構建“五步循環(huán)”高效課堂模式落實核心素養(yǎng)提升關鍵能力學校高度重視課堂教學改革，不斷更新課堂教學模式，以改革提高教學質量，以改革促進學校發(fā)展，自主創(chuàng)新的“四步導學”教學模式，受到專家好評。原有的教學模式已不太適應新高考的需要。為此，第一中學與時俱進，以創(chuàng)建課堂改革試點校、示范校為契機，加大投入，勇于創(chuàng)新，深入教學研究，著力變革教育教學方式，切實提升教學水平及課堂質量，打造高質課堂，全面提升學生綜合素養(yǎng)，為教育教學高質量發(fā)展增添新的動力。完善機制，健全制度。建成高標準的錄播室和“智慧課堂”，教室多媒體設備、黑白板、無線音箱等現(xiàn)代化、智能化教學設備一應俱全，學科教研活動室高標準配備，建立健全課堂教學改革、課程改革、教研活動等各項制度，建有“黨委書記（校長）-主管校長-教科研主任-教研員-教研組長-教師”六級學科教研體系，并充分發(fā)揮作用。人人一節(jié)公開課、示范課、研討課、同課異構、說課比賽、學科論壇等活動實現(xiàn)制度化；名師工作室按計劃正常開展工作，實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略和師徒結對“一幫一”青藍工程，促進教師迅速成長；創(chuàng)新教研月活動，邀請省市名師舉辦講座；組織教師進行新課標、新課改、新教材、新課堂教學改革培訓，教師的教育教學觀念得到轉變和提升。開展“課堂教學改革年”“教研活動提升年”活動，成立改革領導小組，明確工作職責，推進課堂教學改革的總體安排、組織實施、檢查指導、評比考核和日常組織培訓、評價標準制定、精品課打造、總結反思等工作。多次召開課堂改革會議，就推進課堂教學改革進行動員部署、培訓學習、研討推進、總結交流。制定課堂改革實施方案，明確指導思想、改革目標、實施步驟和實施策略。加強督導，落實常規(guī)。把常規(guī)落實作為提升教育教學質量的重要抓手，貫徹高中教學常規(guī)管理“六環(huán)節(jié)”要領，健全備課、上課、輔導、批改、公開課及聽評課、教研活動、考試等系列常規(guī)管理制度，落實各環(huán)節(jié)工作要求，認真開展班級教研、學科教研，落實質量檢測和教師隨考，精準分析，表彰總結，及時發(fā)現(xiàn)不足，隨時反饋提升。通過“聽查問建”四環(huán)節(jié)，實施教研活動、教學常規(guī)督導檢查，開展課堂巡查，每周檢查、雙周通報、每月點評，向教研活動、教學過程、教學常規(guī)要質量。開展“教學常規(guī)落實年”活動，落實“人人一節(jié)公開課”制度，舉辦同課異構講課、視頻說課比賽。廣泛開展聽評課，課前認真籌備，學習高效課堂評價標準，精準備課；課后積極評課，真誠研討，相互激勵，共同成長。嚴格教學管理，強化督導檢查，進一步改進教學工作，不斷提高教育教學質量。舉辦活動，組織培訓。一是轉變認識。邀請教育部專家舉辦報告講座，引導教師提升境界，點燃教師課堂改革熱情；開展“以心促新，賦能奮進”暑期全員培訓，學習《市級優(yōu)質課評比標準》，學習名師成長歷程、優(yōu)秀管理經(jīng)驗；向教師贈送《深度學習：走向核心素養(yǎng)》，引領教學理念、教學方式、評價體系、教學組織管理制度等全方位的變革。二是加深研究。邀請校長作“高效課堂”專題講座，與會教師充分認識到“滿堂灌”的低效和“高效課堂”的必要迫切，通過組織人員到校實地考察，認真學習“預習+反饋+上課+考練+反思+幫扶”課改模式和“大三步”教學法。召開教研員、備課組長、級部主任專題交流會議，學習借鑒先進經(jīng)驗，研究探討實施策略，對我校教學模式進行進一步豐富和充實。三是交流提升。在深入研究基礎上，全面啟動新一輪新課堂改革。注重發(fā)揮榜樣示范作用，組織課改標兵苗曙光舉行新授課、試題講評課示范觀摩活動，組織課改先進教研組高二語文組、生物組示范教研觀摩活動，組織課改優(yōu)秀學科教師馮紅英主講數(shù)學學科論壇，組織基于新課改和高效課堂的各學科公開課、說課、示范課活動，組織高效課堂改革跟蹤問卷調查，并邀請市教研員等專家到會指導。