...wd......wd......wd...一、現(xiàn)代文閱讀〔9分，每題3分〕閱讀下面的文字，完成1~3題。文學中有歷史。當今歷史學家大都認為，沒有什么文獻資料不是史料，不但文學作品，即如佛經(jīng)、道藏、信札、家譜、賬本、碑銘等也無一不是，而且隨著史學研究領域的拓展，史料范圍還在不斷擴大。從“三言二拍〞里可以看到晚明市井生活的真實面貌，這對于研究社會史的人幾乎是一個常識。陳寅恪以詩證史，也為大家所熟悉。但在“五四〞以前，史料范圍并非如此廣泛，文學作品在大多數(shù)史學家眼里也并非史料，有些文獻到底屬于文學還是史學，一兩千年來都沒有一致的看法。神話傳說就是如此，其中相當突出的例子是《山海經(jīng)》。神話傳說是文學，史前時代，無文字可征，只有傳說，暫當歷史。三皇五帝至今未曾坐實，但“炎皇子孫〞已經(jīng)成為口頭語，甚至成為歷史共識。新的傳說還會不斷產(chǎn)生，能否成史頗為可疑，但以神話傳說研究歷史，卻是一種重要的方法。在歷史上，《山海經(jīng)》終究應歸于文學還是史學，曾是死結。王國維《古史新證》說“而疑古之過，乃并堯、舜、禹之人物而變疑之，其于疑心之態(tài)度及批評之精神不無可取，然惜于在于史材料未嘗為充分之處理也。〞這些古史材料就包括《山海經(jīng)》《穆天子傳》等文獻。在《漢書·藝文志》里，《山海經(jīng)》列于數(shù)術類。此后該書在目錄學里的角色轉(zhuǎn)換過幾次，《隋書·經(jīng)籍志》將《山海經(jīng)》列于史部地理類，也就是將它看成史書了。歷史是講真實的，《山海經(jīng)》一般被視為荒唐不經(jīng)，連司馬遷寫《史記》都不敢采用。雖然《山海經(jīng)》里平實的山川地理內(nèi)容應歸于史部，但其中大量的神話故事卻顯然有悖信史，所以清人編《四庫全書》，言其“侈談神怪，百無一真，是直小說之祖耳〞，將其改列于子部小說家類。這個死結直到“五四〞以后才大致解開。解開的途徑有二：一是將《山海經(jīng)》分而治之，不把它看作一部成于一人一時之書，神話歸神話，歷史歸歷史；二是神話中也有歷史的成分在，仍可以之證史或補史。分而治之者，以為《山海經(jīng)》中的《五藏山經(jīng)》是比照雅正的局部，譚其驤就寫了《<五藏山經(jīng)>的地域范圍》一文，分析《山經(jīng)》寫作時的地理知識水平。將歷史成分開掘出來的，自然以王國維用《山海經(jīng)》來印證甲骨文中殷商先王亥為最明顯的例子。上面說的是介于文學與史學之間的文獻，至于純粹的文藝作品，當然也能從中開掘史料。但開掘史料是一回事，把整個作品當成真史就很可慮了。《紅樓夢》反映了清代前期的歷史現(xiàn)實沒有錯，可是如果過分坐實到具體歷史人物身上，就未免失之穿鑿了。戲說之類當然是文學，但讀者觀眾往往誤以為是歷史。如中俄簽訂《尼布楚條約》，張誠、徐日昇當時擔任與俄國談判的翻譯，工作是以拉丁語作為中介的，而電視劇《康熙王朝》中他們說的卻是俄語，觀眾看到這個情節(jié)時被誤導也就難以防止了。〔摘編自周振鶴《歷史中的文學與文學中的歷史》〕1．以下關于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項為哪一項A．在當今歷史學界，歷史學家的研究領域不斷地擴展，各種體裁的文學作品都有可能成為他們研究歷史的資料。B．古代的史學家選取史料的范圍比照狹窄，他們并未廣泛采用“以詩證史〞或?qū)⑿≌f用于社會歷史研究之類的方法。C．王國維在《古今新證》中認為，有些歷史學家如果能充分利用史料，就不會“疑古〞，疑心堯、舜、禹等人物的真實性。D．歷史學者對《山海經(jīng)》有不同認知，《隋書·經(jīng)籍志》把它列入史部，視為史書，王國維則把它作為古史材料對待。2．以下理解和分析，不符合原文意思的一項為哪一項A．很多人認為《山海經(jīng)》的記載荒唐夸張，與真實的歷史差異較大，司馬遷也持這種觀點，因此《史記》并不采用《山海經(jīng)》。B．《四庫全書》的編者認為，《山海經(jīng)》所記的神話傳說并無真實可言，不宜歸入史部，而應列入子部小說家類。C．譚其驤和王國維利用《山海經(jīng)》研究歷史的方法不同，前者是將神話和歷史分而治之，后者則從神話中開掘史料。D．電視劇《康熙王朝》對歷史事件和歷史人物進展了虛構，其中局部情節(jié)與歷史事實有出入，不能從這類作品中開掘史料。3．根據(jù)原文內(nèi)容，以下說法不正確的一項為哪一項A．即使在科學技術如此興旺的今天，也會產(chǎn)生新的傳說，這些傳說將來會不會成為研究這個時代的史料也未可知。B．“五四〞之前，很多涉及歷史的神話傳說之所以沒有成為廣泛使用的史料，是因為這些作品在史學和文學歸類問題上存在爭議。C．在歷史研究中，當代學者會把文學作品作為史料對待，在他們看來，《三國演義》和《水滸傳》的藝術手法差異并不重要。D．文學作品能否成為史料，取決于歷史學家的眼光，而歷史學家對文學與史學關系的認識在一定程度上受制于當時的學術背景。【答案】1．C2．D3．B之處理也〞，并不能說“就不會‘疑古’〞，選項中“如果……就……〞這個條件是不成立的。A項可根據(jù)原文第一段“當今歷史學家大都認為，沒有什么文獻資料不是史料，不但文學作品，即如佛經(jīng)、道藏、信札、家譜、賬本、碑銘等也無一不是，而且隨著史學研究領域的拓展，史料范圍還在不斷地擴大〞推斷。B項根據(jù)原文第一段“但在‘五四’以前，史料范圍并非如此廣泛，文學作品在大多數(shù)史學家眼里也并非史料〞推斷。D項根據(jù)第一段“一兩千年來都沒有一致的看法。神話傳說就是如此，其中相當突出的例子就是《山海經(jīng)》〞和第二段“王國維在《古史新證》總論里說〞推斷【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。【名師點睛】答題時注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析，此題的選項C就是對文章第二段內(nèi)容理解概括的根基上命制的選項，選項將文中“惜于古史材料未嘗為充分之處理也〞，理解為不“疑古〞的充分條件了，原文中并不存在這種條件關系。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對文章有關內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項〞或者“正確的一項〞，錯誤選項的命制根本和考核概念的題目沒有區(qū)別，答題時注意閱讀題干，找準區(qū)位，然后對讀，尋找細微的差異，B項是對文章第四段內(nèi)容的理解概括，概括的時候?qū)⑽闹械摹耙材塄暩爬ǔ伞安荒塄暋?．試題分析：此題考察學生理解作者觀點的能力。B項“‘五四’之后，很多涉及歷史的神話傳說之所以沒有成為廣泛使用的史料，是因為這些作品在史學和文學歸類問題上存在爭議〞，說法有誤，原文第一段“但在‘五四’以前，史料范圍并非如此廣泛，文學作品在大多數(shù)史學家眼里也并非史料，有些文獻到底屬于文學還是史學，一兩千年來都沒有一致的看法。神話傳說就是如此〞第三段“這個死結直到‘五四’以后才大致解開〞，說明“很多涉及歷史的神話傳說之所以沒有成為廣泛使用的史料〞的時間應是“五四〞之前；“分而治之者〞推斷“五四〞之后，對于有爭議的史料歸類已經(jīng)有了較為妥善的處理。