫暖，引發情感共鳴。拉近情感距離：以對話式敘述打破讀者與文本的隔閡，使李天明的內心世界更真實可觸，突出其敏感細膩的性格。深化主題：通過“你”的視角，含蓄表達對特殊個體成長的關注，以及教育者對學生生命軌跡的深遠影響，使故事更具感染力。一小時的故事凱特·肖邦①大家都知道馬拉德夫人的心臟有毛病，所以在把她丈夫的死訊告訴她時是非常注意方式方法的。是她的姐姐朱賽芬告訴她的，話都沒說成句；吞吞吐吐、遮遮掩掩地暗示著。她丈夫的朋友理查德也在她身邊。正是他在報社收到了鐵路事故的消息，那上面“死亡者”一項中，布蘭特雷·馬拉德的名字排在第一。他一直等到來了第二封電報，把情況弄確實了，然后就匆匆趕來報告噩耗，以顯示他是一個多么關心人、能夠體貼入微的朋友。②要是別的婦女遇到這種情況，一定是手足無措，無法接受現實。她可不是這樣。她立刻一下子倒在姐姐的懷里，放聲大哭起來。當哀傷的風暴逐漸減弱時，她獨自走向自己的房里。她不要人跟著她。③正對著打開的窗戶，放著一把舒適、寬大的安樂椅。全身的精疲力竭，似乎已浸透到她的心靈深處，她一屁股坐了下來。④她能看到房前場地上洋溢著初春活力的輕輕搖曳著的樹梢。空氣里充滿了陣雨的芳香。下面街上有個小販在吆喝著他的貨色。遠處傳來了什么人的微弱歌聲，屋檐下，數不清的麻雀在嘁嘁喳喳地叫。對著她的窗口的正西方，相逢又相重的朵朵行云之間露出了這兒一片、那兒一片的藍天。⑤她坐在那里，頭靠著軟墊，一動也不動，嗓子眼里偶爾啜泣一兩聲，身子抖動一下，就像那哭著哭著睡著了的小孩，做夢還在抽噎。她還年輕，美麗、沉著的面孔上出現的線條，說明了一種相當的抑制能力。可是，這會兒她兩眼只是呆滯地凝視著遠方的一片藍天。從她的眼光看來她不是在沉思，而像是在理智地思考什么問題，卻又尚未做出決定。⑥什么東西正向她走來，她等待著，又有點害怕。那是什么呢？她不知道，太微妙難解了，說不清、道不明。可是她感覺得出來，那是從空中爬出來的，正穿過洋溢在空氣中的聲音、氣味、色彩而向她奔來。這會兒，她的胸口激動地起伏著。她開始認出來那正向她逼近、就要占有她的東西，她掙扎著，決心把它打回去——可是她的意志就像她那白皙纖弱的雙手一樣軟弱無力。⑦當她放松自己時，從微張的嘴唇間溜出了悄悄的聲音。她一遍又一遍地低聲悄語:“自由了，自由了，自由了！”但緊跟著，從她眼中流露出一副茫然的神情、恐懼的神情。她的目光明亮而鋒利。她的脈搏加快了，循環中的血液使她全身感到溫暖、松快。⑧她沒有停下來問問自己，是不是有一種邪惡的快感控制著她。她現在頭腦清醒，精神亢奮，她根本不認為會有這種可能。她知道，等她見到死者那交叉著的雙手時，等她見到那張一向含情脈脈地望著她、如今已是僵硬、灰暗、毫無生氣的臉龐時，她還是會哭的。不過她透過那痛苦的時刻看到，來日方長的歲月可就完全屬于她了。她張開雙臂歡迎這歲月的到來。⑨在那即將到來的歲月里，沒有人會替她做主；她將獨立生活。再不會有強烈的意志強使她屈從了，多古怪，居然有人相信，盲目而執拗地相信，自己有權把自己的意志強加于別人。