《第四單元自然界的水》復習課說課稿一、說教材本單元教材內容包括“愛護水資源”“水的凈化”“水的組成”“物質組成的表示”等課題。教材從生活實際出發(fā)，逐步引導學生深入探究水的相關知識，先介紹水資源的現(xiàn)狀及保護，再深入到水的凈化方法和原理，接著從微觀層面探究水的組成，最后拓展到物質組成的表示（化學式與化合價），體現(xiàn)了由淺入深、由宏觀到微觀的知識體系構建思路，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實踐能力。二、說學情水雖然是學生非常熟悉的物質，但怎樣以化學的眼光認識水，學生是陌生和不習慣的。學生已經熟悉了空氣和氧氣的有關知識，具備了判斷化學變化、氧氣的鑒別、化學反應文字表達式的書寫等技能，元素的概念、化學反應前后元素的種類不變等思想也已建立，再加上前面學習了物質的分類,所以探究水的組成會進一步提高學生的探究能力,九年級學生對化學實驗的興趣非常高,這也有利于課堂教學的進行。三、說學科素養(yǎng)目標。1.

化學觀念（1）形成物質組成的元素觀，通過水的組成探究，理解元素是組成物質的基本成分，建立“化學反應前后元素種類不變”的觀念。（2）建立物質分類的觀念。（3）能用化學式表示某些常見物質的組成，能從宏觀與微觀、定性與定量相結合的視角說明化學式的含義。2.

科學思維（1）通過對水凈化方法的選擇和優(yōu)化，培養(yǎng)學生的綜合分析和創(chuàng)新思維能力。（2）利用微觀模型解釋水的組成和變化，發(fā)展學生的抽象思維和邏輯推理能力。3.

科學探究與實踐探究水的組成實驗，培養(yǎng)學生基于證據(jù)進行推理和解釋的能力，如根據(jù)電解水實驗中生成氫氣和氧氣的體積比，推斷水分子的組成。4.

科學態(tài)度與責任關注水資源問題，積極參與水資源保護行動，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學生的社會責任感。四、重點、難點分析1.水的凈化方法及水的組成實驗。2.純凈物和混合物、單質和化合物的區(qū)別3.化學式的書寫，從宏觀與微觀、定性與定量相結合的視角說明化學式的含義。五、說教法學法

思維導圖法：引導學生以“水”為核心，繪制知識網絡圖，分類梳理（如水的組成、凈化、污染與防治等），強化邏輯關聯(lián)。

表格對比法：對比硬水與軟水、過濾與蒸餾等易混概念，通過填空表格鞏固細節(jié)（如原理、裝置、應用等）。

問題驅動法：提出問題，小組合作討論得出結果六、說教學過程教學流程教師活動學生活動設計意圖復習導入以氧氣為例展示研究物質的一般思路，引入本課題的學習承接已學知識，使學生快速進入本課學習內容。新課講授任務一有關水的研究一、水的凈化【活動1】水的凈化用到哪些方法？這些凈化方法分別除去的哪種類型的雜質？教師活動：播放自來水廠凈化水的視頻，學生活動：學生觀看，完成活動1水的凈化方法除去雜質類型師生合作：水的分類（硬水和軟水的區(qū)別）【方法點撥1】根據(jù)以上學習繼續(xù)引申研究物質的一般思路【活動2】水由什么組成？如何研究和表示水的組成？請同學們根據(jù)已學知識完成活動冊24頁。教師提問：你能畫出水分子的微觀示意圖嗎？通過分析水分子微觀示意圖，理解化學式的意義。【方法點撥2】進一步深入分析研究物質的一般思路。任務二有關物質的分類研究【師生活動】完成純凈物的分類并舉出實例分類整理知識，方式可以多種多樣，達到目的就可以。任務三有關化學式的研究【師生活動】對Al2O3進行定量分析，得出與化學式相關的計算階段鞏固練習一、易錯點判斷1.天然水經過自來水廠凈化后得到的是純凈物。()2.活性炭具有吸附性，能除去水中所有可溶性雜質。()3.過濾、吸附、投藥消毒等凈水操作中發(fā)生的都是物理變化。()4.電解水與水蒸發(fā)的本質區(qū)別是氫原子和氧原子是否發(fā)生變化。()5.電解水實驗中產生氫氣和氧氣的質量比為2:1。()6.水通電生成氫氣和氧氣，說明水是由氫氣和氧氣組成的。()7.冰水混合物屬于混合物。()8.單質由同種元素組成，則由同種元素組成的物質一定是單質。()9.氧化物中都含有氧元素，則含有氧元素的物質都是氧化物。()題目看似簡單，卻可以讓學生從水的組成的探究學習中學會判斷其他物質中元素的存在，提高學習效率知識拓展二、甘肅真題及變式1.(2021蘭州5題改編2分)下列關于水的說法不正確的是()A.工業(yè)廢水處理達標后才能排放B.單一操作中蒸餾對水的凈化程度較高C.農業(yè)上，改漫灌為滴灌可以節(jié)約水資源D.電解水實驗中，正極產生的氣體可以燃燒2.[2024省卷12(1)題改編3分]2023年12月18日，甘肅省臨夏州積石山縣發(fā)生6.2級地震。地震中許多原有的水源被破壞。新水源需檢測和處理后才能成為飲用水水源。(1)模擬自來水廠對水源進行凈化的步驟有：①吸附沉淀(用明礬)②投藥消毒③靜置沉淀④過濾等，其合理的順序是_________(填序號)。可用________________(填名稱)檢測水的酸堿度。(2)經自來水廠凈化后的水屬于________(填“純凈物”或“混合物”)。3.(2024省卷2題2分)果蔬專用洗滌鹽中含有小蘇打。小蘇打屬于()A.酸

