六年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

自選角度，概括說明這是一篇什么樣的文章，可以擴(kuò)寫

“這是一篇寫絲瓜的文章”這個(gè)句子的形式進(jìn)行。一起看看

六年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案!歡迎查閱！

六年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感受絲瓜的神奇，對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)

行積極的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

以討論的方式讓學(xué)生感受絲瓜的神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

以絲瓜的旺盛生命力和的生活態(tài)度、生活情趣對(duì)學(xué)生的

精神生活進(jìn)行積極引導(dǎo)。

教學(xué)課型：

自讀課

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

“神奇的絲瓜”中心詞是什么？（絲瓜）說明本文的描寫

對(duì)象是絲瓜。絲瓜之前有個(gè)修飾詞“神奇”，看到這個(gè)詞，

我產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑惑：絲瓜平時(shí)?？础⒊３?，沒覺得有什

么特別的，可季老先生卻說它很神奇，為什么？我的好奇心

頓時(shí)產(chǎn)生了，很想了解季老先生筆下的絲瓜有何特別之處？

同學(xué)們不知是否有同感？今天我們一起走進(jìn)季羨林先生的

《神奇的絲瓜》。

二、速讀，整體感知

1、學(xué)生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、自選角度，概括說明這是一篇什么樣的文章，可以

擴(kuò)寫“這是一篇寫絲瓜的文章”這個(gè)句子的形式進(jìn)行。

3、教師參與交流并進(jìn)行總結(jié)從文章線索看：這是一篇

寫了絲瓜生長(zhǎng)的軌跡與心靈感受的軌跡，兩條線索交錯(cuò)進(jìn)行,

物我相與為一的文章。

從文章構(gòu)思看：這是一篇用樸素語言寫絲瓜，起始平淡，

越往后敘述越精彩，節(jié)奏感強(qiáng)的文章。

從看：這是一篇寫細(xì)致觀察絲瓜，生動(dòng)描寫絲瓜，巧妙

發(fā)現(xiàn)絲瓜生存智慧的文章，體現(xiàn)的是的一種生活情趣和生活

態(tài)度。

從內(nèi)容和主題看：這是一篇記敘絲瓜神奇的生長(zhǎng)過程，

描寫一次次擔(dān)心，贊頌絲瓜神奇生命力、生存智慧的文章。

三、誦讀，積累語言

1、以師生、男女生相互配合的形式朗讀課文。

2、要求學(xué)生從課文里面找自己喜歡的語言材料，可以

是佳詞、美句或精段，或?qū)懽鞣椒?、寫作技巧?/p>

四、選讀，感受神奇

1、選取能體現(xiàn)絲瓜神奇的句子、語段讀一讀，以“神

奇的絲瓜，神奇在句式說一說絲瓜的神奇體現(xiàn)在哪里，

并簡(jiǎn)要分析。過渡：我們?cè)倩剡^頭來看，絲瓜的這種神奇

是通過的擔(dān)心一步步引出來的。越擔(dān)心，絲瓜就越顯神奇。

這是一種襯托的手法。我們主要通過讀來體會(huì)的“擔(dān)心”。

2、理解“擔(dān)心”讀的形式：師生一遍；同位配合一遍。

★第一次的擔(dān)心

★第二次的擔(dān)心

★第三次的擔(dān)心

師小結(jié)：一棵絲瓜，平凡得可以忽略不計(jì)，但絲瓜并沒

有因?yàn)槿藗儗?duì)它的忽略，而放棄展示它那無限的活力和生機(jī)。

它似乎有思想，能考慮問題，而且還有行動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)又

一個(gè)奇跡。季老先生以一顆未泯的童心，與絲瓜進(jìn)行了無言

的對(duì)話，體現(xiàn)的他的一種生活情趣和生活態(tài)度。

五、品讀，體會(huì)領(lǐng)悟

1、我們已經(jīng)充分領(lǐng)略了絲瓜的神奇，讀完本文后，在

你的心中留下了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀體會(huì)，從對(duì)課文中的美詞、

佳句、精段、情感、主題小，各個(gè)方面的品悟中選一種，表達(dá)

自己的看法，表現(xiàn)自己的欣賞是水平。

師小結(jié)：觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)，讀者仿佛親見絲瓜生長(zhǎng)

的過程，絲瓜的絲絲縷縷、寸寸節(jié)節(jié)被放大、看清了，其情

其景真像是字中畫、畫中詩。季老先生以一顆未泯的童心，

與絲瓜進(jìn)行了無言的對(duì)話，也啟示我們漂泊在繁華似錦的物

質(zhì)世界里，別忘記了對(duì)我們身邊平凡事物所展示的平凡的精

彩。在《清塘荷韻》中寫到：天地萌生萬物，對(duì)包括人在內(nèi)

