《九月九日憶山東兄弟》教學設計教學目標1、正確認讀“兄”，會寫“獨”等3個生字。2、正確、流利有感情朗讀并背誦《九月九日憶山東兄弟》。3、了解古詩大意，知曉古詩寫出了什么樣的節日情景，體會詩人的情感。教學重難點教學重點：正確、流利有感情朗讀并背誦古詩。教學難點：了解古詩大意，知曉古詩寫出了什么樣的節日情景，體會詩人的情感。教學準備：多媒體課件教學過程一、觀看插圖，理解詩題。1、讀這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》，想一想，本詩作者可能寫哪些內容，表達作者的什么情感。2、學生討論回答后，教師解釋詩的題目：九月九日，古人認為九是陽數，兩個九就是重陽，因此這個節日稱為“重陽節”，也叫老人節，每逢這個節日，人們就會佩戴上茱萸，登上高山遠眺，有人還欣賞菊花。憶：原意是回想過去的事，在這里有思念、想念的意思。山東：指華山以東，這里指作者的家鄉蒲州。兄弟：這里泛指作者的親人。因此，本詩是作者在重陽節這一天思念家鄉的親人而作。3、了解這首詩的寫作背景：本詩作者王維自幼聰穎好學，才華卓著。在他十七歲時，來到京城參加科舉考試，以求取功名。此時他正一個人獨自漂泊于長安和洛陽之間，非常孤獨寂寞，又恰逢重陽節之際，特別想念家鄉的親人，于是有感而發，寫下了這首詩。二、聆聽古詩，體會節奏。1、接下來，請同學們自己讀一下這首詩，想一想，這首詩講了什么內容？2、這首詩每一句七個字，一共有四句，這種類型的古詩叫做七言絕句，通常按照：“二二三”的斷句結構去讀。接下來請同學們聽老師讀一遍。配樂朗誦。3、學生們邊聽變體會讀詩的韻律和節奏。4、由學生自己讀古詩，體會節奏，教師指導。三、品讀古詩，理解詩意。尋找獨影，體會“思親”。1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉”作為“異客”是什么滋味呢？（“獨”）。2、抓住關鍵詞語意思。獨：孤身一人；獨自一人。異：不同的，其他的。佳節：本課指重陽節。佳節還泛指其他節日。倍：加倍、更加。3、指導書寫“獨、異”。4、根據詞語意思，說說詩句意思。預設：我獨自遠離家鄉，無法與家人團聚，每逢重陽佳節就倍加思念遠方的親人。5、尋找獨影。過渡：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他_____。路過大院，親朋好友，舉杯痛飲，而他_____。出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他_____。6、人的心中在想什么？7、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉”；再怎么孤獨，你仍為“異客”。四、領悟古詩，體會“倍思親”。過渡：走在異鄉感受濃濃的孤獨，多想看看家鄉的景和人，嘗一口媽媽的味道。特別是過節的時候，感觸更深。1、師：讀一讀第二句詩，讓你看到怎樣的畫面？預設：佳節，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。2、指導書寫“佳”。3、師：你知道有那些佳節？（春節、元宵節、端午節、中秋節……）4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內心世界。每逢

節，我便想起

。5、指導朗讀：佳節時，別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎？預設：倍思親。五、想象古詩，體會“兄弟情深”。1、理解“遙知、登高”，你看到了一幅怎樣的畫面？2、了解登高，出示登高圖片，靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么？兄弟們會說些什么？會希望些什么？預設;少一人,希望來年的登高時能夠團聚到一起。3、出示茱萸的資料：了解茱萸。4、說詩句的意思。5、指導朗讀。6、小結：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，可見“兄弟情深”啊！詩詞積累，歸類拓展：1、在我們學過的詩詞中，還有很多思鄉懷親的古詩，你都知道有哪些名句嗎？2、小結：在這詩詞的海洋中，有著無數篇不朽的佳作，是我們中華民族偉大的精神財富，讓我們一起再來讀一讀《古詩三首》，領略這詩詞的魅力布置作業：基礎：背誦本課古詩。提高：用表格、日記等形式記錄下來，保存好，準備展示。教學反思：這首詩是唐代詩人王維的代表作之一，講的是在他十七歲時，來到京城參加科舉考試，以求取功名。此時他正一個人獨自漂泊于長安和洛陽之間，非常孤獨寂寞，又恰逢重陽節之際，特別想念家鄉的親人，寫下本詩，表達了作者思念家鄉，思念親人的情感。在本課中我強調了“以讀促悟”的學習方法，讀詩，貫穿了本課始終，學生在讀詩中抓住重點字詞理解品味，學生邊讀邊結合課本上的插圖理解古詩，學生邊讀邊想象古詩中描繪的畫面，學生邊讀邊感受作者的思念親人的情感。可以說，學生在讀的過程中加深了對古詩的理解。在讀古詩，理解詩意時，我們采用多種方法理解古詩的意思，有的同學抓住了重點詞“少一人”，便想象到親人們發現只少了自己，而對自己的思念，有的同學根據生活實際結合傳統節日，理解作者的思念親人的情感，有的同學采用對比的方法，比如山東，不是今天的山東省，而是華山以東的地區。這樣就開拓了學習的思路。但是也有缺點，我沒有重點抓住一個問題來體會本文特色：“為什么本來是作者思念親人，詩中卻寫親人思念自己？”。因為這樣寫法