智慧課堂賦能閱讀教學(xué)創(chuàng)新閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。為提升閱讀教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校積極引進(jìn)智慧課堂平臺(tái)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合，創(chuàng)設(shè)高效、互動(dòng)、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)校的閱讀教學(xué)提供了更加豐富、多元的資源和手段，探索出一條用智慧課堂賦能閱讀教學(xué)的新路徑。學(xué)校學(xué)校創(chuàng)設(shè)智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)施智慧課堂的前提是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校為實(shí)驗(yàn)班配備了相應(yīng)的智能設(shè)備和軟件，如電子書包、平板電腦、智慧課堂平臺(tái)等，并聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使其掌握智慧課堂平臺(tái)的基本操作和應(yīng)用技巧，創(chuàng)設(shè)智慧、高效的課堂教學(xué)環(huán)境。此外，學(xué)校向?qū)W生提供豐富多樣的閱讀資源，包括文學(xué)作品、科普讀物、新聞報(bào)道等不同類型的閱讀材料。比如，面向七年級(jí)提供文學(xué)作品《小王子》《稻草人》，科普讀物《小小科學(xué)家》《奇妙的地球》；面向八年級(jí)提供文學(xué)作品《童年》《革命烈士詩(shī)抄》，科普讀物《未來(lái)簡(jiǎn)史》《浩瀚的宇宙》；面向九年級(jí)提供文學(xué)作品《老人與海》《契訶夫短篇小說(shuō)精選》，科普讀物《時(shí)間簡(jiǎn)史》《生命的起源與進(jìn)化》。這些閱讀資源涵蓋不同的主題和領(lǐng)域，能夠滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求，激發(fā)其閱讀興趣和求知欲。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心挑選和整合閱讀資源，推薦符合學(xué)生閱讀水平和興趣的文本，提高學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。學(xué)校設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑智慧課堂平臺(tái)可以通過(guò)分析學(xué)生的閱讀歷史數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為每個(gè)學(xué)生量身定制閱讀任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)其實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，確保其在適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得最大收益。同時(shí)，智慧課堂平臺(tái)可以設(shè)立“問題墻”或“討論區(qū)”，學(xué)生隨時(shí)提問并分享見解，教師及時(shí)解答，引導(dǎo)學(xué)生展開深入討論。以教學(xué)《駱駝祥子》為例，教師可以先通過(guò)智慧課堂平臺(tái)開展《駱駝祥子》知識(shí)問答，評(píng)估學(xué)生對(duì)小說(shuō)背景、人物和情節(jié)的了解程度，并把學(xué)生分成基礎(chǔ)組、提高組、挑戰(zhàn)組三個(gè)組別，為不同組別的學(xué)生分配閱讀材料和任務(wù)。其中，基礎(chǔ)組的任務(wù)是了解小說(shuō)的基本情節(jié)和主要人物，感受小說(shuō)的情感氛圍；對(duì)應(yīng)的閱讀材料是小說(shuō)中的關(guān)鍵章節(jié)，如祥子拉車、祥子與虎妞相遇等。提高組的任務(wù)是深入理解小說(shuō)的主題思想，分析其在人物性格和情節(jié)發(fā)展上的體現(xiàn)；對(duì)應(yīng)的閱讀材料是小說(shuō)中涉及主題思想和人物性格的章節(jié)，如祥子對(duì)拉車的執(zhí)著、虎妞的強(qiáng)勢(shì)等。挑戰(zhàn)組的任務(wù)是探討小說(shuō)的深層含義和文學(xué)價(jià)值，進(jìn)行批判性閱讀和創(chuàng)造性表達(dá)；對(duì)應(yīng)的閱讀材料除了小說(shuō)原文，還有相關(guān)文學(xué)評(píng)論文章和背景資料。之后，教師利用智慧課堂平臺(tái)的分組功能，讓學(xué)生分組圍繞《駱駝祥子》中的某個(gè)主題或情節(jié)展開討論，形成小組報(bào)告并在課上分享。個(gè)性化的閱讀任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地滿足了學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)诤献鹘涣髦兄饾u提高閱讀能力。學(xué)校實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋與評(píng)估傳統(tǒng)的閱讀評(píng)估往往基于作業(yè)和考試成績(jī)，缺乏及時(shí)性，個(gè)性化不足。在智慧課堂中，教師利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的閱讀行為和表現(xiàn)，為學(xué)生提升閱讀效果提供實(shí)時(shí)反饋與評(píng)估。一是在線測(cè)驗(yàn)。教師利用智慧課堂平臺(tái)設(shè)計(jì)選擇題、簡(jiǎn)答題等在線測(cè)驗(yàn)題，檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和分析評(píng)價(jià)能力。二是互動(dòng)討論。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受和分析結(jié)果。通過(guò)討論，教師可以了解學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解程度和思考深度，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。三是作品展示。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀后感、分析人物、探究主題思想等，并在智慧課堂平臺(tái)上展示成果。作品展示環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)評(píng)價(jià)和把握學(xué)生的寫作能力及其對(duì)文本的理解程度。四是實(shí)時(shí)反饋。教師利用智慧課堂平臺(tái)的即時(shí)反饋功能，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校開展的智慧課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)校的閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)了提質(zhì)增效。一方面，學(xué)生的閱讀興趣和積極性有了明顯提升，閱讀的時(shí)間和頻率有所增加。另一方面，參與智慧課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在閱讀理解能力方面取得了顯著提高，比其他班級(jí)學(xué)生的閱讀速度提高了20%。研究表明，采用智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生在討論區(qū)的發(fā)言次數(shù)比其他班級(jí)高出30%。智慧課堂平臺(tái)還支持分組學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。智慧課堂與閱讀教學(xué)融合具有諸多優(yōu)勢(shì)，不僅為學(xué)生構(gòu)建了智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了他