A項根據(jù)第二段“新的傳說還會不斷產(chǎn)生，能否成史頗為可疑〞推斷。C項根據(jù)第一段“文學中有歷史，當今歷史學家大都認為〞第三段“分而治之者〞可以推斷；選項D是對原文第二三段的內(nèi)容理解概括的根基上命制的，文中是以《山海經(jīng)》為例，“在《漢書?藝文志》里，《山海經(jīng)》列于數(shù)術類。此后該書在目錄學里的角色轉(zhuǎn)換過幾次，《隋書?經(jīng)籍志》將《山海經(jīng)》列于史部地理類，也就是將它看成史書了〞“以清人編《四庫全書》……將其改列于子部小說家類〞“‘五四’之后〞“分而治之〞。【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】這是一道歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“以下對原文中作者觀點的概括，不正確的一項為哪一項〞或者“正確的一項〞，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果〞“因果倒置〞“混淆范圍〞“無中生有〞“偷換概念〞等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差異。選項B時間范圍錯誤。二、古詩文閱讀〔36分〕〔一〕文言文閱讀〔19分〕閱讀以下文言文，完成4~7題。傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年進士。改庶吉士。弘治中，授編修，尋兼司經(jīng)局校書。與修《大明會典》成，遷左中允。武宗立，以東宮恩，進左諭德，充講官，纂修《孝宗實錄》。時詞臣不附劉瑾，瑾惡之。謂《會典》成于劉健等多所糜費鐫與修者官降珪修撰俄以《實錄》成進左中允再遷翰林學士歷吏部左右侍郎。正德六年，代費宏為禮部尚書。禮部事視他部為簡，自珪數(shù)有執(zhí)爭，章奏遂多。帝好佛，自稱“大慶法王〞。番僧乞田百頃為法王下院，中旨下部，稱大慶法王與圣旨并。珪佯不知，執(zhí)奏：“孰為大慶法王敢與至尊并書，大不敬。〞詔勿問，田亦竟止。珪居閑類木訥者。及當大事，毅然執(zhí)持，人不能奪，卒以此忤權幸去。教坊司臧賢請易牙牌，制如朝士，又請改鑄方印。珪格不行。賢日夜騰謗于諸閹間，冀去珪。流寇擾河南，太監(jiān)陸訚謀督師，下廷議，莫敢先發(fā)。珪厲聲曰：“師老民疲，賊日熾，以冒功者多，僨事者漏罰，失將士心。先所遣已無功，可復遣耶今賊橫行郊圻肘腋間，民囂然思亂，禍旦夕及宗社。吾儕死不償責，諸公安得首鼠兩端。〞由是議罷。疏上，竟遣訚，而中官皆憾珪。御史張羽奏云南災。珪因極言四方災變可畏。八年五月，復奏四月災，因言：“春秋二百四十二年，災變六十九事。今自去秋來，地震天鳴，雹降星殞，龍虎出見，地裂山崩，凡四十有二，而水旱不與焉，災未有假設是甚者。〞極陳時弊十事，語多斥權幸，權幸益深嫉之。會戶部尚書孫交亦以守正見忤，遂矯旨令二人致仕。兩京言官交章請留，不聽。珪歸三年，御史盧雍稱珪在位有古大臣風，家無儲蓄，日給為累，乞頒月廩、歲隸，以示優(yōu)禮。又謂珪剛直忠讜，當起用。吏部請如雍言，不報。而珪適卒，年五十七。遣命毋請恤典。撫、按以為言，詔廕其子中書舍人。嘉靖元年錄先朝守正大臣，追贈太子少保，謚文毅。〔節(jié)選自《明史·傅珪傳》〕4．以下對文中畫波浪線局部的斷句，正確的一項為哪一項〔3分〕A．謂《會典》成于劉健等/多所糜費/鐫與修者/官降珪修撰/俄以《實錄》成/進左中允/再遷翰林學士/歷吏部左/右侍郎/B．謂《會典》成于劉健等/多所糜費/鐫與修者官/降珪修撰/俄以《實錄》成/進左中允/再遷翰林學士/歷吏部左/右侍郎/C．謂《會典》成于劉健等/多所糜費/鐫與修者官/降珪修撰/俄以《實錄》成進/左中允再遷翰林學士/歷吏部左/右侍郎/D．謂《會典》成于劉健等/多所糜費/鐫與修者/官降珪修撰/俄以《實錄》成進/左中允再遷翰林學士/歷吏部左/右侍郎/5．以下對文中加點詞語的相關內(nèi)容的講解，不正確的一項為哪一項〔3分〕A．禮部為六部之一，掌管禮儀、祭祀、土地、戶擠等職事，部長官稱為禮部尚書。B．教坊司是管理宮廷音樂的官署，專管雅樂以外的音樂、歌舞的教習等演出事務。C．致仕本義是將享受的祿位交還給君王，表示官員辭去官職或到規(guī)定年齡而離職。D．歷史上的“兩京〞有多種所指，文中則指明代永樂年間遷都以后的南北兩處京城。6．以下對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一頂是〔3分〕A．傅珪進入仕途，參與纂修文獻。弘治年間，他兼任司經(jīng)局校書，參與編修《大明會典》得以升職；武宗繼位，他進位左諭德，充講官，修撰《孝宗實錄》。B．傅珪任職禮部．勸諫講究策略。他擔任禮部尚書時，由于屢有爭端，上奏增多；番僧因帝好佛求地百頃，他佯作不知皇上自稱大慶法王，不理會給地的事。C．傅珪守正不阿，反遭誣蔑報復。每遇大事，他都能堅持己見，不肯隨意改易，因而觸怒許多人；后因得罪權貴被迫退休，雖有言官請留，他仍堅持離職。D．傅珪為官清廉，死后受到好評。御史盧雍稱贊他在位時有古代大臣風范，歸鄉(xiāng)后家無積蓄，困難度日；嘉靖元年，他被列為先朝守正大臣，追謚為文毅。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。〔10分〕〔1〕極陳時弊十事，語多斥權幸，權幸益深嫉之。〔2〕又謂珪剛直忠讜，當起用。吏部請如雍言，不報。【答案】4．B5．A6．C7．〔1〕竭力奏陳其時社會弊病十件事，話語多指斥受寵的權貴，權貴愈加痛恨他。〔譯出大意給3分，“權幸〞“嫉〞兩處，每譯對一處給1分〕〔2〕又認為傅珪剛正忠實，敢于直言，應當起用，吏部按照盧雍的話上奏，沒有回復〔譯出大意給3分，“忠讜〞“報〞兩處，每譯對一處給1分〕俄以《實錄》成，進左中允，再遷翰林學士，歷吏部左、右侍郎。【考點定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。【名師點睛】給文言文斷句時要注意發(fā)語詞，句末語氣詞和謂語確實定。一般情況下，發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意構造上的對稱，省略、對偶、反復等修辭。特別注意“曰〞“乎〞“于〞“而〞“之〞“也〞“矣〞“焉〞“耳〞“則〞這些關鍵詞。此題主要注意官職的變遷，抓住官職這些專有名詞。5．試題分析：答復此類題目，必須熟記文學名著的主要內(nèi)容，區(qū)分文學常識的概念，仔細觀察題干中的修飾限制成分。A項，“……土地、戶籍等職事〞有誤；戶部，掌天下土地、戶籍。【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。【技巧點撥】備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學形象、作品主題等文學常識。解答此道題目，需要逐項審讀，按照自己積累的有關知識，判斷相關內(nèi)容，是否正確；要注意各項表述中有關作品同作者、年代是否一致。【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差異正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比方此題，選項C對應的文字是“會戶部尚書孫交亦以守正見忤，遂矯旨令二人致仕。