通過專家指導和觀摩交流，廣大教師充分領略到新課堂的教學魅力，熟悉和掌握新課堂的基本教學模式和流程。踐行課改，總結模式。結合《教育局關于推進新時代基礎教育課堂教學改革的實施方案》精神，借鑒外地課改經(jīng)驗，推進原有“四步導學”教學模式和“大三步教學法”的高度融合，經(jīng)實踐探索，探索和總結出“五步循環(huán)”高效課堂教學模式，和基于高效課堂的教研模式，顛覆了傳統(tǒng)的課堂秩序，轉變了教師的教學方式，轉變了學生的學習方式，激發(fā)出了學生們的學習激情，全面提升了學生的學習品質和學習能力，如合作學習的能力，獨立思考的能力，勇于質疑的能力，創(chuàng)新思維能力等等，課堂效率的提高，學生學習能力的提升，促進了教學質量的快速提高。一中“五步循環(huán)”高效課堂模式包括：目標導學，問題反饋，討論展示，精講深耕，達標檢測。（一）高效課堂模式解讀與實施第一步：目標導學，是一節(jié)課的開端，教師要用簡潔明快的語言實現(xiàn)新課的導入，激發(fā)學生對將要學習的知識的好奇心，并且告知學生本節(jié)課的學習目標，重點難點，自學要求，思考題，需要解決的問題，教師把集體教研設計出來的導學提綱和問題清單發(fā)放給學生，學生開始自學。需要學生做到研讀教材，做例題，看注釋，做實驗，圈、點、畫、批、注等。這一環(huán)節(jié)重在導入和提示，時間上把控在2分鐘。第二步：問題反饋，通過自學后，學生整理問題清單，將有疑問的問題或知識整理后以小組為單位再進行有機整合，反饋給老師，學生進入第三個環(huán)節(jié)中的小組討論，老師則利用這一時間將各小組反饋的問題進行二次備課，這一時間較短，確實很考驗老師的水平，但我們在實施的過程中，已經(jīng)充分考慮到這一點，就是在課前的一課一研中要求老師花足功夫鉆研教材、理解教材，仔細揣摩教學的重難點，所教學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題，或對知識的理解可能出現(xiàn)偏差的各種情況，深挖學生和教材的邊邊角角，在處理學生問題反饋清單時做到有的放矢，胸有成竹。另外在學生自學過程中，教師要勤于巡視，并密切關注每一個學生的自學狀況，確保每一位學生精力都要高度集中，緊張、高效地實施自學，同時關注學生批注和提出的問題，做到了對學情了如指掌。這一環(huán)節(jié)重在學生自學，認真看書、獨立思考、深入鉆研、解決問題并提出問題，是一堂課的基礎環(huán)節(jié)，必須給足學生自學的時間，一般設定為15分鐘。第三步：討論展示，學知識更要學方法，小組成員首先開始討論環(huán)節(jié)，小組成員在交流中進行思維碰撞，發(fā)散自己的思維同時也汲取組員的智慧，完善自己的記錄，學生討論環(huán)節(jié)要求所有學生積極參與，而且能充分調動學生的積極性，學生就容易興奮起來，一興奮就產(chǎn)生靈感，一碰撞就產(chǎn)生火花，一產(chǎn)生火花就出現(xiàn)創(chuàng)造性思維，相互交流不僅能幫助理解，也能加深印象，甚至終生難忘，所以學生討論產(chǎn)生的效果是顯而易見的。“展示”是課堂中非常精彩的環(huán)節(jié)，所有的學生積極參與，爭先恐后，踴躍回答問題或講解知識，并且有問題的學生可以提出自己的問題，其他小組成員積極答疑解惑，還有板演等展示，總之通過各種形式的展示，把老師認為的重中之重的問題、一題多解的問題，易混點等展示出來，在小組內能解決的問題就不再展示了，以免浪費時間。展示環(huán)節(jié)的目的是要通過問題展示，最大限度的暴露學生自學和討論存在的疑點、誤點和盲點，然后讓學生八仙過海各顯神通，各出奇招，群起而“圍殲”之，也讓更多的同學獲取更多的解決問題的方法。在這個環(huán)節(jié)中，學生是主體，是主角，教師要學會期待，不要急于扮演救世主的角色，而是通過對學生的誘導、激勵、肯定，調動學生探究的熱情，啟發(fā)和鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，大膽地質疑、挑戰(zhàn)、補充和完善。