初中教師資格證-教師資格證-初中-語文真題庫_31、單選題教師講解朗讀技巧時，舉例說明兒化具有區分詞義或詞性的作用，下列例子適用的是A、

頭兒蓋兒B、

魚兒葉兒C、

人兒棍兒D、

歌兒（江南博哥）餡兒正確答案：

A

參考解析：A項中，“頭”兒化前指人體的一個部位，即頭部，兒化后意思相當于“頭目，領導”；“蓋”兒化前為動詞，兒化后為名詞，如“鍋蓋兒”、“瓶蓋兒”等。B、C、D三項中的詞語兒化后沒有產生詞性或意義上的變化，因此不適用。

故本題選A。2、單選題閱讀下面的教研論文，回答問題。<br>“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”“實用性閱讀與交流”作為義務教育語文課程的三個學習任務群，在提升學生文本閱讀與表達能力方面的側重點各有不同，因而所創設的學習情境也有所不同。“文學閱讀與創意表達”重視學生的審美鑒賞力，“思辨性閱讀與表達”側重于幫助學生學會推理和批判，“實用性閱讀與交流”則倡導學生學會獨立閱讀和理解實用性文本，學會根據日常社會生活需要進行表達與交流的能力。<br>新課標倡導在學生的言語實踐中建構“真實、富有意義”的學習情境。事實上，個人體驗情境、社會生活情境、學科認知情境都可以作為促進學生理解、激發學習興趣的重要載體。其中，建構實用性文本閱讀的學習情境，對學生體認社會生活、發展高階思維具有重要作用。教師在實用性文本閱讀的教學中應以社會情境中的學生探究性學習活動為主，合理安排閱讀、調查、討論、寫作、口語交際等活動。“實用性閱讀與交流”學習任務群強調語言表達的準確性、邏輯性，更注重發展適應未來生活需要的關鍵能力，社會生活情境在學習過程中的意義更加突顯。<br>對上述教研論文的相關分析，不正確的是()。A、

“文學閱讀與創意表達”更加關注學生對文學作品的審美鑒賞能力B、

“思辨性閱讀與表達”力求發展學生的實證、推理、批判思維能力C、

“實用性閱讀與交流”任務群的只需要在社會生活情境中學習即可D、

創設真實且富有意義的學習情境在語文的學習活動中具有重要意義正確答案：

C

參考解析：C項，“需要在社會生活情境中學習即可”分析錯誤。此項分析曲解了原文材料中“教師在實用性文本閱讀的教學中應以社會情境中的學生探究性學習活動為主，合理安排閱讀、調查、討論、寫作、口語交際等活動”的觀點，以偏概全。故本題選C。3、單選題教師講解朗讀技巧時，舉例說明詞語的變調問題，引導學生正確發音，下列可以作為案例使用的是A、

洗手一般B、

朋友異同C、

統一五個D、

今年六天正確答案：

A

參考解析：每個音節、每個字不是一個個孤立的單位，由于相鄰音節的相互影響，詞語、句子中有的音節的聲調發生了變化，這種音變現象叫作變調。

A項中的“一”本為第一聲，但在第一聲、第二聲、第三聲字前面念第四聲，因此，“一般”可以作為詞語變調的案例。

故本題選A。4、單選題研讀并分析《義務教育語文課程標準（2022年版）》中的“中華優秀傳統文化”，下列說法正確的是()。A、

愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻、頑強斗爭和英勇無畏等革命傳統B、

講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念C、

愛黨、愛國、愛社會主義相統一，和諧互助、共同富裕的美好信念D、

改革創新、勞動創造美好、為社會主義現代化建設努力奮斗的信念正確答案：

B

參考解析：《義務教育語文課程標準（2022年版）》中的“中華優秀傳統文化”主要包括：注重弘揚講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念；弘揚有利于促進社會和諧、鼓勵人們向上向善的中華人文精神；弘揚自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統美德。A項，屬于革命文化。B項，屬于中華優秀傳統文化。C項和D項，屬于社會主義先進文化。故本題選B。5、單選題教師準備結合例子為學生講解“遞進復句”的特點，下列適合選用的是A、

在讀懂了以后，不僅使我們增加了知識，而且還非常有助于我們去尋找地下的寶藏。B、

如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。C、

“落日六號”的航行開始很順利，但在飛船航行15小時40分鐘時，警報出現了。D、

雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。正確答案：

A

參考解析：A項，遞進復句。“不僅……而且……”表示遞進關系。

B項，假設復句。“如果……就……”表示假設關系。

C項，轉折復句。“但”表示轉折關系。

D項，轉折復句。“雖……卻……”表示轉折關系。

故本題選A。6、單選題教師準備結合例子為學生講解“轉折復句”的特點，下列適合選用的是A、

如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。B、

我是研究科學的人，所以重視實驗精神在科學上的重要性。C、

若這敬意是針對我這建筑師而來的話，那我著實愧不敢當。D、

松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經到了深夜。正確答案：

D

參考解析：A項，假設復句。“如果……便……”表示假設關系。

B項，因果復句。“所以”表示與前一句之間是因果關系。

C項，假設復句。“若……的話，那……”表示假設關系。

D項，轉折關系。“但”表示轉折關系。

故本題選D。7、單選題閱讀某教師的教研論文片段，按照要求答題。<br>在語文課程中倡導專題閱讀并不是否定單篇教學的價值。單篇教學在理解文本脈絡結構、揭示文本解讀理路、訓練核心讀寫技巧等方面仍然具有重要示范作用，甚至說教好單篇正是開展專題閱讀的基礎。但是，初中階段不能僅停留在單篇教學，這是我們從語文課程改革實踐，學生核心素養發展現狀中得到的共識。專題閱讀的真正意義在于給予我們一種語文課程的整體關照意識，提醒教師要基于語言實踐活動來整合聽說讀寫等多樣的語文學習任務，培養學生的語文關鍵能力。當然，專題閱讀也帶來諸多挑戰，比如，學習內容的整合，學習方式的變革，學業評價的轉型，教師角色的轉換等等。<br>對上述教研論文的相關分析，正確的是()。A、

單篇教學與專題閱讀的差異在于課堂容量不同B、

整體關照是指整合語文課程內部各種教學資源C、

關鍵能力應該包括鑒賞評價、遷移運用等能力D、

專題閱讀主要采用自主學習和終結性評價方式正確答案：

C

參考解析：A項，“單篇教學與專題閱讀的差異在于課堂容量不同”這一說法太過片面。B項，對于“整體關照”的理解錯誤。語文課程是一門綜合性、實踐性課程，語文課程資源不限于課程內部，應該課內外相結合。C項，表述正確。關鍵能力包括鑒賞評價、遷移運用等能力。D項，“終結性評價方式”而錯誤。終結性評價關注學習結果，有利于對教學活動作出總結性的結論。形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。形成性評價和終結性評價都是必要的，應加強形成性評價。故本題選C。8、單選題教學“復句”專題研討課，教師引導學生劃分多重復句，下列多重復句第一層次劃分有錯誤的一項是A、

可是它的左翅也許是被養著它的孩子給扯壞了，所以它愛人，|又不完全信任人B、

水壺不洗，不能燒開水，|因而洗水壺是燒開水的前提C、

不知是喘息了一會兒，還是來了一股邪勁，|招娣練得完全忘我了D、

中國人不但“不為戎首”，“不為禍始”，|甚至于“不為福先”正確答案：

A

參考解析：A項，句子正確的層次應該是：可是它的左翅也許是被養著它的孩子給扯壞了，|所以它愛人，||又不完全信任人。第一層次是因果關系，第二層次是轉折關系。

故本題選A。9、單選題教師在課堂上帶領學生一起學習課文《恐龍無處不在》，培養學生分析推理的能力，感受科學的樂趣。這一學習活動屬于學習任務群()。A、

文學閱讀與創意表達B、

思辨性閱讀與表達C、

實用性閱讀與交流D、

跨學科學習正確答案：

C

參考解析：《義務教育語文課程標準（2022年版）》中學習任務群“實用性閱讀與交流”第四學段（7~9年級）的“學習內容”為：（1）閱讀敘事性和說明性文本，發現、欣賞、表達和交流家庭生活、學校生活、社會生活和大自然的美好，熱愛生活，感恩生活。

