2021-2022學年度第一學期

六年級科學（上）課程綱要

課程名稱：小學科學

課程類型：國家課程

教學材料：青島出版社2014年第3版

授課對象：小學六年級學生

授課時間：39課時

設計者：

單位名稱：

制定時間:2021年9月

【背景分析】

（一）課標分析

小學科學課標指出，5-6年級學段學生能基于所學的知識，從事物的結構、功能、

變化及相互關系等角度提出有針對性的假設，并能說明假設的依據。能基于小學階段

所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的思想,

并能設計單一變量的實驗方案。采用科學小論文、調查報告等方式，呈現探究的過程

與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告。能大膽質疑，從不同視角提出研究

思路，采用多種方法、利用多種材料?，完成探究、設計與制作，培育創新精神。能接

受別人的批評意見，反思、調整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜

合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。

（二）教材分析

青島版六年級《科學（上冊）》作為高年級的第一冊起著承上啟下的作用。教材

內容比前幾冊相關專題內容更深入，更具有豐富的思考價值。學生們經過幾年的科學

學習，已經具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也

初步的由具體轉變為抽象。本冊學材注重內容的多樣化和遞進化，做到了難易適中、

數量適度、序列清楚，有較好的實用性。本冊教材進一步擴大學生知識范圍，進一步

提高學生創新能力和自主探究能力，培養學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的

社會實踐活動和自我研究的能力。

本冊教科書以主題研究的形式編排了《微小的生物》、《物質的變化》、《物體

的運動》、《太陽、地球和月亮》、《生物與環境》、《研究與實踐》六個單元的研

究主題。

本冊教材以學生的生活經驗為主要線索，以生物體的外部表象及內部結構、物體

與物體的運動等為主要內容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態度

價值觀”有機地整合。促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征”之間建

立聯系，進行以“邏輯推理”為主的思維技能訓練。借助學生不斷豐富的間接“生活

經驗”，切入到科學探究活動之中。

《微小的生物》單元引導學生從耳熟能詳的病毒、細菌和真菌開始，認識一些微

生物，從微觀處揭示生命世界的奧秘，感受生命世界的多姿多彩。將饅頭發霉、食品

變質等自然現象與微生物的生命繁殖活動結合起來，理解自然事物的變化是相互聯系

的。

《物質的變化》單元在學生了解常見物體的基本性質的基礎上，對物質的多樣變

化進行觀察、實驗，用辨證和聯系的觀點看待物質的變化。

《物體的運動》物質的運動，通過對運動與靜止現象的觀察、探究、搜集整理信

息等活動，理解靜止與運動相對性的道理。

《太陽、地球和月亮》認識白天黑夜產生的原因，四級的更替日食和月食的產生

讓你產生對宇宙的好奇心，產生探究問題的意識。

《生物與環境》環境可以改變生物，生物與環境密不可分，從而保護環境。培養

學生觀察與測量、采集與分析數據的能力。嘗試用學到的科學知識與技能去分析、解

決生活中的問題，使科學教育與人文教育有機地結合起來。

（三）學情分析

本學期我所執教的班級是六年級5班，班級總人數54人。在科學課的學習過程中

大部分同學的學習情緒較高，有較強的科學探究精神。學生的求知欲較強，在課堂上,

能積極參與實驗操作，思維活躍。由于其它客觀原因，一部分同學受家庭條件限制、

自身科學素養不高、認識有偏差，所以對科學課的重要性認識不足，這是我們這學期

需要加以重視和引導的。多數學生的學習習慣和學習態度較好，學生學習熱情高，個

別學生上課注意力易分散，學習目的性不明確，對課堂實施有一定的難度。從心理特

征米看，多數學生喜歡在別人面前表現自己，喜歡表揚夸獎，學習競爭意識濃，但部

分學困生上課比較被動，積極性不高。

通過幾年的科學學習，學生的探究能力、觀察能力、語言表達能力、思維能力等

