2024年陜西省安塞縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.學生在學習過程中，當學懂了某個知識點后會感到滿足和愉悅，這種情感體驗屬于（）A.道德感B.理智感C.美感D.成就感答案：B答案分析：理智感是人在智力活動中，認識和追求真理時所產生的情感體驗。學生學懂知識點后的滿足愉悅是在智力學習活動中產生的，屬于理智感。道德感是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗。美感是人們根據一定的審美標準對自然或社會現象及其在藝術上的表現予以評價時所產生的情感體驗。成就感更強調達成目標后的感受，概念不如理智感準確。3.教師在教學過程中，通過生動形象的語言描述，將學生帶入特定的情境中，這種教學方法屬于（）A.講授法B.演示法C.情境教學法D.討論法答案：C答案分析：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。題干中教師用生動語言描述帶入情境符合情境教學法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。4.按照埃里克森的人格發展理論，中學生正處于（）階段。A.自主感對羞恥感與懷疑B.主動感對內疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂答案：D答案分析：埃里克森認為中學生（12-18歲）處于自我同一性對角色混亂階段。這一階段個體開始思考“我是誰”等問題，嘗試把自己的各個方面整合起來，形成自我同一性。自主感對羞恥感與懷疑是兒童早期（1.5-3歲）的發展任務。主動感對內疚感是學前期（3-6、7歲）的發展任務。勤奮感對自卑感是學齡期（6、7-12歲）的發展任務。5.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是教學的起始階段，為理解教材做準備。鞏固知識是教學過程的必要環節，有助于知識的保持。運用知識是教學過程的目的之一，是在理解和鞏固知識的基礎上進行的。6.下列哪種學習遷移理論強調學習情境與遷移情境的相似性對遷移的影響（）A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說答案：B答案分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移情境存在共同要素時，一種學習才能影響到另一種學習，即產生遷移。形式訓練說強調通過對官能的訓練來促進遷移。經驗類化說強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。關系轉換說強調學習者對情境中關系的頓悟是遷移的關鍵。7.教師在批改作業時，用紅筆圈出錯誤的地方，這是利用了知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。紅筆圈出錯誤，使錯誤部分成為知覺對象，背景是作業其他部分，利用了知覺的選擇性。整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象。恒常性是指當知覺的條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。8.學校教育的基礎是（）A.教師B.學生C.課程D.教學方法答案：C答案分析：課程是學校教育的基礎，它規定了教學的內容、范圍和進程等，是學校培養人才的藍圖和施工圖紙。教師是教育教學的組織者和引導者。學生是教育的對象和主體。教學方法是實現教學目標的手段。9.教師通過提問的方式引導學生思考，這種教學技能屬于（）A.導入技能B.講授技能C.提問技能D.結課技能答案：C答案分析：教師通過提問引導學生思考，這明顯運用的是提問技能。導入技能是在新的教學內容開始時，教師引導學生進入學習狀態的技能。講授技能是教師運用語言向學生傳授知識的技能。結課技能是在完成一個教學內容或活動時，教師引導學生對所學內容進行總結的技能。10.學生為了獲得教師的表揚而努力學習，這種學習動機屬于（）A.內部動機B.外部動機C.高尚動機D.低級動機答案：B答案分析：外部動機是由外部誘因所引起的動機，如為了獲得表揚、獎勵等而學習。內部動機是由個體內在需要引起的動機。高尚動機是指把學習看成是對社會作貢獻的動機。低級動機是指把學習看成是獲取個人利益的動機。學生為獲教師表揚學習屬于外部動機。11.教師在課堂上通過展示圖片、視頻等資料，幫助學生更好地理解知識，這體現了教學原則中的（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。展示圖片、視頻資料屬于直觀教學手段，體現了直觀性原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。12.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。13.以下屬于德育方法中榜樣示范法的是（）A.組織學生參加志愿者活動B.老師表揚拾金不昧的學生C.學校開展主題班會D.對學生進行說服教育答案：B答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。老師表揚拾金不昧的學生，是以該學生為榜樣來引導其他學生，屬于榜樣示范法。組織學生參加志愿者活動屬于實踐鍛煉法。學校開展主題班會屬于品德修養指導法等綜合方式。對學生進行說服教育屬于說服教育法。14.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.定勢B.功能固著C.遷移D.原型啟發答案：B答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。遷移是一種學習對另一種學習的影響。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。15.教師在教學中要因材施教，這是因為學生身心發展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。因材施教就是根據學生的個別差異進行有針對性的教育。順序性要求教育要循序漸進。階段性要求教育要針對不同階段的特點進行。不平衡性要求教育要抓住關鍵期。16.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，主要表現為教育具有質的規定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。