（2）閱讀科技作品，欣賞人類的科學創造，關注祖國的科技創新和社會主義建設成就，交流自己的發現與體會；學習為創造人類美好生活作出重要貢獻的杰出人物的事跡，激發創造精神。《恐龍無處不在》屬于說明性文本，其單元主題為“科技之光”，該單元的語文要素是“理清說明順序，篩選主要信息，讀懂文章說明的事理，學習分析推理的基本方法，領悟科學精神”。由此可知，屬于學習任務群實用性閱讀與交流。故本題選C。10、單選題在課堂中，教師引導學生就對聯的相關知識開展語文學習交流活動，這一學習活動屬于學習任務群()。A、

實用性閱讀與交流B、

文學閱讀與創意表達C、

語言文字積累與梳理D、

跨學科學習正確答案：

C

參考解析：《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對“語言文字積累與梳理”任務群的闡釋是：本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規范，感受漢字的文化內涵，奠定語文基礎。其中，第四學段（7-9年級）的學習內容是：在語言文字運用情境中，發現、感受和表現語言文字的魅力。圍繞漢字、書法、成語典故、對聯、詩文等方面內容，策劃并開展語文學習、展示和交流活動。結合題干“引導學生就對聯的相關知識開展語文學習交流活動”可知，這屬于語言文字積累與梳理學習任務群。故本題選C。11、單選題與《背影》相同情感的文章是A、

《燈筆》《昆明的雨》B、

《散步》《金色花》C、

《秋天的懷會》《濟南的冬天》D、

《荷葉·母親》《植樹的牧羊人》正確答案：

B

參考解析：本題考查現代文閱讀。題目要求與《背影》情感相同。《背影》寫的是朱自清和父親之間的親情。A項，《燈籠》的情感非常豐富。有對早年生活、對家鄉親人的懷念，又有對國家社會的擔當精神；《昆明的雨》寫作者汪曾祺深厚的昆明情結。不符合題干要求。B項，《散步》寫作者莫懷戚全家三輩四口人的散步的事件，寫親情；《金色花》，作者泰戈爾，寫孩子熱愛媽媽的深厚感情，寫親情。二者均符合題干要求。C項，《秋天的懷念》，作者史鐵生，寫病入膏肓的母親對兒子的關愛以及母親逝世后兒子對母親的懷念，寫親情；《濟南的冬天》，作者老舍，寫作者對濟南冬天的贊美，寫景。不符合題干要求。D項，《荷葉·母親》，作者冰心，寫母親對子女的呵護和子女對母親的愛，寫親情；《植樹的牧羊人》是法國作家，電影編劇讓·喬諾1953年寫的一篇小說，講的是一個離群索居的牧羊人，通過堅持不懈地植樹，把土丘變成了綠洲的故事，證實了孤獨者能夠找到幸福。不符合題干要求。故本題選B。12、單選題教學“復句”專題研討課，教師講解幾種復句的類型，下列復句關系判斷不正確的一項是A、

先前紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋。（轉折關系）B、

北京人愛瞧熱鬧，但是不愛管閑事。（轉折關系）C、

如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。（假設關系）D、

與其在實驗室里進行化學變化，不如在社會起革命變化。（選擇關系）正確答案：

A

參考解析：A項，由句中“而且”一詞可知，此句應為遞進關系的復句。轉折關系復句常用關聯詞語有可是、但是、盡管……還、雖然（雖是、說、盡管、固然）……但是（但、可是、然而、卻）、卻、不過、然而、只是等。

B項，根據“但是”一詞可知，此句是表示轉折關系的復句。

C項，根據“如果”一詞可知，此句是表示假設關系的復句。

D項，根據“與其……不如……”可知，此句是表示選擇關系的復句。

故本題選A。13、單選題教師在講解如何正確使用成語這一知識點時，為了讓學生能更準確地找出使用錯誤的成語，特地補充以下例句以便學生學習，以下適合作為正確使用的例句的一項是A、

對這個問題，你說應這樣，他說應那樣，我真是莫衷一是。B、

這些年輕的科學家以無所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。C、

有人說他們兩個是莫逆之交，其實他們的感情一向就很好。D、

她并不是真正關心礦上的生產，上次來，就只在選煤的地方，走馬觀花看了一遍。正確答案：

D

參考解析：A項“莫衷一是”是大家看法不一樣，不能得出一致的意見使用時主語不能是某一個人。

B項“無所不為”意為沒有什么不干的，指什么壞事都干，不能用來形容科學家的勇氣。

C項“莫逆之交”彼此志同道合，有深厚的友誼，亦指情投意合的朋友。

D項“走馬觀花”原形容事情如意，心境愉快。后多指粗略地觀察一下。

故本題選D。14、單選題教師為了讓學生把握成語的正確運用，為學生舉出例子要求判斷正誤，其中運用恰當的一句是A、

司機張師傅冒著生命危險解救乘客的事跡，一經新聞媒體報道，就被傳得滿城風雨，感動了無數市民。B、

近年來，在種種災害面前，各級政府防患未然，及時啟動應急預案，力爭把人民的生命財產損失降到最低限度。C、

這些“環保老人”利用晨練的機會，將游客丟棄在景點的垃圾信手拈來，集中帶到山下，分類處理。D、

“生命的價值在于厚度而不在于長度，在于奉獻而不在于獲取……”院士的一番話入木三分，讓我們深受教育。正確答案：

D

參考解析：A項褒貶不當。滿城風雨：形容事情傳遍各處，到處都在議論著（多指壞事）。此處修飾英雄事跡不當。B項前后矛盾、不合語境。防患未然：在事故或災害尚未發生之前采取預防措施，也說防患于未然。此處災害已經發生。C項對象不當、不合語境。信手拈來：隨手拿來。多形容寫文章時詞匯或材料豐富，不費思索，就能寫出來。撿垃圾不能用“信手拈來”。D項入木三分：相傳晉代書法家王羲之在木板上寫字，刻字的人發現墨汁透人木板有三分深（見于唐張懷瓘《書斷》）。后用來形容書法有力，也用來比喻議論、見解深刻。此處修飾“院士的一番話”正確。

故本題選D。15、單選題教學“語言積累、梳理與探究”任務群時，教師安排學生課后搜集正確使用成語的語句，建立自己的語言材料包，下列語句不適合放入資料包的是A、

娛樂圈風波一個接著一個，大明星大導演們離婚的事還沒消停，郭德綱曹云金這對師徒反目成仇的鬧劇已粉墨登場。B、

有流程表當然好，但這流程表是提前制定好的，展會進行過程中難免會遇到突發情況，這時就不能膠柱鼓瑟，要適時作調整。C、

雖然離開母校多年，但一提起各位老師的名字，我就能回想起他們在講臺上講課的樣子，他們對我耳提面命的教導，我一刻都不能忘。D、

從中國書法史看，“書以人名”似乎成為了一條重要規律。但毋庸置疑的是，真正的藝術作品的生命精神才是它的根本所在。正確答案：

A

參考解析：A項，粉墨登場：化妝上臺演戲，今多指壞人經過一番打扮，登上政治舞臺。對象誤用。B項，膠柱鼓瑟：比喻固執拘泥，不能變通。使用正確。C項，耳提面命：拉著耳朵，面對面地教導，形容懇切地教誨。使用正確。D項，毋庸置疑：事實明顯或理由充分，不必懷疑，根本就沒有懷疑的余地。使用正確。

