《題西林壁》教案課時目標1.會認“緣”這1個生字，會寫“題、側、峰、廬、緣”這5個字。2.朗讀、背誦并默寫《題西林壁》這首詩。3.理解詩句的意思，體會詩中蘊含的哲理。4.學習從不同角度觀察事物，從不同角度看待問題。教學過程一、讀題解字1.板書題目：題西林壁。生讀題目，并組織語言回答問題。先請其他學生做出評價，最后老師進行總結式評價，指導學生正確理解題目。課件出示：題西林壁題：書寫、題寫。西林：西林寺。壁：墻壁。題目點明了詩人題詩的地點，也點明了詩人游玩的地方。課件出示背景資料這首詩作于神宗元豐七年，蘇軾赴汝州時經過九江，與友人同游廬山，瑰麗的山水觸發了他的靈感，于是在西林寺的墻壁上寫下了這首詩歌。3.作者簡介。師：通過預習，我們知道了詩人蘇軾，誰能給我們介紹一下蘇軾？生展現自己搜集到的有關蘇軾的生平。課件出示：蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，北宋著名文學家、書法家、畫家，為“唐宋八大家”之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。有《東坡易傳》《東坡樂府》《瀟湘竹石圖卷》等傳世。【設計意圖】從題目入手，讓學生初步了解詩歌；介紹作者的生平，增加了學生的文學常識積累。二、品讀詩意1.學習生詞。教師指導：“題”平捺長伸，托住上部“頁”；“側”左窄右寬，“貝”的點不宜過長；“峰”左窄短，右寬長；“廬”兩撇基本平行，上下兩點對應；“緣”左窄右寬，右部撇由上到下漸長。2.生自由朗讀全詩。3.教師范讀，指導：劃分節奏，速度稍放慢，讀出韻味，讀出節奏感與韻律感。如：讀“側成峰”的時候，節奏要放慢，聲調要跟著降低，這樣就會有一種余音裊裊的感覺。請同學們讀后面的幾句。課件出示：橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。4.指名讀、齊讀全詩。采用各種形式的讀，在讀中把握詩歌的內容，初步理解詩歌的意思，為下個環節的學習打下基礎。三、品悟全詩1.讀第一句詩“橫看成嶺側成峰”，思考問題：課件出示：1.從不同的角度觀察分別會產生怎樣的效果？2.為什么廬山在蘇軾的眼中，會有這么多種變化？生讀詩，思考問題，并向全班匯報。師及時評價并總結：從“橫”“側”兩個字可以看出觀察的角度不同。因為作者站在不同的地方，從不同的角度去觀察廬山，所見到的景象也就各不相同。(板書：橫——嶺側——峰)2.讀第二句，說說詩人又是從什么角度觀察的。生讀詩，教師指名學生回答并總結：這一句是從遠、近的角度觀察的。（板書：觀察的角度不同，得到的結果也不一樣。）3.后兩句詩說明了什么？作者為什么“不識廬山真面目”呢？學生發言，交流自己的疑問，師生共同解惑。預設：這兩句是因果倒裝句。詩人之所以“不識廬山真面目”，是因為“我”身處廬山之中，視野太狹窄，所以只能看到局部，而看不到廬山的全貌。只有身在廬山之外，才能看清廬山真正的樣子?！驹O計意圖】抓住關鍵詞來理解詩的意思，從觀察角度入手，感悟觀察角度不同會得到不同的觀察結果。從兩方面入手來了解詩歌，達到對詩歌由淺到深的認識。加深印象，使訓練目標落實到位。四、拓展延伸想一想：我們怎樣才能看清“廬山真面目”呢？學完這首詩，你受到了哪些啟發？生各抒己見。師引導：置身山外，站在更高的位置，從不同的角度，全面地觀察，才能看清“廬山真面目”。課件出示：我們看人要全面，不能只看到別人的缺點或優點，要從不同角度去看，既能看到別人的缺點，又要看到別人的優點。(板