在她目前心智特別清明的一刻里，她看清楚：促成這種行為的動機無論是出于善意還是出于惡意，這種行為本身都是有罪的。⑩當然，她是愛過他的——有時候是愛他的。但經常是不愛他的。那又有什么關系！有了獨立的意志——她現在突然認識到這是她身上最強烈的一種沖動，愛情這還未有答案的神秘事物，又算得了什么呢！“自由了！身心自由了！”她悄悄低語。?朱賽芬跪在她關著的門外，嘴唇對著鎖孔，苦苦哀求讓她進去。“露易絲，開開門！求求你啦，開開門——你這樣會得病的。你干什么哪？看在上帝的份兒上，開開門吧！”?“去吧。我沒把自己搞病。”沒有，她正透過那扇開著的窗子暢飲那真正的長生不老藥呢。她在縱情地幻想未來的歲月將會如何。春天，還有夏天以及所有各種時光都將為她自己所有。她悄悄地做了快速的祈禱，但愿自己生命長久一些。僅僅是在昨天，她一想到說不定自己會過好久才死去，就厭惡得發抖。她終于站了起來，在她姐姐的強求下，打開了門。她眼睛里充滿了勝利的激情，她的舉止不知不覺竟像勝利女神一樣了。她緊摟著她姐姐的腰，她們一齊下樓去了。理查德正站在下面等著她們。?有人在用彈簧鎖的鑰匙開大門。進來的是布雷特里·馬拉德，略顯旅途勞頓，但泰然自若地提著他的大旅行包和傘。他不但沒有在發生事故的地方呆過，而且連出了什么事也不知道。他站在那兒，大為吃驚地聽見了朱賽芬刺耳的尖叫聲；看見了理查德急忙在他妻子面前遮擋著他的快速動作。?不過，理查德已經太晚了。?醫生來后，他們說她是死于心臟病——說她是因為極度高興致死的。[注]凱特·肖邦，美國十九世紀女作家。1.敘述視角，是敘述語言中對故事內容進行觀察和講述的特定角度。請從這一角度賞析第④段。（4分）2.運用多種手法表現人物心理，是本文一大特點，請從第⑦—?段中選擇具體內容賞析。（4分）3.本文結尾一段頗有意味，請加以賞析。（4分）1.第④段以限知視角（馬拉德夫人的視角）展開，通過描寫她看到的窗外的充滿活力生氣的美景，使讀者真切地感受她此刻內心的愉悅1分；這與前文以全知視角（第三人稱的視角）客觀冷靜地陳述她聽聞噩耗時“大哭”“哀傷”“精疲力竭”的悲痛表現形成巨大的反差1分，具有鮮明的諷刺效果1分。同時設置懸念，推動故事情節的發展1分。（評分說明：1點1分，共4分，不一定要出現“限知視角”“全知視角”的概念）2.獨白法。如第⑩節“自由了！身心自由了！”、第?節“去吧。我沒把自己搞病。”馬拉德夫人在和自己的對話過程中，把自己的真實想法酣暢淋漓地傾吐而出1分。細節法。如第⑦節“茫然的神情、恐懼的神情”“目光明亮而鋒利”“脈搏加快了”等細節，傳神地揭示了馬拉德夫人既恐懼又滿懷憧憬的矛盾心理1分。（動作、語言描寫等，內容分析正確皆可）作品通過多種手法的運用，將主人公瞬間心理變化展現得生動細膩富有層次1分，從而揭示出人物心理發展的全過程，使人物形象真實而飽滿1分。（評分說明：1點1分，共4分）3.