故本題選A。16、單選題教學“語言積累、梳理與探究”任務群時，教師安排學生課前搜集正確使用成語的語句，建立自己的語言材料包，下列語句可以放入資料包的是A、

現在我們單位職工上下班或步行，或騎車，為的是倡導綠色、低碳的生活方式。尤為可喜的是，始作俑者是我們新局長。B、

幾年前學術界幾乎沒有人不對他的學說大張撻伐，可現在當他被尊奉為大師，移樽就教的人簡直要踏破他家門檻。C、

他是當今少數幾位聲名卓著的電視劇編劇之一，這不光是因為他善于編故事，更重要的是他寫的劇本聲情并茂，情節曲折。D、

旁邊一位中學生模樣的青年誠懇地說：“叔叔，這些都是名人字畫，您買一幅吧，掛在客廳里不僅美觀大氣，還可附庸風雅。”正確答案：

B

參考解析：A項，始作俑者：開始制作俑的人，比喻首先做某件壞事的人。含貶義。此處褒貶失當。

B項，移樽就教：端著酒杯離座到對方面前共飲，以便請教。比喻主動去向人請教。符合語境。

C項，聲情并茂：指（演唱、朗誦等）聲音優美，感情豐富。此處用來形容劇本，張冠李戴。

D項，附庸風雅：指缺乏文化修養的人為了裝點門面而結交文人，參加有關文化活動。含貶義。此處褒貶失當。

故本題選B。17、單選題在“表達與交流”活動課中，學生問人類最重要的交際工具是什么，教師正確的回答是A、

文字B、

語言C、

書面語D、

手勢語正確答案：

B

參考解析：人類傳遞信息，進行交際和交流思想，除了使用語言外，還可以使用文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數學符號以及身勢、表情等，在一定場合使用，可以彌補語言的一些不足，但是這些交際工具使用范圍有限，有的僅用于特定的范圍，最重要的是，這些交際工具，都離不開語言，都是在語言的基礎上產生的，是輔助語言進行交際的，沒有語言，這些手段的存在沒有任何意義。

故本題選B。18、單選題學習“現代漢語語音”專題時，學生進行韻母的分類，下列屬于單元音韻母的是A、

本B、

白C、

不D、

別正確答案：

C

參考解析：A項，“本”韻母是en，屬于鼻韻母；B、D兩項的韻母分別是ai和ie，屬于復韻母。C項，“不”的韻母是u，屬于單元音韻母。

故本題選C。19、單選題某教師在近一段時間的作文批改中，發現有不少同學愛使用成語，可是常常出現成語使用不當的現象。于是，該教師安排了一節語文活動課——“你用對了嗎”。以下句子摘自學生作文，其中成語使用不當的一項是A、

他很有才華，但恃才傲物，同事們都不喜歡他。B、

春節晚會豐富多彩的節目，在社會上引起了強烈反響，人們對之評頭論足，大加贊賞。C、

只有擁有了廣博的閱歷、豐富的詞匯，我們創作作品才有可能一氣呵成。D、

張老師那幽默風趣的一席話，讓全班同學忍俊不禁。正確答案：

B

參考解析：A項，恃才傲物：仗著自己有才能而輕視別人。符合語境。B項，評頭論足：指無聊的人隨便談論婦女的容貌，也比喻在小節上多方挑剔。用在此處不合語境。C項，一氣呵成：比喻文章的氣勢首尾貫通；比喻完成整個工作的過程中不間斷，不松懈。符合語境。D項，忍俊不禁：忍不住要發笑。符合語境。

故本題選B。20、單選題在“漢字的起源與發展”的活動課中，學生問象形、指事、會議、形聲、轉注以及假借這“六書”中，哪一個不是造字法。教師回答正確的是A、

象形B、

假借C、

形聲D、

會意正確答案：

B

參考解析：“六書”包括象形、指事、會議、形聲、轉注以及假借，其中前四種是造字法，后兩種是用字法。

故本題選B。21、單選題學習“語言文字運用”專題時，教師舉例說明成語使用的注意事項。下列語句中成語使用恰當的是A、

白居易提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的口號，認為寫文章要有自己的見解，表達自己的真情實感，切不可拾人牙慧B、

面對突如其來的全球經濟危機，我們只有以冷靜的心態沉著應付，等閑視之，才能開拓創新，化危機為機遇，找到一條新的發展之路C、

針對班級學生語文成績良莠不齊的現狀，王老師講課時注意因材施教，收到了理想的效果D、

這件事對我而言無異于晴空霹靂，如同一塊珍藏多年價值連城的璧玉，頃刻間變成一塊一文不名的瓦片正確答案：

A

參考解析：A項，拾人牙慧：拾取別人的只言片語當作自己的話。A項句子語境是白居易認為寫文章要有自己的見解，不可拾取別人的東西當作自己的，因此“拾人牙慧”使用正確。B項，等閑視之：把它看成平常事，不加重視。B項句子語境是說應該重視全球經濟危機，與成語意思相反，因此“等閑視之”不合語境。C項，良莠不齊：指好人壞人都有，混雜在一起。用于形容人的品格，不能用于描述成績，此處屬于張冠李戴。D項，一文不名：一個錢都沒有，形容非常貧困。名，占有。這里應用“一文不值”。

故本題選A。22、單選題教師準備結合例子為學生講解“選擇復句”的特點，下列適合選用的是A、

人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活B、

這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手C、

在他們的內心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家D、

他并沒有“說”，但他“做”了，還做出了卓越的成績正確答案：

C

參考解析：選擇復句：分句間有選擇關系，有的分別說出兩種或幾種可能的情況，讓人從中選擇，這叫未定選擇，這類選擇復句又分數者選一（又稱任選）和二者選一（又稱限選）兩類；有的說出選定其中一種，舍棄另一種，這叫已定選擇，又稱決選，這類選擇復句又分先舍后取、先取后舍兩類。

A項，根據關聯詞語“一面……一面……”可知，屬于并列復句。

B項，根據關聯詞語“……而且……”可知，屬于遞進復句。

C項，根據關聯詞語“與其……毋寧……”可知，屬于選擇復句。

D項，根據關聯詞語“但”“還”可知，屬于轉折復句。

故本題選C。23、單選題教學《送東陽馬生序》時，教師要求學生舉出一個與“余因得遍觀群書”中“因”的意義用法相同的句子，下列適合的是A、

安陵君因使唐雎使于秦B、

罔不因勢象形，各具情態C、

未若柳絮因風起D、

又因厚幣用事者臣靳尚正確答案：

A

參考解析：本題考查文言文閱讀。題干“余因得遍觀群書”中“因”為介詞，因此。本句大意：因此我能夠遍觀群書。

A項，“安陵君因使唐雎使于秦”出自《唐雎不辱使命》。“因”為介詞，因此。本句大意：安陵君因此派遣唐雎出使秦國。符合題干要求。

B項，“罔不因勢象形，各具情態”出自《核舟記》。“因”是就著之義。本句大意：沒有一件不是就著木頭原來的樣子雕刻成各種形狀的，各有各的神情姿態。不符合題干要求。

C項，“未若柳絮因風起”出自《詠雪》。“因”為介詞，憑借、依據。本句大意：不如比作柳絮憑借風滿天飛舞。不符合題干要求。

D項，“又因厚幣用事者臣靳尚”出自《屈原列傳》。“因”為介詞，用、憑借。本句大意：又用豐厚的財物賄賂楚國當權的臣子靳尚。不符合題干要求。

故本題選A。24、單選題教學“語言積累、梳理與探究”任務群時，教師安排學生課前搜集正確使用成語的語句，建立自己的語言材料包，下列語句不可以放入資料包的是A、

以學生看來，今夜三更，他們必然要突圍出走。萬一堵截不住，豈非功虧一簣，遺患無窮B、

風景秀麗的長江三峽總是在你意想不到之處冒出一個令人叫絕的景物，我們不能不感嘆大自然的巧奪天工C、

這幾位宇航員春秋鼎盛，他們乘坐航天器進入太空，駕駛和操作航天器，探索宇宙奧秘，為中國的航天事業做出了重大貢獻D、

我們一定要克服過去的縮手縮腳的作風，大刀闊斧，放手發動群眾正確答案：

B

參考解析：A項，功虧一簣：堆九仞高的山，只缺一筐土而不能完成。比喻做事情只差最后一點卻沒能完成，結果枉費工夫。此處使用正確。

B項，巧奪天工：專指精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。此句是說大自然美景，屬于張冠李戴。

C項，春秋鼎盛：指人的年齡正處于旺盛、強壯之際。此處使用正確。

D項，大刀闊斧：比喻像使大刀、用闊斧那樣，形容辦事果斷而有魄力。此處使用正確。

故本題選B。25、單選題學習《廉頗藺相如列傳》后，教師安排學生在課下搜集表示友情深淺的成語，下列不合適的是A、

莫逆之交B、

刎頸之交C、

傾蓋如故D、

伉儷情深正確答案：

D

參考解析：A項，莫逆之交：莫逆：沒有抵觸，感情融洽；交：交往，友誼。指非常要好的朋友。B項，刎頸之交：刎頸：割脖子；交：交情，友誼。比喻可以同生死、共患難的朋友。C項，傾蓋如故：偶然結識的新朋友卻像友誼深厚的舊交一樣。D項，伉儷情深：伉儷：夫妻，配偶。意思是夫妻之間的感情深厚。