的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存

的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗

御。我們可以用這句話來理解絲瓜神奇的奧妙所在。

六、閱讀延伸

過渡：小小的絲瓜有著頑強(qiáng)的生命力和不屈的向上精神,

其實(shí)，季老先生自己何嘗不有著同樣的生命力和精神？

1、閱讀材料：下面是一本寫季羨林先生的書《非凡人

生一一季羨林先生》的前部分目錄，主要介紹了80年來的

經(jīng)歷：學(xué)習(xí)了本文之后，在閱讀這些材料，不知同學(xué)們有

哪些感想？（學(xué)生暢所欲言，可以引導(dǎo)學(xué)生往生活態(tài)度、生

活情趣和生命創(chuàng)造力等方面討論）

2、選擇一種你認(rèn)為有點(diǎn)“特別”的景物或動(dòng)物，認(rèn)真

觀察幾分鐘，努力發(fā)現(xiàn)你平常沒有發(fā)現(xiàn)的精細(xì)之處；閉目沉

思，盡力HI憶，再睜眼看此景物或動(dòng)物，有無遺漏的細(xì)節(jié)？

你能用一個(gè)詞或一句話形容它嗎？圍繞這個(gè)詞或這句話，你

打算從哪幾個(gè)方面或連續(xù)的幾個(gè)階段來描寫它？三四個(gè)方面

或階段即可。

六年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、自主學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理

解文中的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜

的神奇之處。

3、能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)的思想感情。

過程與方法

1、抓住線索，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情。

2、學(xué)習(xí)在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫

作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解絲瓜的神奇，體會(huì)的感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的

寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

絲瓜的圖片、課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會(huì)對(duì)絲瓜的喜愛情感。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑激思

1、引入。大家見過絲瓜嗎？說說自己見到過的絲瓜是什

么樣的?用一個(gè)詞概括一下自己見到過的絲瓜。（平凡、普通

等）

2、質(zhì)疑?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。

板書課題，簡(jiǎn)介季羨林。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會(huì)對(duì)絲瓜的喜愛情感。

三、自學(xué)指導(dǎo)一

1、自由讀文，把課文讀通讀順。

2、說說課文主要內(nèi)容。

★學(xué)生自由讀課文

★小組內(nèi)交流文章的主要內(nèi)容。

★匯報(bào)

四、自學(xué)指導(dǎo)二

自讀課文，標(biāo)畫生字新詞，借助工具書理解詞義。

1、自讀課文，標(biāo)畫生字新詞。并借助工具書理解詞義。

2、小組內(nèi)交流。

3、匯報(bào)

五、自學(xué)指導(dǎo)三

再讀課文，說說絲瓜的生長(zhǎng)過程。

1、自讀課文，說說絲瓜的生長(zhǎng)過程。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、匯報(bào)

六、小結(jié)。

七、作業(yè)

抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫

作方法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

默寫詞語

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫

作方法

三、自學(xué)指導(dǎo)一

仔細(xì)讀5-8段，你從哪些語句中體會(huì)到絲瓜的神奇。（4

分鐘后匯報(bào)）

1、細(xì)讀課文

2、小組內(nèi)討論。

3、匯報(bào)。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)二

細(xì)讀課文，勾畫出對(duì)絲瓜認(rèn)識(shí)變化的詞句。說說從這些

句子中體會(huì)到什么。（5分鐘后比一比誰說的）

1、細(xì)讀課文，勾畫語句。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、匯報(bào)重點(diǎn)指導(dǎo)：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，

它能考慮問題，而且還有行動(dòng)?！苯z瓜如果真的有思想，它

會(huì)想些什么，會(huì)考慮哪些問題？

五、討論交流

1、“這是一個(gè)沉默的奇跡”是什么意思？

2、“而絲瓜則似乎心中有數(shù)，他怡然泰然悠然坦然，仿

佛含笑面對(duì)秋陽J

?“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面對(duì)秋陽”

是什么意思？

?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度？

六、總結(jié)課文

聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說說自己的認(rèn)識(shí)。

六年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之

后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)

學(xué)生的審美能力°

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生

活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

教學(xué)過程：

一、溫故知新

讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的課文《學(xué)會(huì)聆聽》，說說課文講

的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì)聆聽？暴風(fēng)雨給海勒波格這

樣的感受，那你們能談?wù)勀銓?duì)暴風(fēng)雨的印象嗎？

你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖?/p>

家拉法埃萊?費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。

二、板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。

同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么？面對(duì)題目，你

們想知道什么？

學(xué)生有可能會(huì)問：暴風(fēng)雨給的啟示是什么？

三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來

的卻是更加絢麗的早晨。

有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而

忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

2、師問，是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示？

四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容

（一）師提出自讀要求：

1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫暴風(fēng)雨來之前，哪

些段寫暴風(fēng)雨來之時(shí)、哪些段寫暴風(fēng)雨去之后？

2、哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀

滅？哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來的卻是更加絢麗的早

晨?在旁邊寫上你的體會(huì)。（小組討論交流）

（二）反饋。

1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段

）團(tuán)、o

2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，

同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)

悟的思想感情。

（三）拓展。

了解了暴風(fēng)雨來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理

解從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎？聯(lián)系生