這一環(huán)節(jié)是學生思維的碰撞，是學習的更進一步，確保了學生的主體地位，還要控制學生所探討的問題緊緊圍繞本節(jié)所學內容，不能偏離主題，因此所用時間一般設為10分鐘。第四步：精講深耕，這一環(huán)節(jié)才是老師走到前臺，發(fā)揮主導作用，首先教師應該點評自學、討論、展示等環(huán)節(jié)，對小組和學生給以評價激勵，接著開始點評精講學生在展示中暴露出來的問題和學生通過探究仍不能解決的問題，然后順勢講規(guī)律、講思路、講方法、講線索、講框架，講知識拓展、講歸納總結，環(huán)環(huán)相扣，語言精練，力爭不說廢話，同時告知學生消滅了多少敵人，抓獲了多少俘虜，是用什么方法消滅的，是用什么方法抓獲的，還有哪些方法可以抓獲更多，有哪些規(guī)律性的東西需要記住，哪些方法需要把握，等等。通過這樣的精講深耕，課堂得到了升華。這一環(huán)節(jié)時間控制在8分鐘以內。第五步：達標檢測，檢測是反饋，內化為所學，這個環(huán)節(jié)就是檢驗本節(jié)課學生的學習效果，學習目標落實得如何。主要是在老師的引導下，學生對當堂所學進行反思總結，再對所學進行檢測提升，時間為5分鐘。學校在實施高效課堂的過程中，更注重學生學習效果的落實，上課討論的再熱烈，展示的再精彩，如果沒有進行練習的環(huán)節(jié)，學生必然不能將知識掌握的更加熟練，運用也會有遲滯，做不到舉一反三，更不可能將知識融會貫通，因此我校將課程表進行了優(yōu)化，一天內除了有正課之外，還專門調整課表，保證一節(jié)正課還有對應的自習課，就是針對所學讓學生聯(lián)系實際進行習題鞏固訓練，目的是讓學生更好地實現(xiàn)從“懂”到“會”，從“會”到“用”，也是實現(xiàn)學生內化知識提升能力的最后環(huán)節(jié)。（二）基于高效課堂的教研模式解讀高效課堂的實施前提是以教師扎實備課為依托，開展以各年級學科教研組為單位的集體備課活動。教研組作為學校管理的基本單位，是學校實施教學管理、開展教學研究、促進教師專業(yè)成長的基層組織，承載著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)、創(chuàng)新發(fā)展方式、提升教學質量的重要使命，在學校的發(fā)展中具有不可替代的作用，必須加強教研組建設，深化教科研改革。1.教研改革重點：由內容研討，轉向課堂設計目標：讓教研引領課堂手段：通過一日一研，提供時間保證，注重成果落實，扎實穩(wěn)步推進。2.具體包括（1）個體教研“備教材”：教師個體通過獨立研讀“教材”“課標”“教參”等，熟悉理解教材內容并書寫規(guī)范教案，進行第一次備課。“備教研”：通過參加一日一研、聽課，充分吸收教研成果，借鑒他人經(jīng)驗，進行第二次備課。“備學情”：再根據(jù)自己所帶班級的學生實際，對教學內容及形式進行針對性修改，完成第三次備課。通過“三備”過程，最終形成自己獨立思考、他人經(jīng)驗智慧、學生學情融為一體的教學方案。（2）集體教研教師之間通過相互協(xié)作、交流等方式進行的教學研討活動，內涵廣泛形式多樣，可以進行“小教研（一日一研）”“大教研（學科論壇）”“聽一上一”等形式。▲一日一研教學活動從了解學生開始，逐步過渡到教學目標的設定、教學內容的設計、教學方法的選擇，最后是練習和復習的安排，形成了一個完整的教學流程。這樣的流程有助于教師系統(tǒng)地規(guī)劃和執(zhí)行教學活動，同時也便于學生更好地吸收和理解知識。