北師大版《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)演講人：日期:目錄CONTENTS01教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)02教材內(nèi)容分析03學(xué)情與重難點(diǎn)04教學(xué)過程設(shè)計(jì)05教學(xué)資源整合06評(píng)價(jià)與反思01教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能目標(biāo)掌握寫作技巧能夠分析作者的寫作手法，如描寫、對(duì)話、心理刻畫等，并嘗試運(yùn)用這些技巧進(jìn)行寫作。03能夠概括文章大意，理解文章中的情節(jié)、人物和事件，并能用自己的話進(jìn)行表述。02理解課文內(nèi)容掌握課文生字詞能夠正確讀寫本課出現(xiàn)的生字詞，理解其在課文中的含義和用法。01過程與方法目標(biāo)積極參與課堂討論能夠積極參與課堂討論，與同學(xué)分享自己的見解和感受，提高自己的口語表達(dá)能力。01獨(dú)立思考與合作探究能夠獨(dú)立思考問題，與同學(xué)合作進(jìn)行探究，共同解決問題，提高合作學(xué)習(xí)能力。02培養(yǎng)閱讀習(xí)慣能夠通過默讀、朗讀等多種方式閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和語感。03情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能夠深入理解文中人物形象，感受人物的喜怒哀樂，培養(yǎng)對(duì)人物的情感共鳴。感受人物形象能夠領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的生活哲理和人生智慧，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。感悟生活哲理能夠感受到文學(xué)作品的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛和追求，培養(yǎng)審美情趣和文化素養(yǎng)。熱愛文學(xué)藝術(shù)02教材內(nèi)容分析課文背景與作者簡(jiǎn)介本文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品，創(chuàng)作于19世紀(jì)末期的俄國(guó)，當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊，民生疾苦，社會(huì)矛盾日益激化。課文背景列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家之一，其代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》等，他的作品深刻揭示了俄國(guó)社會(huì)的矛盾和人民的苦難。作者簡(jiǎn)介文學(xué)特色與語言風(fēng)格文學(xué)特色本文采用現(xiàn)實(shí)主義手法，通過描寫窮人的悲慘生活和富人的冷酷無情，揭示了社會(huì)的不公和貧富懸殊，表達(dá)了作者對(duì)窮人的同情和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。01語言風(fēng)格本文語言質(zhì)樸自然，刻畫細(xì)膩入微，注重人物心理描寫，讓讀者深刻感受到人物的內(nèi)心世界和情感的波動(dòng)。02主題思想與社會(huì)意義01主題思想本文主題思想深刻，揭示了社會(huì)的不公和貧富懸殊，表達(dá)了作者對(duì)窮人的同情和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，呼吁人們關(guān)注窮人的命運(yùn)，追求社會(huì)公平和正義。02社會(huì)意義本文具有深刻的社會(huì)意義，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和同情心，同時(shí)也有助于學(xué)生了解19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的歷史背景和文化傳統(tǒng)。03學(xué)情與重難點(diǎn)學(xué)生認(rèn)知水平分析學(xué)生來自不同家庭、學(xué)校，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力等方面存在差異。學(xué)生基礎(chǔ)差異大學(xué)生對(duì)課文所處時(shí)代的社會(huì)背景、文化背景等缺乏了解，可能影響對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)時(shí)代背景陌生學(xué)生處于思維活躍期，喜歡思考、討論，對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。思維活躍度較高教學(xué)重點(diǎn)定位通過閱讀理解，把握課文的主要情節(jié)、人物形象和主題思想。理解課文內(nèi)容品味語言特色拓展延伸思考通過朗讀、品味，感受作品的語言風(fēng)格、修辭手法和表達(dá)效果。結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考、討論，拓展思維空間，提升語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)突破策略思維導(dǎo)圖的運(yùn)用運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理課文結(jié)構(gòu)、人物形象等，幫助學(xué)生理清思路，深入理解課文內(nèi)容。03針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用合適的閱讀方法，如精讀、略讀、朗讀等，提高閱讀效果。02閱讀方法的指導(dǎo)背景知識(shí)的補(bǔ)充通過教師講解、學(xué)生搜集資料等方式，讓學(xué)生了解時(shí)代背景、文化特色等，消除認(rèn)知障礙。0104教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)借助多媒體播放相關(guān)貧困地區(qū)的視頻或圖片讓學(xué)生直觀感受窮人的生活狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己身邊的貧困現(xiàn)象提出問題引發(fā)學(xué)生思考通過學(xué)生身邊的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貧困問題，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。