都有了提高，他們能獨立完成一些探究活動、科技制作、觀察活動、科學實驗、搜集

資料等，愿意與他人合作，進行合作探究，有計劃地開展一些實地考察、現場采訪L

種植養殖等活動，探究積極性高，具備定的科學素養，而且能按照制定的研究方案對鎖

定的課題進行課外探究，學到許多課本上沒有的知識，主動從自然界、社會中獲取知識。

【課程目標】

學生通過科學課程的學習，保持和發展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水

平相適應的科學知識;體驗科學探究的基本過程，培養良好的學習習慣，發展科學探究

能力；發展學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，以及用科學語言與他人交流和

溝通的能力;形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態度；了解科學、技術、社

會和環境的關系，具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感。

課程目標分別從“科學知識”“科學探究”“科學態度”“科學、技術、社會與

環境”四個方面闡述具體目標。

第一單元微小的生物

1.科學知識：了解病擇、細菌、真菌的主要特點和對人正反兩方面的作用；知道病

毒、細菌、真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。

2.科學態度:想知道、愛提問，喜歡大膽想象，愿意合作與交流，知道科學是不斷

發展的。

3.科學探究:能針對病毒、細菌、真菌提出問題;能選擇適合自己探究的問題;通過

查閱資料、搜集整理信息，學習分析和辯證認識事物的力。

4.科學、技術、社會與環境：對所學知識拓展與應用，讓學生識別真菌中的食用

菌。

第二單元物質的變化

1.科學知識:知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新

的物質；了解物質的變化有的可逆，有的不可逆;能根據物質的變化特征對物質進行分

類。

2.科學態度:喜歡大膽想象;意識到科學探究要尊重證據；愿意合作與交流；樂于用

學到的科學知識改善生活;意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生

負面影響。

3.科學探究:能應用已有知識和經驗對所觀察到的現象作假設性解釋；能選攔適合

自己探究的問題；能提出探究活動的大致思路；能用簡單工具對物體進行較細致的觀察,

并能用圖和文字表達;能月簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄;能做控制變量

的簡單探究性實驗。

4.科學、技術、社會與環境：探究物質變化在實際生活中的應用，幫助學生科學

地認識物質變化帶給人們生活的利與弊。

第三單元物體的運動

1.科學探究:能提出進行探究活動的大致思路;能用簡單的工具進行定量的觀察，

采集數據，并做簡單的記錄;能綜合利用所學的知識，制作帶有創造的科技作品:能選

擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果，并與其他人交換意見;能應用已有知識和經

驗對所觀察的現象作假設性解釋;能提出進行探究活動的大致思路;能反思自己的探究

過程，將探究結果與假設相比較。

2.科學態度:認識到科學是不斷發展的；不迷信權威;樂于用學到的科學知識改善生

活;尊重證據;愿意合作與交流;尊重他人勞動成果。

3.科學知識:知道運動和靜止的相對性，學習描述物體運動中位置的變化，認識到

一個物體的位也變化是相對于另一個物體來說的；能測量并記錄一個沿直線運動的物體

在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系；

4.科學、技術、社會與環境：知道物體運動的主要方式;知道物體都具有保持運動

狀態的特性;觀察認識動物根據自身特點各具有不同的運動特點。

第四單元太陽、地球和月亮

L科學知識:通過模擬實驗認識地球的自轉和公轉特點，知道晝夜、四季的形成原

因；認識月球的公轉特點以及月相、日食和月食的形成條件了解月球概貌的知識，了解

人們對月球探索的歷程;認識太陽、地球和月亮三個天體的運動關系及相互影響，建立

空間概念。

2.科學態度:認識到科學是不斷發展的；不迷信權威;樂于用學到的科學知識改善生