故本題選D。26、單選題學習“語言文字運用”專題時，教師舉例說明成語使用的注意事項。下列語句中成語使用恰當的是A、

這位同學的演講，妙語連珠，巧言令色，贏得熱烈的掌聲B、

劉蘭芝和焦仲卿夫妻恩愛，雖然因婆媳關系不好被休回家，但她不會因此就琵琶別抱C、

陜西剪紙粗獷樸實，同江南細致工整的風格相比，真是半斤八兩，各有特色D、

這幅畫雖然較有新意，但是色調太暗，大家看了，都不贊一詞正確答案：

B

參考解析：A項，巧言令色：形容花言巧語，虛偽討好。貶義詞。語境是對這位同學的演講進行贊揚。此處褒貶誤用。B項，琵琶別抱：比喻婦女改嫁。此處使用恰當。C項，半斤八兩：比喻不分上下，多作貶義。此處褒貶誤用。D項，不贊一詞：指文章寫得好，不能再添一句話。而句子要表達的是大家都沒有夸贊這幅畫，此處望文生義。

故本題選B。27、單選題教學“語言積累、梳理與探究”任務群時，教師安排學生課前搜集正確使用成語的語句，建立自己的語言材料包，下列語句可以放入資料包的是A、

制定政策不能總是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，唯有堅持標本兼治、綜合治理、懲防并舉，才能矯枉過正，根治腐敗B、

第九屆大河財富論壇2013年年會在大河錦江飯店隆重開幕，國內外500余位嘉賓齊聚鄭州坐而論道，為中原崛起獻計獻策C、

他在家里不聲不響，妻子總是覺得他木訥，把他當成個悶葫蘆，但在社會上他卻玲瓏剔透，無論做什么事總是一點就通D、

剛剛還是烈日當頭照，一轉眼，老天爺的臉一沉，狂風怒吼，大街上塵土飛揚，整個城市瓦釜雷鳴，緊接著瓢潑大雨傾瀉而下正確答案：

C

參考解析：A項，矯枉過正：糾正錯誤超過了應有限度。而A項句意應該是“徹底改正錯誤”。這個成語的意思不符合語境。

B項，坐而論道：坐著空談大道理。指口頭說說，不見行動。這個成語是貶義詞，但是B項句子表達的是褒義。

C項，玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。也比喻人精明靈活。這個成語的使用符合語境。

D項，瓦釜雷鳴：瓦釜：沙鍋，比喻庸才。聲音低沉的沙鍋發出雷鳴般的響聲。比喻無德無才的人占據高位，威風一時。而D項句意應該是“天氣不好”，因此這個成語不符合語境。

故本題選C。28、單選題教學“語言積累、梳理與探究”任務群時，教師安排學生課前搜集正確使用成語的語句，建立自己的語言材料包，下列語句可以放入資料包的是A、

低頭族的注意力都集中在手中的方寸屏幕上，往往對身邊的世界不以為然B、

現代社會，有些人總是做出一些突破道德底線的事，為自己的出名搖旗吶喊，吸引眾人的眼球C、

目前，社會公眾對各種食品的“轉基因焦慮”沸反盈天。歷經大大小小的食品安全事件后，面對轉基因食品老百姓個個談之色變D、

這樣的漲幅讓前來購房的工薪階層的年輕人只能望洋興嘆正確答案：

D

參考解析：A項，不以為然：不認為是這樣。在本句中不合語意。

B項，搖旗吶喊：搖動旗子吶喊為別人助陣，比喻為別人助長聲勢。此成語的對象應該指向“別人”，而選項中是為“自己的出名”搖旗吶喊，因此對象誤用。

C項，沸反盈天：指聲音像水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧鬧，亂成一片。在本句中不合語境。

D項，望洋興嘆：本義指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多指要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。此處運用恰當。

故本題選D。29、單選題教學“語言積累、梳理與探究”任務群時，教師安排學生課前搜集解釋正確的詞語，建立自己的語言材料包，下列詞語的解釋不能放入資料包的是A、

危言危行：指說正直的言論，做正直的事情，保持正直的品格。出自《論語·憲問》：“邦有道，危言危行，邦無道，危行言孫。”這里的“危”不能理解為“危險”B、

三人成虎：比喻謠言或訛傳一再反復，就可能使人信以為真C、

不刊之論：指不能公開刊登或發表的自論D、

明日黃花：比喻過時或無意義的事物，后多比喻已失去新聞價值的報道或已失去應時作用的事物正確答案：

C

參考解析：C項，不刊之論：刊：削除，古代把字寫在竹簡上，有錯誤就削去。指正確的、不可修改的言論。用來形容文章或言辭的精準得當、無懈可擊。

故本題選C。30、單選題學習“語言文字運用”專題時，教師舉例說明短語搭配的注意事項，下列短語搭配不恰當的一項是A、

敏銳的目光流光溢彩的畫頁別出心裁的構思如饑似渴地學習B、

深邃的眼神抽象的概念香氣四溢的梨花渺茫的歌聲C、

脈脈的眼神零星的野花疏疏落落的秋草不能自已的深情D、

蕭瑟的陽光澎湃的湖水斑斕的月光莽莽蒼蒼的小樹正確答案：

D

參考解析：此題考核正確使用詞語（包括熟語）的能力，答題時注意明確詞語的含義，然后比對給出的句子，看使用是否合乎語境。

D項，“蕭瑟的陽光”搭配不當，“蕭瑟”形容風吹樹葉的聲音，不能用來修飾“陽光”。“斑斕的月光”搭配不當，“斑斕”形容色彩燦爛絢麗，不能用來修飾月光；“莽莽蒼蒼的小樹”搭配不當，“莽莽蒼蒼”可以用來形容草木、雜草茂盛，或者形容原野遼闊，無邊無際。若用“莽莽蒼蒼”形容“小樹”，則語意矛盾。

故本題選D。31、單選題學習“語言文字運用”專題時，教師舉例說明短語搭配的注意事項，下列短語搭配不恰當的一項是A、

敏銳的目光流光溢彩的畫頁別出心裁的構思如饑似渴地學習B、

深邃的眼神抽象的概念香氣四溢的梨花渺茫的歌聲C、

脈脈的眼神零星的野花疏疏落落的秋草不能自已的深情D、

蕭瑟的陽光澎湃的湖水斑斕的月光莽莽蒼蒼的小樹正確答案：

D

參考解析：此題考核正確使用詞語（包括熟語）的能力，答題時注意明確詞語的含義，然后比對給出的句子，看使用是否合乎語境。

D項，“蕭瑟的陽光”搭配不當，“蕭瑟”形容風吹樹葉的聲音，不能用來修飾“陽光”。“斑斕的月光”搭配不當，“斑斕”形容色彩燦爛絢麗，不能用來修飾月光；“莽莽蒼蒼的小樹”搭配不當，“莽莽蒼蒼”可以用來形容草木、雜草茂盛，或者形容原野遼闊，無邊無際。若用“莽莽蒼蒼”形容“小樹”，則語意矛盾。

故本題選D。32、單選題教師在講解“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”時，讓同學們說出其他的描寫春天的詩句，以下不適合用來舉例的是A、

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風（杜牧《江南春》）B、

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風（志南《絕句·古木陰中系短篷》）C、

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來（葉紹翁《游園不值》）D、

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙（趙師秀《約客》）正確答案：

D

參考解析：題干詩句出自宋代朱熹的《春日》：“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”此詩表面上描繪了春日的美好景致，實則表達了詩人于亂世中追求圣人之道的美好愿望。

A項，出自唐代杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”這首詩不僅描繪了明媚的江南春光，而且再現了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色。

B項，出自宋代志南的《絕句·古木陰中系短篷》：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”這首詩記述的是作者的游覽過程，運用擬人手法表現了春風的柔和溫暖。

C項，出自宋代葉紹翁的《游園不值》：“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”描寫了詩人春日游園的所見所感。

D項，出自宋代趙師秀的《約客》：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。”描寫的是夏初江南梅子黃熟時節的夜景。

故本題選D。33、單選題教師講解“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可憐”的詞義，另舉一例加以說明，下列合適的是()。A、

