關(guān)于留守兒童的品德論文第一章留守兒童的定義與現(xiàn)狀

1.留守兒童的定義

在我國，留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力，不滿16周歲的未成年人。他們長期與父母分離，生活在農(nóng)村或其他地區(qū)，面臨著諸多生活和學(xué)習(xí)上的困境。

2.留守兒童的現(xiàn)狀

隨著我國城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村家庭選擇進(jìn)城務(wù)工，留守兒童的數(shù)量也隨之增加。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，我國目前有超過6000萬的留守兒童。他們在生活、學(xué)習(xí)、心理、品行等方面普遍存在以下問題：

（1）生活方面：留守兒童生活在農(nóng)村或其他地區(qū)，生活條件相對較差。他們在飲食、住宿、衛(wèi)生等方面得不到很好的保障。

（2）學(xué)習(xí)方面：留守兒童由于家庭教育和學(xué)校教育的缺失，學(xué)習(xí)成績普遍較差。他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏自律和毅力，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（3）心理方面：留守兒童長期與父母分離，缺乏親情關(guān)愛，容易產(chǎn)生孤獨、焦慮、自卑等心理問題。

（4）品行方面：留守兒童在家庭教育和學(xué)校教育的雙重缺失下，容易受到不良風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生品行問題。如：早戀、網(wǎng)癮、打架斗毆等。

第二章留守兒童面臨的主要問題及原因

1.生活自理能力差

留守兒童由于長期缺乏父母的陪伴和指導(dǎo)，生活自理能力普遍較弱。他們在日常生活中，如洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等方面，往往顯得手忙腳亂，效率低下。比如，有些留守兒童不會自己洗衣服，常常穿著臟衣服去上學(xué)；還有些孩子不會做飯，只能靠吃方便面或者零食度日。

2.學(xué)習(xí)成績不佳

留守兒童在學(xué)習(xí)上面臨的困難較多。一方面，他們可能因為家庭原因無法得到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如家里沒有安靜的學(xué)習(xí)角落，缺乏必要的學(xué)習(xí)資料；另一方面，由于父母在外地，他們?nèi)鄙偌彝プ鳂I(yè)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。舉例來說，有的留守兒童放學(xué)回家后，需要照顧年幼的弟弟妹妹，無法專心做作業(yè)。

3.心理健康問題

留守兒童由于長時間缺少父母的關(guān)愛和陪伴，容易出現(xiàn)心理健康問題。他們可能會感到孤獨、無助，甚至產(chǎn)生敵對情緒。在現(xiàn)實生活中，有些留守兒童在學(xué)校里表現(xiàn)出攻擊性，或者沉默寡言，不愿意與人交流。

4.行為偏差

由于缺乏家庭和學(xué)校的有效引導(dǎo)，留守兒童在行為上可能出現(xiàn)偏差。比如，他們可能會模仿身邊不良行為，如抽煙、喝酒、逃學(xué)等。還有一些留守兒童可能會沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。

這些問題的產(chǎn)生，原因主要有以下幾點：

-家庭教育的缺失：父母外出務(wù)工，無法給予孩子足夠的關(guān)愛和教育。

-學(xué)校教育的不足：學(xué)校在留守兒童教育方面的資源分配不均，缺乏針對性的輔導(dǎo)和關(guān)懷。

-社會環(huán)境的負(fù)面影響：留守兒童生活在相對封閉的環(huán)境中，容易受到不良風(fēng)氣的影響。

-自身條件的限制：留守兒童由于年齡小、經(jīng)驗不足，面對困境時難以自我調(diào)節(jié)。

第三章留守兒童品德教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

父母長期不在身邊，留守兒童品德教育的擔(dān)子很大程度上落在了學(xué)校和老師的肩上。但在實際操作中，學(xué)校和老師們面臨著不少挑戰(zhàn)。

1.資源分配不均

在一些農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的硬件設(shè)施和師資力量都相對薄弱。老師們可能要面對一個班上四五十個學(xué)生，而其中留守兒童占了很大比例。老師們精力有限，很難對每一個留守兒童進(jìn)行個性化的品德教育。

2.教育方式單一

由于資源和時間的限制，品德教育往往局限于課堂上的理論教學(xué)，缺乏實踐環(huán)節(jié)。比如，老師們可能會在課堂上講述誠實守信的重要性，但很難組織活動讓留守兒童真正體驗到誠信帶來的好處。

3.缺乏有效監(jiān)督

留守兒童在家庭中缺少父母的監(jiān)督，這導(dǎo)致他們在學(xué)校之外的時間里，很難將學(xué)到的品德知識應(yīng)用到實際生活中。例如，一些留守兒童在學(xué)校里表現(xiàn)得很好，但一放學(xué)就可能和其他孩子一起做些出格的事情。

