農(nóng)村留守兒童課題論文范文第一章研究背景與意義

1.隨著我國(guó)城市化的快速推進(jìn)，大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市尋求更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問(wèn)題日益突出。據(jù)我國(guó)第四次人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量已超過(guò)6千萬(wàn)。這些孩子在家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的教育和關(guān)懷缺失，已成為我國(guó)教育和社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)重要課題。

2.農(nóng)村留守兒童面臨的主要問(wèn)題有：家庭教育缺失、親情疏離、心理問(wèn)題、教育資源不足等。這些問(wèn)題不僅影響孩子們的身心健康，還可能對(duì)我國(guó)未來(lái)的人口素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.本研究旨在深入分析農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，探討影響他們健康成長(zhǎng)的因素，為解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。以下是本研究的背景與意義：

（1）背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)現(xiàn)象日益普遍，越來(lái)越多的農(nóng)村家庭選擇將孩子留在農(nóng)村老家。留守兒童問(wèn)題已成為我國(guó)教育和社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)重要議題。近年來(lái)，國(guó)家和社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度逐漸提高，但相關(guān)研究尚不夠系統(tǒng)和深入。

（2）意義

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的人口素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。本研究通過(guò)深入分析農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，揭示其面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，為解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。具體意義如下：

①為政策制定者提供決策依據(jù)。本研究通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析，為政策制定者提供有針對(duì)性的政策建議，有助于完善農(nóng)村留守兒童教育政策體系。

②為教育工作者提供參考。本研究關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，為教育工作者提供了解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的方法和思路。

③為農(nóng)村留守兒童家庭提供指導(dǎo)。本研究從家庭教育、親情關(guān)懷等方面提出建議，為農(nóng)村留守兒童家庭提供實(shí)際操作指南。

第二章留守兒童教育現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。由于父母外出務(wù)工，孩子們的家庭教育普遍缺失。很多孩子在家里由長(zhǎng)輩照料，而這些長(zhǎng)輩往往年齡較大，文化水平有限，難以給予孩子有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和情感交流。

2.學(xué)校教育方面，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施和師資力量普遍不如城市學(xué)校。在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)校的圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、體育設(shè)施等都很匱乏，教師隊(duì)伍中也缺少專業(yè)培訓(xùn)，這直接影響了孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教育質(zhì)量。

3.在實(shí)際生活中，留守兒童往往面臨著以下問(wèn)題：

-家庭作業(yè)無(wú)人輔導(dǎo)：很多留守兒童放學(xué)回家后，沒(méi)有人幫助他們完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

-學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：缺少父母的鼓勵(lì)和監(jiān)督，一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，成績(jī)逐漸下滑。

-心理健康問(wèn)題：長(zhǎng)時(shí)間的親情缺失，使得一些孩子出現(xiàn)孤獨(dú)、焦慮、逆反等心理問(wèn)題。

4.社會(huì)關(guān)愛(ài)方面，雖然近年來(lái)社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)懷逐漸增加，但仍有不少孩子沒(méi)有得到足夠的關(guān)注。一些地方雖然建立了留守兒童之家，但活動(dòng)內(nèi)容和質(zhì)量參差不齊，難以滿足孩子們多元化的需求。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)上，一些農(nóng)村學(xué)校和社區(qū)正在嘗試以下做法來(lái)改善留守兒童的教育狀況：

-建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組：由教師或志愿者組織，為留守兒童提供課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

-開(kāi)展親情交流活動(dòng)：通過(guò)視頻通話、定期家訪等方式，幫助留守兒童與父母保持溝通。

-增設(shè)興趣班和課外活動(dòng)：利用學(xué)校資源，為孩子們提供音樂(lè)、體育、繪畫(huà)等興趣班，豐富他們的課余生活。

-心理輔導(dǎo)服務(wù)：引入專業(yè)心理輔導(dǎo)員，為留守兒童提供心理咨詢和情緒支持。

第三章影響留守兒童成長(zhǎng)的因素

1.留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，往往是由多種因素共同作用的結(jié)果。首先是家庭因素，父母外出打工導(dǎo)致孩子缺少了直接的親情關(guān)愛(ài)和教育引導(dǎo)，這種親情的缺失對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的創(chuàng)傷。

2.父母不在身邊，留守兒童的家庭教育往往依賴于祖父母或其他親屬，而這些照顧者可能因?yàn)槟昙o(jì)大、身體狀況不佳或者文化水平有限，難以給予孩子適當(dāng)?shù)慕逃С帧１热纾械暮⒆踊丶液螅先酥荒鼙ＷC他們的溫飽，而對(duì)于學(xué)習(xí)上的困難或是心理上的困惑，老人往往無(wú)能為力。