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家B、

姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶C、

戍卒叫，函谷舉；楚人一炬，可憐焦土D、

東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比正確答案：

D

參考解析：題干中，“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可憐”是可愛、美好之意。A項，出自唐代張若虛的《春江花月夜》，本句大意：昨天夜里夢見花落閑潭，可惜的是春天過了一半自己還不能回家。“可憐”，可惜。B項，出自唐代白居易的《長恨歌》，本句大意：兄弟姐妹都因她列土封侯，楊家門楣光耀令人羨慕。“可憐”，可愛，值得羨慕。C項，出自唐代杜牧的《阿房宮賦》，本句大意：戍邊的士卒（陳勝、吳廣率領的起義軍）吶喊（起來），函谷關（被劉邦率兵）攻取，楚國人（項羽接著）放了一把火，可惜（富麗堂皇的阿房宮化為一片）焦土！“可憐”，可惜。D項，出自《孔雀東南飛》，本句大意：鄰居有個賢慧的女子，名字叫羅敷，姿態可愛無比。“可憐”，可愛。與題干中的意思相同。故本題選D。34、單選題教學辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》，教師引導學生梳理表現懷古之情的詩詞，下列符合要求的是A、

岑參《行軍九日思長安故園》B、

常建《題破山寺后禪院》C、

許渾《咸陽城東樓》D、

范仲淹《漁家傲·秋思》正確答案：

C

參考解析：A項，這首詩由欲登高而引出無人送酒的聯想，又由無人送酒遙想故園之菊，復由故園之菊而慨嘆故園為戰場，表現的不是一般的節日思鄉，而是對國事的憂慮和對戰亂中人民疾苦的關切。本詩沒有體現懷古之情。

B項，這首詩題吟詠的是佛寺禪院，抒發作者忘卻世俗、寄情山水的隱逸情懷。本詩沒有體現懷古之情。

C項，這首詩寫于作者游宦長安之時，詩人遠離家鄉，登臨咸陽古城樓觀賞風景，借秦苑、漢宮的荒廢，抒發了對家鄉的思念，對家國衰敗的無限感慨。本詩體現了懷古之情。

D項，這首詞既表現將軍的英雄氣概及征夫的艱苦生活，也暗寓對宋王朝重內輕外政策的不滿，愛國激情，濃重鄉思，兼而有之，構成了將軍與征夫思鄉卻渴望建功立業的復雜而又矛盾的情緒。本詞沒有體現懷古之情。

故本題選C。35、單選題教學古詩詞專項復習課，教師學生整理運用借代手法的古詩詞，下列句子適合的是A、

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞（杜甫《江南逢李龜年》）B、

四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙（秋瑾《滿江紅·小住京華》）C、

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼（蘇軾《江城子·密州出獵》）D、

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤（王冕《墨梅》）正確答案：

C

參考解析：A項，運用了對偶的修辭手法。“岐王宅里”對“崔九堂前”，“尋常”對“幾度”，“見”對“聞”，對仗工整。沒有運用借代手法，不符合題干要求。

B項，運用了用典的修辭手法。作者用《史記·項羽本紀》中“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚”的故事，表達了自己內心的悲憤。沒有運用借代手法，不符合題干要求。

C項，運用了借代的修辭手法。“黃”，代指黃犬；“蒼”，代指蒼鷹。符合題干要求。

D項，運用了擬人的修辭手法，賦予梅花以人的特點，同時也是一種借物詠志的寫法，表現了詩人鄙薄流俗、獨善其身、不求功勛的品格。沒有運用借代手法，不符合題干要求。

故本題選C。36、單選題教學《愛蓮說》時，為了引導學生掌握“托物言志”的寫作手法，教師列舉應用該手法的其他詩詞來說明，下列詩詞不能作為例子使用的是A、

陸游《卜算子?詠梅》（驛外斷橋邊）B、

鄭燮《竹石》（咬定青山不放松）C、

賀知章《詠柳》（碧玉妝成一樹高）D、

于謙《石灰吟》（千錘萬鑿出深山）正確答案：

C

參考解析：托物言志是古典詩詞中常見的一種表現手法。所謂托物言志，也稱寄意于物，是指詩人運用象征或起興等手法，通過描摹客觀上事物的某一個方面的特征來表達作者情感或揭示作品的主旨。

A項，詞人以物喻人，托物言志，以清新的情調寫出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己雖終生坎坷卻堅貞不屈，達到了物我融一的境界，筆致細膩，意味深雋，是詠梅詞中的絕唱。

B項，這是一首寓意深刻的題畫詩。表面寫竹，其實是寫人，詩中的勁竹象征了詩人面對種種艱難困苦，寧折不彎，決不向任何惡勢力屈服的品格，和不肯與黑暗社會同流合污的錚錚傲骨。

C項，《詠柳》是一首詠物詩，主要描寫了在早春二月時分詩人的見聞及聯想。這首詩借柳樹歌詠春風，將春風比作剪刀，贊美她是美的創造者，裁出了春天，流露出詩人對大自然的熱愛及贊美之情，沒有涉及作者的志向和愿望。

D項，這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。

故本題選C。37、單選題教師講解“問渠那得清如許？為有源頭活水來”時，列舉蘊含哲理的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是A、

不識廬山真面目，只緣身在此山中（蘇軾《題西林壁》）B、

山重水復疑無路，柳暗花明又一村（陸游《游山西村》）C、

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）D、

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗（劉方平《月夜》）正確答案：

D

參考解析：“問渠那得清如許？為有源頭活水來”出自朱熹的《觀書有感˙其一》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”這兩句借水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認真讀書，時時補充新知識。因此人們常常用來比喻不斷學習新知識，才能達到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個人的學問或藝術的成就，自有其深厚的淵源。

A項，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”出自蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪人們認識為人處世的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性，要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

B項，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”出自陸游的《游山西村》：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”這兩句寫景中寓含哲理，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。

C項，“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”出自劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》：“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。”這兩句深刻地反映了事物的變化發展規律，至今仍常常被人引用，并賦予它以新的意義，說明新事物必將取代舊事物。

D項，“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”出自劉方平的《月夜》：“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。”意思是：今夜我忽然感到春天的溫暖氣息，還聽得春蟲叫聲穿透綠色的窗紗。這兩句很有詩意，但是不蘊含哲理。

故本題選D。38、單選題教學杜牧的《赤壁》，教師推薦另外幾首詠史詩讓學生比較閱讀。下列作品不適合推薦的是A、

李白的《塞下曲》（其二）B、

杜牧的《題烏江亭》C、

李商隱的《隋宮》D、

杜甫的《詠懷古跡》（其三）正確答案：

A

參考解析：A項，李白的《塞下曲》（其二）屬于邊塞征戰詩，詩句內容：天兵下北荒，胡馬欲南飲。橫戈從百戰，直為銜恩甚。握雪海上餐，拂沙隴頭寢。何當破月氏，然后方高枕。本詩描繪了守邊將士在沙場上征戰的艱苦生活，歌頌了他們忠心報國的英勇精神。不屬于詠史詩。

B項，杜牧的《題烏江亭》，是一首詠史詩，詩句內容：勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。這首詩議論戰爭成敗之理，提出自己對歷史上已有結局的戰爭的假設性推想。首句言勝敗乃兵家常事。次句批評項羽胸襟不夠寬廣，缺乏大將氣度。三四句設想項羽假如回江東重整旗鼓，說不定就可以卷土重來。這首詩有對項羽負氣自刎的惋惜，但主要的意思卻是批評他不善于把握機遇，不善于聽取別人的建議，不善于得人、用人。

C項，李商隱的《隋宮》，這是一首詠史吊古詩，詩句內容：紫泉宮殿鎖煙霞，欲取蕪城作帝家。玉璽不緣歸日角，錦帆應是到天涯。于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。地下若逢陳后主，豈宜重問后庭花。此詩寫隋煬帝為了尋歡作樂，無休止地出外巡游，奢侈昏庸，開鑿運河，建造行宮，勞民傷財，終于為自己制造了亡國的條件，成了和陳后主一樣的亡國之君。這首詩雖是歌詠隋宮，其實乃諷刺隋煬帝楊廣的荒淫亡國。