4.社會環(huán)境的影響

留守兒童所處的社區(qū)環(huán)境可能存在一些不良風(fēng)氣，如賭博、斗毆等。這些風(fēng)氣對留守兒童的影響很大，老師們在學(xué)校里傳授的品德知識，往往會被這些不良風(fēng)氣所沖淡。

5.缺乏心理關(guān)懷

品德教育不僅僅是教孩子們怎么做，更重要的是培養(yǎng)他們的內(nèi)心世界。但留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛，往往在心理上存在一些問題。如果這些問題得不到解決，即使老師們在品德教育上做出了努力，效果也會大打折扣。

在現(xiàn)實生活中，老師們可能會嘗試各種方法來改善這些狀況。比如，組織一些品德教育主題活動，讓留守兒童在參與中學(xué)習(xí)；或者建立家長聯(lián)系群，盡量彌補家長不在身邊的遺憾。但這些努力常常受限于現(xiàn)實的種種條件。

第四章留守兒童品德教育的具體實踐

在實際操作中，為了改善留守兒童的品德教育，學(xué)校和老師們采取了一些具體措施，力求在孩子們的成長過程中植入正能量的種子。

1.開展主題教育活動

學(xué)校會定期舉辦一些與品德教育相關(guān)的主題活動，如“誠信周”、“感恩日”等。這些活動通過講故事、角色扮演、小組討論等形式，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)品德知識。比如，在“誠信周”活動中，老師們可能會讓留守兒童們分享自己經(jīng)歷的誠信故事，或者進(jìn)行誠信小游戲，從而讓他們深刻理解誠信的重要性。

2.強化家校聯(lián)系

老師們會通過各種方式加強與留守兒童家長的溝通，比如通過電話、微信等方式定期更新孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。這樣即使家長不在身邊，也能及時了解孩子的情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.實施個性化關(guān)懷

針對留守兒童的個體差異，老師們會盡量給予個性化的關(guān)懷。例如，對于一些性格內(nèi)向的孩子，老師可能會多花一些時間與他們交流，鼓勵他們參與集體活動；對于一些行為有偏差的孩子，老師會耐心地進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，幫助他們找到改正行為的方法。

4.利用社區(qū)資源

學(xué)校和老師們也會嘗試?yán)蒙鐓^(qū)資源，如邀請社區(qū)志愿者來學(xué)校開展講座，或者組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動。這樣的實踐不僅能夠讓孩子們學(xué)到品德知識，還能增強他們的社會責(zé)任感。

5.建立激勵機制

為了鼓勵留守兒童們積極表現(xiàn)，學(xué)校會設(shè)立一些獎勵機制，比如“品德標(biāo)兵”、“進(jìn)步最快獎”等。這些獎勵不僅是對孩子們行為的肯定，也是一種正面的激勵。

在具體實踐中，老師們也會遇到一些難題，比如如何讓留守兒童們真正參與到活動中來，如何讓品德教育不僅僅停留在表面。但無論如何，這些實踐都是為了讓留守兒童們能夠在品德上有所收獲，為他們未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

第五章留守兒童品德教育中的心理干預(yù)

在留守兒童品德教育的過程中，心理干預(yù)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因為很多品德問題的背后，往往是心理問題的反映。以下是一些心理干預(yù)的實操細(xì)節(jié)：

1.建立信任關(guān)系

老師們首先要做的是與留守兒童建立起信任關(guān)系。這需要老師們在日常教學(xué)中多關(guān)注、多傾聽，讓留守兒童感受到關(guān)愛。比如，老師可以利用課余時間與孩子們聊天，了解他們的生活狀態(tài)和心理需求，讓他們感受到有人在乎他們。

2.提供情感支持

留守兒童由于缺少父母的陪伴，往往在情感上比較脆弱。老師們要在適當(dāng)?shù)臅r候給予情感支持，比如在孩子們遇到困難時給予鼓勵，在他們?nèi)〉贸煽儠r給予表揚。這種情感支持可以增強留守兒童的自信心，幫助他們更好地面對生活。

3.開展心理輔導(dǎo)

學(xué)校可以設(shè)立心理輔導(dǎo)室，定期為留守兒童提供心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)師可以針對留守兒童的心理特點，設(shè)計一些互動性強、參與度高的輔導(dǎo)活動。例如，通過繪畫、手工制作等方式，引導(dǎo)留守兒童表達(dá)自己的情感，釋放心理壓力。

4.增強心理素質(zhì)

為了提高留守兒童的心理素質(zhì)，老師們會組織一些旨在增強心理承受能力的活動。比如，開展戶外拓展訓(xùn)練，讓孩子們在挑戰(zhàn)自我中學(xué)會面對困難、克服恐懼；或者舉辦心理健康講座，教授留守兒童如何自我調(diào)適心理狀態(tài)。

