2024年新疆額敏縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質屬性是（）A.階級性B.生產性C.社會性D.育人性答案：D答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，育人性是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的本質屬性。階級性、生產性、社會性是教育的社會屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，其著作《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統教育學派代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃?，但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用該詞的人。4.教師的根本任務是（）A.教書育人B.傳授知識C.培養品德D.發展能力答案：A答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養品德等多方面結合，促進學生全面發展。傳授知識、培養品德、發展能力都是教書育人的具體方面。5.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材內容，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學的目的。6.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、對教育內容和方法的不斷變換以及創造性地運用教育規律等方面。進行科學發現、技術發明、對未知領域的探索一般不是教師勞動創造性的主要體現。7.我國中小學課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.課程理論答案：C答案分析：我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程計劃是課程設置與編排的總體規劃；課程標準是學科教學的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。課程目標是課程標準的一部分；課程評價是對課程實施效果等的評估；課程理論是關于課程的理論研究。8.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注教材是教學的一部分內容；關注情境主要關注教學情境；關注生存是教師成長的初期階段。9.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方的工作。10.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材答案：C答案分析：杜威的現代教育派倡導“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”。傳統教育派以赫爾巴特為代表，強調“教師中心”“教材中心”“課堂中心”。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。教育者與受教育者、教育者與德育內容和方法、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是基本矛盾。12.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現了對讀書本身的興趣，屬于內部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財富等，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是具有社會責任感的動機，屬于外部動機。13.學生在課堂上一邊聽課，一邊做筆記，這體現了（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽課一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到聽課和做筆記兩個活動上。注意的廣度是指在同一時間內意識能清楚地把握到的對象的數量；注意的穩定性是指注意在一定對象上的保持時間；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。14.遺忘曲線的提出者是（）A.馮特B.艾賓浩斯C.桑代克D.弗洛伊德答案：B答案分析：艾賓浩斯通過對無意義音節的研究，提出了遺忘曲線，揭示了遺忘的規律是先快后慢。馮特是心理學之父，建立了第一個心理學實驗室；桑代克提出了嘗試-錯誤說；弗洛伊德提出了精神分析理論。15.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即“一好百好”“一壞百壞”。寬大效應是指一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指影響印象形成的最重要的品質；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人。16.以下哪種氣質類型的人感受性低而耐受性高，不隨意反應性強，反應的不隨意性占優勢，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應速度快而不靈活（）A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質答案：A答案分析：膽汁質的人感受性低而耐受性高，不隨意反應性強，反應的不隨意性占優勢，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應速度快而不靈活。多血質的人感受性低而耐受性高，不隨意反應性強，具有外向性和可塑性，情緒興奮性高且外部表現明顯，反應速度快而靈活；黏液質的人感受性低而耐受性高，不隨意反應性低，情緒興奮性低，外部表現少，反應速度慢且具有穩定性；抑郁質的人感受性高而耐受性低，不隨意反應性低，嚴重內向，情緒興奮性高且體驗深，反應速度慢，具有刻板性和不靈活性。17.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系?！八钡母拍畋取疤O果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以屬于上位學習。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。18.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。19.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創始人；布魯納提出了認知-結構學習理論；加涅對學習進行了分類并提出了信息加工學習理論。20.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。21.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。課外活動、生產勞動、社會活動等也是學校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。22.教學方法是指為完成教學任務（）A.教師教育學生的方法B.教師指導學生學習的方法C.教師講授課程的方式D.師生共同活動的方式答案：D答案分析：教學方法是指為完成教學任務，師生在共同活動中采用的手段，包括教師教的方法和學生學的方法。A、B選項表述不全面，C選項“講授課程的方式”只是教學方法的一部分。23.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師對教學活動進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師對教學活動進行組織和管理的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中做出決策的能力。24.下列不屬于班級授課制優點的是（）A.有利于提高教學效率B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于因材施教D.有利于發揮班集體的教育作用答案：C答案分析：班級授課制的優點包括有利于提高教學效率、有利于發揮教師的主導作用、有利于發揮班集體的教育作用等。但班級授課制不利于因材施教，它是面向全體學生進行教學的，難以顧及每個學生的個別差異。25.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展，這是適應人的身心發展個別差異性的要求。循序漸進是根據身心發展的順序性規律提出的；教學相長是指教師的教和學生的學相互促進；防微杜漸主要用于德育中對不良行為的預防。26.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用，它為其他各育提供了思想基礎和精神動力。智育是傳授知識、發展智力的教育；體育是增強體質的教育；美育是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。27.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。28.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它包括學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的重要方面，但不是核心內容。29.學習動機中最活躍的心理成分是（）A.學習需要B.學習興趣C.學習期望D.學習壓力答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分，它能使學生積極主動地參與學習活動。學習需要是學習動機的基礎；學習期望是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計；學習壓力是外在的一種因素。30.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現的需要答案：D答案分析：馬斯洛把人的需要分為五個層次，由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。自我實現的需要是最高層次的需要，是指個體追求實現自我的潛能和價值的需要。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育具有自身的規律，對社會的發展具有能動作用）、階級性（在階級社會中，教育具有階級性）等。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（包括學科知識、教育科學知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）、身心素養（良好的身體和心理素質）。3.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置（開設哪些學科）、學科順序（各學科的開設順序）、課時分配（每門學科的教學時數）、學年編制與學周安排（學年階段的劃分、各個學期的教學周數等）。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊活動等。5.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征（問題的類型、呈現方式等）、已有的知識經驗（知識儲備的多少和質量）、定勢與功能固著（定勢是重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向）、情緒與動機（積極的情緒和適中的動機有利于問題解決）等。6.下列屬于認知學習理論的有（）A.桑代克的聯結學習理論B.布魯納的認知-結構學習理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論D.加涅的信息加工學習理論答案：BCD答案分析：桑代克的聯結學習理論屬于行為主義學習理論。布魯納的認知-結構學習理論強調學習的實質是主動地形成認知結構；奧蘇貝爾的有意義接受學習理論認為學習是通過接受而發生的；加涅的信息加工學習理論把學習過程看作是信息加工的過程。7.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理（通過制定和執行規章制度來管理班級）、平行管理（把集體和個人的管理結合起來）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理）、目標管理（以目標為中心進行管理）。8.教師的教育機智主要表現為（）A.因勢利導B.隨機應變C.對癥下藥D.掌握教育時機和分寸答案：ABCD答案分析：教師的教育機智主要表現為因勢利導（順著學生發展的趨勢加以引導）、隨機應變（根據突發情況靈活處理）、對癥下藥（針對學生的具體問題采取相應措施）、掌握教育時機和分寸（在合適的時間和程度上進行教育）。9.學生的學習特點有（）A.以間接經驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC答案分析：學生的學習特點包括以間接經驗的掌握為主線（主要學習前人積累的知識）、有較強的計劃性、目的性和組織性（在學校有計劃地進行學習）、具有一定程度的被動性（需要教師引導和督促）。學生的學習并非完全主動，也有被動學習的成分。10.下列屬于心理健康標準的有（）A.自我意識正確B.人際關系協調C.性別角色分化D.情緒積極穩定答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括自我意識正確（對自己有正確的認識和評價）、人際關系協調（能與他人友好相處）、性別角色分化（符合社會對不同性別的角色期望）、情緒積極穩定（情緒穩定且積極樂觀）等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能