考點(diǎn)4文言翻譯典例剖析(2024·新課標(biāo)II卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。材料一:文侯受子夏經(jīng)藝,客段干木①,過(guò)其閭,未嘗不軾也。秦嘗欲伐魏,或曰:“魏君賢人是禮,國(guó)人稱仁,上下和合,未可圖也。”文侯由此得譽(yù)于諸侯。(節(jié)選自《史記·魏世家》)材料二:上欲廢太子,立戚夫人子趙王如意。呂后恐,乃使建成侯呂澤劫留侯,強(qiáng)要曰:“為我畫計(jì)。”留侯曰:“顧上有不能致者,天下有四人。今公誠(chéng)能無(wú)愛(ài)金玉璧帛,令太子為書,卑辭安車,因使辯士固請(qǐng),宜來(lái)。上知此四人賢,則一助也。”漢十二年,上從擊破布軍歸,疾益甚,愈欲易太子。及燕,置酒,太子侍。四人從太子,年皆八十有余,須眉皓白,衣冠甚偉。上怪之,問(wèn)曰:“彼何為者?”四人前對(duì),各言名姓。上乃大驚,曰:“吾求公數(shù)歲,公辟逃我,今公何自從吾兒游乎?”四人皆曰:“陛下輕士善罵,臣等義不受辱,故恐而亡匿。竊聞太子為人仁孝,恭敬愛(ài)士,天下莫不延頸欲為太子死者,故臣等來(lái)耳。”上曰:“煩公幸卒調(diào)護(hù)太子。”四人為壽已畢,趨去。上起去,罷酒。竟不易太子者,留侯本招此四人之力也。(節(jié)選自《史記·留侯世家》)材料三:論者或曰:“魏文式段干木之閭,秦兵為之不至,非法度之功。雖全國(guó)有益,非所貴也。”夫法度之功者,謂何等也?養(yǎng)三軍之士,明賞罰之命,嚴(yán)刑峻法,富國(guó)強(qiáng)兵,此法度也。六國(guó)之亡,皆滅于秦兵。六國(guó)之兵非不銳,士眾之力非不勁也,然而至于破亡者,強(qiáng)弱不敵,眾寡不同,雖明法度,其何益哉?使童子變孟賁②之意,孟賁怒之,童子操刃與孟賁戰(zhàn),童子必不勝,力不如也。孟賁怒,而童子修禮盡敬,孟賁不忍犯也。秦之與魏,孟賁之與童子也。夫力少則修德,兵強(qiáng)則奮威。秦以兵強(qiáng),威無(wú)不勝。卻軍還眾,不犯魏境者,賢干木之操,高魏文之禮也。高皇帝議欲廢太子,呂后患之,子房教以敬迎四皓而厚禮之,太子遂安。夫太子敬厚四皓,以消高帝之議,猶魏文式段干木之閭,卻強(qiáng)秦之兵也。(節(jié)選自王充《論衡·非韓》)【注】①段干木:戰(zhàn)國(guó)初魏國(guó)名士。②孟賁:戰(zhàn)國(guó)時(shí)勇士。(★★★)把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)吾求公數(shù)歲,公辟逃我,今公何自從吾兒游乎?譯文:_______________________________________________________________________________________________________________________________(2)卻軍還眾,不犯魏境者,賢干木之操,高魏文之禮也。譯文:_______________________________________________________________________________________________________________________________解題思維第一步:精準(zhǔn)審題,確定答題思路第二步:速讀文本,構(gòu)建答題思維步驟一、二:“審”與“切”先審讀句子,找到原文,理解上下語(yǔ)境意思。然后切分句子,找出重點(diǎn)關(guān)注的詞語(yǔ):(1)辟、游;(2)卻、操、高。聯(lián)系語(yǔ)境確定含義。“辟”是通假字,“游”“卻”是一詞多義,“操”是名詞,“高”是詞類活用。步驟三:連前兩個(gè)步驟已完成了翻譯的大部分工作,但是個(gè)別句子需要進(jìn)一步連貫,如(1)中“逃我”譯為“不見我”;(2)中添加主語(yǔ)“秦國(guó)”。