5.關(guān)注特殊個體

對于一些心理問題較為突出的留守兒童，老師們會特別關(guān)注。他們會與這些孩子進(jìn)行個別談話，深入了解他們的心理狀況，并制定針對性的干預(yù)措施。必要時，老師們還會聯(lián)系專業(yè)心理醫(yī)生，為這些孩子提供更專業(yè)的心理幫助。

在心理干預(yù)的過程中，老師們需要注意以下幾點：

-尊重留守兒童，避免標(biāo)簽化。

-保持耐心，心理干預(yù)是一個長期的過程。

-與家長保持溝通，共同關(guān)注孩子的心理成長。

第六章家庭與社區(qū)在品德教育中的作用

在留守兒童品德教育中，家庭和社區(qū)的作用不容忽視。盡管父母不在身邊，但通過一些切實可行的措施，家庭和社區(qū)仍然可以在孩子們的品德成長中發(fā)揮積極作用。

1.家庭教育的補充

即使父母在外地工作，他們也可以通過電話、視頻等方式與孩子保持溝通。家長可以定期與孩子通話，詢問他們的生活和學(xué)習(xí)情況，給予孩子們關(guān)心和指導(dǎo)。例如，家長可以鼓勵孩子參加學(xué)校的品德教育活動，與他們分享自己在工作中的誠信故事，以此來補充家庭教育的缺失。

2.利用節(jié)日強化親情

家長可以利用節(jié)假日回家的時間，與孩子共度時光，強化親子關(guān)系。比如，在春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，家長可以帶孩子回家團(tuán)聚，或者通過視頻通話一起慶祝，讓孩子感受到家庭的溫暖和親情的重要性。

3.社區(qū)支持的重要性

社區(qū)作為留守兒童生活的微觀環(huán)境，對他們的品德教育有著直接影響。社區(qū)可以組織一些面向留守兒童的活動，如暑期夏令營、興趣小組等，讓孩子們在參與中學(xué)習(xí)合作、尊重和責(zé)任等品德。

4.社區(qū)志愿者行動

社區(qū)志愿者可以定期到學(xué)校或社區(qū)中心，為留守兒童提供輔導(dǎo)和陪伴。這些志愿者可以是退休教師、大學(xué)生或者熱心居民，他們可以與孩子們一起閱讀、做游戲，甚至是進(jìn)行一些簡單的手工制作，通過這些活動培養(yǎng)孩子們的興趣和品德。

5.社區(qū)資源的整合

社區(qū)可以整合周邊資源，如圖書館、文化中心等，為留守兒童提供更多的學(xué)習(xí)和娛樂場所。例如，社區(qū)可以與圖書館合作，為留守兒童提供免費閱讀卡，鼓勵他們利用業(yè)余時間閱讀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在具體操作中，家庭和社區(qū)可以這樣做：

-家長可以定期寄送一些品德教育書籍或資料，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)。

-社區(qū)可以設(shè)立留守兒童之家，提供一個安全、溫馨的環(huán)境，讓孩子們在這里學(xué)習(xí)和玩耍。

-社區(qū)可以與學(xué)校合作，共同開展品德教育項目，形成家校社三位一體的教育模式。

第七章培養(yǎng)留守兒童自我管理和自我教育的能力

由于家庭教育的缺失，留守兒童更需要培養(yǎng)自我管理和自我教育的能力。這樣，他們才能在父母不在身邊的情況下，也能獨立、健康地成長。

1.自我管理能力的培養(yǎng)

學(xué)校可以通過一些日常的小訓(xùn)練，幫助留守兒童培養(yǎng)自我管理能力。比如，老師們可以教孩子們?nèi)绾沃贫▽W(xué)習(xí)計劃，如何管理時間，如何整理個人物品。在宿舍，可以要求孩子們自己打掃衛(wèi)生，疊被子，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

2.自我教育能力的培養(yǎng)

老師們會鼓勵留守兒童利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源自學(xué)。例如，老師們可以推薦一些適合孩子們閱讀的書籍，教他們?nèi)绾尾檎屹Y料，如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。同時，老師們也會教授一些學(xué)習(xí)方法，如做筆記、總結(jié)歸納等，幫助孩子們提高自學(xué)效率。

-開展“自律小標(biāo)兵”活動，鼓勵留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中自我約束，做到自律自強。

-設(shè)立“每日一句”制度，讓孩子們每天寫下一句激勵自己的話，培養(yǎng)自我激勵的習(xí)慣。

-利用周末或假期，組織留守兒童參與社區(qū)服務(wù)活動，如環(huán)保清潔、敬老慰問等，讓他們在實際行動中學(xué)會責(zé)任和奉獻(xiàn)。

