人教版二年級下冊數學說課稿人教版二年級下冊數學說課稿「篇一」一、說教材1、教材內容說課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。2、教材簡析這部分內容是建立在學生已有的一些簡單的統計圖表知識的基礎上進行教學的。統計知識在人們的日常生活、生產實踐和科學研究中的應用越來越廣泛，統計思想是數學中的一個重要思想。義務教育小學數學教學大綱，把統計知識作為小學數學基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學生體會統計的過程,和對統計結果的簡單分析，讓學生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學知識以解決實際問題的能力。從中體會統計的作用，感受數學與社會的聯系，又能使學生從部分數據出發，經過分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學生充分經歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數據的技能等等的要求。3、教材結構分析教材內容可以看出，本節課包含四個知識的內容。即調查入學時的體重情況填寫統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫統計表；把入學以及現在的體重情況統一填寫到同一個統計表中；整理、分析表內信息回答簡單的問題。但從本地學生情況實際出發，以及條件的限制，所以本人對教材內容進行了略微的調整，將調查入學時的體重情況填寫統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實生活緊密地聯系在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。4、教學目標（1）知識目標：能運用信息的手段、新的學習方法收集整理數據完成簡單的復合式統計圖。（2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，結合實例有機地進行家鄉情的教育。（3）能力目標：培養學生觀察、分析和操作的能力；培養學生的合作意識。5、教學重點是：體驗收集、整理數據的過程。6、教學難點是：能對數據進行合理有效的分析；二、說教法教學方法的多樣化，能充分調動學生的學習積極性。1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學工具，結合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調動學生學習的積極性。2、實際操作發現法。讓學生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數據，為教學增添生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習積極性。三、說學法1、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。2、交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。四、說教學過程的設計（一）創設情境，激趣導入通過獎勵笑臉人來激發學生興趣，引起學生的注意，啟發學生要善于觀察、積極思維，參與體驗，逐漸領會怎樣學習的方法。（二）復習鞏固，目標轉化。加強新舊知識的聯系，為本課知識的學習作出鋪墊。（三）自主學習，合作研討。通過多媒體課件學生自己演示，主動探究；教師引導，師生共同探知。讓學生選擇自己喜歡的方式，根據收集的數據制作出不同形式的復式統計表。通過學生的獨立探究，使學生經歷學習過程，獲得成功的體驗，使學生在參與中體驗，在體驗中發展。并利用生生對話，相互啟發，碰撞出智慧的火花，以交流促發展。（四）嘗試遷移，拓展延伸。本節課制訂了一個評價量規，用一朵花的花瓣代表四個小組，在上課過程中，根據各小組的參與情況進行獎勵，獎品是一個笑臉，貫穿整堂課。一是給學生營造一個競爭、協作的氛圍，二是當本節課結束時作為評價各小組的一個依據，并暗含著又一個生活中的統計，當進行評價時，學生提出：可以統計各組的笑臉的多少，作為評價標準。笑臉人變成了統計的對象，使學生感受到統計這一知識無處不在，來源于生活，又應用于生活。通過這一情境的創設，為學生提供更大的思考、探索的空間和機會。（五）教師小結，激勵評價。本課設計讓學生通過的學習，在內心感受到統計知識與生活的密不可分，同時，與信息技術的結合，也使學生體會到了隨著電腦的普及，電腦在生活中的用途越來越大，在學習中可以經常用到電腦來幫助我們解決問題。通過圍繞測量體重的主題進行資料收集、分析資料、形成假設等活動，培養學生多渠道獲取信息的能力，從中培養學生的主體意識，發現、分析、推理等實踐能力。通過師生、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動，有利于提高學生的交際能力和表達能力。有利于培養學生的合作意識和合作能力。人教版二年級下冊數學說課稿「篇二」一、說教材1.教材分析《同級混合運算》是九年義務教育人教版二年級下冊第五單元的教學內容。教材創設了“圖書閱覽室”問題情境，目的是為了讓學生了解脫式運算，了解沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。使他們樹立學習數學的信心，逐步提高他們的計算能力。2.教學目標知識目標：借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。能力目標：在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。情感目標：培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。3.教學重難點教學重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。二、說教法根據新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下教法：1、情景教學法：新課開始，讓學生通過圖書館這一情景，理解運算順序。2、發現、討論法：利用我們小組合作座位優勢，讓小組間討論、說計算過程，從而掌握計算方法。三、說學法運用書本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線，目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。四、說教學設計（一）復習舊知，導入新課課件出示含有加、減、乘、除四個運算符號的練習?？谒阆铝懈黝}。7＋814＋715－920－124×58×615÷34÷4師：同學們認識這幾個符號嗎？他們中分別有兩位是好朋友，你猜猜他們是誰？