步驟四:謄(潤(rùn)色完善,謄后檢查)高分攻略善于借助語(yǔ)境,提高翻譯的精準(zhǔn)度文言文翻譯需要有語(yǔ)境意識(shí),只有把要求翻譯的句子放在原文中,聯(lián)系前后內(nèi)容,才能保證翻譯得心應(yīng)手,從而提高翻譯的精準(zhǔn)度。一、借助語(yǔ)境,弄懂大意語(yǔ)境有小、大之分。對(duì)詞語(yǔ)的解釋符合小語(yǔ)境,但不符合完整的大語(yǔ)境。這種符合局部語(yǔ)境,但與完整語(yǔ)境不符的情況極具迷惑性,所以在翻譯時(shí)不能只滿足于推敲其是否符合上下句的意思,必須要在完整的語(yǔ)境中揣摩譯句的大意。【翻譯技巧】1.代詞入句。精讀譯句,明確句子的陳述對(duì)象是誰(shuí),謂語(yǔ)動(dòng)詞是哪一個(gè),句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系如何,尤其要把作為得分點(diǎn)的關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞代入句子中來(lái)確定其義。2.代句入段。將譯句代入其所處段落中去讀,看看該句在語(yǔ)意和語(yǔ)法上與上下文有無(wú)關(guān)聯(lián),有怎樣的關(guān)聯(lián)。如在語(yǔ)意上,該句與上下句構(gòu)成怎樣的敘事鏈、說(shuō)理層次;在語(yǔ)法上,該句是否與前后句有對(duì)稱關(guān)系等。【例題講解】【例1】(2023·新課標(biāo)Ⅰ卷)閱讀下面的文言文,把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。子鮒曰:“……若諸子之書,其義皆然。請(qǐng)略說(shuō)一隅,而君子審其信否焉。”武臣曰:“諾。”子鮒曰:“乃者趙、韓共并知氏,趙襄子之行賞,先加具臣而后有功。(節(jié)選自《孔叢子·答問(wèn)》)【名師點(diǎn)撥】讀文把握畫線句子后面的語(yǔ)境:武臣答應(yīng)了。很顯然是前面子鮒有所請(qǐng)求,所以“請(qǐng)”應(yīng)為“請(qǐng)?jiān)试S我”。【嘗試翻譯】請(qǐng)讓我簡(jiǎn)略地說(shuō)其中的一小部分,您來(lái)仔細(xì)考察它真實(shí)與否。

二、借助語(yǔ)境,推斷義項(xiàng)詞語(yǔ)的義項(xiàng)有本義、引申義、比喻義等,特別是對(duì)于熟悉的多義實(shí)詞或比較陌生的實(shí)詞,唯一的辦法就是在語(yǔ)境中推斷,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確判斷其義項(xiàng)。因?yàn)橹挥性谖难哉Z(yǔ)境中,詞義才是相對(duì)固定的。【翻譯技巧】(1)分析語(yǔ)義語(yǔ)境,判斷語(yǔ)義領(lǐng)域。如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的“何傷乎?”,語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)弟子們發(fā)表自己的觀點(diǎn),暢所欲言,與“受傷”“傷害”不屬于同一語(yǔ)義領(lǐng)域,所以“傷”應(yīng)該理解為“妨礙”的意思。(2)分析語(yǔ)法語(yǔ)境,進(jìn)行語(yǔ)法分析。確定譯句的主謂賓成分,以此確定詞性活用情況以及省略成分。(3)分析關(guān)聯(lián)語(yǔ)境,搜索關(guān)聯(lián)信息。利用一切可以利用的文章信息破解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞語(yǔ)。