3.學(xué)校教育方面，雖然國(guó)家在不斷加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，但城鄉(xiāng)教育資源的不均衡仍然明顯。農(nóng)村學(xué)校的師資力量和教學(xué)設(shè)施與城市相比存在差距，這直接影響了留守兒童接受教育的質(zhì)量。比如，在一些學(xué)校，由于師資不足，一個(gè)老師可能要負(fù)責(zé)多個(gè)年級(jí)的教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到個(gè)性化的關(guān)注和指導(dǎo)。

4.社會(huì)環(huán)境也是一個(gè)重要因素。留守兒童所在的社區(qū)環(huán)境、社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)他們的影響同樣不容忽視。在一些地區(qū)，社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)懷不足，缺乏有效的干預(yù)和幫助措施，使得孩子們?cè)谟龅嚼щy時(shí)缺少求助的渠道。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)上，以下幾個(gè)因素對(duì)留守兒童成長(zhǎng)的影響尤為明顯：

-親情缺失：如父母長(zhǎng)期不在家，孩子感受不到家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。

-學(xué)習(xí)環(huán)境：如學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和圖書(shū)，孩子無(wú)法接觸到更廣泛的知識(shí)。

-社會(huì)關(guān)注：如社區(qū)對(duì)留守兒童的關(guān)注不足，缺乏針對(duì)他們的活動(dòng)和資源。

-自我認(rèn)同：留守兒童可能因?yàn)榧彝ケ尘昂统砷L(zhǎng)環(huán)境的不同，產(chǎn)生自我認(rèn)同的困惑。

-心理健康：長(zhǎng)期缺少關(guān)愛(ài)和支持，可能導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題，如抑郁、焦慮等。

第四章留守兒童教育干預(yù)措施

1.針對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，各級(jí)政府和社會(huì)各界已經(jīng)采取了一系列的干預(yù)措施。比如，建立留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)機(jī)制，通過(guò)政策引導(dǎo)，確保留守兒童的教育權(quán)益。

2.在家庭教育方面，一些地方開(kāi)始推廣“家長(zhǎng)學(xué)校”，定期給留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人提供教育培訓(xùn)，教授他們?nèi)绾胃玫亟逃凸芾砗⒆印＠纾ㄟ^(guò)舉辦講座、發(fā)放教育資料等方式，提升監(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)和能力。

3.學(xué)校教育方面，農(nóng)村學(xué)校正在嘗試改革教學(xué)方法，比如開(kāi)展小班教學(xué)，使教師能夠更多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求。同時(shí)，學(xué)校也增設(shè)了心理咨詢室，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困擾。

4.為了改善學(xué)習(xí)環(huán)境，一些學(xué)校和社會(huì)組織聯(lián)合起來(lái)，為留守兒童提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)資料和輔導(dǎo)課程。比如，捐贈(zèng)圖書(shū)、文具，甚至是一些電子產(chǎn)品，如平板電腦，用于學(xué)習(xí)在線課程。

5.在實(shí)操細(xì)節(jié)上，以下是一些具體的干預(yù)措施：

-開(kāi)展互助學(xué)習(xí)小組：鼓勵(lì)留守兒童之間相互幫助，共同學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，也能增強(qiáng)他們的社交能力。

-建立留守兒童的檔案：記錄每個(gè)孩子的成長(zhǎng)情況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康、生活狀況等，以便于針對(duì)性地提供幫助。

-利用假期開(kāi)展夏令營(yíng)活動(dòng)：組織留守兒童參加各種有益身心的活動(dòng)，如戶外探險(xiǎn)、文化交流等，豐富他們的假期生活。

-建立志愿者服務(wù)隊(duì)伍：動(dòng)員社會(huì)力量，組織志愿者定期到農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)，如輔導(dǎo)作業(yè)、開(kāi)展興趣班等。

-加強(qiáng)政策宣傳：通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道，加大對(duì)留守兒童教育政策的宣傳力度，提高全社會(huì)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注度。

第五章留守兒童心理健康關(guān)懷

1.留守兒童心理健康問(wèn)題是一個(gè)容易被忽視的角落。由于長(zhǎng)期缺少父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，這些孩子可能會(huì)有更多的孤獨(dú)感、焦慮感和自我否定感。

2.為了關(guān)注留守兒童的心理健康，學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)始設(shè)立心理咨詢室，定期開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。比如，通過(guò)心理游戲、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中打開(kāi)心扉，表達(dá)自己的情感。

3.心理健康教育不僅僅是心理咨詢，更重在平時(shí)的引導(dǎo)和關(guān)懷。老師們會(huì)留意孩子們的情緒變化，通過(guò)日常的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決心理問(wèn)題。比如，有的老師會(huì)利用課余時(shí)間和孩子們聊天，了解他們的生活狀態(tài)和內(nèi)心想法。

