《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題第三節“分草莓”，通過平均分數目較大的物體，引導學生經經歷用除法豎式表示的過程，能正確掌握商是一位數的除法豎式的書寫格式。（）在這一過程中，要鼓勵學生彼此交流各自的想法，口訣，兩數相乘的積最接近被除數，又比被除數小一說自己的想法。對于怎樣派車比較合理的討論，《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題本課是在學生已有的表內乘、除法知識的基礎上式的寫法。由于這是本學期的第一節課，學生經歷通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過()×6＜228×()<337×()<405×()<32400討論：結合剛才分蘋果的情況，在小組內討論一（表《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。從而使學生體3學生活動設計()×7＜226×()<339×()<405×()<32)32？（《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題課題課題型在這個問題中，要先引導學生列出算式，從而情分情分析彼此交流各自的想法，體會試商的策略：可學科性目標探索有余數除法的試商方法，積累有余數除法學習目標板書設計6板書設計587()×7＜326×()<439×()<425×()<22？（673、獨立完成“練一練”的商時，可以利用口訣和“括號里最大能填幾”教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題？（()×6＜258×()<387×()<40()×6＜53P6“試一試”《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題學圖意及要解決的問題，然后讓學生在小組內說一說自己的想法分學習目標25位同學去春游，坐校車從學校到機場去，校車有兩種，面包車每輛限乘8人，小轎車每輛限設計()×7＜336×()<449×()<425×()<32大家的想法都很好，今天我們就一起來幫忙看看，方案好，那么，怎么樣才能得出第（3）種方案呢？教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題題情情分析學習目標教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題分物園到廣場的行車路線，使學生體會兩者之間《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題課題題情分析一步了解還有東南、東北、西南、西北四個建筑物之間的相互位置關系，復習已學知識情分析學習結合具體情境能在給定一個方位的情況下辨？（教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題課題題學情分析情分析學習學習目標？（教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題課題題情分析學目標標主回憶引導學生復習舊知，使知識形成系在電影院的西北方，在公園的東北方……對于某一了解什么是交叉路口，怎樣找交叉路口才能找到樣走最近。誰在商店的東、西、西北方向等等。（這項活動提高《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題級的學生有一定難度，特別是對數的大小的體會，教法建議《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題學分析學習目標），教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題3、我會填1）一個一個的數，399前面的數(2)一百一百的數，900前面的數是(),(3)一個數千位是5,個位是6,其余各位都是0,這個數是讀作教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題小結：兩個數，比大小，哪個位數多，哪個數就大；在○里填上“<”或“>”之之之之（3）最接近1000的數是()（4）把這些數按從小到大的順序排列起來(教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題標你能根據小兔身上的數字說說他們分別吃掉多少個蘿教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題生體會到引入長度單位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多長，引導學生總通過測量活動，實際感受1分米、1毫米、1千米有多長，并知道千米、鉛筆有多長：第(1)題教材創設了估計、測量鉛筆長度的情境，引還可以讓學生用尺子量一量身邊的哪些物體的長度大約是1分米，也可以織學生討論米、分米、厘米之間的關系。第(2)題通過測量6厘米長一出毫米。教師隨后引導學生觀察1厘米中間有幾個小格，介紹每個小格就是1毫米，從而可以得出1厘米＝10毫米。在此基礎上，系統整理所學的驟幫助學生體會1千米有多長。第一步：通過同學們手拉手站成一排，體會10米大約有多長；第二步：通過全班同學手拉手站成一排和100米大接著，教師可以在教室測量出5米長的一段距離，請學生走一走，5活動評價通過“你知道嗎”中步行、自行車、汽車每時的速度，加深對“千米”標價，提出能用前面學過的知識解決的問題2.通過測量活動，實際感受1分米、1毫米、1千米有多長，并知道千米、《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題書設計《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題？（走一走，再請一位同學量一《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題學習通過學生對所學知識的練習過程，使他們形成良好的知識結構，提高動手操作能力學習通過學生對所學知識的練習過程，使他們形成良好的知識結構（）（）《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題標學習培養學生主動學習的精神，更好的掌握有關的知識。通過展示與交流，使學生體驗學習培養學生主動學習的精神，更好的掌握有關的知識。通過展示教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題2.探索并掌握整十、整百數的加減的口算及三位加減法的計算方法，并結合生活實際解決問題。內容共數的加減法口算；第二部分是三位數的加法；第三部分這一內容時，考慮到學生的年齡特點和已有的知識基礎，創設了“買電器”“回收廢電池”“小小圖書館”等情境，緊密聯系學生的現實生活，鼓勵學生從用的方法可能不同。教材除了提供用計數器“撥一撥”和用豎式“算一算”外，還利用直單介紹了廢電池對大自然的污染，其目的在于引導學學時，教師要充分利用這些現實材料，讓學生體會數保護環境、愛護大自然等方面的思想教育，重視教材的人引導學生觀察、思考，從而領悟到萬以內數的加減法計算與百以內數加減法口算方法相同，素材向學生進行環保教育。