活；尊重證據；愿意合作與交流;養成尊重事實、善于質疑的品質；培養勇于探索、持之

以恒的科學態度和科學精神，激發研究字宙的熱情，樹立宇宙探秘的理想。

3.科學探究:能提出進行探究活動的大致思路;能用簡單的工具進行模擬實驗，并

做簡單的記錄;能綜合利月所學的知識，制作帶有創造性的科技作品能選擇自己擅長的

方式表述研究的過程和結果，并與其他人交換意見能應用已有知識和經驗對所觀察的

現象作假設性解釋;能提廿進行探究活動的大致思路;能反思自己的探究過程，將探究

結果與假設相比較。

4.科學、技術、社會與環境：認識月球概貌及了解人類對月球探索的歷程。

第五單元生物與環境

1.科學知識:認識生物與環境相適應的事實，了解我國的珍稀動植物資源知道食物

鏈的含義，理解為什么要保持生態平衡并開展保護動植物的活動。

2.科學態度：想知道、愛提問，喜歡大膽想象，愿意合作與交流，知道科學是不斷

發展的，知道人與自然要和諧相處。

3.科學探究：知道科學探究涉及提出問題，猜想與假設，觀察、實驗、制作、查

閱資料、搜集整理信息，表達與交流。

4.科學、技術、社會與環境：知道環境對生物生長、生活習性具有影響，知道食

物鏈。

【課程內容】

（一）教學內容

本冊共劃分了5個單元。主要內容是：《微小的生物》、《物質的變化》、《物

體的運動》、《太陽、地球和月亮》、《生物與環境》、《研究與實踐》。借助學生

不斷豐富的間接“生活經驗”，切入到科學探究活動之中。《微小的生物》單元引導

學生從耳熟能詳的病毒、細菌和真菌開始，認識一些微生物，從微觀處揭示生命世界

的奧秘，感受生命世界的多姿多彩。將饅頭發霉、食品變質等自然現象與微生物的生

命繁殖活動結合起來，理解自然事物的變化是相互聯系的?！段镔|的變化》單元在學

生了解常見物體的基本性質的基礎上，對物質的多樣變化進行觀察、實驗，用辨證和

聯系的觀點看待物質的變化?！段矬w的運動》物質的運動，通過對運動與靜止現象的

觀察、探究、搜集整理信息等活動，理解靜止與運動相對性的道理，《太陽、地球和

月亮》認識白天黑夜產生的原因，四季的更替日食和月食的產生讓你產生對宇宙的好

奇心，產生探究問題的意識，《生物與環境》環境可以改變生物，生物與環境密不可

分，從而保護環境。培養學生觀察與測量、采集與分析數據的能力。嘗試用學到的科

學知識與技能去分析、解決生活中的問題，使科學教育與人文教育有機地結合起來。

（二）課程教學的重點、難點

1.重點：本冊教科書的編排從探究對象上看?，重點強化了認識事物內部的變化特

征和變化的相互聯系，既有對事物外部表象的觀察，又從微觀世界認識事物的內部結

構和變化的規律性分析，突出了認識事物的結構和功能，如微生物世界，認識事物的

相互聯系，如病毒與生命健康、物質的運動等。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提

升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提升，進一步強化學生對

間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練，設

計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目，如根據發霉饅頭的外部表象，推測產生變

化的原因，力求在事物的表面特征與內部變化之間建立聯系。

2.難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。探

究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓學生養成良好的學習習慣。用所學的知識解決生

活中的問題。

（三）具體課程安排

時間單元教學內容課時教學目標備注

9.1-9.6—?1.病菌1了解細菌的主要特搜集有關

-2細.菌1點和對人類正反兩資料動手

9.7-9.13

3.饅頭發霉了1方面的作用；知道實驗。

4.食菌1真菌是、既不屬于

植物也不屬于動物

9.14-9.20

的一類生物中的一

類。

9.14-9.20"[5.蠟燭的變化1知道水能溶解一些動手實驗

6食鹽和水泥2物質；知道物質的及時總結

9.21-9.27

7.鐵生銹變化有兩大類，一

8.牛奶的變化1類僅僅是形態變

化，另一類會產生

9.28-10.4新的物質；了解物

質的變化有的可

逆，有的不可逆。

10.5-10.11三9.靜止和運動1觀察生活中運動靜加強積累