兩京言官交章請留，不聽〞，選項誤把“不聽〞的對象當成傅珪了。7．試題分析：此題考察學生翻譯文言句子的能力。第一句中，句首應添加主語；“權幸〞，受寵的權貴之人；“嫉〞，痛恨。第二句中，“忠讜〞，忠實，敢于直言；“報〞，回復。【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【技巧點撥】此題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關鍵字進展翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最根本的方法就是替換、組詞、保存、省略。對古今異義的詞語要“替換〞；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞〞；對特殊的地名、人名等要“保存〞；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略〞其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略〞。參考譯文：傅珪，字邦瑞，清苑人，成化二十三年進士，改庶吉士。弘治中，被授予編修，不久又兼任司經(jīng)局校書，參與完成修編《大明會典》，升任左中允。武宗即位，因為東宮時的恩情，升任左諭德，充任講官，修纂《孝宗實錄》。當時的文學侍從們不愿依附劉瑾，劉瑾厭惡他們，認為《會典》是劉健等人修編成功，浪費很多，變動編修者的官職，把傅珪降為修撰，不久因為《實錄》編寫完成，晉升為左中允，又升為翰林學士，歷任吏部左右侍郎。正德六年代費宏擔任禮部尚書。禮部的事情和其他部相比要少。從傅珪時屢有爭端，上奏增多。皇帝喜好佛學，自稱是大慶法王。番僧要求百頃的土體建造法王下院。中旨下到達禮部，說大慶法王和圣旨一樣。傅珪假裝不知道，堅持上奏：“誰是大慶法王，竟敢和至尊的圣上并舉，這是大不敬。〞不理睬詔書的旨意。百頃的田地最終停頓。傅珪平常看似木訥，等到遇到大事的時候，他堅持己見，別人不能強行改變他的看法。最終因為得罪權貴離開。教坊司的臧賢請求更換牙牌，規(guī)格如同朝士，有要求改鑄方印，傅珪按照制度沒有同意。臧賢日夜在宦官間誹謗傅珪，希望讓傅珪離職。御史張羽上奏云南的災情，傅珪趁機竭力陳述四方的災難讓人害怕。八年五月，又上奏四月的災情，趁機說：〞春秋二百四十二年，共有災變六十九件。而現(xiàn)在從秋天至今，地震天災冰雹星落，龍虎出現(xiàn)，地裂山崩，共四十二起，而水災旱災還沒有算進來，自古以來災難沒有像現(xiàn)在這么厲害的。〞竭力奏陳其時社會弊病十件事，話語多指斥受寵的權貴，權貴愈加痛恨他。恰逢戶部尚書孫交也因為堅守持正被反對，于是假傳圣旨讓兩人退休。兩京的言官上奏章請留，沒有聽從。傅珪回家三年，御史盧雍說傅珪在位時有古大臣的風范，家中沒有積蓄，困難度日，請求發(fā)放月廩和歲隸，來顯示朝廷對他的優(yōu)待。又認為傅珪剛正忠實，敢于直言，應當起用，吏部按照盧雍的話上奏，沒有回復。傅珪剛好去世，五十七歲。嘉靖元年登錄先朝守正大臣，追贈他為太子少保，謚號文毅。〔二〕古代詩歌閱讀〔11分0閱讀下面的宋詩，完成8～9題。內(nèi)宴奉詔作曹翰=1\*GB3①三十年前學六韜=2\*GB3②，英名常得預時髦=3\*GB3③。曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識陣云高=4\*GB3④。庭前昨夜秋風起，羞見盤花舊戰(zhàn)袍。【注】=1\*GB3①曹翰〔923～992〕，宋初名將，=2\*GB3②六韜：古代兵書。=3\*GB3③時髦：指當代俊杰。=4\*GB3④陣云：戰(zhàn)爭中的云氣，這里有站陣之意。8．詩的頸聯(lián)又作“臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識陣云高〞，你認為哪一種比照好為什么請簡要分析。〔5分〕9．這首詩與辛棄疾的《破陣子〔醉里挑燈看劍〕》題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請指出二者的不同之處。〔6分〕【答案】8．觀點一：作“弱〞“昏〞好①“臂弱〞“眼昏〞說明作者成認自己已年老體衰的客觀現(xiàn)實，但強調(diào)即便如此，也還是能夠沖鋒陷陣；②更強烈地表現(xiàn)出作者只要一息尚存，就不忘殺敵報國的剛毅精神。觀點二：作“健〞“明〞好①“臂健〞“眼明〞說明作者認為雖然歲月流逝，但身體依然強健，當然還可以沖鋒陷陣，為國驅(qū)馳；②表現(xiàn)作者心存隨時準備殺敵報國的堅決信念，而忘記自己老之將至。9．①曹詩寫自己雖已年老，但報國之心猶存，重在表達“老驥伏櫪，志在千里〞的豪情；②辛詞通過追懷金戈鐵馬的往事，表達英雄白首，功業(yè)未成的悲慨。【解析】【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】古人寫詩講究煉字，許多詩中都有一些值得重視的詞，這些詞使全詩增色不少。那么，哪些詞是作者有意錘煉，用得傳神的呢一般說來，有動詞、形容詞、疊韻詞、運用修辭手法的詞、詞性改變的詞、副詞及數(shù)量詞。煉字類答題：提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字為什么提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里有什麼作用或與其它某字比照提出優(yōu)劣問題。解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題步驟：〔1〕解釋該字在句中的含義。〔2〕展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。〔3〕點出該字襯托了假設何的意境，或表達了假設何的感情。如此題如用“弱〞“昏〞，抓住“尚〞“猶〞分析；而用“健〞“明〞，可以結合“三十年前〞這個語境分析。9．試題分析：題干問的是“這首詩與辛棄疾的《破陣子〔醉里挑燈看劍〕》題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請指出二者的不同之處〞這是考察詩歌中的情感，此題是比照兩首詩歌情感的不同之處。詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題注解“①曹翰〔923-992〕，宋初名將〞作者曹翰是宋朝初年一位功勛卓著的將軍，他的詩不以雕章琢句取勝，留給人深刻印象的是那種深沉濃烈的報國情懷。分析時抓住詩歌中“三十年前〞“臂健〞“眼明〞“昨夜〞“羞睹〞“舊戰(zhàn)袍〞帶有的感情色彩。【考點定位】評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。【技巧點撥】詩歌鑒賞比照閱讀應遵守的根本原則。那就是“知同辨異〞：“知同〞就是發(fā)現(xiàn)兩首詩中一樣、相似的東西；“辨異〞就是分辨兩詩中不同乃至相對、相反的東西。在平時的訓練中，則應注意以下兩種情況：第一，要注意不同人對同一題材的吟詠。