在討論“一班和二班一共回收多少節”電池時，應啟發學生獨立思思考，探索計算的方法，再進行交流。教材從“估一估”“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的方法。其中編排“估一估”的目的在于增當我們遇到一個新算式時，先估一估它的結果，做到心有益的。估算方法多種多樣，其原則是好算，誤差小，計數器上撥珠計算，學生了解只有相同數位上的數才能教材還安排了“想一想”活動，引導學生探索減法的驗算方法；教材還安排了兩次討論，第一次討論連續退位減法，第二次討論關于加法的以先出示教材中的圖畫，引導學生根據圖中的多少本，這恰好可以復習、鞏固三位數的加法在探索三位數相減時，教師可以先讓學生獨立思考，在小組單位的直觀模型擺一擺、圈一圈，學生進一步理解相同的計根據情境中提供的信息，還可以求故事書比科技書《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題學情分析學情分析本節課是在學生已經學習了整十數相加減的基分創設“買電器”的生活情境，讓學生通過學學習目標計《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題學情分析學習目標齊讀P57的“你知道嗎？”《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題課題學情分析學習目標難點板書設計想怎么計算？可以在草稿本上試一《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題課題型課題難點《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題課題難點兩位數減一位數的退位減法，對大多數學生來說應學生初次接觸退位問題，因此退位問題是教學的重知的探索之中，通過多樣化與最優化的算法來相互（1）口算2）筆算3）在計算器上撥珠。筆算的同《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題課題型兩位數減一位數的退位減法，對大多數學生難點467+258673-482.可能是1）300—100=200《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題型兩位數減一位數的退位減法，對大多數學生來說應5．欣賞用基本圖形構成的美麗圖案；會用本單元包括認識角，長方形和正方形的特征，直中的一些常見現象幫助學生初步認識角。例如，剪刀張根指針夾成一個角，紅領巾的兩邊組成一個角。在此基分名稱，然后在平面圖中讓學生指一指角，并用符號標個活動角，幫助學生認識角的大小；用不同大小的三角角的大小與邊長無關；借助直角三角板，幫助學生認識2．通過操作活動，認識長方形和正方形的基礎上，本單元教材安排了“折一折，量一量”，幫助過把信紙放在信封里“推一推，拉一拉”這個簡便易行要求學生在眾多的圖形中能辨認平行四邊形，在點子圖上能畫找出或拼出平行四邊形。學習了平行和垂直的有關知識后，在認識角：教材分成三個部分。第一部分，通過學生根指針及紅領巾的兩邊組成的角，幫助學生直觀認識角量一量，發現并嘗試歸納出長方形、正方形的特征，充量，或用對折的方法發現長方形的對邊相等、正方形的生在探索正方形的四條邊相等時，往往只進行橫豎對折，就認為四邊相等了。淘氣的操作，提示了在折一折中只有說明正方形的鄰邊相等，才能推平行四邊形：通過拉動長方形框架使其變成這些圖案是由什么圖形組成的？在什么地方見到過類《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題型教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題課題學情分析學習目標難點板書設計型“角的初步認識”這節課是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。“角”與實際生活有密切的聯系從學生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實物中抽會數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察，（3）對于圖形1同桌一起訂正，注意直角用符號“┐”題每到一個地方都會使一《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題型2、兩學生上前實驗操作，其他同學觀察1）拉出一2、交流匯報1）說一說自己是怎樣畫的2）其他5、數一數1）先獨立數2）再有序地數。數出長方形、正方形的個數。教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題個圖形并不陌生，因為，生活中的樓梯扶手、掛物板書設計板書設計教學反思教學反思教材特別注重創設與學生生活密切相關的情景申奧成功的歷史時刻，引入對時間的進一步認識；通過把抽象的時間概念變成學生看得見、摸得著的東西，從它和我們的日常生活密切相關，所以學生興趣濃厚。教際的觀察鐘面，并動手撥一撥，認一認，讓學生在動手《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題（二）撥一撥，填一填（二）撥一撥，填一填3、在數一數的基礎上，讓學生撥一撥3、在數一數的基礎上，讓學生撥一撥和分針分別指向哪個數，說一說現在是什分針分別指向哪個數，說一說現在是什么時教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題和秒針；能初步認識鐘面上的整點、半點；但困難。本節課的教學對象是二年級的學生，他們還是以無意注意為主，而無意注意是由刺激創設生動的數學活動，密切數學與生活的聯系（一）看一看，說一說（一）看一看，說一說2、完成書上“填一填”2、完成書上“填一填”？（教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題三、鞏固練習2、教師引導學生練習，發現問題及時糾正《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題可以用“數格子”的方法，也可以用“結格子”的方法，也可以用“結束時間—開始時課件出示p83“想一想”課件出示p83“想一想”獨立完成制作一張上學路上的時間記錄獨立完成制教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題（1）同桌互相說一說，然后全班交流。（2）師小結：這些物品和人都是按一定的規6、你能找找生活中“重復”的現象嗎？學生交流后，教師出示生活中的實例教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題評選吉祥物（調查方法、記錄調查數據）課型新課教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研究》課題？（？（？（教學反思教學反思《3C知識形成中的學生思維發展研