例如“窮人為什么會(huì)貧窮？”“我們應(yīng)該怎樣幫助他們？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)和思考。123文本研讀與互動(dòng)探究朗讀課文，整體感知文本內(nèi)容通過朗讀，讓學(xué)生熟悉文本，理解文本大意，感受作者的情感。分角色朗讀，深入體會(huì)人物情感通過分角色朗讀，讓學(xué)生更加深入地理解文本中不同人物的情感和立場(chǎng)。小組討論，合作探究文本主題通過小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本的主題和意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思維能力。質(zhì)疑釋疑，提高文本解讀能力鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和見解，通過師生互動(dòng)和探討，解決學(xué)生的問題，提高學(xué)生的文本解讀能力。主題深化與遷移拓展總結(jié)文本主題，深化情感體驗(yàn)01通過總結(jié)文本主題，讓學(xué)生更加深刻地理解窮人的處境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸話題02將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何幫助身邊的窮人，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。仿寫練習(xí)，提升寫作能力03通過仿寫文本中的經(jīng)典語句或段落，提高學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。課外閱讀，拓寬知識(shí)視野04推薦與文本主題相關(guān)的課外閱讀材料，讓學(xué)生更加全面地了解貧困問題和相關(guān)的社會(huì)背景，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。05教學(xué)資源整合多媒體素材選用幻燈片展示通過PPT展示《窮人》相關(guān)的背景、作者介紹、重要情節(jié)和人物關(guān)系等，幫助學(xué)生快速了解故事梗概。01影視片段播放選取與《窮人》主題相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生在課堂上觀看，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情境的理解和感受。02音頻素材輔助選用《窮人》的配樂朗誦或相關(guān)音樂，烘托課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。03輔助閱讀材料篩選選擇與《窮人》主題相關(guān)的文章或書籍，如《悲慘世界》等，讓學(xué)生課后閱讀，加深對(duì)作品主題的理解。課后延伸閱讀拓展知識(shí)閱讀閱讀材料注釋為學(xué)生提供有關(guān)沙皇俄國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景、文學(xué)流派等相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解《窮人》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。針對(duì)所選的輔助閱讀材料，提供適當(dāng)?shù)淖⑨尯徒庾x，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和主旨。課堂活動(dòng)工具準(zhǔn)備分組討論工具學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具角色扮演道具如小組討論卡片、思維導(dǎo)圖等，用于學(xué)生分組討論、整理思路、展示成果等。準(zhǔn)備與《窮人》相關(guān)的角色扮演道具，如漁夫、桑娜等角色的服裝、配飾等，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。如課堂觀察記錄表、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表等，用于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。06評(píng)價(jià)與反思觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括回答問題、小組討論、角色扮演等，是否積極主動(dòng)。通過課堂小測(cè)驗(yàn)、提問等方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文理解程度和知識(shí)點(diǎn)掌握情況。評(píng)估學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作表現(xiàn)，包括分工是否明確、協(xié)作是否默契等。鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特見解和新穎思路，評(píng)價(jià)其創(chuàng)新思維能力。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生參與度知識(shí)掌握程度團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力創(chuàng)新思維教學(xué)目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)知識(shí)與技能檢測(cè)學(xué)生是否掌握本課生字詞、理解重點(diǎn)語句含義，以及了解作者列夫·托爾斯泰及其作品。01過程與方法通過朗讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和閱讀理解能力。02情感態(tài)度與價(jià)值觀通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注窮苦人民的生活，培養(yǎng)同情心和社會(huì)責(zé)任感。03教學(xué)改進(jìn)方向總結(jié)教學(xué)方法課堂組織