《牛郎織女》教案第一課時一、導入新課，初識民間故事。1.出示《迢迢牽牛星》一詩，自由讀一讀，借助注釋讀懂詩的大意。詩中講了哪一個故事，抒發了一種怎樣的情感？課件出示:迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢(zhuó）素手，札札弄機杼（zhù）。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。2.關于《牛郎織女》你有哪些了解？（學生交流）3.你了解民間故事嗎？（交流：民間故事是古代勞動人民口頭創作、流傳的一種文學形式，它以生動的語言、豐富的情節、經典的人物形象，寄托了美好的情感（板書），反映了勞動人民的愿望、要求和理想。這些故事以口頭講述的形式流傳下來，后來一般又經過了文人的整理、加工和修改，一直流傳至今。《牛郎織女》的故事在《詩經》中就有過記載，而且漢代還發現過雕琢的石像，如此推算大概是兩千多年以前的傳說，這個民間故事不僅被寫成詩，寫成書，拍成戲等，人們還把他們相會的日子農歷七月七日定為“七夕節”，這備受人們喜愛的故事必定有著它獨特的魅力。）今天就讓我們來重溫著名作家葉圣陶先生整理的——《牛郎織女（一）》。（板書課題）【設計意圖】通過學習和牛郎織女有關的古詩詞，學生既擴展了閱讀面，又初步感知了課文內容，既了解了民間故事的特點，又了解了牛郎織女故事的相關背景知識，一舉多得。二、初讀感悟，理清思路。1.同學們課前都預習了課文，大家把這些生字新詞牢記在心中了嗎？老師來檢查一下。課件出示：郎爹嫂輛歹罕紗妻趟托泳婚輩挨重點正音：“嫂”是平舌音，“紗”是翹舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、輛、趟”是后鼻音。2.課文講述了牛郎和織女怎樣的故事呢？請同學們默讀課文。課件出示初讀要求：讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語，聯系上下文或查閱工具書，初步了解課文大意。3.故事的主人公是誰？（牛郎與織女）圍繞這兩個人物，故事的主要情節是怎樣的？瀏覽課文，討論交流：故事是怎樣開始、發展、結局的？根據學生的交流，課文按事情發展順序可分為六部分：第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人稱牛郎。第二部分（3、4自然段）：照看周到，老牛親密。第三部分（5～8自然段）：長大分家，趕出家門。第四部分（9～13自然段）：老牛說話，指點機會。第五部分（14～16自然段）：來到樹林，見到織女。第六部分（17～21自然段）：相遇相知，結為夫妻。小結：故事稍長，想要快速的讀懂，要注意探尋出主人公，圍繞主人公探尋主要情節，就可以讀懂課文，概括主要內容了。【設計意圖】課文篇幅較長，為了讓學生初讀時不流于形式，就要從字、詞、篇上，扎扎實實地引領學生進行初讀，從而整體感知課文。給自然段分層并列出小標題，為復述課文做好鋪墊。三、精讀感悟，感知人物形象。1.整體感知人物形象：說說在你的眼中牛郎和織女分別是怎樣的人，可以用哪些四字詞語來表達，想好了寫下來。織女：勤勞善良、心靈手巧……牛郎：憨厚老實、勤勞善良……2.細讀人物：(1)請同學們讀課文，找出描寫牛郎和織女的有關句子。(2)指名學生說出相應段落。描寫牛郎的句子：古時候有個孩子，爹娘都死了，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡……他沒名字，人家見他每天放牛，就叫他牛郎。①讀了這段話，你想說什么？（牛郎很可憐、命運悲慘）從哪里體會到的？指導學生抓住“都死了”“很不好”“吃剩飯”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“沒名字”等詞語來體會。②作者這樣寫的意圖是什么？古人說：父母不在，長兄為父，老嫂比母。這句話闡明了兄長要肩負教育、培養弟妹的責任。可是這牛郎的哥嫂卻待他很不好。作者這樣寫的意圖是襯托牛郎的可憐。描寫織女的句子：原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。出示彩霞圖片，學生欣賞彩霞的美。師：我們每天看到的朝霞和晚霞，那五顏六色的云霞，美不美？這都是出自織女的手藝，請大家一起來讀一讀，讀出彩霞的美，讀出織女的了不起。(3)牛郎和織女是怎樣認識的？找出有關語句畫出來。老牛說：“明天黃昏時候，你翻過右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林前邊是一個湖，那時候會有些仙女在湖里戲水。她們的紗衣放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟你要紗衣的那個仙女就是你的妻子。這個好機會你可別錯過了。”學生討論后明確：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。(4)讀到這里，老師心里就有了疑問：織女是天上的仙女，牛郎只是一個普普通通的窮苦的放牛郎，織女為什么要嫁給牛郎呢？牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。