天上的街市閱讀教學設計第一章教學目標與導入

1.確定教學目標

《天上的街市》是一首描繪美好愿景的現代詩，教學目標旨在讓學生通過閱讀這首詩，理解詩歌內容，感受詩人郭沫若對美好生活的向往與追求，同時培養學生的審美情感、文學素養和詩歌鑒賞能力。

2.設計導入環節

導入環節可以采用以下方法：

（1）播放一段關于天上的街市的音頻或視頻，讓學生初步感受詩歌中的美好意境。

（2）邀請學生分享自己心中理想的生活場景，引導學生思考美好生活的樣子。

（3）簡要介紹詩人郭沫若的生平及其創作背景，讓學生對詩歌有更深入的了解。

（4）提出問題：“你們覺得天上的街市與現實生活中的街市有什么不同？”引導學生展開討論。

3.教學重點與難點

重點：理解詩歌內容，感受詩歌的美好意境。

難點：詩歌鑒賞能力的培養。

4.教學方法

采用啟發式教學，引導學生主動探索、發現、感悟詩歌的美。

5.教學準備

準備詩歌原文、詩人簡介、相關圖片、音頻或視頻等教學材料。

第二章詩歌內容解析與朗讀指導

1.解析詩歌內容

《天上的街市》描繪了一個充滿奇幻色彩的天上世界，詩人通過對天空中星星的比喻，構建了一個繁華、安寧、美好的街市。在解析詩歌內容時，可以引導學生關注以下幾點：

（1）詩中提到的“天上的街市”有哪些具體的描繪？比如“定然有無數的流星/是他們提著燈籠在走”。

（2）詩人通過這些描繪想表達怎樣的情感？是對現實生活的不滿，還是對理想生活的向往？

（3）詩歌中的意象如何營造出一種夢幻般的氛圍？

2.朗讀指導

（1）指導學生正確朗讀詩歌，注意詩歌的節奏和韻律。例如，詩中的“定然”一詞要讀得堅定一些，以表現出詩人對理想生活的信念。

（2）引導學生通過朗讀感受詩歌的情感。在朗讀時，可以適當調整語速、語調，讓詩歌的情感更加鮮明。

（3）鼓勵學生用自己的語言表達對詩歌的理解，可以是口頭描述，也可以是繪畫、寫作等形式。

3.實操細節

（1）在課堂上，可以讓學生分組，每組選擇詩中的一節進行朗讀，并分享自己的理解。

（2）教師可以提前準備一些問題，如“詩中的哪一句最打動你？”或者“如果你在天上的街市，你想做些什么？”來引導學生深入思考。

（3）通過角色扮演的方式，讓學生模擬詩中人物，用自己的語言復述詩歌內容，增強對詩歌的體驗。

（4）課后布置作業，讓學生根據自己的理解，創作一首以“天上的街市”為題材的小詩，或者繪制一幅描繪天上天下的畫作。

第三章拓展活動與創意實踐

1.設計拓展活動

在講解完《天上的街市》之后，可以通過以下拓展活動讓學生更深入地理解詩歌內容和情感：

（1）組織一次“我的理想世界”主題分享會，讓學生圍繞詩中的“天上的街市”展開想象，分享自己心目中的理想世界。

（2）安排一次戶外觀察活動，帶領學生夜觀星空，實地體驗詩歌中的意境，并鼓勵他們記錄下自己的觀察和感受。

（3）進行一次詩歌接龍游戲，以“天上的街市”為開頭，讓學生依次接龍創作，鍛煉他們的創造力和語言表達能力。

2.創意實踐

（1）鼓勵學生將詩歌改編成小劇本，通過角色扮演的方式，將詩歌中的場景和情感表現出來。

（2）指導學生創作詩歌配畫，讓他們根據自己的理解，為詩歌中的某一句或某一節配上插圖，增強詩歌的視覺沖擊力。