突破疑難詞,要全面利用內(nèi)部語(yǔ)境及外部語(yǔ)境,一般要遵循由內(nèi)而外的順序,即先分析詞句內(nèi)部,再分析詞句外部,尋找有關(guān)聯(lián)的各方面的信息。當(dāng)然,這個(gè)順序不是一成不變的,思考時(shí)可以同時(shí)綜合各種語(yǔ)境分析,不一定有先后內(nèi)外之分。(4)特別關(guān)注對(duì)話語(yǔ)境。①了解說(shuō)話人對(duì)話前后的語(yǔ)境。例如:是在什么樣的情境下說(shuō)這番話的,是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的,對(duì)話之后的結(jié)果如何等。②關(guān)注該語(yǔ)句所在“說(shuō)話”中的語(yǔ)境。例如:它的前面是什么內(nèi)容,后面是什么內(nèi)容,說(shuō)話的目的是什么。尤其要注意句中人稱代詞和省略內(nèi)容,避免把說(shuō)話者的人稱搞錯(cuò)。【例題講解】1.借助關(guān)聯(lián)語(yǔ)境推斷【例2】閱讀下面的文言文,把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。封【注】大夫方君諱祈宜,字亦桓,歙縣人也。方氏自君之曾祖、祖、父皆業(yè)賈于楚中。君年十八,其祖年老家居,父不欲遠(yuǎn)離,而君之兄祈昌方入郡庠為弟子。君雖天資穎異,而以遠(yuǎn)業(yè)需經(jīng)理甚急,不得已而之楚游。(選自劉大櫆《封大夫方君傳》)【注】封,即誥封,對(duì)五品以上官員及其先代和妻室以皇帝的誥命贈(zèng)予爵位名號(hào)。【名師點(diǎn)撥】畫線句中“遠(yuǎn)業(yè)”“經(jīng)理”“游”是得分點(diǎn),最關(guān)鍵的是“游”字。“游”字在文言文中經(jīng)常出現(xiàn),有“游玩”“游學(xué)”“交往”等義項(xiàng),此句中不少考生會(huì)不假思索地譯為“游學(xué)”或“游玩”,這是不看語(yǔ)境之故。閱讀上文語(yǔ)境,方君上三輩都在楚中“業(yè)賈(經(jīng)商)”,而父親、哥哥又不能到楚地打理生意,方君沒(méi)有辦法才到楚地“游(游歷)”。確切地講,“游”在此處不是“游學(xué)”,而是“游賈”。同時(shí)可以得知“遠(yuǎn)業(yè)”是“遠(yuǎn)方的生意”,而不是“遠(yuǎn)大的事業(yè)”或“遙遠(yuǎn)的家業(yè)”。“經(jīng)理”是“經(jīng)營(yíng)管理”。

【嘗試翻譯】先生雖然天資特別聰慧,但因?yàn)榧抑羞h(yuǎn)方的生意急需經(jīng)營(yíng)管理,沒(méi)有辦法,他只好到楚地游賈。

2.借助對(duì)話語(yǔ)境推斷【例3】閱讀下面的文言文,把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。王遂胡服。使王孫紲告公子成曰:“寡人胡服且將以朝,亦欲叔之服之也。今寡人作教易服而叔不服,吾恐天下議之也。”公子成再拜曰:“臣固聞王之胡服也,不佞寢疾,不能趨走,是以不先進(jìn)。王今命之,臣固敢竭其愚忠。……”(節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·趙策二》)【名師點(diǎn)撥】畫線句子中的“胡服”“寢疾”“先進(jìn)”是翻譯難點(diǎn)。閱讀前文對(duì)話可知,趙武靈王進(jìn)行改革,穿胡服上朝,讓人告訴公子成,讓他也穿上胡服上朝,否則擔(dān)心天下人議論。公子成聽后表達(dá)了自己的忠誠(chéng),并委婉表達(dá)出不應(yīng)背離中原傳統(tǒng)。“胡服”在這里并非指“服裝”,而是“穿胡服”;“寢疾”,也并非指“睡覺(jué)疾病”,而是“臥病在床”;“先進(jìn)”也并非指“超前”,而是“及早進(jìn)諫”。

