2024年湖北省應城市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創始人；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現了（）。A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間進行兩種活動，體現了注意的分配。3.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，體現了教育公平的思想。孟子主張性善論；荀子主張性惡論；墨子主張“兼愛”“非攻”。4.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學的必要環節；運用知識是教學的目的。5.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，班集體不僅是教育的對象，也是教育的巨大力量。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。6.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意轉移答案：A分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師通過改變聲調和手勢動作引起學生的注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。7.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克答案：B分析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發展區。8.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發散思維C.常規思維D.創造性思維答案：A分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題，符合聚合思維的特點。9.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。10.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。11.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。12.學校教育制度簡稱學制，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。我國近代第一個正式實施的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B分析：癸卯學制是我國近代第一個正式實施的學制，它以日本學制為藍本，保留了尊孔讀經等封建教育的內容。壬寅學制是我國首次頒布但未實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制又稱“六三三學制”。13.教師職業道德的核心是（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B分析：關愛學生是教師職業道德的核心，是師德的靈魂。愛國守法是教師職業的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求。14.學生在學習過程中，表現出對知識的好奇和探索欲望，這種學習動機屬于（）。A.內部動機B.外部動機C.附屬內驅力D.自我提高內驅力答案：A分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，如學生對知識的好奇和探索欲望屬于內部動機。外部動機是由外部誘因引起的動機；附屬內驅力是為了獲得長者的贊許或認可而努力學習；自我提高內驅力是為了贏得地位和自尊而努力學習。15.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。16.教師在教學中運用直觀教具，這是遵循了教學的（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：A分析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。教師運用直觀教具符合直觀性原則。17.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解時，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。18.下列哪種教學方法有利于培養學生的獨立探究能力（）。A.講授法B.討論法C.練習法D.發現法答案：D分析：發現法是指教師不直接把現成的知識傳授給學生，而是引導學生自己獨立發現問題、探索問題、解決問題的一種教學方法，有利于培養學生的獨立探究能力。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。19.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B分析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性是指個體身心發展不是一個勻速前進的過程；個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。20.教師在教學中經常運用表揚、獎勵等方式，這是運用了（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A分析：正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。教師運用表揚、獎勵等方式屬于正強化。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率；懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程；消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。21.課程的文本一般表現為（）。A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A分析：課程的文本一般表現為課程計劃、課程標準、教科書。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具。22.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。23.學習遷移產生的客觀必要條件是（）。A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C分析：學習對象之間的共同要素是學習遷移產生的客觀必要條件。學生的智力水平、學習的理解和鞏固程度、學習的方法等是影響學習遷移的主觀因素。24.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的重要內容，但不是核心內容。25.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A分析：我國中小學普遍實行的學科課程以學科知識為中心，強調把各門學科的基本概念、基本原理、規律和事實教給學生，是“課程是知識”的表現?！罢n程是經驗”強調學生的直接經驗；“課程是活動”強調學生的活動和體驗；“課程是項目”強調通過項目來組織學習。26.教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。這是貫徹（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：C分析：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。27.兒童能夠理解“蘋果”“香蕉”等具體概念，但不能理解“水果”這一抽象概念。這說明兒童的思維處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C分析：具體運算階段的兒童能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，但還不能進行抽象思維。兒童能理解具體的“蘋果”“香蕉”概念，卻不能理解抽象的“水果”概念，符合具體運算階段的特點。28.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是教師不直接把現成的知識傳授給學生，而是引導學生自己獨立發現問題、探索問題、解決問題的一種教學方法。29.下列選項中，不屬于班級管理內容的是（）。A.班級組織建設B.班級制度管理C.班級教學管理D.班級人際關系管理答案：C分析：班級管理的內容主要包括班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理和班級人際關系管理。班級教學管理是教學管理的一部分，不屬于班級管理的獨立內容。30.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師或同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生向老師或同學請教屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學研究對象的有（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現象和規律答案：ABCD分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象包括學生的學習心理、教師的教學心理、學生的心理健康以及教育過程中的心理現象和規律等。2.下列屬于教學原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD分析：常見的教學原則包括直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則等。3.影響個體身心發展的因素主要有（）。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD分析：影響個體身心發展的因素主要有遺傳、環境、教育（學校教育）和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發展的物質前提；環境為個體的發展提供了多種可能；教育對個體的發展起主導作用；個體主觀能動性是個體發展的內在動力。4.下列屬于教師職業道德規范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD分析：教師職業道德規范包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。5.下列屬于學習動機功能的有（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節功能答案：ABCD分析：學習動機具有激活功能，能激發個體產生學習行為；指向功能，使學習行為朝向一定的目標；強化功能，能維持和增強學習行為；調節功能，能調節學習行為的強度、時間和方向。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外、校外活動C.共青團、少先隊組織的活動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德課與其他學科教學、課外和校外活動、共青團和少先隊組織的活動、班主任工作等。7.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.組織策略答案：ABC分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。組織策略屬于認知策略。8.良好的班集體具有的特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.良好的人際關系答案：ABCD分析：良好的班集體具有明確的共同目標、一定的組織結構、共同的生活準則和良好的人際關系等特征。9.下列屬于創造性思維特點的有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創性D.敏捷性答案：ABC分析：創造性思維具有流暢性、變通性和獨創性三個特點。流暢性是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少；變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通；獨創性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。敏捷性是思維品質的特點，不屬于創造性思維的特點。10.下列屬于課程目標確定依據的有（）。A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC分析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。對學生的研究包括了解學生身心發展的規律和需要；對社會的研究包括了解社會政治、經濟、文化等方面的需求；對學科的研究包括了解學科的知識體系和發展趨勢。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確分析：這是教育心理學的定義，準確描述了教育心理學的研究對象。