學生根據前面回憶的運算特點，為這四種運算符號分組。過渡：接下來我們就用這些運算來，解決同學們在圖書閱覽室里面遇到的問題吧。【設計意圖：由于學生已經掌握了基本的四則運算方法，在導入環節讓學生調動已有的知識經驗，先回憶四種運算的含義，再根據含義為他們找朋友滲透運算，不僅達到了復習舊知的目的又為后續的學習做好鋪墊。同時，富有童趣的活動也能在課的開始調動學生的積極性?！浚ǘ┌l現特點歸納順序1.加減混合，感知運算順序。師：同學們在圖書閱覽室里讀書學習。課件出示：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？師:從圖中你能得到哪些信息?生:原來閱覽室里上午有53人在看書學習，中午走了24人，下午又來了38人。師：你能找出問題嗎？學生找出問題，并解決。師：下午閱覽室里有多少人在看書學習？這個問題你會列式解決嗎？請寫下來？學生列式：53-24=29（人）29+38=67（人）師：還有不同的方法嗎？學生列式：58-24+38師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？學生計算并展示計算的過程，教師板書。58-24+38=29+38算第一步的結果，抄后面的加數=67（人）算第二步的結果教師小結：我們要寫出每一次的運算結果，同時注意等號對齊。師：我們在計算加減混合的綜合算式時，要按照一定的順序進行計算，你發現這道算式是按照什么順序計算的呢？生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：如果不按照這個順序行嗎？生：計算結果就會錯誤。小結：為了得到準確、唯一的計算結果，在我們的計算沒有括號的加減混合時需要從左往右算。師：你能說說下面的綜合算式先計算什么，再算什么嗎？16984881725102032106學生交流，并寫出計算過程?！驹O計意圖：借住情景，幫助學生很好地理解運算順序的合理性。通過對解決問題的思路交流匯報，使學生理解算式所表達的意義。將混合運算符賦予了生活中的現實意義，引導學生通過解答生活中的具體問題來理解體會混合運算順序的合理性，從而達到在感悟、理解的基礎上嘗試概括總結，直至掌握運用。】2.乘除混合，體驗運算順序。鞏固脫式計算的計算格式，體會運算的順序。48－18＋1715÷3×5問題：1、你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？2、第二個綜合算式要先算什么？再算什么？3、這樣的題我們是按什么順序進行計算的？48C18＋1715÷3×5＝30＋17＝5×5＝47＝253.總結特點，歸納運算順序。師：你發現今天我們學習的綜合算式有哪些共同的特點嗎？生：都是從左往右計算的。生：都是加減混合或是乘除混合。師：對了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運算。當我們計算運算時，要按照從左往右的順序計算，并按照書寫規范把每一步的結果寫下來?！驹O計意圖：課的開始學生們已經為加減乘除找到了朋友，進行了分組。這里進一步了解加減混合或乘除混合的運算叫運算，運算的運算順序是從左往右算，能為后續學習先乘除后加減的運算順序作準備。這一環節起到承前啟后的作用?！?三)、鞏固練習、深化新知1.計算(教材第47頁“做一做”)(1).指定學生說一說每道綜合算式的運算順序。(2).學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規范性。(3).全班交流，強調脫式計算的書寫格式。(四)、課堂小結、暢談收獲今天這節課你學會了什么?你有什么收獲?(五)、課堂作業教材第50頁的第1、2題。五、說板書設計混合運算53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=55×5=2553-24+3815÷3×5=29+38=5×5=67（人）=25從左往右算【設計意圖：清晰地板書不但能起到示范作用，而且加深學生對新知識的記憶，起到了畫龍點睛的作用?！苛⒄f教學反思1.重視情境的創設“數學源于生活”。課堂上再現了學生熟悉的生活情境,從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數學與生活的聯系，有利于激發學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創設也能促進學生對運算順序的理解。2.利用生活經驗，促進學生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。3.突出算理，分清運算順序學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。4.注重數學思考堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白同級運算的計算順序，有利于學生掌握。5.重視對錯誤的診斷及矯正教學中重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。學生出現的錯誤主要是格式問題（等號的對齊）；運算順序（運算順序不正確）。通過針對出現的錯誤情況展示，進行糾錯；以及算法強化練習進行診斷及矯正。人教版二年級下冊數學說課稿「篇三」教學目標1．使學生掌握萬以內數的數位順序，理解數位意義。2．掌握讀法法則，會讀萬以內的數。3．培養學生抽象概括能力。教學重點：掌握萬以內數的讀法．教學難點：中間、末尾有零的萬以內數的讀法．教具學具準備方格紙（繪圖紙）、計數器。教學步驟一、鋪墊孕伏．1．出示三位數，引導學生讀數．（題目自擬）2．學過的計數單位有哪些？二、探究新知．1．教學例5．（1）指導學生數繪圖紙小方格的數目（或投影出示）．（參照教科書上例5的問題．）使學生明確10個一千是一萬，“萬”也是計數單位．（2）總結學過的計數單位．2．教學例6．（適時出示課件“計數器”）（1）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數．從一千起，一個一個地數到一千零二十．教師提示學生從一百數到一百二十時注意什么？（2）從一午九百九十五起，一個一個地數到二千零五．①啟發學生觀察萬位在右起第幾位？②數到整十、整百、整千和一萬時怎樣撥珠？（3）從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬．使學生明確：千和萬兩個相鄰數位的十進關系．（4）在計數器上邊撥珠邊數數．①從三千九百九十，一個一個地數到四千零八．②從四千九百五十，一十一十地數到五千零五十．③從八千五百，一百一百地數到九千五百．3．教學例7．（適時出示課件“計數器”）（1）在計數器上出示745、280、609，啟發學生試讀，并說一說怎樣讀的？（2）在計數器上出示3745、20xx、6009．①出示數位順序表．②撥上3745，讀出它的組成．③撥上20xx，讀出它的組成．④撥上