【嘗試翻譯】我本來(lái)聽說(shuō)大王改穿胡服,因?yàn)槲也徊排P病在床,不能疾行(拜見君主),因此沒(méi)有及早進(jìn)諫。

3.借助句式結(jié)構(gòu)推斷【例4】閱讀下面的文言文,把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。巢湖諸將皆長(zhǎng)于水戰(zhàn),而通海為最。……從克寧國(guó),下水陽(yáng),因以舟師略太湖,降張士誠(chéng)守將于馬跡山,艤舟胥口。呂珍兵暴至,諸將欲退。(選自《明史·列傳第二十一》)【名師點(diǎn)撥】畫線的句子結(jié)構(gòu)一致,均是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的句式。這種句式中,動(dòng)詞的含義可以互證,如“克”“下”“略”“降”等詞語(yǔ)意思相近,均有“攻克、降服”之意。這也是文言文翻譯的重要規(guī)律之一。實(shí)詞如此,虛詞也如此。通過(guò)語(yǔ)境,能快速推斷出虛詞詞義。

【嘗試翻譯】跟從(太祖)攻克寧國(guó),攻下水陽(yáng),乘機(jī)用水軍平定太湖,在馬跡山收降張士誠(chéng)守將,停船于胥口。

三、借助語(yǔ)境,補(bǔ)足省略【翻譯技巧】1.強(qiáng)化聯(lián)系語(yǔ)境的意識(shí)要知道句子省略了哪些成分,必須聯(lián)系前后語(yǔ)境,不僅要做好語(yǔ)法分析,還應(yīng)推及邏輯事理層面,推及文章的寫作目的層面。譯句大多和主人公的行為或作者的想法相關(guān),翻譯時(shí),要想一想譯出的句意是否符合生活邏輯,是否符合寫作目的。2.強(qiáng)化增加成分的意識(shí)只要符合主謂賓的語(yǔ)法規(guī)范,符合前后語(yǔ)境,翻譯時(shí)就可以適度增加一些成分,使句意更加順暢。這也是翻譯的原則。文言省略最常見的是主語(yǔ)、賓語(yǔ)和介詞省略,尤其是主語(yǔ)省略,故要強(qiáng)化增加成分的意識(shí)。在補(bǔ)充省略成分時(shí),一定要根據(jù)動(dòng)作行為的發(fā)出者補(bǔ)充省略的主語(yǔ),再根據(jù)動(dòng)作行為的受事者補(bǔ)充省略的賓語(yǔ)。3.明確清晰的思維步驟(1)確定謂語(yǔ)動(dòng)詞后,厘清句子的主謂賓結(jié)構(gòu);(2)聯(lián)系前后語(yǔ)境揣摩句意,找出動(dòng)作行為的發(fā)出者和受事者;(3)補(bǔ)出省略的成分;(4)聯(lián)系語(yǔ)境驗(yàn)證,思考是否符合語(yǔ)法規(guī)范,是否符合邏輯常識(shí)。自查自糾滿分答卷(1)我找你們好幾年,你們躲著不見我,現(xiàn)在你們?yōu)槭裁磥?lái)跟我兒子交往呢?(2)(秦國(guó))退兵還師,不進(jìn)犯魏國(guó)邊境的原因,是看重段干木的操守,推崇魏文侯的重禮。名師評(píng)卷(1)“辟”,通“避”,逃避,躲避,1分;“游”,交往,交游,1分;大意2分。(2)“卻”,退,1分;“操”,操守,1分;“高”,形容詞做動(dòng)詞,推崇,1分;大意1分。規(guī)避誤區(qū)①不結(jié)合語(yǔ)境,生硬翻譯。②不注意通假、詞類活用等文言知識(shí),錯(cuò)誤翻譯。③不注意分析采分點(diǎn),導(dǎo)致失分。☆訓(xùn)練主題:高瞻遠(yuǎn)矚識(shí)危局勇于擔(dān)責(zé)不惜身☆選題理由:本題通過(guò)對(duì)比不同人物(如爰盎、鄧公)對(duì)晁錯(cuò)及削藩政策的看法,以及晁錯(cuò)自身的決策過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生分析個(gè)人決策如何影響歷史走向和自身命運(yùn)。