像杜牧〔唐〕《過華清宮》與杜常〔宋〕《題華清宮》的異同比照，暢當〔唐〕《登鸛雀樓》與王之渙〔唐〕《登鸛雀樓》優(yōu)劣的比照。第二，要注意運用相似手法表達一樣感情、不同手法表達一樣感情的詩作。理解內(nèi)容，把握情感，前提是讀懂詩詞，主要有以下幾種方法：讀詩的題目，題目往往點明了詩的主要內(nèi)容，定下了感情基調(diào)，了解作者身世及所處的朝代，即知人論世。同樣的景物，因詩人境遇，心情的不同，會寓含截然不同的情感。抓關鍵詞語，分析作者的喜怒哀樂等感情，注意詩的最后兩句，古人寫詩常常卒章顯志，點明主旨，熟悉常用感情基調(diào)用，結合全詩，把握兩詩不同的感情基調(diào)。如此題就是選擇課內(nèi)學過的一首詞，作者也是熟知的辛棄疾，難度降低。〔三〕名句默寫〔6分〕10．補寫出以下句子中的空缺局部。〔6分〕〔1〕《左傳·曹劌論戰(zhàn)》中記載，魯莊公十年，齊國入侵，曹劌求見國君獻策，但他的鄉(xiāng)人質(zhì)疑道：“，〞〔2〕嚴格地說，潯陽并非絕對沒有音樂，只是聲音單調(diào)繁雜，實在難以入耳。白居易《琵琶行》中“，〞兩句表達了這樣的意思。〔3〕在《赤壁賦》的開頭，蘇軾寫自己與朋友泛舟赤壁之上，朗讀《詩經(jīng)·陳風》中的《月出》篇，即文中所謂“，〞。【答案】①肉食者謀之，又何間焉②豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽③誦明月之詩，歌窈窕之章【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。【技巧點撥】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該假設何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘〞“翻船〞，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現(xiàn)在課標卷已經(jīng)考核“理解性默寫〞，在理解的根基上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫〞，不要背下來但得不到分數(shù)。如“嘔啞嘲哳〞意思是說，那些粗俗的鄉(xiāng)野音樂很難聽，偏旁一樣。“誦〞是朗讀，誦讀，不能寫“頌〞，也可結合“歌〞來記憶，都是說唱的意思。三、文學類文本閱〔25分〕11．閱讀下面的文字，完成〔l〕～〔4〕題。〔25分〕玻璃賈平凹約好在德巴街路南第十個電桿下會面，去了卻沒看到他。我決意再等一陣，踅進一家小茶館里一邊吃茶一邊盯肴電桿。旁邊新蓋了一家酒店，玻瑞裝嵌，還未完工，正有人用白粉寫“注意玻璃〞的字樣。吃過一壺茶后，我回到了家。妻子說王有福來了，反復解釋他是病了，不能赴約，能否明日上午在德巴街后邊的德比街再見，仍是路南第十個電桿下。第二天我趕到德比街，電桿下果然坐著一個老頭，額頭上包著一塊紗布。我說你是王得貴的爹嗎，他立即彎下腰，說：我叫王有福。我把得貴捎的人民幣交給他，讓給娘好好治病。他看四周沒人，就解開褲帶將人民幣裝進褲衩上的兜里，說：“我請你去喝燒酒！〞我謝絕了。他轉(zhuǎn)身往街的西頭走去，又回過頭來給我鞠了個躬。我問他家離這兒遠嗎，他說不遠，就在德巴街緊南的胡同里。我說從這里過去不是更近嗎，老頭笑了一下，說：“我不走德巴街。〞他不去德巴街，我卻要去，昨日那家茶館不錯。走過那家酒店，玻璃墻上卻貼出了一張布告——昨天因裝修的玻璃上未作標志，致使一過路人誤撞受傷。敬請受傷者速來我店承受我們的歉意并領取賠償費。我被酒店此舉感動，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的傷呢，突然萌生了一個念頭：既然肯賠償，那就是他們理屈，何不去法院上告，趁機索賠更大一筆人民幣呢我為我的聰明得意，第二天便給王有福打，約他下午到紅星飯店邊吃邊談。紅星飯店也是玻璃裝修，我選擇這家飯店，是要證實他是不是真的在酒店掛傷的。他見了我，腫脹的臉上泛了笑容，步履卻小心翼翼，到了門口還用手摸，證實是門口了，一傾一傾地搖晃著小腦袋走進來。“我沒請你，你倒請我了！〞他說。“一頓飯算什么！〞我給他倒了一杯酒，他趕忙說：“我不敢喝的，我有傷。〞“大伯，你是在德巴街酒店撞傷的嗎〞“你……那酒店假設何啦〞“這么說，你真的在那兒撞的！〞“這……〞老頭瓷在那里，似乎要抵賴，但臉色立即赤紅，壓低了聲音說：“是在那兒撞的。〞一下子人蔫了許多，可憐得像個做錯事的孩子。“這就好。〞我說。“我不是成心的。〞老頭急起來。“我那日感冒，頭暈暈的，接到你的出來，經(jīng)過那里，明明看著沒有什么，走過去，咚，便撞上了。〞“你撞傷了，假設何就走了〞“嘩啦一聲，我才知道是撞上玻璃了．三個姑娘出來扶我，血流了一臉，把她們倒嚇壞了，要給我包扎傷口，我爬起來跑了。我賠不起那玻璃呀！〞“他們到處找你哩。〞“是嗎我已經(jīng)幾天沒敢去德巴街了，他們是在街口認人嗎〞“他們貼了布告……〞老頭哭喪下臉來，在腰里掏人民幣，問我一塊玻璃多少人民幣。我嘿嘿笑起來。“不是你給他們賠，是他們要給你賠！〞“賠我〞“是賠你。〞我說，“但你不要承受他們的賠償，他們能賠多少人民幣上法院告他們，索賠的就不是幾百元幾千元了！〞老頭愣在那里，一條線的眼里竭力努出那黑珠來盯我，說：“你大伯是有私心，害怕賠償才溜掉的，可我也經(jīng)了一輩子世事，再也不受騙了！〞“沒騙你，你去看布告嘛！〞“你不騙我，那酒店也騙我哩，我一去那不是投案自首了嗎〞“大伯，你聽我說……〞老頭從懷里構出一卷軟沓沓的人民幣來，放在桌上：“你要肯認我是大伯，那我求你把這些人民幣交給人家。不夠的話，讓得貴補齊。我不是有意的，真是看著什么也沒有的，誰知道就有玻璃。你能容許我，這事不要再給外人說，你容許嗎〞“容許。〞老頭眼淚花花的，給我又鞠了下躬，扭身離開了飯桌。我假設何叫他，他也不回頭。他走到玻璃墻邊，看著玻璃上有個門，伸手摸了摸，沒有玻璃，走了出去。我坐在那里喝完了一壺酒，一口萊也沒吃，從飯館出來往德巴街去。趁無人理會，我揭下了那張布告：布告繼續(xù)貼著，只能使他活得不安生。順街往東走，照相館的櫥窗下又是一堆碎玻璃，經(jīng)理在大聲罵：誰撞的，眼睛瞎了嗎！我走出了狹窄的德巴街。〔有刪改〕〔1〕以下對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當?shù)膬身検恰?分〕A．“約好在德巴街路南第十個電桿下會面〞，是對地下斗爭題材影視作品的模仿，為后文懸念叢生的情節(jié)作出鋪墊。B．發(fā)現(xiàn)王有福正是受傷的路人后，“我〞勸他到法院上告酒店，尋求更多賠償，因為“我〞不僅熱心幫助朋友，也有打官司的經(jīng)歷。C．王有福不情愿成認自己誤撞酒店玻璃受傷，主要是因為妻子有病，家庭生活很困難，害怕酒店迫究責任，讓他賠償報失。D．“我〞經(jīng)過照相館時，見經(jīng)理面對碎玻璃大罵，這一細節(jié)暗示此地這類糾紛不少，王有福擔憂的“投案自首〞之事是經(jīng)常發(fā)生的。E．玻璃墻傷人事件的背后，交織著倫理觀念、法治觀念、誠信意識等不同理念的矛盾、困惑與沖突，是轉(zhuǎn)型期中國社會的一面鏡子。〔2〕“我〞在小說中的主要作用是什么請簡要分析。〔6分〕〔3〕小說中的王有福有哪些性格特點請簡要分析。〔6分〕〔4〕是否狀告酒店，“我〞與王有福的態(tài)度不同。