D項，杜甫的《詠懷古跡》（其三）是《詠懷古跡五首》組詩中的第三首，詩人借詠昭君村、懷念昭君來抒寫自己的懷抱。詩句內容：群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環佩空歸夜月魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。詩人有感于王昭君的遭遇，寄予了自己的深切同情，同時表現了昭君對故國的思念與怨恨，從中寄托了詩人自己的身世與愛國之情。

故本題選A。39、單選題教師講解張可久的《憑欄人·暮春即事》的“鳥啼芳樹丫，燕銜黃柳花”，來引導學生體會燕子在詩歌表情達意方面的作用，并舉類似的例子進一步說明，下列合適的是A、

身如巢燕年年客，心羨游僧處處家（陸游《寒食》）B、

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家（劉禹錫《烏衣巷》）C、

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥（白居易《錢塘湖春行》）D、

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來（晏殊《浣溪沙》）正確答案：

C

參考解析：題干中的詩句，表現了深深的惜春念春之情。

A項，出自宋代陸游《寒食》。本句大意：此身四處流浪，就像巢中的燕子，年年都在異鄉作客；內心很羨慕那些四海飄游的和尚，隨處都可以為家。

B項，出自唐代劉禹錫的《烏衣巷》，借燕子抒發了詩人面對今昔變化、物是人非的無限感慨。

C項，出自唐代白居易的《錢塘湖春行》，表現了春光的美好。此項符合題干要求。

D項，出自宋代晏殊的《浣溪沙》，抒發了人事代謝的感慨。

故本題選C。40、單選題教師在講解古詩這一單元的時候，列舉了以下詩句，讓同學們說出詩句描述的季節，選項中的順序正確的是<br>忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。<br>月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。<br>接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。<br>兒童急走追黃蝶，飛人菜花無處尋。A、

春秋夏B、

冬秋夏春C、

冬秋春夏D、

春冬秋夏正確答案：

B

參考解析：本題考查詩歌內容。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是描寫冬季的雪景；“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”描寫的是秋季；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”描寫的是夏日荷花；“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫的是春日的兒童戲蝶之境。

故本題選B。41、單選題教師完成《渡荊門送別》一詩的教學后，通過與學生一起回顧學過的寫景抒情詩作來鞏固學生對此類詩詞的認識。以下詩詞中不屬于寫景抒情作品的是A、

曹操《觀滄海》B、

杜甫《江南逢李龜年》C、

王灣《次北固山下》D、

馬致遠《天凈沙?秋思》正確答案：

B

參考解析：A項，《觀滄海》是曹操北征勝利歸朝途中登山望海。感于祖國山河雄偉壯麗而作的一首四言詩，表達了詩人樂觀進取的精神與豪邁的情懷。

B項，《江南逢李龜年》是詩人撫今思昔，感于世境離亂、年華不再、人情聚散所作的一首七言絕句，不屬于寫景抒情詩。

C項，《次北固山下》是詩人旅行江中看到冬末春初之景，即景生情而寫的一首抒發飄泊羈旅情懷的五言律詩。

D項，《天凈沙?秋思》由多種景物并置組成一幅秋郊夕照圖，抒發了游子思鄉且倦于漂泊的愁楚之情。故A、C、D三項均屬于寫景抒情詩。

故本題選B。42、單選題教學《送杜少府之任蜀州》時，教師介紹了其他描寫送別的詩詞，下列詩詞不能作為例子使用的是A、

請君試問東流水，別意與之誰短長B、

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤C、

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜D、

執手相看淚眼，竟無語凝噎正確答案：

C

參考解析：A項，出自李白《金陵酒肆留別》是一首送別詩。

B項，出自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》，是一首送別詩。

C項，出自劉禹錫的《烏衣巷》，“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”，此詩和送別無關，作者通過對夕陽野草、燕子易主的描述，深刻地表現了今昔滄桑的巨變、事故的變遷，隱含著對豪門大族的嘲諷和警告。

D項，出自柳永《雨霖鈴》，是一首送別詞。

故本題選C。43、單選題閱讀蘇軾的《江城子·密州出獵》，教師引導學生梳理豪放詞的發展脈絡，下列作品中開豪放詞先河的一項是A、

《桂枝香》（登臨送目）B、

《踏莎行》（候館梅殘）C、

《雨霖鈴》（寒蟬凄切）D、

《漁家傲》（塞下秋來風景異）正確答案：

D

參考解析：A項，是宋代文學家王安石的詞作。此詞通過對金陵（今江蘇南京）景物的贊美和歷史興亡的感喟，寄托了作者對當時朝政的擔憂和對國家政治大事的關心。

B項，是宋代文學家歐陽修的詞作。此詞主要抒寫早春南方行旅的離愁。

C項，是宋代詞人柳永的作品。此詞上片細膩刻畫了情人離別的場景，抒發離情別緒；下片著重摹寫想象中別后的凄楚情狀。

D項，是北宋詞人范仲淹創作的一首詞。詞人用近乎白描的手法，在上片描摹出了一幅寥廓荒僻、蕭瑟悲涼的邊塞鳥瞰圖；詞的下片則抒發邊關將士壯志難酬和思鄉憂國的情懷。整首詞表現將士們的英雄氣概及艱苦生活，意境開闊蒼涼，形象生動鮮明。

蘇軾詞開豪放一派，范仲淹的《漁家傲》（塞下秋來風景異）是一首豪放詞，其余三項均為婉約詞。

故本題選D。44、單選題學習古詩詞單元后，教師讓學生對古詩詞進行梳理，下列詩詞全都表達離別情緒的是A、

王勃的《送杜少府之任蜀州》和王觀的《卜算子》（水是眼波橫）B、

陶淵明的《歸園田居》和岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》C、

王維的《送元二使安西》和李賀的《雁門太守行》D、

崔顥的《黃鶴樓》和李白的《渡荊門送別》正確答案：

A

參考解析：A項，王勃的《送杜少府之任蜀州》是送別詩的名作，詩意慰勉勿在離別之時悲哀。王觀的《卜算子》是一首送別之作。題目中的鮑浩然是作者的朋友，浙東是友人要去的地方。這首詞分為兩片，上片寫友人回浙東去的山水行程，下片抒發作者對回歸江南的友人的深情祝愿。

B項，《歸園田居》表達的是田園生活。

C項，《雁門太守行》描寫的是戰爭場面。

D項，《黃鶴樓》描寫美麗景色，吊古懷鄉。

故本題選A。45、單選題指導閱讀《朝花夕拾》后，教師擬結合其他散文集，讓學生進一步掌握閱讀散文集的基本方法，下列適合的是A、

柳青《創業史》B、

法布爾《昆蟲記》C、

沈從文《湘行散記》D、

埃德加·斯諾《紅星照耀中國》正確答案：

C

參考解析：本題考查現當代文學。題干要求掌握散文的閱讀方法，所以應從下列選項中選出符合散文文體的文學作品。

A項，《創業史》是中國作家柳青創作的長篇小說。以梁生寶互助組的發展為線索，表現了中國農業社會主義改造進程中的歷史風貌和農民思想情感的轉變。故此項不符合題干要求。

B項，《昆蟲記》是法國昆蟲學家、文學家法布爾創作的長篇生物學著作，該作品是一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的昆蟲生物學著作，記錄了昆蟲真實的生活，表述的是昆蟲為生存而斗爭時表現出的靈性，還記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動因、生平抱負、知識背景、生活狀況等內容，字里行間都透露出作者對生命的尊敬與熱愛。故此項不符合題干要求。

C項，《湘行散記》是沈從文的散文集代表作之一，散文飽含沉甸甸的責任意識——面對一種特殊的歷史場域，追溯神性生命的始終，透過表層的血與淚，體驗一份人生的莊嚴。故此項符合題干要求。

D項，《紅星照耀中國》是美國記者埃德加·斯諾所著的紀實文學作品，該作品真實記錄了埃德加·斯諾自1936年6月至1936年10月在中國西北革命根據地進行實地采訪的所見所聞，報道了中國和中國工農紅軍以及許多紅軍領袖、紅軍將領的情況。故此項不符合題干要求。

