2024年甘肅省卓尼縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師職業道德的核心是（）。A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業是教師職業的本質要求；為人師表是教師職業的內在要求。3.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學》答案：A答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。《論語》是孔子及其弟子的言行錄；《孟子》記錄孟子及其弟子的思想；《大學》論述了儒家修身治國平天下思想。4.學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱為（）。A.高原現象B.低谷現象C.停滯現象D.倒退現象答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期出現的進步暫時停頓的現象，表現為成績和效率停滯不前，知識感覺模糊。低谷現象、停滯現象、倒退現象并非專業術語用于描述此情況。5.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式，其特征為班、課、時。6.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是起點；鞏固知識是必要環節；運用知識是目的。7.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合的表現符合社交恐懼癥癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征；強迫癥有強迫觀念和強迫行為；焦慮癥是過度的緊張不安。8.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師為了完成教學任務，調控課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對學生行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。9.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定；二是對要培養出的人的社會價值做出規定。質量規格表述不準確；發展方向包含在身心素質和社會價值中；發展速度不是教育目的組成部分。10.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，是學校的中心工作。課外活動、生產勞動、社會活動是教育的重要途徑，但不是基本途徑。11.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會成為學生模仿的對象，所以教師勞動具有示范性。復雜性體現在教育目的、任務、對象等多方面；主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素；長期性指人才培養周期長。12.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，其中心問題是開設哪些科目。學科順序、教學時間、教學方法都不是中心問題。13.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區分度答案：C答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結果的穩定性和可靠性；難度是試題的難易程度；區分度是測驗對考生實際水平的區分程度。14.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的一般矛盾。15.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，良好的班集體有利于教育教學活動開展和學生成長。了解和研究學生是前提；做好個別教育工作和統一多方面教育力量是重要工作。16.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，即自我認識和反思能力。教學設計能力是設計教學方案能力；教學組織能力是組織教學活動能力；教學決策能力是對教學問題做出決策能力。17.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略，設置目標屬于計劃策略。列提綱是組織策略；尋求同學幫助是資源管理策略；做筆記是精細加工策略。18.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系，“功=力×距離”是對功、力、距離三個概念關系的學習。辨別學習是區分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。19.學習動機有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可將學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚動機與社會利益相關；低級動機與個人私利相關。按作用可分主導和輔助動機；按動力來源可分內部和外部動機。20.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強調對未來結果的期待；自我歸因感是對行為原因的認知；自我預期感表述不準確。21.以持久性的心境低落為特征的神經癥稱為（）。A.強迫癥B.焦慮癥C.恐懼癥D.抑郁癥答案：D答案分析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。強迫癥有強迫觀念和行為；焦慮癥是過度緊張不安；恐懼癥是對特定事物或場景非理性懼怕。22.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.系統化B.多樣化C.復雜化D.專門化答案：B答案分析：教師職業角色具有多樣化特點，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。系統化、復雜化不是教師職業角色最大特點；專門化強調職業的專業性。23.下列不屬于課程目標確定的依據的是（）。A.學習者的需要B.當代社會生活的需求C.學科的發展D.教師的教學水平答案：D答案分析：課程目標確定的依據包括學習者的需要、當代社會生活的需求和學科的發展。教師的教學水平不直接影響課程目標的確定。24.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時期，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，學校教育與生產勞動相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會繼承了這種脫離；資本主義社會后期逐漸重視教育與生產勞動結合。25.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性的特征。強制性是由法律規定；普遍性面向全體學生；基礎性強調基礎知識和技能。26.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答形式引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師講授知識；討論法是學生之間討論；指導法表述不準確。27.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。A是批評與自我批評；B強調聽意見態度；C是自我反思。28.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同發展任務。順序性是指身心發展由低級到高級、由量變到質變的連續不斷發展過程；不平衡性指發展速度不均衡；互補性指機體某方面機能受損可通過其他方面補償。29.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。B是心理過程；C是教育的三個面向；D是三觀教育。30.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學是一種特殊的認識活動，是教師教學生認識世界的過程。它包含教師教和學生學，但本質是認識活動，課堂活動只是教學的一種形式。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象是（）。A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發展特點答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，包括教的心理活動、學的心理活動以及教與學的互動機制。學生心理發展特點是發展心理學研究內容之一。2.教師職業道德修養的基本原則有（）。A.堅持知與行的統一B.堅持動機和效果的統一C.堅持繼承和創新相結合D.確立可行目標，堅持不懈努力答案：ABC答案分析：教師職業道德修養的基本原則有堅持知與行的統一、堅持動機和效果的統一、堅持自律和他律相結合、堅持繼承和創新相結合。確立可行目標，堅持不懈努力是道德修養方法。3.以下屬于班級授課制優越性的有（）。A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發揮主導作用答案：ABD答案分析：班級授課制的優越性包括高效性，能在短時間內傳授大量知識；循序漸進性，按學科邏輯和學生認知順序教學；有利于教師發揮主導作用。其缺點是實踐性不足。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格、班級規模、班級的性質以及學生對教師的期望等。不同領導風格影響課堂秩序；班級規模大小影響管理難度；班級性質如班風影響管理效果；學生對教師期望也會作用于課堂管理。5.以下屬于學生間認知方式差異的有（）。A.場獨立與場依存B.獨立型與順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發散型答案：ACD答案分析：學生間認知方式差異有場獨立與場依存，前者依靠內部參照，后者依賴外部環境；沉思型與沖動型，前者深思熟慮后作答，后者快速作答；輻合型與發散型，前者集中思維找唯一答案，后者從多方向思考。獨立型與順從型是性格差異。6.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發學生學習興趣和積極性；領會知識，是中心環節；鞏固知識，防止遺忘；運用知識，將知識應用于實際。7.我國中小學德育的主要內容有（）。A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動教育答案：ABCD答案分析：我國中小學德育主要內容包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。8.班主任在班級管理中的地位是（）。A.班級人際關系的藝術家B.班集體的設計者C.班級組織的領導者D.班級制度的貫徹者答案：ABC答案分析：班主任在班級管理中的地位是班級人際關系的藝術家，協調師生、生生關系；班集體的設計者，規劃班級發展；班級組織的領導者，引領班級前進。班主任是班級制度的制定者，而非貫徹者。9.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.聞一知十C.觸類旁通D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，“舉一反三”“聞一知十”“觸類旁通”都體現了知識的遷移。“物以類聚”指同類事物聚集在一起，與學習遷移無關。10.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如關愛學生、教書育人等；知識素養，包括學科知識和教育知識等；能力素養，如教學能力、管理能力等；心理素養，如良好的心態和情緒調節能力。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體差異，也研究個體差異，如認知方式、性格等個體差異。2.教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確答案分析：教師職業道德修養是教師個體按照一定的職業道德原則和規范，在道德品質方面進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學生學的方法。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助德育