2024年云南省施甸縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。2.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.討論法答案：A分析：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。3.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。5.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，讀書是一種樂趣體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A選項體現了讀書地位高的外在誘因；B選項強調讀書帶來的物質利益；D選項是為了國家崛起這一外在目標，均屬于外部動機。6.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。7.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。8.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A分析：上位學習也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。“蘋果”“梨”等屬于“水果”，先學具體的，再學更具概括性的“水果”概念，屬于上位學習。9.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.經驗課程答案：A分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系編排的課程，屬于學科課程。10.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者答案：A分析：教師的首要任務是傳授知識，所以在教學中最首要的角色是知識的傳授者。雖然教師也是學者和學習者、學生心靈的培育者、教學活動的設計者，但傳授知識是最基本、首要的角色定位。11.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。“滑輪”是“杠桿”的具體例子，先學“杠桿”再學“滑輪”屬于下位學習。12.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的、意外的情況快速做出反應，果斷采取恰當教育措施的能力稱為（）。A.教育管理能力B.教育機智C.教育預見能力D.教育診斷能力答案：B分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。13.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材答案：C分析：杜威的現代教育“三中心”是兒童中心、活動中心、經驗中心，強調以兒童為主體，通過活動獲取經驗。14.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C分析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是指學生進行學習活動想要達到的結果。學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。15.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。16.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。17.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。18.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段。鞏固知識和運用知識是后續階段。19.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作和統一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內容。20.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾。場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環境的外在參照。發散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面。21.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃即課程計劃。教學大綱也稱課程標準。教科書是教材的主體。22.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是活動的，能增強學生感知效果，依據的是活動律。強度律是指對被感知的事物，必須達到一定的強度，才能感知得清晰。差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。23.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是個體對自己未來發展狀況的一種期待。自我歸因感是個體對自己行為結果的原因的認識。自我預期感和自我期待感類似。24.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制。25.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。26.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C分析：學生的知識學習過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識鞏固是知識保持階段的重要環節。知識運用是知識提取后的實踐過程。知識遷移是一種學習對另一種學習的影響。27.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。28.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。29.學校教育始于（）。A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A分析：學校教育始于奴隸社會初期，如我國夏朝就有了學校教育的形態。30.主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”的課程評價模式是（）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.外觀評價模式D.CIPP評價模式答案：B分析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”。目標評價模式以目標為中心展開。外觀評價模式強調評價要從教育的實際效用出發。CIPP評價模式包括背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。31.教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A分析：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據已有的知識和經驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法。討論法如前面所述。演示法是教師展示實物等進行教學的方法。32.兒童形狀知覺形成的關鍵期在（）。A.2-3歲B.4歲C.5歲D.6歲答案：B分析：兒童形狀知覺形成的關鍵期在4歲。33.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。34.國家對在中學中培養什么樣的人才的總要求稱為（）。A.中學教育目的B.中學教育目標C.中學教育原則D.中學教育內容答案：A分析：中學教育目的是國家對在中學中培養什么樣的人才的總要求。教育目標是教育目的的具體化。教育原則是教學過程中應遵循的準則。教育內容是教學的具體內容。35.學生在學習上力爭取得好成績的主觀愿望在心理學上稱作（）。A.學習動機B.學業動機C.成功期待D.成就需要答案：B分析：學業動機是指學生在學習上力爭取得好成績的主觀愿望。學習動機范圍更廣。成功期待是對成功的一種預期。成就需要是個體追求成就的內在動力。36.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D分析：班級授課制的特征可以概括為班、課、時。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。37.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。A.初創時期B.發展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C分析：教育心理學的發展歷程中，20世紀60年代到70年代末為成熟時期。初創時期是20世紀20年代以前。發展時期是20世紀20年代到50年代末。完善時期是20世紀80年代以后。38.德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到（）。A.德育內容上B.德育規律上C.德育原則上D.德育方法上答案：A分析：德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到德育內容上，德育內容是實現德育目標的載體。39.一個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創性答案：B分析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出不同類型答案的多少。流暢性是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。獨創性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。指向性不是思維的特點。40.教師在教學活動中，激發和培養學生的學習動機，教給學生一系列學習方法，讓學生真正獲得學習的主動權，從而達到較好的教學效果，這是（）。A.反饋性原理B.科學性原理C.發展性原理D.主體性原理答案：D分析：主體性原理強調教師要激發和培養學生的學習動機，讓學生主動參與學習，獲得學習的主動權。反饋性原理強調教學過程中的信息反饋。科學性原理強調教學要遵循科學規律。發展性原理強調教學要促進學生的發展。41.編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）。A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標答案：B分析：課程標準是編寫教科書的直接依據，也是國家衡量各科教學的主要標準。課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。課程計劃是有關教學和教育工作的指導性文件。課程目標是課程本身要實現的具體目標和意圖。42.下列屬于連續操作技能的活動是（）。A.打開收音機B.打字C.實彈射擊D.開車答案：D分析：連續操作技能是指一系列的動作一個接著一個、不間斷地進行的技能。開車是一系列連續的動作，屬于連續操作技能。打開收音機、實彈射擊是不連續的動作，屬于非連續操作技能。打字雖然也是一系列動作，但它可以有停頓，相對來說連續性不如開車。43.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。44.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D分析：道德行為是衡量人們品德的重要標志。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識。道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。45.教育與教學的關系是（）。A.部分與整體B.后者包括前者C.整體與部分D.前者包括后者答案：C分析：教育是培養人的一種社會活動，教學是教育的一種基本途徑，所以教育與教學是整體與部分的關系。46.個體依據一定的社會