人們對馬拉德夫人的誤解和馬拉德夫人對自己所處環境的認識構成了強烈的對比（合乎常情，無可挑剔卻又荒謬絕倫的對馬拉德夫人死因的誤解）1分，突出了馬拉德夫人命運結局的悲劇性（增加了作品的諷刺性）1分，暗合第一段“馬拉德夫人的心臟有毛病”，使結尾出人意料又情理之中1分。小說戛然而止，使作品令人回味1分。（評分說明：1點1分，共4分）【鞏固訓練】一頂草帽被春天的槐花砸傷毛云爾①山坡上，破土而出的草木還是一副淺淺的樣子。從草木銅錢一樣大小的斑駁陰影里，傳來了蟬的叫聲，此起彼伏。那是身體嫩黃的新生的蟬，因為害怕漸趨強烈的四月的陽光，或者，緣于少見世面的羞澀，總是躲躲閃閃地將嫩黃的身體貼在某片葉子——比如毛茸茸的黃豆的葉子——的背后。這片并不闊大的葉子，就成了蟬的一頂草帽。戴著一頂草帽的蟬，在陽光下面快樂而羞澀地歌唱著。這情形，和你的姐姐多么相似。②和往常的早晨一樣，父親一個勁地催促著大家。父親想趁著早晨的露水未干，將對面山坳的土地鋤一遍草。母親第一個從屋檐下走出來，手里提著一只笨重的瓦罐，里面裝著的是一個上午的茶水。接著，姐姐戴著一頂草帽從屋檐下走了出來。然后就是你，滿臉慵懶的神情，一副還沒有睡醒的樣子。③姐姐頭頂上的草帽一下子就吸引住你的目光。這是昨天傍晚時分姐姐剛買回來的一頂草帽，你還記得當時的情景。在村子西邊的小雜貨店里，幾個年紀相仿的女孩子旁若無人地挑剔著，最后，各自手中有了自己滿意的草帽。那是金黃的麥秸編織而成的草帽。④現在，一頂金黃的草帽戴在姐姐頭上，仿佛頭頂著一塊金黃的麥地。你不由地嫉妒起來。你央求父親，你也要一頂草帽，父親拒絕了你，理由很簡單，一個男孩子根本不需要草帽，一如初中畢業那年父親對姐姐說一個女孩子不需要讀書一樣。初中畢業那年，姐姐就沒有再去學校讀書。⑤你清楚地看見了草帽下面姐姐一閃而過的笑臉。一頂草帽就讓姐姐笑了起來。你想起那年姐姐輟學的情景，她緊緊地閉著嘴唇，她瘦小的胸脯在壓抑中起伏著，那是一個人在悲痛欲絕的時候才擁有的樣子。現在，姐姐笑了，原來她是一個多么容易滿足的人，一頂草帽給她帶來了慰籍，并且一頂微不足道的草帽還似乎抵消了曾經的傷痛。⑥你們在一條通往山坳的小道上走著。你聽見草帽下面傳來了姐姐的歌聲，這時，山坡上的蟬也叫了，兩種聲音仿佛兩條寬窄不一的河流，卻很和諧地匯合在一起。頭頂上，風不緊不慢地吹拂著，草木的葉子一會兒翻過來一會兒覆過去，姐姐頭頂上的草帽一會兒左邊高一會兒右邊低，讓人覺得，風在彈奏著她們，而蟬和姐姐的歌聲，便是風撒落的一地音符。⑦在山坳，毛茸茸的黃豆已經有半尺左右高了，過不了多久，藍白兩色的細小花朵，就會一夜之間綴滿枝頭。父親母親忙不迭地開始鋤草，姐姐的身影也湮沒在黃豆里。湮沒在黃豆里的姐姐就像一只蟬。⑧山坳一片靜寂。只有蟬的聲音，此起彼伏。你在一片毛茸茸的豆葉背后捉到一只蟬，那些源源不斷的或憂傷或喜悅的聲音就是從嫩黃色的身體里流淌出來的。你驚訝這小小的身體里怎么盛得下這么多的憂傷與喜悅呢？你知道，五月將盡的時候，一只蟬就會長大，它的聲音不再流水一樣清澈，變得嘶啞，粗礪。