故本題選C。46、單選題學習了陶淵明的《歸園田居》，教師引導學生積累一些山水田園詩作進行閱讀，下列不合適的是()。A、

常建《題破山寺后禪院》B、

孟浩然《過故人莊》C、

陸游《游山西村》D、

王維《竹里館》正確答案：

C

參考解析：A項，常建的《題破山寺后禪院》抒寫清晨游寺后禪院的觀感。以凝練簡潔的筆觸描寫了一個景物獨特、幽深寂靜的境界，表達了詩人游覽名勝的喜悅和對高遠境界的強烈追求。B項，孟浩然的《過故人莊》寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家做客的經過。在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，表現了詩人和朋友之間真摯的友情。C項，陸游的《游山西村》是一首記游抒情詩，抒寫江南農村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現不盡之游興，詩中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”充滿哲理。不符合題干“山水田園詩作”要求，故不合適。D項，王維的《竹里館》寫山林幽居情趣，屬閑情偶寄，遣詞造句簡樸清麗，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情，表現了清幽寧靜、高雅絕俗的境界。故本題選C。47、單選題教師講解“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”中“可憐”的詞義，另舉一例加以說明，下列合適的是A、

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。B、

姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶。C、

戍卒叫，函谷舉；楚人一炬，可憐焦土。D、

東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比。正確答案：

D

參考解析：題干中，“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”中“可憐”是可愛、美好之意。

A項，出自唐代詩人張若虛的詩作《春江花月夜》，意思是：昨天夜里夢見花落閑潭，可惜的是春天過了一半自己還不能回家。“憐”，可惜。

B項，出自唐白居易《長恨歌》，意思是：兄弟姐妹都因她列土封侯，楊家門楣光耀令人羨慕。“可憐”，可愛，值得羨慕。

C項，出自唐杜牧《阿房宮賦》，意思是：戍邊的士卒（陳勝、吳廣率領的起義軍）吶喊（起來），函谷關（被劉邦率兵）攻取，楚國人（項羽接著）放了一把火，可惜（富麗堂皇的阿房宮化為一片）焦土！“憐”，可惜。

D項，出自《孔雀東南飛》，意思是：鄰居有個賢慧的女子，名字叫羅敷，姿態可愛無比。“憐”，可愛。與題干中的意思相同。

故本題選D。48、單選題教師布置搜集整理描寫四季景物的詩句，依春夏秋冬時序排列，下列正確的是<br>①接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。<br>②忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。<br>③銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。<br>④六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。A、

③④①②B、

①②③④C、

②①③④D、

②④③①正確答案：

C

參考解析：在詩句中找關鍵詞語。①句中“蓮葉”“荷花”代表夏天。②句中“楊柳”標志著春天。③句中“秋光”很明顯是秋天。④句“青竹變瓊枝”，可見冬天來了。由此可得出答案。

故本題選C。49、單選題教師在講授《蜀道難》這一課時，根據“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”這一句，分析“松”在古詩文中的意象，下列句子不適合采用的是A、

郁郁澗底松，離離山上苗B、

明月松間照，清泉石上流C、

有松百尺大十圍，生在澗底寒且卑D、

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風正確答案：

D

參考解析：A項，出自左思的《詠史》。詩歌以“澗底松”喻才高位卑的寒士。詩句大意：茂盛蔥翠的松樹生長在山澗底，風中低垂搖擺著的小樹生長在山頂上。

B項，出自王維的《山居秋暝》。詩歌通過青松如蓋，寫出了環境的幽清。詩句大意：明月映照著幽靜的松林間，清澈泉水在山石上淙淙淌流。

C項，出自白居易的《澗底松》。詩歌前六句詠澗底松，后十句緊扣澗底松抒寫感慨。詩句大意：有一棵松樹極高極粗，生長在澗底，氣候寒而地勢低。

D項，出自鄭燮的《竹石》。詩歌著力表現了竹子那頑強而又執著的品質，以及作者的高風亮節。寫的是竹，不是松。詩句大意：歷經無數的磨難和打擊身骨仍然堅勁，任憑你刮東西南北風。

故本題選D。50、單選題引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律。這表明了語文課程具有()。A、

育人性B、

實踐性C、

實踐性D、

綜合性正確答案：

B

參考解析：《義務教育語文課程標準（2022年版）》課程性質指出：語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字運用能力。結合題干中“在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐”等語句，可知這一表述強調了語文課程的實踐性特點。故本題選C。51、單選題初中學校組織教研組圍繞“語文教科書的價值引領功能”展開課題研討，大家各抒己見、交流分享，下列觀點不正確的是()。A、

要注意引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀B、

要注意傳播中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化C、

要注意增強學生的民族自尊心、愛國情感和文化自信D、

要注意凸顯選文的獨特性、開放性和跨媒介的整合性正確答案：

D

參考解析：D項，“注意凸顯選文的獨特性和開放性”不能體現“語文教科書的價值引領功能”。《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：教材編寫要高度重視繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，賡續紅色血脈，自覺維護國家統一和民族團結，理解和尊重多樣文化；要有助于學生鑄牢中華民族共同體意識，增強中華民族自尊心、愛國情感、集體意識和文化自信，形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。因此A、B、C三項均正確。故本題選D。52、單選題教師講解晏殊《浣溪沙》中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”來引導學生體會“燕子”在詩歌表情達意方面的作用，并舉例進一步說明，下列合適的是A、

落花人獨立，微雨燕雙飛B、

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家C、

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥D、

鳥啼芳樹丫，燕銜黃柳花正確答案：

B

參考解析：題干詞句選自晏殊的《浣溪沙》。詞句大意：花兒總要凋落讓人無可奈何，似曾相識的春燕又歸來。借“燕子”抒發了今昔人事代謝的感慨。

A項，詞句選自晏幾道的《臨江仙》。詞句大意：人在落花紛揚中幽幽獨立，燕子在微風細雨中雙雙翱飛。借“燕子”表達了詩人內心思念愛人之情。與題干要求不符。

B項，詩句選自劉禹錫的《烏衣巷》。詩句大意：當年王導、謝安檐下的燕子，如今已飛進尋常百姓家中。借“燕子”抒發了詩人面對今昔變化的無限感慨。與題干在表情達意上相同。

C項，詩句選自白居易的《錢塘湖春行》。詩句大意：幾處早出的黃鶯爭著飛向陽光溫暖的樹木上棲息，誰家新來的燕子銜著泥在筑巢。借“燕子”展現了春的活力、生機與美好。與題干要求不符。

D項，詩句選自張可久的《憑欄人·暮春即事》。鳥兒在樹枝上鳴啼，燕子銜來黃柳花。借“燕子”表現了春光的美好。與題干要求不符。

故本題選B。53、單選題古詩詞復習課上，教師提到陸游的《十一月四日風雨大作（其二）》，引導學生梳理表現詩人壯志難酬的作品，下列合適的是A、

李賀《雁門太守行》B、

辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》C、

李白《峨眉山月歌》D、

白居易《錢塘湖春行》正確答案：

B

參考解析：A項，《雁門太守行》是唐代詩人李賀運用樂府古題創作的一首描寫戰爭場面的詩歌。此詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰斗場面，奇異的畫面準確地表現了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息萬變的戰爭風云。無“壯志難酬”的情感。

B項，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》是宋代詞人辛棄疾的作品。此詞通過對作者早年抗金部隊豪壯的陣容和氣概以及自己沙場生涯的追憶，表達了作者殺敵報國、收復失地的理想，抒發了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情。符合題意。

C項，《峨眉山月歌》是李白初次出四川時創作的一首依戀家鄉山水的詩，借在舟中所見的夜景，表達了詩人對故土、故人的無限情思。無“壯志難酬”的情感。

D項，《錢塘湖春行》是唐代詩人白居易的作品。生動地描繪了詩人早春漫步西湖所見的明媚風光，是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。無“壯志難酬”的情感。

故本題選B。54、單選題教研組圍繞核心素養內涵展開研討，教師們紛紛表達自己對于核心素養內涵的理解，下列觀點不正確的是()。A、

能夠借助工具書、教輔材料等資源，欣賞評價經典的文學作品，獲得審美樂趣B、

能夠通過豐富的語言實踐，把握國家通用語言文字的特點和規律，并有效運用C、

能夠在語文學習的實踐中就各類語文問題和語言現象進行分析比較和歸納判斷D、

能夠對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化產生信任感和自豪感正確答案：

A

參考解析：A項，“借助工具書、教輔材料等資源”表述錯誤。《義務教育語文課程標準（2022年版）》在課程目標中對“核心素養內涵”進行了闡釋，指出核心素養主要包括四種能力：一、文化自信；二、語言運用；三、思維能力；四、審美創造。其中，關于“審美創造”能力，是指“學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力”，這一能力的獲得，應該是依靠學生的語文學習實踐活動，而不是依靠“工具書、教輔材料等資源”。故本題選A。55、單選題初中學校組織教研組圍繞“增強課程實施的情境性和實踐性”展開課題研討，大家各抒己見、交流分享，下列觀點不正確的是()。A、