題干體現了教育相對獨立性中與社會發展的不平衡性特點。依賴性與教育的相對獨立性相悖。繼承性強調教育對以往教育的繼承。歷史性強調不同歷史時期教育的不同特點。17.學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學習屬于（）A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.詞匯學習答案：C答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“圓的直徑是它半徑的兩倍”是一個包含“圓”“直徑”“半徑”等概念的命題，屬于命題學習。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。詞匯學習屬于符號學習的一種。18.教師對學生的期望會影響學生的學習成績，這種現象稱為（）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.羅森塔爾效應答案：D答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象。近因效應是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。19.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。班級管理有助于教學活動的順利進行，從而達成教學目標，提高學生學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能。形成良好的班風是班級管理的重要功能。鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能之一，但不是主要功能。20.以下哪種課程類型更注重學生的直接經驗（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：B答案分析：活動課程又稱經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程，更注重學生的直接經驗。學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，強調間接知識的學習。綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來的課程。21.教師職業道德的核心是（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：C答案分析：關愛學生是教師職業道德的核心。教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。愛國守法是教師職業的基本要求。愛崗敬業是教師職業的本質要求。教書育人是教師的天職。22.學生在學習英語單詞“eye”時，聯想到“兩只眼睛中間一個鼻子”，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。學生將“eye”聯想成“兩只眼睛中間一個鼻子”，是對單詞進行了意義聯想，屬于精細加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。23.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.吊銷許可證C.警告D.行政拘留答案：C答案分析：教育行政處分是指國家機關、企事業單位對所屬的國家工作人員違法失職行為尚不構成犯罪，依據法律、法規所規定的權限而給予的一種懲戒。警告屬于行政處分。罰款、吊銷許可證、行政拘留屬于行政處罰。24.學校體育的根本任務是（）A.增強學生體質B.傳授體育知識和技能C.培養體育人才D.養成良好的體育習慣答案：A答案分析：學校體育的根本任務是增強學生體質。傳授體育知識和技能、培養體育人才、養成良好的體育習慣等都是學校體育的重要任務，但增強體質是根本任務。25.以下哪種教學組織形式有利于大面積培養人才（）A.個別教學制B.班級授課制C.分組教學制D.道爾頓制答案：B答案分析：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。這種形式有利于大面積培養人才。個別教學制是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式，不利于大面積培養人才。分組教學制是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導。26.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和（）A.道德信念B.道德行為C.道德品質D.道德習慣答案：B答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識。道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。27.教師在教學過程中，不斷地對自己的教學行為進行反思和改進，這體現了教師的（）A.教育教學能力B.自我調控能力C.組織管理能力D.語言表達能力答案：B答案分析：自我調控能力是指教師對自己的教學行為進行自我調節和控制的能力。教師不斷反思和改進教學行為體現了自我調控能力。教育教學能力包括教學設計、教學實施等多方面能力。組織管理能力是指教師對班級等進行組織和管理的能力。語言表達能力是指教師用語言表達思想、傳授知識等的能力。28.以下屬于教育法律關系主體的是（）A.學校的教學設施B.教師C.教材D.教學方法答案：B答案分析：教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享有權利和承擔義務的人或組織。教師屬于教育法律關系主體。學校的教學設施、教材、教學方法屬于教育法律關系的客體，是教育法律關系主體的權利和義務所指向的對象。29.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師或同學請教，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生遇到困難向老師或同學請教屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。30.學校教育中最基本的活動是（）A.課外活動B.社會實踐C.教學D.班主任工作答案：C答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是學校實現教育目的、培養人才的基本途徑。