4.在實(shí)際操作中，以下是一些具體的心里健康關(guān)懷措施：

-心理健康教育課：將心理健康教育納入課程體系，教授孩子們?nèi)绾巫R(shí)別和表達(dá)自己的情緒，如何處理人際關(guān)系。

-情感日記：鼓勵(lì)孩子們寫日記，記錄自己的情感和經(jīng)歷，通過(guò)書(shū)寫來(lái)宣泄情緒。

-家長(zhǎng)溝通：學(xué)校老師會(huì)定期與家長(zhǎng)溝通，尤其是留守兒童的父母，即使他們?cè)谕獾兀矔?huì)通過(guò)電話等方式保持聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的心理狀態(tài)。

-模擬家庭：在學(xué)校的組織下，留守兒童可以參與到模擬家庭活動(dòng)中，通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)家庭的溫暖和責(zé)任。

-個(gè)性化關(guān)懷：對(duì)于心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的孩子，學(xué)校會(huì)提供個(gè)性化的關(guān)懷方案，如一對(duì)一的心理咨詢，或者是特殊的教育支持。

5.這些心理健康關(guān)懷措施的實(shí)施，不僅需要學(xué)校和教育部門的努力，也需要家庭和社會(huì)的廣泛參與。只有大家共同努力，才能為留守兒童營(yíng)造一個(gè)更加健康、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

第六章提升留守兒童社交能力

1.留守兒童由于長(zhǎng)期缺少父母的陪伴，往往在社交能力上存在一定的短板。他們可能會(huì)顯得比較內(nèi)向、不善于與人交流，這在一定程度上影響了他們的性格形成和人際交往。

2.為了幫助留守兒童提升社交能力，學(xué)校和社區(qū)紛紛開(kāi)展各種形式的活動(dòng)。比如，組織孩子們參加興趣小組、俱樂(lè)部，讓他們?cè)诠餐膼?ài)好和活動(dòng)中找到交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3.在學(xué)校里，老師會(huì)有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓留守兒童參與課堂討論、團(tuán)隊(duì)合作等，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的溝通能力。例如，通過(guò)角色扮演、辯論賽等形式，讓孩子們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)習(xí)社交技巧。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)上，以下是一些提升留守兒童社交能力的具體做法：

-開(kāi)展主題交流活動(dòng)：定期舉辦以友誼、合作等為主題的交流活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)如何與人溝通、建立友誼。

-成立興趣小組：根據(jù)孩子們的興趣，成立繪畫(huà)、音樂(lè)、體育等小組，讓他們?cè)谂d趣的基礎(chǔ)上，自然地進(jìn)行交流和互動(dòng)。

-組織社區(qū)服務(wù)：鼓勵(lì)留守兒童參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，如幫助老人、清潔環(huán)境等，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，提升他們的社交能力和責(zé)任感。

-舉辦親子活動(dòng)：即使父母不在身邊，也可以通過(guò)視頻連線等方式，讓父母參與孩子的活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)提升孩子的社交能力。

-心理引導(dǎo)：通過(guò)心理咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助留守兒童樹(shù)立自信，克服社交恐懼，學(xué)會(huì)與人交往的技巧。

5.通過(guò)這些活動(dòng)，留守兒童不僅能夠提升自己的社交能力，還能在這個(gè)過(guò)程中，感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)懷，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

第七章增強(qiáng)留守兒童自我保護(hù)意識(shí)

1.留守兒童由于年幼，往往缺乏足夠的自我保護(hù)意識(shí)，容易成為不法侵害的對(duì)象。因此，提高他們的自我保護(hù)能力，是保障他們安全成長(zhǎng)的重要一環(huán)。

2.學(xué)校和社區(qū)通常會(huì)開(kāi)展安全教育活動(dòng)，教給留守兒童一些基本的安全知識(shí)，比如如何識(shí)別危險(xiǎn)、如何保護(hù)自己不受傷害。這些教育往往結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，用孩子們能夠理解的方式講解。

3.在實(shí)際操作中，以下是一些增強(qiáng)留守兒童自我保護(hù)意識(shí)的做法：

-安全知識(shí)講座：邀請(qǐng)警察、消防員等專業(yè)人士，為孩子們講解交通安全、防火防災(zāi)、防范陌生人等安全知識(shí)。

-情景模擬演練：通過(guò)模擬各種危險(xiǎn)情境，教授孩子們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)，比如遇到地震、火災(zāi)等緊急情況時(shí)的自救互救方法。

-安全教育課程：將安全教育納入課程體系，定期開(kāi)展課程，系統(tǒng)性地提升孩子們的安全意識(shí)。

-制作安全教育手冊(cè)：發(fā)放安全教育手冊(cè)，讓孩子們帶回家，與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，共同提高安全意識(shí)。