學生討論交流后明確：牛郎的高尚品格感動了織女，也是促使他們走到一起的原因。文中寫“姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。”所以，是牛郎勇敢離開家，追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女，讓織女對他產生了愛慕之心，從而使他們走到了一起。【設計意圖】本文人物性格鮮明，適合讓學生評論。讓學生做人物評論員，評論文中人物。只要找準理由，找足依據就好。給學生提供自主閱讀的時間，讓學生用自己的大腦去思考，用自己的眼睛看人物，這樣就保證了學生的“個性化閱讀”。第二課時一、復習導入。1.同學們，今天我們繼續學習民間故事《牛郎織女（一）》。昨天我們讀了課文，理清了故事的順序，誰來說一說故事順序是怎樣的？2.誰能根據故事的順序，說說故事的主要內容。3.現在，我們已經理清了順序，知道了故事大意。接下來，讓我們一起走進故事，用你的慧眼去品評人物。這個故事中，有哪些有意思的人物值得我們學習呢?【設計意圖】復習上節課學習的內容，回憶課文大意，理清故事情節，再現故事情景，走進故事中的人物，感受人物的形象特點和情感生活，為本節課故事情節內容復述打好基礎。二、感悟其他人物。文中還有一些角色，他們在故事情節的發展中起什么作用呢？默讀課文，找出描寫這些角色的句子，思考，交流。1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。課件出示句子：。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，裝得很親熱的樣子說：“你如今長大了，也該成家立業了。老人家留下一點兒家產，咱們分了吧。一頭牛，一輛車，都歸你；別的歸我。”嫂子在旁邊，三分像笑七分像發狠，說：“我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧。”。讀上面的句子，你覺得牛郎的哥嫂是怎樣的人？（很壞、狠毒、不念親情）這一描寫的意圖是什么？（襯托牛郎的可憐）2.老牛：與牛郎很親密。（感受牛郎與老牛親密的感情以及老牛為牛郎著想的心理）他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點兒土也沒有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點兒草葉、土粒。思考：牛郎為什么對老牛這么好？牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑很好的草地，讓它吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，去喝干凈的水。抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干凈的水”這些詞，有感情地讀出牛郎對老牛的無微不至，指生讀。（注意排比句表達的情感）師：在故事中老牛發揮了什么作用？（給牛郎做媒，這是一頭知恩圖報的牛。）【設計意圖】除了要對課文中的主要人物進行重點分析以外，故事中的次要人物在故事情節發展中也起著舉足輕重的作用。課文中神奇的老牛、無情的哥嫂對于推動故事情節的發展，襯托主要人物形象都非常重要，所以也要做好分析理解。三、練習復述故事。1.以第14～18自然段為例，指導復述。(1)自由讀這一部分內容，看看每段寫了什么？（標畫重點的詞句）(2)交流，板書：來到樹林——看到姑娘——織女走來——互訴身世。(3)看板書同桌相互說。要求：越詳細越好，加入自己對人物的評價。(4)指名說，要求：看著板書內容，可以發揮想象，加上自己的語言，讓故事更生動。(5)評價，小結復述方法。復述要分四步走：一、熟讀文章，把握主要內容，畫出課文中的重點句子和詞語。二、按情節發展的不同階段給文章擬定小標題，并列出提綱。三、把內容前后連接起來，完整地進行復述。四、可根據文章內容，對某些情節發揮自己的想象力，用自己的語言進行創造性地復述。2.練習復述全文。發揮想象把相關情節說得更具體一些。(1)引導學生回顧課文主線，課件出示：生活很苦，人稱牛郎——照看周到，老牛親密——長大分家，趕出家門——老牛說話，指點機會——來到樹林，見到織女——相遇相知，結為夫妻。(2)學生看主線，自由練習復述，同桌之間相互復述。(3)指名學生復述課文。(4)小結復述課文的方法。。【設計意圖】先練習一個自然段的復述，總結出復述的基本方法，學會找重點，學會列提綱，抓住主要故事情節和內容復述課文；通過練習復述，培養學生的口頭表達能力和篩選信息的能力。四、課外拓展。推薦閱讀《白蛇傳》，并運用本文所學方法練習復述。【設計意圖】學生通過體會閱讀的樂趣，體驗閱讀帶來的驕傲和自豪感，懂得利用一切可以利用的時間、機會去讀書，努力學習拼音并讀更多的書。讓學生產生閱讀的愿望，增強學生閱讀的興趣與積極性。板書設計10.牛郎織女（一）教學反思本文屬于民間故事，它的特點就是故事性強，情節曲折生動，語言口語化，想象奇特豐富，藝術感染力強。因此，我重在引導學生在讀懂課文的基礎上，提煉小標題，理清文章的脈絡并復述課文，學生感受到了故事情節的變化，抓住文章中描寫人物特點的關鍵語句進行品析，在反復品讀