應結合學生的語文生活實際，為學生創設真實且豐富多樣的學習情境B、

應鼓勵學生自主、合作、探究學習，引導學生注重實踐，勇于探索C、

應設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲D、

應培養學生勤奮刻苦的學習精神，結合教材與教參指導，把握重點知識正確答案：

D

參考解析：D項，“結合教材與教參指導，把握重點知識”分析錯誤。《義務教育語文課程標準（2022年版）》課程理念指出：從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索。結合課標理念，可知ABC三項的觀點均體現“增強課程實施的情境性和實踐性”。而D項“結合教材與教參指導”的表述，既不能體現出課程實施的情境性和實踐性，也違背了這一要求，“結合教材與教參指導，把握重點知識”的做法會逐步削弱學生積極實踐的學習熱情。故本題選D。56、單選題學習《岳陽樓記》，教師講解“不以物喜，不以己悲”指出這兩句文意互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整的意思，又找出一個例子讓學生加以體會，下列適合的是A、

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒B、

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙C、

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽D、

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著正確答案：

D

參考解析：本題考查互文的修辭手法。題干中“不以物喜，不以己悲”使用了互文的修辭手法。理解為“不以物喜悲，不以己喜悲。”本句大意：不因為外物的美好、自己的獲得而欣喜高興，不因為外物的不良、自己的失去而憂愁悲傷。

A項，出自唐代李商隱的《無題》，詩句大意：清晨對鏡梳妝，唯恐如云雙鬢改色；夜闌對月自吟，該會覺得太過凄慘。故此項沒有使用互文的修辭手法。

B項，出自宋代趙師秀的《約客》，詩句大意：梅子黃時，家家都被籠罩在雨中，長滿青草的池塘邊上，傳來陣陣蛙聲。此句運用了對偶的修辭手法，但并沒有使用互文的修辭手法。

C項，出自唐代杜甫的《聞官軍收河南河北》，詩句大意：立即乘船從巴峽啟程，順水穿過巫峽，直接由水路北上襄陽，旋即又由陸路直奔故鄉洛陽。此句運用了對偶的修辭手法，但并沒有使用互文的修辭手法。

D項，出自唐代岑參的《白雪歌送武判官歸京》，詩句大意：將軍都護手凍得拉不開弓，鐵甲冰冷得讓人難以穿著。這兩句中“將軍角弓”和“都護鐵衣”為互文，應理解為“將軍和都護（這里代指全體人）的角弓都（僵硬得）無法張開，鐵甲冷得無法穿上。

故本題選D。57、單選題學生對“互文”這一修辭手法不熟悉，教師采用古詩例句來講解，恰當的是A、

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》B、

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。（文天祥《過零丁洋》）C、

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。（李賀《雁門太守行》）D、

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲·秋思》）正確答案：

A

參考解析：互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種互辭形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。由上下文意互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。

A項“煙籠寒水月籠沙”屬于單句互文，“煙籠”和“月籠”是同時存在，兩者互相補充為完整的意思。本句意思是：迷蒙的煙霧和皓月的清輝籠罩在浩渺寒江上，也籠罩著白色的沙渚。B項運用了對偶、雙關的修辭手法。“惶恐灘”是地名，惶恐又說的是自身當時的感受；“零丁洋”也是地名，零丁又說的是自己的孤苦伶仃。C項，比喻的修辭手法。燕脂，即胭脂，這里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。凝夜紫，在暮色中呈現出暗紫色。凝，凝聚。“燕脂”“夜紫”暗指戰場血跡，同時也使用了夸張的手法。D項，擬人的修辭手法。“無留意”是說這里的雁到了秋季即向南展翅奮飛，毫無留戀之意，反映了這個地區到了秋天，寒風蕭瑟，滿目荒涼。

故本題選A。58、單選題某教師在教學生學習《木蘭詩》一詩時指出“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”使用了一種特殊修辭，為了鞏固同學們的學習效果，聯系其他詩句進行賞析表達效果，以下選項不合適的是A、

枝枝相覆蓋，葉葉相交通（《孔雀東南飛》）B、

開我東閣門，坐我西閣床（《木蘭詩》）C、

主人下馬客在船（白居易《琵琶行》）D、

鄉書何處達？歸雁洛陽邊（王灣《次北固山下》）正確答案：

D

參考解析：題干中的句子使用的是互文的修辭手法。句子大意：走遍了東市、西市、南市、北市，買到了駿馬、鞍韉、轡頭、長鞭。

A項，運用了互文的修辭手法。句子大意：意為各種樹枝枝枝相覆蓋，各種樹葉葉葉相連通。

B項，運用了互文的修辭手法。句子大意：打開我東閣和西閣的門，坐在我的床上。

C項，運用了互文的修辭手法。句子大意：我和客人都下了馬，然后上船設宴。

D項，運用了設問的修辭手法。句子大意：我的家書應該送到什么地方呢？北去的歸雁啊，請給我捎回洛陽那邊！

故本題選D。59、單選題閱讀“學習任務群”教研論文片段，按照要求回答問題。<br>當下“任務群”教學實施思路或價值取向應規避以下幾種誤區：<br>第一，“任務群”組建簡單隨意，缺乏精細考量。這主要有兩種表現：一是從“任務一”到“任務n”的簡單排列，其設計思路與既往“系列問題式教學”相比只是“換湯不換藥”，沒有實質區別；二是組群松散粗放，所涉“群文”之間缺乏聯結紐帶，隨意拼湊。這種現象帶有相當的普遍性，只見森林不見樹木，重“群”輕“己”，重“群文整體”而輕“單篇個體”；重“群文”整體比對而輕單篇“獨文”品析，粗枝大葉，囫圇吞棗，嚴重弱化“單篇短章”的學習。<br>第二，“任務群”教學指向不明或偏離。許多“任務群”教學或宏闊玄遠，課堂討論天馬行空，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，目標無從落實，學生無所適從；或偏于“人文主題”，忽視文本言語形式，不做語言品味，課堂討論抽象籠統，進入“藕花深處”而不知歸路。<br>對上述教學反思的相關分析，正確的是()。A、

單篇文本教學比學習任務群整體教學更有價值B、

文本的言語品味鑒賞比文本的主題鑒賞更重要C、

“任務群”內的各學習任務之間需要聯系統一D、

“群”教學目標比“己”教學目標更有指向性正確答案：

C

參考解析：A項，分析錯誤。材料中原文為：所涉“群文”之間缺乏聯結紐帶，隨意拼湊。……重“群”輕“己”，重“群文整體”而輕“單篇個體”；重“群文”整體比對而輕單篇“獨文”品析，粗枝大葉，囫圇吞棗，嚴重弱化“單篇短章”的學習。此處僅是強調說明當前“學習任務群”教學存在“重群輕己”的問題，并非強調單篇文本教學比整體教學更有價值。選項說法過于絕對。B項，分析錯誤。材料中原文為：或偏于“人文主題”，忽視文本言語形式，不做語言品味，課堂討論抽象籠統。此處僅是說明“學習任務群”教學目標不明確或偏離，并非強調文本的言語品味鑒賞比主題鑒賞更重要。選項說法過于絕對。D項，分析錯誤。“‘群’教學目標比‘己’教學目標更有指向性”此觀點材料并未提及。此項說法無中生有。故本題選C。60、單選題語文課上，教師引導學生學習現代漢語的特點后，對其特點進行了以下總結，其說法不正確的一項是A、

注重音韻，以聲傳情，用聲寫象B、

漢語是“以達意為主”的組合C、

現代漢語的詞語結構單音節化趨勢明顯D、

漢字是一種象形表音為基本特征的文字正確答案：

C

參考解析：漢語里同音字太多，如果總是保持古漢語里以單音節詞為主的特征，就會在交際過程中越來越多地帶來歧義。所以，漢語在歷史