“我要的是葫蘆”寓言教學(xué)設(shè)計(jì)演講人：日期:目錄02教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)01教學(xué)分析03教學(xué)過程設(shè)計(jì)04教學(xué)方法設(shè)計(jì)05教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)06教學(xué)資源拓展01PART教學(xué)分析寓言故事背景解讀寓言故事核心寓言故事寓意寓言故事背景《我要的是葫蘆》講述一個(gè)人種葫蘆卻因不注重細(xì)節(jié)而失敗的故事，暗示了事物間的聯(lián)系和全面考慮的重要性。故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，主人公種植了一棵葫蘆，卻因忽視葫蘆的生長環(huán)境和過程，最終導(dǎo)致葫蘆枯萎。通過這個(gè)故事，告誡人們不要只看表面，要注重事物的內(nèi)在聯(lián)系和全面發(fā)展。學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)定位01學(xué)生基礎(chǔ)情況學(xué)生對(duì)寓言故事有一定的了解，但對(duì)寓言的深層含義和寓意理解不夠深入。02教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生理解《我要的是葫蘆》的寓意，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到全面考慮和注重細(xì)節(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和道德素質(zhì)。課標(biāo)對(duì)應(yīng)要求通過寓言故事的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解寓言的寓意。閱讀理解與思維訓(xùn)練在理解寓言故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，注重事物的內(nèi)在聯(lián)系和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)02PART教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)引入通過描述一個(gè)人種葫蘆，引出故事的主題和背景。發(fā)展講述這個(gè)人如何對(duì)待葫蘆的生長，包括澆水、施肥等過程。高潮描繪葫蘆長大的情景，以及這個(gè)人對(duì)葫蘆的期望和喜悅。結(jié)尾揭示故事的結(jié)果，即這個(gè)人最終沒有得到他想要的葫蘆，并引發(fā)思考。故事結(jié)構(gòu)分解人物行為心理分析葫蘆象征著成果、目標(biāo)和期望，同時(shí)也暗示著需要付出努力和關(guān)注的過程。03可能有不同的態(tài)度和看法，但往往能反映出社會(huì)中普遍存在的價(jià)值觀和心態(tài)。02旁觀者主人公渴望得到葫蘆，但只注重結(jié)果，忽視了過程，沒有給予葫蘆足夠的關(guān)愛和耐心。01寓意提煉故事傳達(dá)了只注重結(jié)果而忽視過程往往會(huì)導(dǎo)致失敗，以及做事要腳踏實(shí)地、有耐心等道理。寓意升華引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道理應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)關(guān)注過程、付出努力，并理解成功需要時(shí)間和努力。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確看待和處理期望與現(xiàn)實(shí)之間的差距。寓意提煉與升華03PART教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入：問題情境創(chuàng)設(shè)01引導(dǎo)學(xué)生思考通過提問“我要的是葫蘆，為什么要關(guān)注葉子和藤？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。02創(chuàng)設(shè)問題情境利用多媒體展示“我要的是葫蘆”相關(guān)圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，理解故事背景。01指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解故事大意，初步感知寓言的寓意。新課：分層閱讀指導(dǎo)02分段閱讀，深入理解故事內(nèi)容，分析人物形象和情節(jié)發(fā)展。03引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道理，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。04教授學(xué)生如何通過關(guān)鍵詞、語境等理解文章深層含義，提高閱讀理解能力。總結(jié)：思維導(dǎo)圖歸納通過思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生總結(jié)寓言的主要內(nèi)容和寓意。歸納寓言主旨引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的發(fā)展脈絡(luò)，加深對(duì)故事的理解和記憶。梳理故事情節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。拓展思維04PART教學(xué)方法設(shè)計(jì)角色扮演互動(dòng)法角色分配與扮演讓學(xué)生分角色朗讀或表演“我要的是葫蘆”中的角色，包括種葫蘆的人、鄰居、葫蘆等，通過角色扮演深入理解故事。情景模擬與對(duì)話反思與討論模擬種葫蘆人對(duì)葫蘆的關(guān)注和鄰居的勸告，通過對(duì)話和互動(dòng)，讓學(xué)生感受人物的心理變化。