課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。社會實踐是讓學生走出校門，參加社會活動的一種教育方式。班主任工作是學校對學生進行教育管理的重要而又特殊的途徑。31.按照課程的呈現方式，課程可分為（）A.必修課程和選修課程B.學科課程和活動課程C.顯性課程和隱性課程D.國家課程、地方課程和校本課程答案：C答案分析：按照課程的呈現方式，課程可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程是學校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。必修課程和選修課程是根據課程的實施要求劃分的。學科課程和活動課程是根據課程內容的固有屬性劃分的。國家課程、地方課程和校本課程是根據課程設計、開發和管理主體劃分的。32.教師在評價學生時，不僅關注學生的學習成績，還關注學生的品德、興趣愛好等方面，這體現了評價的（）A.導向性原則B.全面性原則C.客觀性原則D.發展性原則答案：B答案分析：全面性原則要求在評價學生時，要全面考察學生的各個方面，不能只看學習成績。教師既關注學習成績又關注品德、興趣愛好等體現了全面性原則。導向性原則是指評價要有一定的導向作用，引導學生向正確的方向發展。客觀性原則是指評價要客觀公正，實事求是。發展性原則是指評價要著眼于學生的發展。33.學生在學習了“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”的概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”是“三角形”的一種，學習“直角三角形”概念屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。并列結合學習又稱組合學習，是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。34.以下屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學方法B.學生的學習心理C.學校的管理體制D.教育政策法規答案：B答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象主要包括學生的學習心理、教師的教學心理等。學生的學習心理是教育心理學研究的核心內容。教師的教學方法、學校的管理體制、教育政策法規不屬于教育心理學的研究對象。35.教師在教學過程中，通過提問、測驗等方式了解學生的學習情況，這種評價屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：B答案分析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。教師在教學中通過提問、測驗等了解學生學習情況屬于形成性評價。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。36.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。37.學生在學習數學時，通過做大量的練習題來提高解題能力，這種學習方式屬于（）A.接受學習B.發現學習C.機械學習D.有意義學習答案：C答案分析：機械學習是指學習者沒有理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯系，記住某些符號的詞句或組合，死記硬背。學生做大量練習題單純為提高解題能力，可能未深入理解知識本質，屬于機械學習。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受。發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯系。38.以下屬于教師權利的是（）A.遵守憲法、法律和職業道德B.貫徹國家的教育方針C.進行教育教學活動D.對學生進行思想政治教育答案：C答案分析：進行教育教學活動是教師的權利之一。遵守憲法、法律和職業道德，貫徹國家的教育方針，對學生進行思想政治教育是教師的義務。39.學生在學習過程中，能夠對自己的學習過程進行自我監控和調節，這種能力屬于（）A.認知能力B.元認知能力C.操作能力D.社交能力答案：B答案分析：元認知能力是指個體對自己的認知過程的認知和調控能力，包括對自己學習過程的自我監控和調節等。認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力。操作能力是指人們操縱自己的肢體以完成各項活動的能力。社交能力是指人們在社會交往活動中所表現出來的能力。40.學校文化的核心是（）A.物質文化B.制度文化C.精神文化D.課程文化答案：C答案分析：學校文化包括物質文化、制度文化和精神文化。其中，精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀等。物質文化是學校文化的空間物質形式。制度文化是學校中的傳統、儀式和規章等。課程文化不屬于學校文化的核心分類。41.以下哪種學習理論強調學習是通過頓悟實現的（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.格式塔學習理論答案：D答案分析：格式塔學習理論強調學習是通過頓悟實現的。該理論認為學習不是漸進的嘗試錯誤的過程，而是突然的頓悟。行為主義學習理論強調學習是刺激-反應的聯結。認知主義學習理論強調學習是主動地形成認知結構。建構主義學習理論強調學習是學習者主動建構知識的過程。42.教師在教學中運用多媒體教學手段，這主要遵循了教學的（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：A答案分析：多媒體教學手段可以通過圖片、視頻、音頻等多種形式直觀地呈現教學內容，幫助學生更好地理解知識，遵循了直觀性原則。啟發性原則強調引導學生主動思考。鞏固性原則注重知識的鞏固。循序漸進原則強調教學要按順序進行。43.以下屬于學生權利的是（）A.遵守學生行為規范B.努力學習C.獲得公正評價D.遵守所在學校的管理制度答案：C答案分析：獲得公正評價是學生的權利之一。遵守學生行為規范、努力學習、遵守所在學校的管理制度是學生的義務。44.學生在學習英語時，會把單詞按照詞性、詞義等進行分類記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。學生把單詞按詞