而這一切變化，似乎是轉眼間發生的事情。⑨在你的記憶中，也似乎是轉眼之間，那佇立在豆地中央，頭戴一頂金黃草帽的姐姐驟然從十五歲長大到十八歲，并且在父親和母親的安排下嫁人了，不久就做母親了。做了母親的姐姐不再羞澀與躲閃，她大聲呵斥著那些不聽話的豬，不聽話的雞，以及不聽話的孩子。那些不聽話的孩子，不聽話的雞和不聽話的豬，常常讓她聲嘶力竭。⑩而當年那頂草帽還在。那金黃的顏色褪盡了，翹起的帽檐軟塌下來，如同一只蟬的翅膀折斷了。一頂草帽和一把廢棄的鋤頭、一只摔破的瓦罐一起，蓬頭垢面地呆在一個不起眼的墻角落里。父親說：一頂麥秸編織的草帽最怕雨了，姐姐的草帽之所以這樣，是被雨淋濕了的緣故。多年前的那個上午，好端端的天氣驟然變化了，天空中出現了下雨的跡象。姐姐和你拼命地往家里跑，可是，人的腳步哪有雨的速度快呢？剛到村口那株槐樹下的時候，雨就攆上來了。四周響起雨點砸在泥土和樹葉上的聲音，而頭頂上，你只看見五月的槐花紛紛揚揚地飄落。所以你認為，是槐花，是那些槐花一樣的美好事物，從高處往下墜落，不小心將一頂麥秸編織的草帽砸傷。?時過境遷，已經沒有誰還念念不忘一個女孩子戴著草帽在豆地里出沒的情景。?后來，父親為了做一個稻草人，將姐姐曾經戴過的被遺棄在墻角落里的草帽重新翻了出來。這頂受傷的草帽找到了歸宿似的，戴在稻草人頭上，被風日復一日地撕扯著，最后爛在彌漫著腐殖質氣息的泥土里——那簇擁著金黃麥秸的地方，那綻開著藍白兩色花朵的地方。（有刪改）1.文章第①段對“山坡上”的描寫有何作用？請加以分析。（3分）2.第⑨段畫線句很有表現力，請加以賞析。（4分）3.文章采用第二人稱的方式講述，請簡析其在構思上的妙處。（4分）4.文章的標題新穎而又內涵豐富，請結合全文加以賞析。（5分）1.（3分）交代了勞動的場地，自然地呼應文中給豆地鋤草的情景，寫蟬順勢引出年少時的姐姐，呼應標題。2.（4分）六個“不聽話”（以間隔反復的形式）寫出姐姐生活的疲憊、重復狀態；“大聲呵斥”“聲嘶力竭”等詞語形象地寫出姐姐的變化（不再羞澀、躲閃，聲音不再清澈，變得嘶啞、粗糲）；用豬、雞、孩子這些來描繪姐姐生活的瑣碎、真實。3.（4分）“你”就是弟弟，既是親歷者又是旁觀者，見證了姐姐形象和命運的變化，更加真實；以和“你”對話的形式展開，有利于“你”和讀者的反思，表達出歉疚、憂傷等復雜情感。4.（5分）槐花是輕盈的，用“砸”，形成反差，頗有意味，（1分）用槐花砸傷草帽，新穎別致，能引起閱讀興趣，（1分）表面上草帽變黃、變軟是因為槐花飄落，實際是雨造成的；（1分）槐花的飄落、草帽被砸傷都暗示了姐姐命運的變化，美好的事物的消失；（1分）“春天”象征著姐姐美好的青春時光，（1分）標題不直接說雨砸壞了草帽，委婉含蓄，引發思考。（1分）再黑的夜也要有自己的燈卜進善①我爺爺是席匠，敏爺爺是開銀鋪的。敏爺爺跟我爺爺一樣，也就四十多歲，但他看起來比我爺爺年輕。他清瘦，腰板直，衣衫干凈。爺爺說他學問大著呢，請他教我識文斷字。