你更認同誰的態(tài)度請結合全文，談談你的觀點。〔8分〕【答案】〔1〕答E給3分，答C給2分，答D給1分，答A．B不給分。答復三項或三項以上，不給分。〔2〕=1\*GB3①講述故事：小說故事是由“我〞講述出來的，真實可信；=2\*GB3②推進情節(jié)：“我〞是事件的參與者，由于“我〞的提議，情節(jié)得以開展變化；=3\*GB3③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我〞的存在而更加鮮明。〔每答出一點得2分。意思答對即可。〕〔3〕=1\*GB3①性情謙卑，甚至有點窩囊；見了晚輩，也要鞠躬，說話謙和；=2\*GB3②膽小怕事，有點狡黠；撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢成認；=3\*GB3③有點固執(zhí)，但不失本性善良；疑心酒店誠意，成認自己責任，不愿借機發(fā)財。〔每答出一點得2分。意思答對即可。〕〔4〕觀點一：認同王有福的態(tài)度：=1\*GB3①王有福受傷與酒店管理有關，但他是有行為能力的成年人，應負一定責任；=2\*GB3②王有福害怕賠償溜走，逃避責任在先，索賠理由不夠正當充分；=3\*GB3③王有福害怕受騙而拒絕索賠，在當時情況下，未嘗不是理性的選擇。觀點二：認同“我〞的態(tài)度：=1\*GB3①酒店失誤導致王有福受傷，要求賠償正當合理；=2\*GB3②王有福放棄索賠是擔憂上當受騙，說明他缺乏法律常識，更應進展法律啟蒙；=3\*GB3③王有福式的寬容是對不良行為的縱容，有害無益。〔答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分。意思答對即可。假設有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。〕【考點定位】分析作品構造。概括作品主題。能力層級為分析綜合C。賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】解答此題，首先應根據(jù)小說的三要素把握小說的故事梗概，比方有哪些人物，主人公是誰；主要情節(jié)是什么，寫了誰干什么事，表達了人物什么特點，表現(xiàn)了什么主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有誤涉及這些方面，就應該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫又什么作用。文學類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的構造、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式根本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進展分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當。〔2〕試題分析：此題考察小說中人物設置及其作用的分析鑒賞能力。題目問到“我〞的作用，可根據(jù)第一人稱的寫法對小說所起的一般性作用，結合文本具體內(nèi)容進展分析。【考點定位】分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】一般來說，小說利用第一人稱，可增強故事的真實性。再加上這篇小說中“我〞是事件的參與者，事件的開展變化是由“我〞提議而產(chǎn)生的，所以“我〞起了推動情節(jié)的作用。而且，“我〞主張索賠，小說主人公王有福則放棄索賠，因而這樣安排又使“我〞起到了襯托人物的作用。【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】從小說中王有福說話謙和、見了晚輩也要鞠躬等行為可知他性情謙卑，甚至有點窩囊的性格；從小說中他撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢成認這些是可以看出他膽小怕事，有點狡黠的性格；從小說中他疑心酒店誠意，成認自己責任，不愿借機發(fā)財?shù)刃袨榭煽闯鏊悬c固執(zhí)，但不失本性善良的性格。〔4〕試題分析：這是一道答案并不唯一的探究性題目，答案可根據(jù)自己的理解確定。而且，這道題還暗中考察了考生在平時的學習中對法律常識的掌握程度，因此這是一道頗有綜合考察性質(zhì)的試題，出得很好。【考點定位】對作品進展個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。【名師點睛】考生如果采取認同王有福的立場，可從揣摩王有福的心理出發(fā)，根據(jù)小說中的有關內(nèi)容，結合相關法律為酒店方面尋找理由；考生如果采取認同“我〞的立場，可從揣摩“我〞的心理出發(fā)，根據(jù)小說中的有關內(nèi)容結合相關法律為王有福尋找理由。四、實用類文本閱讀一代通儒顧炎武顧炎武從科舉制度桎梏中掙脫出來后，便一改舊習，自警“能人不為文人，能講不為講師〞力倡“君子之為學，以明道也，以救世也〞，為了一抒山河壯懷、廣交天下賢哲，也為了擺脫糾纏。躲避豪紳葉方恒的陷害，他以游為隱，將家事稍作安排，便只身出游。最初往來于山東、北京、江蘇、浙江之間，自康熙元年起，其游蹤擴至河北、河南、山西、陜西。以友人所贈二馬二騾載書自隨，南北往返，風塵仆仆，行萬里路，讀萬卷書，把自己的后半生獻給了著述事業(yè)。顧炎武每到一處，必考察當?shù)仫L土人情、山川地理，如與平日所聞不符，便翻開書卷驗證。旅途中則在鞍上默誦諸經(jīng)注疏，偶有遺忘，就翻書溫習。據(jù)他在《書〔為顧寧人征天下書籍啟〕后》回憶，自己曾臨泰山，謁十三陵，登恒山，抵太原，“往來曲折二三萬里，所覽書又得萬余卷〞。他把所搜集到的地理文獻資料一分為二，將有關水利、貢賦、經(jīng)濟、軍事局部，編為《天下郡國利病書》，有關地理沿革、建制、山川、名勝局部，則編為《肇城志》。顧炎武把《論語》中的“博學于文〞“行己有恥〞作為自己的治學宗旨和處世之道，虛懷假設谷，嚴于律己，注重友情。在他看來，為學不日進則日退，獨學無友則孤陋難成。交友是益學進道的重要途徑，古人學有所得，未嘗不求同志之人，所以，尋友交友構成他為學生涯的重要組成局部。在為學交友過程中，他始終推友之長，虛心己待人，以友為師，其高尚品格足為后世楷模。他晚年所撰《廣師》，從學術視野、學術奉獻、博聞強記、文風雅正、治學態(tài)度等方面，對同時代的十位“同學之士〞加以贊許。其弟子潘未在《日知錄》序中，盛贊其師足跡半天下，所至交其天下賢豪長者。天下無賢不肖，皆知先生為通儒。顧炎武一生，始終關注“國家治亂之源，生民根本之計〞，早年奔波國事，中年謀求匡復，即使暮年獨居北方，依舊念念不忘“東土饑荒〞“江南水旱〞，直到逝世前，病魔纏身，他仍然以“救民水火〞為己任。他主張，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，為萬世開太平〞，正是自己的責任。顧炎武對國家民族前途命運的關注，有其特定的原因，今天看來固然有一定的局限性，但是對于一個舊時代的思想家和學者來說，卻是難能可貴的。