2024年廣西靖西縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學作為一門獨立的學科，其誕生的標志是（）。A.桑代克的《教育心理學》B.布魯納的《教育過程》C.贊科夫的《教學與發展》D.維果斯基的《教育心理學》答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科。布魯納《教育過程》強調學科結構；贊科夫《教學與發展》提出發展性教學理論；維果斯基對心理發展觀等有重要貢獻，但都不是教育心理學獨立的標志。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計側重教學前規劃；教學組織是對教學活動安排；教學決策是對教學問題做出選擇，均不符合題意。3.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“定滑輪”概念包容范圍低于“杠桿”，所以是下位學習。上位學習是由下而上；并列結合學習是概念間無上下位關系。4.學生學習是為了讓自己在班集體中的排名更靠前，這樣的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生為在班集體排名更靠前而學習，是為了獲得相應地位，屬于自我提高內驅力。認知內驅力是對知識本身的興趣；附屬內驅力是為獲得長者贊許等。5.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。老師撤除批評（厭惡刺激），以增強學生良好學習行為的出現頻率，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激；消退是不予理睬；懲罰是給予厭惡刺激。6.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實物；模象直觀是通過模型等感知。7.學生在掌握了“銅”“鐵”“鋁”等概念后，再學習“金屬”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.派生類屬學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。“銅”“鐵”“鋁”等概念概括程度低于“金屬”，由低到高的學習屬于上位學習。8.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種心理輔導方法是（）。A.強化法B.系統脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法答案：B答案分析：系統脫敏法是當某些人對某事物、某環境產生敏感反應時，在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。題干中逐步讓學生接觸貓以消除懼怕，符合系統脫敏法。強化法是通過獎勵等強化行為；理性-情緒療法強調改變不合理信念；來訪者中心療法強調以患者為中心。9.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A.愛崗敬業B.為人師表C.愛國守法D.終身學習答案：B答案分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師要在品德、言行等方面為學生作出表率，這是教師職業的特殊性決定的。愛崗敬業是本質要求；愛國守法是基本要求；終身學習是專業發展的不竭動力。10.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。教師既要傳授知識，又要培養品德。依法執教是基本要求；愛崗敬業是本質要求；團結協作是處理同事關系的要求。11.某小學為追求升學率，將低年級成績最差的三名學生除名。該小學侵犯了未成年學生的（）。A.人格尊嚴權B.隱私權C.受教育權D.身心健康權答案：C答案分析：受教育權是學生最主要的權利，包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權等。學校將學生除名，侵犯了學生接受教育的權利。人格尊嚴權強調尊重學生人格；隱私權是保護學生隱私；身心健康權側重于保護身體和心理安全。12.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C答案分析：教師和學生是教育活動中最基本的主體，在教育法律關系中，教師和學生的權利和義務是重要內容。其他選項雖也是教育相關主體，但不如教師和學生重要。13.《中華人民共和國教師法》規定，教師是履行教育教學職責的（）。A.技術人員B.管理人員C.科研人員D.專業人員答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第三條規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。14.學校應當把（）放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。A.智育B.體育C.德育D.美育答案：C答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規定，學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。15.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。16.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制。17.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結構。18.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定評價；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想等影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加實踐活動鍛煉品德。19.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。20.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括感知教材和理解教材。引起學習動機是教學起始階段；鞏固知識是強化記憶；運用知識是將知識用于實踐。21.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者，向學生傳遞科學文化知識。學者和學習者強調教師自身學習；學生心靈的培育者側重品德培養；教學活動的設計者是教學準備方面的角色。22.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中實地測算、地形測繪等屬于實習作業法。實驗法是學生在教師指導下進行實驗；參觀法是組織學生到實地觀察；演示法是教師展示實物等。23.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統一多方面教育力量是整合各方教育資源。24.衡量一個班集體成功與否的重要標志是（）。A.群體凝聚力B.群體規范C.課堂氣氛D.班集體的發展目標答案：A答案分析：群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。群體凝聚力是衡量一個班集體成功與否的重要標志，凝聚力強的班級，學生有歸屬感和集體榮譽感。群體規范是行為準則；課堂氣氛是課堂氛圍；班集體發展目標是方向指引。25.下列關于學生本質屬性論述不正確的是（）。A.學生是具有發展潛能的人B.學生是一個完整的人C.學生是以升學為主要任務的人D.學生是具有主觀能動性的人答案：C答案分析：學生是以學習為主要任務的人，學習包括知識技能學習、品德培養等多方面，并非單純以升學為主要任務。學生具有發展潛能、是完整的人且具有主觀能動性。26.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會傾向于用常規方式使用它，從而阻礙對其新功能的理解。已有的知識經驗有積極和消極影響；問題特征影響問題解決；原型啟發是從其他事物獲得解決問題的思路。27.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。前面練習加快后面音節記憶，是因為形成了一定的記憶定勢。學習任務相似性強調任務特點；原有的認知結構是已有知識體系；學習指導是外界的教導。28.下列不屬于心智技能的是（）。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀、運算、記憶都屬于心智技能。吹拉彈唱是操作技能，通過外部肌肉運動實現。29.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體的成就動機包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功傾向高的人傾向于選擇有一定難度的任務；避免失敗傾向高的人傾向于選擇非常容易或非常難的任務。30.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助是資源管理策略；列提綱是組織策略；做筆記是精加工策略。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象是（）。A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發展特點答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，包括學的心理活動、教的心理活動以及教與學的互動機制。學生心理發展特點是發展心理學研究內容之一，不全屬于教育心理學研究對象。2.以下屬于影響遷移的客觀因素的有（）。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素有學習材料特性、教師指導、媒體等。認知結構是影響遷移的主觀因素，是學習者頭腦中的知識結構。3.教師職業道德的主要范疇有（）。A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD答案分析：教師職業道德范疇包括教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。教師義務是應盡責任；教師良心是內心道德信念；教師公正是公平對待學生；教師榮譽是社會對教師的肯定。4.下列屬于教育法律救濟的途徑的有（）。A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.調解渠道答案：ABCD答案分析：教育法律救濟的途徑主要有行政渠道（如行政申訴、行政復議）、司法渠道（訴訟）、仲裁渠道（通過仲裁機構解決糾紛）、調解渠道（如人民調解等）。5.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規定性包括時限性（有時間限制）、具體性（明確具體）、預測性（對結果有預測）、操作性（可實施操作）。6.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識，此外還有檢查知識等階段。7.班主任了解和研究學生的方法有（）。A.觀察法B.談話法C.書面材料和學生作品分析法D.調查訪問法答案：ABCD答案分析：班主任了解和研究學生的方法有觀察法（直接觀察學生表現）、談話法（與學生交流）、書面材料和學生作品分析法（分析檔案、作業等）、調查訪問法（向他人了解學生）。8.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格（如專制型、民主型等）、班級規模（大小影響管理難度）、班級的性質（如學生特點、班級風氣）、對教師的期望（學生對教師的期待影響管理）。9.創造性思維的主要特征有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創性D.新穎性答案：ABC答案分析：創造性思維的主要特征有流暢性（單位時間產生觀念數量多）、變通性（思維靈活，能從不同角度思考）、獨創性（產生獨特新穎觀念）。新穎性不是創造性思維的主要特征表述。10.學習策略可以分為（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學習策略可分為認知策略（加工信息的方法和技術）、元認知策略（對認知過程的調控）、資源管理策略（管理學習資源和環境等）。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體的差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡刺激來增強反應頻率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率，二者概念不同。3.教師職業道德規范中，關愛學生就是尊重和接納學生的所有行為。（）答案