-家長(zhǎng)安全教育：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，提醒家長(zhǎng)注意孩子的安全，教育孩子如何保護(hù)自己。

4.為了讓孩子們更好地掌握自我保護(hù)技能，學(xué)校和社區(qū)還會(huì)組織一些實(shí)踐活動(dòng)：

-實(shí)地參觀：組織孩子們參觀消防站、警察局等，實(shí)地了解安全知識(shí)和救援設(shè)備。

-安全游戲：設(shè)計(jì)一些安全主題的游戲，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)安全知識(shí)。

-安全演練：定期進(jìn)行緊急疏散演練，讓孩子們熟悉安全逃生路線和自救方法。

5.通過(guò)這些措施，留守兒童的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力得到了有效提升，他們學(xué)會(huì)了如何在日常生活中保護(hù)自己，這對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

第八章留守兒童教育政策及實(shí)施效果評(píng)估

1.為了解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，我國(guó)政府出臺(tái)了一系列的教育政策，旨在保障留守兒童的教育權(quán)益，提升他們的教育質(zhì)量。

2.政策的實(shí)施效果如何，需要通過(guò)評(píng)估來(lái)了解。評(píng)估不僅包括對(duì)政策本身的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)政策實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行總結(jié)和分析。

3.在實(shí)操細(xì)節(jié)上，以下是一些評(píng)估留守兒童教育政策實(shí)施效果的方法：

-定期調(diào)查：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式，收集留守兒童、家長(zhǎng)、教師等對(duì)政策的反饋意見(jiàn)。

-數(shù)據(jù)分析：收集相關(guān)數(shù)據(jù)，如留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康狀況等，分析政策實(shí)施前后的變化。

-成本效益分析：評(píng)估政策實(shí)施的成本和效益，看是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

-跟蹤調(diào)查：對(duì)留守兒童進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，了解政策對(duì)他們的長(zhǎng)期影響。

-專家評(píng)估：邀請(qǐng)教育專家對(duì)政策實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，提供專業(yè)的意見(jiàn)和建議。

4.通過(guò)這些評(píng)估方法，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)政策實(shí)施中的問(wèn)題，并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。比如，如果發(fā)現(xiàn)某些地區(qū)的留守兒童仍然存在學(xué)習(xí)困難，就需要加強(qiáng)對(duì)這些地區(qū)的教育投入和支持。

5.政策評(píng)估的結(jié)果將用于指導(dǎo)未來(lái)的政策制定和實(shí)施，確保留守兒童教育政策能夠真正落到實(shí)處，為留守兒童提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會(huì)。

第九章留守兒童教育創(chuàng)新模式探索

1.面對(duì)留守兒童教育中存在的諸多問(wèn)題，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足他們的需求。因此，探索和創(chuàng)新留守兒童的教育模式，成為了當(dāng)務(wù)之急。

2.一種創(chuàng)新模式是利用信息技術(shù)，為留守兒童提供在線教育服務(wù)。比如，一些教育機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)了專門針對(duì)留守兒童的在線課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播、視頻教學(xué)等形式，讓孩子們能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3.另一種創(chuàng)新模式是開(kāi)展社區(qū)教育，將教育資源引入社區(qū)，為留守兒童提供就近的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如，一些社區(qū)建立了留守兒童之家，配備了電腦、圖書(shū)等學(xué)習(xí)設(shè)施，孩子們可以在那里學(xué)習(xí)、閱讀，甚至參加各種興趣班。

4.在實(shí)操細(xì)節(jié)上，以下是一些留守兒童教育創(chuàng)新模式的探索：

-開(kāi)發(fā)在線教育平臺(tái)：為留守兒童提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，通過(guò)在線測(cè)試、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等方式，確保孩子們能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

-建立社區(qū)學(xué)習(xí)中心：在社區(qū)內(nèi)設(shè)立學(xué)習(xí)中心，配備教師和志愿者，為留守兒童提供輔導(dǎo)和陪伴。

-開(kāi)展遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)：在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，通過(guò)衛(wèi)星電視、網(wǎng)絡(luò)直播等方式，將優(yōu)質(zhì)的教育資源傳輸?shù)睫r(nóng)村學(xué)校。

-建立留守兒童互助學(xué)習(xí)小組：鼓勵(lì)留守兒童之間相互幫助，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，共同進(jìn)步。

-開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如農(nóng)耕體驗(yàn)、手工藝制作等，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

5.這些創(chuàng)新模式的探索，旨在為留守兒童提供更加靈活、多元的教育方式，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

第十章留守兒童教育發(fā)展展望

1.隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，留守兒童的教育發(fā)展前景是充滿希望的。未來(lái)，我們有理由相信，留守兒童的教育狀況將得到顯著改善。

2.政策支持將進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著政府對(duì)教育公平的重