讓學(xué)生反思種葫蘆人的行為，討論如何避免類似錯(cuò)誤，并分享自己在生活中類似的經(jīng)歷。123對(duì)比閱讀探究法文本對(duì)比批判性思維觀點(diǎn)對(duì)比將“我要的是葫蘆”與類似寓言故事進(jìn)行對(duì)比閱讀，如“拔苗助長”等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。組織學(xué)生就故事中不同人物的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，如鄰居和種葫蘆人的不同看法，通過討論深化對(duì)故事寓意的理解。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事中的人物和事件進(jìn)行批判性思考，提出自己的見解和觀點(diǎn)。生活案例遷移法尋找生活案例讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，尋找與“我要的是葫蘆”類似的生活案例，如過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程等。01分析案例引導(dǎo)學(xué)生分析這些生活案例中的錯(cuò)誤行為及其后果，與故事中的情節(jié)進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)寓意的理解。02應(yīng)用與反思鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的寓言故事應(yīng)用到實(shí)際生活中，反思自己的行為，并嘗試提出改進(jìn)建議。0305PART教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)積極參與討論學(xué)生是否積極參與寓言故事討論，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)和問題。理解故事寓意學(xué)生能否準(zhǔn)確理解“我要的是葫蘆”寓言故事寓意，并用自己的話進(jìn)行表述。角色扮演投入度學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中是否投入，能否準(zhǔn)確表現(xiàn)角色特點(diǎn)和情感。小組合作情況學(xué)生在小組合作中是否積極參與，能否與同學(xué)共同完成任務(wù)。課堂表現(xiàn)觀察點(diǎn)作業(yè)反饋評(píng)價(jià)表寓言故事創(chuàng)作評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的寓言故事是否結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)合理，寓意深刻。寓言故事復(fù)述評(píng)價(jià)學(xué)生復(fù)述寓言故事的準(zhǔn)確度、流暢度和生動(dòng)性。寓意理解與應(yīng)用評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)寓言故事寓意的理解程度，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用寓意的能力。作業(yè)完成度和質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的完成度，包括作業(yè)整潔度、字跡工整等方面。綜合素養(yǎng)測評(píng)項(xiàng)語言表達(dá)能力跨文化意識(shí)批判性思維能力情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，包括措辭是否準(zhǔn)確、條理是否清晰等。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)寓言故事的批判性思考，能否從不同角度理解故事寓意，提出獨(dú)特見解。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同文化背景寓言故事的包容和理解，以及在多元文化環(huán)境中的適應(yīng)能力。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)寓言故事所體現(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)同程度，以及在日常生活中的表現(xiàn)。06PART教學(xué)資源拓展同類寓言推薦閱讀《小猴子下山》講述小猴子下山時(shí)因?yàn)樨澬模詈笫裁匆矝]得到的故事，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟做事不能貪心，要知足常樂的道理。《烏鴉喝水》《農(nóng)夫和蛇》描述烏鴉為了喝到瓶子里的水，通過不斷嘗試和努力，最終找到喝水方法的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)新。揭示了善良與惡意的本質(zhì)，告誡學(xué)生不要盲目善良，要有明辨是非的能力。123創(chuàng)意續(xù)寫任務(wù)設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫“我要的是葫蘆”這個(gè)故事，比如可以想象種葫蘆的人后續(xù)如何面對(duì)自己的錯(cuò)誤，以及葫蘆最終會(huì)長成什么樣子等。想象故事后續(xù)讓學(xué)生以故事中其他角色的視角，如鄰居、葫蘆、葉子等，重新講述這個(gè)故事，加深對(duì)故事寓意的理解。角色轉(zhuǎn)換寫作設(shè)定故事發(fā)生在現(xiàn)代或其他時(shí)空背景，讓學(xué)生續(xù)寫“我要的是葫蘆”的新故事，探索不同情境下的道德和價(jià)值觀。穿越時(shí)空續(xù)寫讓學(xué)生親自種植葫蘆或其他植物，觀察其生長過程，了解植物的生長規(guī)律和特點(diǎn)，從而加深對(duì)故事寓意的理解。實(shí)踐觀察