B.堿C.鹽

D.混合物4.[人教習題改編]下列微觀示意圖中，“”和“”表示兩種不同元素的原子。其中表示混合物的是()5.(2023蘭州12題5分)價類二維圖反映元素化合價與物質類別的關系。氮元素的部分價類二維圖如圖1所示。(1)NH3·H2O的物質類別X是____。(2)“乙→甲”是汽車尾氣轉化器中發(fā)生的反應，其微觀示意圖如圖2所示，該反應的化學方程式為____________________________。(3)丙物質會導致雨水的pH減小，形成______。(4)結合價類二維圖，從含氮物質中選擇合適的物質完成下列化學方程式：Cu＋4HNO3(濃)===Cu(NO3)2＋2_____↑＋2H2O6.(2022金昌26題改編4分)化學符號是學習化學的重要工具。在H、C、O、Cl、Na、Ca六種元素中，選擇適當元素組成符合下列要求的物質，并用化學式填空。(1)相對分子質量最小的氣體：____。(2)可用作改良酸性土壤的堿：_________。(3)廚房中常用的食鹽的主要成分：______。(4)有毒性的氣體：________________。7.[地方特色](2024蘭州5題1分)“天水麻辣燙”紅遍全國，其中“甘谷辣椒”是麻辣燙的靈魂所在。辣椒中含有的辣椒堿是一種天然植物堿，其化學式為C18H27NO3，下列說法正確的是()A.辣椒堿由49個原子構成B.辣椒堿中氫元素的質量分數(shù)最小C.辣椒堿由碳、氫、氮、氧四種元素組成D.辣椒堿中碳、氫元素的質量比為2:3從真題出發(fā)，讓學生走近中考，體會中考考點。課堂總結學習完本節(jié)課，你有哪些收獲？你還有哪些疑問呢？學生自我總結本節(jié)課的收獲，并提出可能的疑問七、板書設計第四單元自然界的水教學反思：一、成功之處1.

知識結構化，構建系統(tǒng)框架

通過思維導圖或表格梳理核心知識點（水的組成、凈化、硬水與軟水、水污染與防治等），幫助學生形成知識網絡，避免碎片化記憶。

2.

實驗與理論結合

復習中重現(xiàn)電解水實驗視頻，強化“正氧負氫、氫二氧一”的現(xiàn)象和結論，學生能準確書寫相關化學方程式。

3.

聯(lián)系生活實際

結合本地水資源現(xiàn)狀討論防治水污染的措施，學生參與度高，體現(xiàn)了化學的社會價值。

二、不足之處1.

題量設置過大

課堂容量大，學生的思考時間不足。2.

知識細節(jié)疏漏

對化學式的宏觀和微觀分析存在不清楚的點，講解過程中描述不到位。3.

分層教學不足

學困生對綜合性題目（如計算水中元素質量比）掌握較弱，而優(yōu)生對開放性試題（如設計凈水方案）需求未充分滿足。三、改進措施1.

精準突破薄弱點

針對易錯概念設計專項練習（如判斷物質分類的選擇題），結合錯題本強化跟蹤。

2.

強化探究式學習

增加家庭小實驗任務：如利用飲料瓶制作簡易凈水器，并記錄效果，提升實踐能力。

引入項目式學習：分組調研本地水污染源，提出