②常有騎馬人過來找敏爺爺，嘚嘚嘚的馬蹄聲由低到高，急促得像在熱鍋里炒黃豆。每次騎馬人來，敏爺爺就彎腰迎著他。給我當老師的敏爺爺，怎么就給騎馬人低頭哈腰了呢。有一回我瞧見騎馬人偷偷塞了一張麻紙給敏爺爺，上面的字有幾個我不認得：**須征求黨員，擴大本黨組織，望各黨部**事勿**，*盡所能完成之。國民黨省黨部③我不懂麻紙上的字和敏爺爺有啥關系，但看到敏爺爺老是跟著我爺爺。這不，有人來喊我爺爺：“聶席匠，老劉家的讓我給你捎話，去河口補席。”敏爺爺就說“我一起去吧，搭把手！”我爺爺瞪了他一眼，帶上我牽著驢就出發了。回來的時候，看到敏爺爺跌在一個小溝岔里，他的馬臥在一旁。爺爺忙去溝岔里搖敏爺爺。④敏爺爺醒后看一眼我爺爺，“今天這事，本不該我管。但縣大隊的人也去了……我想馬比驢快吧，我總趕得上你，誰知馬失前蹄……沒想到你能從容回來。”敏爺爺感覺哪里特別疼的樣子，齜著牙說。⑤“這不好好的嘛，可你……”⑥“又欠你一條命。”敏爺爺說，“但我不能死。你也知道，我還想發展你哩。”⑦“我說，你就省點心吧。”⑧他倆有一句沒一句說著我不太懂的話。⑨敏爺爺在他的鋪子里養傷時，我和爺爺一塊兒出了四次門。一次去河口，一次去楊家河，還有一次去任家河灣。每一次，爺爺都問渡口能不能一下子過幾百人甚至幾千人的事。被爺爺問的人總是愁眉苦臉。過楊家河沒有橋，只有一條小渡船，最多能坐九人。爺爺嘆氣說這里離鎮上最近啊。⑩第四次走得不遠，就在交河鎮的東頭。那天晌午，爺爺又帶我去補席，這家人的炕席怎么老壞！走進黑暗的屋子，我適應了一會兒，才看清屋里大炕的炕席上，坐著幾個人。爺爺上炕，用手指拾起席上的豎竹片，將新竹片置入下邊，橫茬接好接豎茬。爺爺一下一上，新竹片像奶奶縫衣裳時穿針引線一樣，填補了原先的空位，之后再用篾刀背將它們敲緊。“記住了沒有？就這樣補，”爺爺停下手給我說，“你要全記下，將來還是要這樣當席匠的。”?爺爺抬頭看我一下，還想給我說什么，門口進來一個人。這人健壯結實，看起來也麻利，頭上戴的灰青帽子爛了帽檐。?“都安排好了嗎？橋的事咋樣了？”爺爺問。?“差不多了。橋我試了，就是窄一點，能過人。今晚上潑些水，讓橋面踏實一些。要是能過騾馬就更好了。”戴爛帽子的人說。?爺爺拍了拍他的肩膀說：“好，上級組織對你的考察期到了，今天就正式發展你入黨。”?戴爛帽子的人兩眼直直地瞅著我爺爺，我爺爺也瞅著他。兩人臉上也沒啥特殊的地方，只是戴爛帽子的男人好像幾天沒洗臉了，臉上有些臟，眉毛黑得跟燒炭人似的。他倆啾啥呢。我正好奇時，戴爛帽子的人掄起右手把爛帽子從頭上取下，隨手朝炕上一甩，轉身在地下急促地走，先走到炕沿前，幾乎碰到炕沿了，然后折身往后面的鍋臺處走，額頭滲出了汗。他麻布衫敞開著，渾身熱烘烘的，如果我把一根竹篾點著，往他的手上一碰，他的手會燃燒起來，渾身會燃燒起來。爺爺從炕邊的一個舊竹筐里翻出一塊暗紅色的布，抻了抻，平鋪在桌上，然后用黃土在紅布上畫出鐮刀和錘子套在一塊兒的樣子。畫好了，往后退退，瞅了瞅，又笑了。他們將畫了鐮刀和錘子的紅布別在背篼上，