活動時間：每周一至周五，每天下午30分鐘（第二、三節(jié)課之間）；參加人員：組長，本年級本學科全體教師；目標任務：①在組長組織下，鉆研教材，進行教材研討，熟悉本節(jié)教研課件，并提交與教研研究課件內容相適應的規(guī)范手寫教案；②教研前，主備人提供所修改課件的教學設計方案，即對本節(jié)課所涉及教學內容和環(huán)節(jié)作出具體的操作設計方案；③教研中，所有教師圍繞主備人提出的教學設計方案，從“提問、板演、討論、展示、聽寫、講授、點撥、評價”等方面進行內容處理設計研討，盡可能提供明確具體可操作的方案；④教研中，主備人記錄完成教研所需研討課件的修改，主要包括問題的完善、舊材料的更新、新試題的補充、課堂小結的精煉提升等，要在課件上標注集體智慧下所做修改，形成通案；⑤教研結束，形成集體成果：主備人提供所修改課件的教學設計方案，即對本節(jié)課所涉及教學內容和環(huán)節(jié)作出具體的操作設計方案，并提供紙質文本作為教研成果；⑥所有教師形成完善后的教案、教學設計方案，把學習體驗補充在自己教案旁白處；將來粘貼到班級墻上，供班級同學們學習參考。（4）方法步驟：在組長組織安排下分步驟進行，任務和時間要安排合理，要注重效率；第一階段（5分鐘），熟悉主備人提供的課件或者教學設計；第二階段（15分鐘），主備人陳述；所有教師討論交流，就課件及教學設計提出建議；第三階段（10分鐘），出臺教學設計方案；研討并出成品文本。教研組各個階段時間可以自己把控。（說明：教研成果：課件和考試化的作業(yè)。課件有預習課、常規(guī)課、習題課等等）活動檢查與成果收集：①每次由一名教科研老師、值班組人員（值班組職責之一就是周一——周五教研檢查）帶領一名同年級干事檢查，檢查干事由級部組確定，并在同一時間內專門配合值班干部檢查。②檢查項目為：人員是否到位和在崗，檢查次數(shù)為：開始和結束兩次；③每月，組長負責（或責成專人）將課件、教學設計方案（電子版）交教科研處，作為對教研組活動考核依據(jù)。▲大教研（學科論壇）活動時間：每學科有固定時間。參加人員：教研員（負責并組織）、組長、教研組全體成員；目標任務：在組長組織下完成下列任務①每學期一次學科論壇，研究高考題及考試動向。②高考結束后，新老高三對接。③外出培訓交流活動等。④結合上級安排布置的各種業(yè)務活動。3.紀律要求（1）教研組長負責保證教研活動保持足夠的時間，沒有特殊情況不得推遲進行和提前結束；（2）組員不得以輔導學生或照看班級為由遲到或早退，組長要對不按時參加教研活動的組員提出警告；（3）禁止做教研任務以外的事，如分發(fā)試題、輔導學生等；（4）組員請假需要請年級主任批準，并將假條交教研組長，教研檢查人員到來時組長需要展示假條。4.活動檢查檢查人員：校領導/級部主任/值班組/教科研教師/年級干事（組長負責召集成員）。第一組：組長：當天帶班XXX校長；組員：值班組XXX，教科研教師XXX，年級干事XXX。第二組：組長：當天帶班XXX委員；組員：值班組XXX，教科研教師XXX，年級干事XXX。第三組：組長：當天值班的級部主任；組員：值班組XXX，教科研XXX，年級干事XXX。檢查項目：出勤人數(shù)；衛(wèi)生狀況；活動情況；檢查結束，教科研教師負責把本次缺勤檢查人員名單及時交教科研處匯總通報；每天把教研檢查情況及檢查人員如實通報；將把教研檢查作為考核內容。說明：教研集中集體智慧，研討并確定精準教學內容和優(yōu)秀的教學設計方案，給學生提供優(yōu)質課堂；通過問題探討、經(jīng)驗交流等形式提高全組成員業(yè)務水平；通過常態(tài)化的研討培養(yǎng)團隊合作精神。教研檢查：教研活動檢查，作為一項落實教研的重要措施，結果必須客觀公正，要求檢查人員要相對穩(wěn)定，評價標準要客觀統(tǒng)一，檢查過程要認真細致，只有如此才能真正起到助推深化教研活動的作用。5.青年教師聽課活動聽課是學習借鑒他人經(jīng)驗的重要途徑，經(jīng)過集體教研形成的教學方案只有經(jīng)過實際教學過程才能發(fā)現(xiàn)長處與不足，青年教師要通過聽課，變感性為理性，提高自己教學水平。（1）原則：聽一節(jié)上一節(jié)；（2）年級組根據(jù)不同學科每周實際課時數(shù)，確定青年教師聽課數(shù)；（3）聽課筆記要有被聽課教師簽名，每周末由年級組檢查。推廣應用，