（3）組織一次詩歌朗誦比賽，讓學生在比賽中展示自己的朗讀技巧和對詩歌的理解。

3.實操細節

（1）在分享會前，教師可以準備一些引導性問題，幫助學生思考如何描述自己的理想世界。

（2）戶外觀察活動前，教師要確保學生的安全，并提前準備觀察工具，如望遠鏡、記事本等。

（3）在詩歌接龍游戲中，教師要注意引導學生保持創作的連貫性和創意性，避免出現過于生硬的接龍。

（4）在創意實踐中，教師要鼓勵學生的個性化表達，同時提供必要的藝術指導，如繪畫技巧、表演技巧等。

（5）對于詩歌朗誦比賽，教師要提前制定評分標準，并邀請其他教師或學生擔任評委，確保比賽的公平性和專業性。

第四章詩歌情感體驗與表達

1.引導情感體驗

《天上的街市》這首詩充滿了對美好生活的向往，教師可以通過以下方式引導學生體驗詩歌中的情感：

（1）播放輕柔的音樂，讓學生閉上眼睛，想象自己置身于詩中的天上的街市，感受那份寧靜與美好。

（2）分享一些現實中追求美好生活的例子，如人們為了夢想奮斗的故事，讓學生體會到詩歌中的情感與現實生活的聯系。

2.表達情感

（1）鼓勵學生用語言表達自己閱讀詩歌后的感受，可以是簡單的句子，也可以是長篇的段落。

（2）舉辦一次詩歌抄寫活動，讓學生在抄寫的過程中，用心感受詩歌的每一個字，每一個句子的情感。

（3）組織學生進行情感繪畫，用色彩和線條表達自己對詩歌情感的理解。

3.實操細節

（1）在情感體驗環節，教師可以準備一些引導性的問題，如“你想象中的天上的街市是什么顏色的？”“你在那里感受到了什么？”來幫助學生深入思考。

（2）在表達情感時，教師要鼓勵學生大膽發言，不用擔心說錯，重要的是表達自己的真實感受。

（3）詩歌抄寫活動可以選擇在安靜的教室或戶外進行，讓學生在舒適的環境中感受詩歌的美。

（4）情感繪畫時，教師可以提供一些繪畫材料，如彩筆、水彩、畫紙等，讓學生自由選擇，充分發揮自己的創造力。

（5）在所有活動結束后，教師可以組織一次分享會，讓學生相互展示自己的作品和感受，增進交流和了解。

第五章詩歌比較閱讀與分析

1.選擇比較對象

為了讓學生更深刻地理解《天上的街市》，可以選取一些與之主題相近或風格不同的詩歌進行比較閱讀。比如選擇《靜夜思》這樣的古典詩歌，或者選擇現代詩歌中描繪城市生活的作品，如《城市之光》。

2.進行比較閱讀

（1）讓學生先獨立閱讀選取的比較詩歌，標記出自己認為重要或有趣的詩句。

（2）組織小組討論，讓學生分享自己從比較中發現的異同點，如詩歌的語言風格、情感表達、意境營造等。

3.分析討論

（1）教師引導學生從詩歌的形式、內容、情感等多方面進行分析，比如討論《天上的街市》與《靜夜思》在表達對家鄉思念上的不同。

（2）通過分析，讓學生認識到不同詩歌在表達相同或相似主題時的多樣性。

4.實操細節

（1）在比較閱讀前，教師應準備好比較詩歌的文本，并提前給學生發放，以便學生有足夠的時間閱讀和思考。

（2）在小組討論時，教師可以給出一些引導性問題，幫助學生聚焦討論點，如“這兩首詩在表達情感上有什么不同？”“你更喜歡哪一首詩，為什么？”