晁錯(cuò)的故事不僅是當(dāng)時(shí)政治的一個(gè)縮影,也蘊(yùn)含著對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的深刻啟示。它提醒人們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)要有遠(yuǎn)見卓識(shí),同時(shí)也要勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任,避免因個(gè)人私利而損害整體利益。這種現(xiàn)實(shí)啟示對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感具有重要意義。閱讀下面的文言文,完成1~5題。材料一:吳、楚七國(guó)俱反,以誅錯(cuò)為名。上與錯(cuò)議出軍事,錯(cuò)欲令上自將兵,而身居守。上問(wèn)爰盎曰:“今吳、楚反,于公意何如?”對(duì)曰:“不足憂也,今破矣。”上問(wèn)曰:“計(jì)安出?”盎對(duì)曰:“吳、楚相遺書,言高皇帝王子弟各有分地,今賊臣晁錯(cuò)擅適諸侯,削奪之地,以故反名為西共誅錯(cuò),復(fù)故地而罷。方今計(jì),獨(dú)有斬錯(cuò),發(fā)使赦吳、楚七國(guó),復(fù)其故地,則兵可毋血刃而俱罷。”于是上默然良久,曰:“顧誠(chéng)何如,吾不愛(ài)一人謝天下。”后乃使中尉召錯(cuò),給載行市。錯(cuò)衣朝衣斬東市。謁者仆射鄧公為校尉,擊吳、楚為將。還,見上。上問(wèn)曰:“聞晁錯(cuò)死,吳、楚罷不?”鄧公曰:“吳為反數(shù)十歲矣,發(fā)怒削地,以誅錯(cuò)為名,其意不在錯(cuò)也。且臣恐天下之士箝口不敢復(fù)言矣。”上曰:“何哉?”鄧公曰:“夫晁錯(cuò)患諸侯強(qiáng)大不可制故請(qǐng)削之以尊京師萬(wàn)世之利也,計(jì)畫始行,卒受大戮,內(nèi)杜忠臣之口,外為諸侯報(bào)仇,臣竊為陛下不取也。”于是景帝喟然長(zhǎng)息,曰:“公言善,吾亦恨之!”(節(jié)選自班固《漢書·爰盎晁錯(cuò)傳》)材料二:夫以七國(guó)之強(qiáng),而驟削之,其為變豈足怪哉?錯(cuò)不于此時(shí)捐其身,為天下當(dāng)大難之沖而制吳、楚之命,乃為自全之計(jì),欲使天子自將而己居守。當(dāng)此之時(shí),雖無(wú)袁盎【注】,亦未免于禍。何者?己欲居守,而使人主自將。以情而言,天子固已難之矣,而重違其議。是以袁盎之說(shuō),得行于其間。使吳、楚反,錯(cuò)以身任其危,日夜淬礪,東向而待之,使不至于累其君,則天子將恃之以為無(wú)恐。雖有百盎,可得而間哉?嗟夫!世之君子,欲求非常之功,則無(wú)務(wù)為自全之計(jì)。使錯(cuò)自將而討吳、楚,未必?zé)o功。惟其欲自固其身,而天子不悅,奸臣得以乘其隙。錯(cuò)之所以自全者,乃其所以自禍歟!(節(jié)選自蘇軾《晁錯(cuò)論》)【注】袁盎就是爰盎。1.(★★★★)材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句,請(qǐng)選擇相應(yīng)位置的字母填在下面的答題線上,每選對(duì)一處給1分,超過(guò)三處不給分。(3分)夫晁錯(cuò)A患諸侯B強(qiáng)大C不可制D故請(qǐng)E削之F以尊京師G萬(wàn)世H之利也答:DFG

2.(★★★)下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是(3分)(A)A.居,指停留,與《促織》中“欲居之以為利,而高其直”的“居”詞義相同。B.喟然,指嘆息的樣子,與《子路、曾皙、冉有、公