-開展“我來當(dāng)家”活動，讓孩子們輪流擔(dān)任班級或宿舍的小組長，負(fù)責(zé)管理日常事務(wù)，培養(yǎng)他們的組織和管理能力。

-鼓勵留守兒童參加興趣小組或社團(tuán)，如繪畫、音樂、體育等，讓他們在興趣愛好中找到自我成長的動力。

-定期舉辦家長會或家長開放日，讓家長了解孩子們在自我管理和自我教育方面的進(jìn)步，鼓勵家長在家中也給予孩子更多自主空間。

第八章借助社會力量共同關(guān)愛留守兒童

留守兒童的問題不僅僅是家庭和學(xué)校的事情，它需要全社會的關(guān)注和支持。以下是社會各界如何共同關(guān)愛留守兒童的一些實操細(xì)節(jié)。

1.企業(yè)社會責(zé)任

一些企業(yè)會通過捐資助學(xué)、設(shè)立獎學(xué)金等方式，幫助留守兒童改善生活和學(xué)習(xí)條件。比如，企業(yè)可以資助學(xué)校建立圖書館，或者為留守兒童提供免費的學(xué)習(xí)資料和文具。

2.公益組織的作用

公益組織可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為留守兒童提供心理輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)等服務(wù)。例如，一些公益組織會定期派遣志愿者到農(nóng)村學(xué)校，為留守兒童開展心理健康講座和團(tuán)隊建設(shè)活動。

3.媒體宣傳

媒體可以通過報道留守兒童的實際情況，提高社會對這一群體的關(guān)注度。比如，通過電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)文章等形式，講述留守兒童的故事，呼吁社會各界給予幫助和支持。

4.社會募捐

社會各界可以通過募捐活動，為留守兒童籌集資金和物資。比如，在重大節(jié)日或特殊時期，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺或社區(qū)活動，發(fā)起募捐活動，為留守兒童提供必要的幫助。

5.社會實踐

鼓勵大學(xué)生和社會志愿者參與留守兒童的關(guān)愛活動，通過社會實踐與孩子們建立聯(lián)系。例如，大學(xué)生可以利用假期時間，組織支教團(tuán)隊到留守兒童較多的地區(qū)，為他們提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生活關(guān)懷。

在具體操作中，以下是一些可以實施的細(xì)節(jié)：

-企業(yè)可以與學(xué)校合作，為留守兒童提供實習(xí)機會，幫助他們提前了解職場，培養(yǎng)職業(yè)技能。

-公益組織可以開展“一對一幫扶”活動，為每個留守兒童找到一位志愿者，進(jìn)行長期的關(guān)注和輔導(dǎo)。

-媒體可以在報道留守兒童問題時，避免過度悲情化，而是更多地展現(xiàn)孩子們的積極面貌和成長潛力。

-社會募捐可以與學(xué)校或社區(qū)合作，確保籌集到的物資和資金真正用到留守兒童身上。

-社會實踐可以定期舉辦，形成長期的項目，而不是一次性的活動，以確保持續(xù)的關(guān)注和支持。

第九章留守兒童品德教育的持續(xù)關(guān)注與跟進(jìn)

留守兒童品德教育的成效不是一朝一夕就能顯現(xiàn)的，它需要持續(xù)的關(guān)注與跟進(jìn)。以下是關(guān)于如何保持對留守兒童品德教育關(guān)注的一些具體做法。

1.定期評估與反饋

學(xué)校應(yīng)該定期對留守兒童的品德教育成效進(jìn)行評估，并給予反饋。比如，通過定期的問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方式，了解孩子們在品德方面的進(jìn)步和存在的問題。

2.持續(xù)的輔導(dǎo)與支持

老師和心理輔導(dǎo)師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注留守兒童的心理變化和品德表現(xiàn)，提供必要的輔導(dǎo)和支持。例如，老師們可以在課后時間，為留守兒童提供額外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或情感支持。

3.家校社的聯(lián)動

保持學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的緊密聯(lián)系，共同關(guān)注留守兒童的成長。比如，學(xué)校可以定期舉行家長會，邀請家長參與孩子的學(xué)習(xí)和活動，共同探討孩子的成長問題。

4.跟蹤成長檔案

為每個留守兒童建立成長檔案，記錄他們的學(xué)習(xí)和生活情況，以及品德教育的進(jìn)展。這樣，老師和家長可以清晰地看到孩子的成長軌跡。

-學(xué)校可以設(shè)立“留守兒童輔導(dǎo)日”，在這一天，老師們會專門關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，提供個性化的輔導(dǎo)。

-心理輔導(dǎo)師可以定期與留守兒童進(jìn)行一對一的談話，了解他們的心理狀態(tài)，提供必要的心理