（3）在分析討論環節，教師應鼓勵學生提出自己的觀點，并尊重不同的意見，營造一個開放和包容的討論環境。

（4）可以讓學生將自己的分析寫成短文，這樣既能加深對詩歌的理解，也能鍛煉寫作能力。

（5）最后，教師可以總結比較閱讀的要點，強調詩歌的多樣性和獨特性，以及閱讀詩歌的方法和技巧。

第六章詩歌寫作技巧學習與實踐

1.學習寫作技巧

2.實踐寫作

（1）教師可以給出一個主題，比如“夢中的家園”，讓學生嘗試運用剛剛學到的寫作技巧創作一首詩。

（2）鼓勵學生進行自由創作，不限制主題和形式，讓他們發揮自己的想象力，創作出有個性的詩歌。

3.實操細節

（1）在寫作技巧學習環節，教師可以通過舉例說明，用《天上的街市》中的詩句來展示如何運用意象和隱喻。

（2）在實踐寫作前，教師可以提供一個簡單的寫作框架或步驟，幫助學生構思和規劃自己的詩歌。

（3）在學生寫作過程中，教師應提供個別指導，針對每個學生的寫作風格和遇到的問題給予建議。

（4）鼓勵學生相互閱讀和評價對方的詩歌，這樣既能提高他們的鑒賞能力，也能促進彼此的交流和學習。

（5）組織一次詩歌創作分享會，讓學生有機會在班級面前朗讀自己的作品，增強自信心和成就感。

（6）教師可以對學生的詩歌進行點評，指出優點和需要改進的地方，同時鼓勵學生繼續創作，不斷磨練自己的寫作技巧。

第七章詩歌欣賞能力的培養

1.培養學生欣賞詩歌的能力

2.實施欣賞活動

（1）定期舉辦詩歌欣賞課，挑選不同風格和時期的詩歌，讓學生學會欣賞多樣化的詩歌作品。

（2）組織詩歌欣賞小組，讓學生在小組內分享自己喜歡的詩歌，并說出自己的欣賞理由。

3.實操細節

（1）在詩歌欣賞課上，教師可以播放一些與詩歌情感氛圍相符合的音樂，幫助學生更好地進入詩歌的情境。

（2）教師可以準備一些詩歌欣賞的要點，如如何理解詩歌的意象、如何感受詩歌的情感等，作為學生欣賞的參考。

（3）在小組分享活動中，教師要鼓勵學生大膽表達自己的感受，哪怕是很直覺的、簡單的想法。

（4）教師可以定期布置欣賞作業，比如讓學生選擇一首詩歌，用自己的話描述這首詩的美。

（5）開展詩歌欣賞寫作活動，讓學生嘗試寫詩歌鑒賞文章，提升他們的文學素養和寫作能力。

（6）最后，教師可以組織一次詩歌欣賞比賽，讓學生在比賽中展示自己的欣賞成果，同時增加學習的趣味性。

第八章詩歌創作工作坊

1.設立創作工作坊

在班級中設立詩歌創作工作坊，為學生提供一個自由創作和交流的平臺。

2.開展創作活動

（1）定期舉辦詩歌創作研討會，讓學生交流創作經驗，互相學習。

（2）邀請詩人或作家到校進行詩歌創作講座，讓學生直接從專業人士那里獲得指導。

3.實操細節

（1）在創作工作坊中，教師可以準備一些創作素材，如詞語卡片、圖片等，激發學生的創作靈感。

（2）教師可以設定一些有趣的創作主題，如“四季的變化”、“城市的角落”，讓學生圍繞主題進行創作。

（3）鼓勵學生進行合作創作，比如兩個學生共同創作一首詩，這樣可以促進他們之間的合作與交流。

（4）工作坊中可以設立“創作墻”，學生可以將自己的作品貼在墻上，供大家欣賞和討論。

（5）教師應定期收集學生的作品，進行匯編成冊，讓學生感受到自己的作品被重視和出版的喜悅。

（6）組織詩歌創作比賽，給予創作優秀的學生一定的獎勵，激發他們的創作熱情。

（7）教師要對學生的創作給予積極的反饋和建設性的建議，幫助他們不斷進步。

第九章詩歌創作與生活經驗的結合

1.引導學生觀察生活

詩歌創作往往來源于生活，教師可以引導學生觀察身邊的點滴，從生活中汲取靈感。

（1）鼓勵學生記錄生活中的美好瞬間，如一次愉快的聚會、一次難忘的旅行等。

（2）引導學生關注社會現象，思考生活中的問題，如環境保護、人際關系等。

2.融入生活經驗的創作

（1）教師可以布置創作任務，要求學生將自己的生活經驗融入詩歌中，創作出具有個性的作品。

（2）組織詩歌創作分享會，讓學生展示自己的作品，分享創作過程中的心得體會。

3.實操細節

（1）在觀察生活階段，教師可以組織一些戶外活動，讓學生在大自然中感受生活的美好。

（2）在創作過程中，教師應鼓勵學生大膽嘗試，運用不同的詩歌形式和技巧表達自己的情感。

（3）在分享會中，教師要引導學生相互欣賞、學習和借鑒，提高他們的創作能力。

（4）教師可以定期布置生活經驗相關的創作作業，讓學生在創作中不斷積累生活素材。

（5）教師要對學生的作品給予及時的反饋和建議，幫助他們完善作品，提高詩歌質量。

（6）鼓勵學生參加各類詩歌比賽和活動，拓寬他們的視野，激發創作熱情。

第十章詩歌創作成果的展示與反思

1.展示創作成果

在經過一系列的詩歌創作活動后，教師需要為學生提供一個展示創作成果的平臺。

（1）組織一次詩歌朗誦會，讓學生在舞臺上大聲朗讀自己的作品，感受詩歌的力量。

（2）創建詩歌墻或詩歌角，將學生的詩歌作品展示出來，讓更多的人欣賞到他們的才華。

2.反思創作過程

在展示成果的同時，教師應引導學生進行反思，思考創作過程中的收獲與不足。

（1）鼓勵學生寫下創作反思，記錄自己在創作過程中的想法、遇到的困難和解決方案。

（2）組織小組討論，讓學生分享彼此的創作經驗和感受，互相學習，共同進步。

3.實操細節

（1）在詩歌朗誦會前，教師可以幫助學生進行朗誦技巧的練習，讓他們在舞臺上更加自信。

（2）在詩歌墻