面對明清交替的現(xiàn)實，顧炎武從歷史反思中得出結論：“保天下者，匹夫之賤與有責焉。〞后世學者將他的這一思想歸納為“天下興亡，匹夫有責〞，成為我們中華民族愛國主義傳統(tǒng)的一個重要組成局部，是頗有道理的。〔摘編自陳祖武《顧炎武評傳》相關鏈接=1\*GB3①顧炎武〔1613—1682〕，明清之際思想家、學者。初名絳，字寧人，學者稱亭林先生。江蘇昆山人。…．．遍游華北，所至訪問風俗，搜集材料，學問廣博，于國家典制、郡邑掌故、天文儀象、河槽、兵農(nóng)以及經(jīng)史百家、音韻訓詁之學，都有研究。晚年治經(jīng)側重考證，開清代樸學風氣。反對空談“心、理、性、命〞，提倡“經(jīng)世致用〞的實際學問。著作有《日知錄》《天下郡國利病書》《肇域志》《音學五書》《顧亭林詩文集》等。〔摘自《辭海》第六版〕=2\*GB3②我生平最敬慕亭林先生為人…深信他不但是經(jīng)師，而且是人師。〔梁啟超《中國近三百年學術史》〕。〔1〕以下對材料有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検茿．顧炎武之所以不顧家庭，離家出游，固然有躲避豪紳陷害、以游為隱的因素，但更重要的還是為了實現(xiàn)他一抒山河壯懷、廣交天下賢哲的理想。B．顧炎武以二馬二騾載書自隨，沿途考察人文地理，驗證文獻記載，搜集著述材料，把行萬里路與讀萬卷書結合在一起，大大開闊了他的學術視野。C．顧炎武南北往返，在二三萬里的旅途中，覽書萬余卷，寫成《日知錄》《天下郡國利病書》《肇域志》《音學五書》等著作，終成一代大家。D．顧炎武足跡半天下，廣交賢豪長者，又在《廣師》中對十位“同學之士〞推崇備至。他的地址潘耒稱贊他，天下無賢不肖，無不知道顧炎武為通儒。E．顧炎武一生奔波，始終以豪杰自視，雖沒有完全實現(xiàn)他“救民水火〞“興太平之事〞的雄心壯志，但唯其如此，才成就了他的著述事業(yè)。〔2〕從《日知錄》的成書過程來看，顧炎武治學有什么特點請結合材料簡要的概括。〔3〕梁啟超生平最敬慕顧炎武的為人，認為他不但是經(jīng)學大師，而且是世人楷模。這是為什么請結合材料簡要分析。〔6分〕〔4〕后人將顧炎武“保天下者，匹夫之賤與有責焉〞歸納為“天下興亡，匹夫有責〞。請結合材料及相關知識，談談你對這一觀點的看法。〔8分〕【答案】答B(yǎng)給3分，答D給2分，答A給1分，答C、E不給分。〔2〕①堅持獨立思考，注重學術創(chuàng)新，從不蹈襲前人；②積少成多，不斷增改，務本求真；③嚴謹篤實，勤勉治學，持論公允，留待后人檢驗。〔每答出一點給2分，意思對即可〕〔3〕①推重“博學于文〞“行己有恥〞的古訓，謙虛慎重，嚴于律己；②經(jīng)世致用，學問廣博開一代學術風氣；③善于推人之長，以友為師，虛懷假設谷，博采眾長。〔每答出一點給2分，意思對即可〕〔4〕①顧炎武具有強烈的家國情懷和憂國憂民意識；②在顧炎武看來，普通人的命運與國家的命運是嚴密聯(lián)系在一起的；③“天下興亡，匹夫有責〞是對我國愛國注意傳統(tǒng)的自然引申與合理開展；④這一觀點具有積極意義，教育后人要勇于擔當，愛國奉獻。〔每答出一點給2分，意思對即可，如有其它答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度酌情給分〕【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】實用類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的構造、文章特色和手法的賞析，分析文意要點和論述類文本閱讀根本一樣，注意“詞語〞“句子〞“文段內(nèi)容〞和“主旨〞的分析。賞析一般為手法和特色概括不當，多考核行文的語言風格，篇章的構造，引用等手法的運用。此題的選項均考核內(nèi)容，其中ACE理解出現(xiàn)偏差。〔2〕試題分析：首先明確題干要求概括的是顧炎武的“治學特點〞，前面又有限定“從《日知錄》的成書過程看〞，可見是一道局部信息篩選的題目，答案在文章的第二段，第二段一共五個句子，提取重點詞語“研究篤學〞“學術創(chuàng)新〞“不斷增改〞“供后人研討〞。然后從“創(chuàng)新〞“增刪〞“嚴謹〞的角度分條作答。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個局部或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進展劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內(nèi)容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。如此題的題干是概括的是顧炎武的“治學特點〞，通過題干看是一道局部信息篩選的題目，答題對第二段進展簡單的劃分，然后提取關鍵的詞語從“注重學術創(chuàng)新〞“不斷增改〞“嚴謹篤實〞的角度作答。〔3〕試題分析：首先明確題干要求概括的是梁啟超認為顧炎武“不但是經(jīng)學大師。而且是世人楷模〞的原因，應該從“經(jīng)學大師〞和“世人楷模〞兩個方面概括。是一道綜合信息篩選的題目，文章的第三段主要論事“是人的楷模〞，鏈接=1\*GB3①論述“經(jīng)學大師〞，注意提取文中的重點句子，鏈接局部注意重點詞語“經(jīng)世致用〞“開一代學術風氣〞。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個局部或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進展劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內(nèi)容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。如此題的題干是概括的是顧炎武“不但是經(jīng)學大師。而且是世人楷模〞的原因，通過題干看是一道綜合信息篩選的題目，答題注意對文章第三段和鏈接①的概括，重點注意段首句，然后提取關鍵的詞語從“經(jīng)學大師〞和“世人楷模〞兩個角度作答。【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。【名師點睛】探究的題目一般有兩個方向，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，向內(nèi)挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質(zhì)或者分析傳主成功的原因，實際原因的主觀方面也就是傳主的品質(zhì)。探究傳主的品質(zhì)有時給出品質(zhì)，讓考生在文中找具體的事例，有時需要先概括出品質(zhì)，然后再結合文章的內(nèi)容進展分析，還有的是結合文章的標題或具體的語句進展探究，但根本的答題指向是一致的。這樣的題目答題時首先概括出傳主的品質(zhì)，然后列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或?qū)ψ约旱膯⑹荆痤}時首先明確自己的觀點，然后結合生活中的事例進展論證，論證要圍繞自己的觀點進展，做到中心突出、簡單明了。提出的觀點要和傳主的品質(zhì)相關。此題屬于二者綜合的題目，首先“天下興亡，匹夫有責〞在顧炎武身上的具體表達，然后結合現(xiàn)實分析具體的意義。五、語言文字運用〔20分〕13．以下各句中加點成語的使用，全都正確的一項為哪一項〔3分〕①這塊神奇的土地上，既有浩如煙海的傳統(tǒng)文化典籍，也有豐富多彩的民俗文化和各種流派的現(xiàn)代藝術，這些都深深吸引著前來參現(xiàn)的外國友人。②今年的元宵晚會上，著名豫劇演員小香玉將《誰說女子不如男》唱得字正腔圓、聲情并茂，令觀眾刮目相看、贊嘆不已。③最近出版的長篇小說《雪蓮花開》通過對藏族姑娘卓瑪?shù)娜松鷼v程的叔述，表現(xiàn)了她鮮明的民族性格和一言九鼎的我信船神。④經(jīng)過周密的調(diào)查，公安人員終于掌握了在逃人員的行蹤，然后兵分三路，按圖索驥，一舉將他們?nèi)季兡脷w案。⑤這幾幅書法作品筆走龍蛇、流暢飄逸，在本次春季拍賣會甫一亮相，就引起了國內(nèi)外藏家的極大興趣。⑥天寒地凍、滴水成冰的季節(jié)終于過去，春天在大家的盼望中姍姍而來，到處都決然冰釋，生機勃勃。A．①②④B．①④⑤C．②③⑥D(zhuǎn)．③⑤⑥【答案】B試題分析：①浩如煙海：浩，廣闊；眾多；煙海，茫茫大海，指廣闊繁多如茫茫煙海。形容書籍、資料、文獻等非常豐富。此處使用正確。④按圖索驥：按圖，按照圖形；索，尋找；驥，好馬。按照畫好的圖形【考點定位】正確使用詞語〔包括熟語〕。能力層級為表達運用E。【名師點睛】此題考察正確使用成語的能力，其測試重點是：一感情色彩的誤用，二望文生義，三適用對象弄錯，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯誤。復習過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的含義，注意區(qū)分形似神異的成語，注意成語的感情色彩，注意有雙重含義的成語。此題采用的是獨立辨析形式，指向明確。此題在命題方式上對以往高考試卷有所突破，以往高考試卷對此類題目的考察多以四選一或近義成語辨析填空的形式出現(xiàn)，本卷則采用了六選三的形式。從題量上來看，有所增加，但難度適中。所選六個成語皆是生活和學習中常見常用而又易于被誤用的成語，其中“按圖索驥〞是兩用成語；“浩如煙海〞“筆走龍蛇〞“渙然冰釋〞有特定的使用對象；“一言九鼎〞在使用中經(jīng)常會出現(xiàn)望文生義的情況。選擇考察這些詞語，表達了高考課標卷詞語類試題一貫的命題原則。14．以下各句中，沒有語病的一句是13分〕A．隨著技術的進步和經(jīng)歷的積累，再加上政策的扶持，使得我國自主品牌汽車進入快速開展時期，各種創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮。B．如果有一天科技開展到人們乘字宙飛船就像今天乘飛機一樣方便的時候，銀河就不再遙遠，字富也就不再那么神秘了。C．首屆跨境電商論最近日在北京舉行，來自各知名電商的數(shù)十名代表齊聚一堂，分析了電商企業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)。D．在第40個國際博物館日到來之際，本市歷時三年開展的第一次全國可移動文物普査工作，昨日交出了首份答卷。【答案】C試題分析：A項成份殘缺，“隨著〞和“使得〞只能保存一個；B項句式雜糅，將“如果有一天科技開展到人們乘宇宙飛船就像今天乘飛機一樣方便的時候〞改為“如果有一天科技開展到人們乘宇宙飛船就像今天乘飛機一樣方便〞或“當科技開展到人們乘宇宙飛船就像今天乘飛機一樣方便的時候〞；D項語序不當，“本市歷時三年開展的第一次全國可移動文物普查工作〞應改為“本市開展的第一次全國可移動文物普查工作，歷時三年〞。【考點定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。【名師點睛】此題考察辨析病句的能力，辨析病句首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子構造成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、構造混亂、語序不當?shù)葐栴}。如果構造上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關系不當?shù)葐栴}。還有一個簡捷的方法便是借助標志法，比方，如果句中出現(xiàn)關聯(lián)詞，可從關聯(lián)詞的搭配、語序、邏輯等三個方面考慮；如出現(xiàn)多重定語或多重狀語，就要考慮是否存在語序不當；如果出現(xiàn)長定語就要考慮是否淹沒了中心詞造成成分殘缺；如果出現(xiàn)介詞，可從主語殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。此題考點比照全面，A項“隨著……使得〞連用造成了主語殘缺，屬于常見的成份殘缺類語病；B項命題人將“如果有一天科技開展到人們乘宇宙飛船就像今天乘飛機一樣方便〞或“當科技開展到人們乘宇宙飛船就像今天乘飛機一樣方便的時候〞兩個句子糅合成了一個句子，設置了句式雜糅類語病；D項利用長定語設置了語序不當類語病，屬于語序不當類語病的常見題型。另外，D項語料選自新聞報導，也表達了高考關注現(xiàn)實的原則。整體來看，此題難度適中，考向明確。15．填入下面文段空白處的詞語，最恰當?shù)腳組是〔3分〕有的人在填報高考志愿時選報熱門專業(yè)，理由是能學以致用，①是一種誤解。學以致用的真正含義是將學到的知識用于實踐，②不是看什么東西有用才決定去學。摒棄功利性③使人抱著樂觀的態(tài)度去學習；④有用才去學習會使人產(chǎn)生心理負擔，⑤總要擔憂以后會不會真的有用。抱著功利之心去挑選專業(yè)，在往會犧牲自己真正的興趣，⑥畢業(yè)后謀到了不錯的職位，也不一定就工作得很開心。①②③④⑤⑥A其實這而要確定所以/B這真實/能認為因為即使c實際上卻會/可能

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就是D這當然就是如果雖然【答案】B【考點定位】正確使用詞語〔包括熟語〕。語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。【名師點睛】此題的綜合性比照強，既考察到了語言表達簡明、連貫，又考察到辨析詞語，而且對詞語的考察既涉及實詞又涉及虛詞，有一定的難度。①考察到語言連貫，解答時應結合上下文語境來分析。此題所要填寫的內(nèi)容既要總結上文，又要表達出轉(zhuǎn)折的意思引起下文，所以應選“這其實〞。②考察語言表達簡明，因此處上下文之間銜接嚴密，所以依據(jù)語言表達簡明的原則，不應再填入內(nèi)容。③考察詞語辨析，從語境來看，上下文之間是條件和結果的關系，而所給的四個詞語“要〞“能〞“會〞“就是〞中，“能〞和“會〞皆符合要求，再從語氣上辨析，“能〞的語氣更強烈一些，應為首選。④考察詞語辨析，從下文“會使人產(chǎn)生心理負擔〞“擔憂以后會不會真的有用〞來看，此處應填“認為〞。⑤考察關聯(lián)詞語辨析，此處上下文之間是因果關系，所以應填表因果關系的關聯(lián)詞語，排除CD兩項；再考慮到下文“總要擔憂以后會不會真的有用〞是上文“有用才去學習會使人產(chǎn)生心理負擔〞的原因，可確定此處應選“因為〞。⑥考察關聯(lián)詞語辨析，聯(lián)系下文與“也〞搭配，可排除A項，再從整個文段出發(fā)，可知此段文字講述的是選擇專業(yè)的的問題，可確定此處應填表假設關系的關聯(lián)詞語。綜合考量，即可確定此題答案為B項。16．在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，選輯嚴密。每處不超過10個字。〔5分〕【答案】①都變成了太空垃圾②受到太空垃圾的影響③假設何清理太空垃圾【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。【名師點睛】此題考察語言表達連貫的能力，是課標卷的常見題型，考向明確，難度適中。這類題目所要求填寫句子與上下文關系，或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫。解答這類題目首先要找準話題。在文段所提供的語境中，陳述主體、陳述內(nèi)容、表達角度應保持一致，不能混雜。其次考慮語境的和諧。一個文段所描述的畫面、環(huán)境、情調(diào)、氣氛、風格應和諧統(tǒng)一，所表達出來的情感、意蘊同其中的物象、景致應契合。再次注意邏輯事理。在語言表達中，應該注意上下文、前后文之間的對應和照應，假設前面說到一種情況，后面就須與之照應統(tǒng)一。此題所填三處內(nèi)容，①應承上啟下，要能夠提醒出上文“上天的人造物體〞與下文“太空垃圾〞之間的關系；②比照簡單，上文已談到太空垃圾威脅到人類的航天活動，并且說“這種威脅不僅僅發(fā)生在太空，甚至地球上的人類生活也會……〞給了考生明確的提示。③處于總結上文的位置，從整段文字來看，文段談的是太空垃圾對人類的威脅，下文又指出“應是人類接下來要解決的一個重要課題〞，此處顯然應填“假設何清理太空垃圾〞之類的內(nèi)容。17．下面是某高中舉辦迎新生晩會的構思框架，請把這個構思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準確，語言連貫，不超過80個字。〔6分〕【答案】本次迎新生晚會由高二、高三同學排練演出節(jié)目，節(jié)目內(nèi)容以反映中學生學習生活為主，形式不限。要提前通知各年級并發(fā)動相關同學積極參加，演出后進展評獎。〔內(nèi)容完整，給2分；表述準確，給2分；語言連貫，給2分。如有其他答案，只要符合要求，可酌情給分；字數(shù)超出要求，酌情扣分。〕【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。【名師點睛】此題屬于圖文轉(zhuǎn)換中的圖示題，是課標卷的常考題型，指向明確，難度適中。此類題目解答時首先應審清題干，勾畫出要點；然后解讀圖示，確定起點順序，理清圖表中有哪些內(nèi)容，可分為幾局部，然后逐一用文字表述出來。表達時要注意準確連貫，內(nèi)容全面完整，思路清晰。此題從所給圖示可以看出，整個迎新生晚會可分為三局部內(nèi)容，分別是通知發(fā)動、演出、評獎，這三局部中的重點是“演出〞，演出又分為三局部——參演人員、演出內(nèi)容、演出形式，考生表述時可按照“通知發(fā)動〞“演出〞“評獎〞三局部的先后時間順序，也可按由主〔演出〕到次〔通知發(fā)動、評獎〕的順序。六、寫作〔60分〕18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。〔60分〕經(jīng)歷幾年試驗，小羽在傳統(tǒng)工藝的根基上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利。可是批量生產(chǎn)不久，大量假冒偽劣商品就充滿市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶著大家一起先把市場做標準。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標準，由當?shù)赜嘘P局部發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越大，小羽則集中精力率領團隊不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。要求：綜合材料內(nèi)容急含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。【答案】合作共贏小羽將自己的專利分享給了大家共同致富，使她不必再為大量假冒偽劣商品充滿市場而浪費精力，可以潛心創(chuàng)新，終成致富帶頭人，她用自己的行為詮釋了合作才能共贏。無論是紫藤蘿還是牽牛花，它能柔弱的枝徑都無法支撐它們的花，但它們可以緊緊的纏住枯樹，借用枯樹的枝干給他們以支撐，讓它們更好的承受陽光和雨露，而枯樹呢也因它們重新煥發(fā)了生機，從新找回了存在的價值。犀牛和犀牛鳥也是一對不錯的的伙伴，犀牛雖然個體龐大，皮糙肉厚，但皮膚皺褶之間卻又嫩又薄，長受一些寄生蟲的困擾，而犀牛鳥卻能很好的解決這一難題，同時自己也獲得了食物來源，有了存在的能力。通過合作他們各取所需，互幫互助實現(xiàn)了共贏，也成了自然界懂得合作的范例。我想它們或許并不懂這些，它們只知道只有這樣它們才能在此殘酷的自然環(huán)境中存在下去，在劇烈的物種競爭中擁有一席之地，相對于而言我們?nèi)祟悡碛懈鼜姷拇嬖谀芰Γ敲次覀冞€需要合作嗎答案是毋庸質(zhì)疑的，在這個競爭劇烈的社會，良好的的合作可以給我們省去很大的麻煩，有了合作我們不再是一個人孤軍奮戰(zhàn)，有了合作但我們遇到困難時更有走下去的勇氣，有了合作，痛苦會縮小而快樂會放大。可是偏偏有人忘了合作的諸多好處，一意孤行落個身死人手的下場，可憐又可悲，其原因很簡單，他們沒有包容的心胸，有的只是為利益不顧一切的卑劣。還記得在學田忌賽馬時，曾為孫臏的才華欽佩不已，又為他的傷殘萬分惋惜。曾經(jīng)與他稱兄道弟的知己朋友，如今卻對他下了毒手，龐涓難怪你會落個兵敗身死的下場，悲兮快哉！假設你收回那可嫉賢妒能的心，代之以坦誠，我想你和孫臏依然是朋友，你們一定能書寫一段屬于自己傳奇，如果真是那樣，你可以擁有更好的才學，擁有更加廣闊的天地，而孫臏可以擁有健全的身體，可以和你暢談兵法，一展宏圖，這是一舉多得的事，但它需要良好的合作，需要一顆寬容坦誠的心，只有這樣才能實現(xiàn)共贏，乃至多贏，可惜你斷送了所有的美好。同是古人心境卻不盡一樣，鮑叔牙擁有坦誠待人之心，將管仲引薦給齊桓公，共創(chuàng)偉業(yè)，結果呢，管仲得到用武之地，盡心輔佐，讓齊桓公成為春秋五霸之首，鮑叔牙也因此得到后世人的贊揚，傳唱。因為淡薄的心境，他們之間有了很好的合作，也正是因為這場合作，讓他們?yōu)榇耸芤妫p贏其實并不難。“君子性非異也，善假于物也。〞我們每個人都有缺乏，那么合作便是通過別人來彌補自己，而這個過程別人往往也會受益，這便是合作共贏的意義。大海因為有了浪花的涌動而更顯波瀾壯闊，浪花因為有了大海而變化多姿；航船因為有了燈塔的照耀而不會迷失方向，燈塔因為有了航船而至關重要；梅花因為有了白雪陪襯而更顯高潔傲岸，白雪因為有了梅花而不再單調(diào)。在合作中他