--10.距離和時2止相對性的事例，動手實驗

10.12-10.18

間能用簡單的圖表或

11.改變物體運圖形表示距離和實中秋節、

動狀態踐的關系，直到物國慶節放

12.物體的運動2體運動需要的位假

10.19-10.25方式置、方向和快慢等

13.動物的運動

四14.白天與黑夜2知道地球的自轉和查閱資料

10.26-11.1

15.晝夜與生物公轉的特點及給人

m16.四季更替2類或全部天然界帶

11.2-11.8

17.彎彎的月亮來的影響。知道日

11.9-11.15期中考試2夜變更對動植物的

四18.日食和月食2行動產生影響。知

19.登上月球道月球是地球的衛

星、月球每天每個

11.16-11.22

月的活動模式和月

相的構成啟事。懂

得月球的概貌。

五20.蚯蚓找家2能應用已有的知識

11.23-11.29

21.變色龍》和經驗對所觀察到

五22.植物向那里2的現象作出假設性

11.30-12.6

生長解釋。能選擇適合

五23.密切聯系的2自己探究的問題，

生物界提出探究活動的大

24.珍稀動植物致思路。能根據現

12.7-12.13實中的現象進行觀

察并作出假設，以

實驗的形式驗證，

并做實驗記錄。能

選擇自己擅長的方

式表述探究過程和

結果。能嘗試用不

同的方式分析和解

讀動植物的關系，

對一些現象作出合

理的解釋。

五研25.生物的啟示2培養學生能對自己查閱資料

12.14-12.20究與兒童常見疾病調的探究活動提出大動手操作

實踐查》致的思路或計劃。

研究觀察月相2引導學生能應用已

與實有的知識和經驗對

踐當地生物群落研所觀察的現象作假

12.21-12.27

究設性解釋，并能對

研究過程和結果與

他人交換意見。

12.28-1.3考核和學生自評2

1.4-1.24復習6

1.25-1.31期末考試

【課程實施】

一、課程資源

1.《科學（六年級上冊）》青島出版社2014年6月第3版

2.《科學（六年級上冊）》新課堂

3.設備：科學實驗室、器材室以及電教設備....

二、學習活動

1.通過分享學期《課程綱要》，認識《課程綱要》在科學學習中的作用，學習中

嘗試對照《課程綱要》進行自我評價，逐步學會規劃自己的學習。

2.第一單元到第五單元為新授課。第六單元《研究與實踐》為實踐課。

（一）教學方式

1.加強理論的學習，特別是小學科學課中關于“科學探究學習”的理論和實際操

作技能的思想與方法；

2.深刻領會并認真貫徹執行《新課程改革的精神》和《新課程標準》的要求；

3.加強自身素養、知識水平以及業務能力的提升并不斷提高自己的實踐能力；

4.認真鉆研教材和各類教學參考書，瀏覽網絡、雜志等，學習先進經驗、科學設

計教學策略；為學生的探究活動創設良好氛圍；

5.潛心解讀學生、了解學生、知道學生認知規律以及學生學習的心理；

6.積極收集、準備各類探究活動材料提供有結構材料；發展學生搜集各類活動資

源和索材能力并用于探究活動；

7.張揚學生的個性，發展學生特長，努力開發學生的潛能，發展學生的多元智能,

注重學生自主性探究和個性特長的培養。

（二）學習方式

通過自主學習、小組交流、班級展示、運用操作等學習方式進行學習。

在“微小的生物”單元里，學生通過圖片和實物學習認識各種微小生物的特點，

通過搜集資料了解它們與人類的關系。

在“物質的變化”單元里，學生通過觀察實驗認識身邊物質世界的兩種變化及其

特點，了解物質世界可逆和不可逆的變化。

在“物體的運動”單元里，學生要利用簡單的工具對物體進行觀察，并會用畫圖

的方式表示距離和時間。

在“太陽、地球和月亮”單元里，學生要利用簡單的工具探究各種自然想象知道

四季更替、晝夜變化等自然現象的成因。在活動中能根據已有的知識經驗大膽猜測。

在“生物與環境”單元里，學生會查閱書刊和其他信息源，通過這些資料認識自

然界，了解動植物生存的條件及給人們帶來的一些啟示。

三、實施對策

（一）重視探究性學習

科學探究是科學學習的中心環節，樹立開放的教學觀念，讓探究成為科學學習的

主要方式，悉心地引導學生的科學學習活動。讓學生們“動手”和“動腦”相垢合，

引導他們主動思考問題，自己設計實驗，培養學生的思維能力，逐步形成質疑、反思

的科學思維。

（二）注重多種形式的學習方式有機結合

科學探究活動與學習科學指導、掌握基本技能有機結合，提高學生的科學素養。

有學生搜集有關資料，進行分析、思考?，提出自己的觀點和看法進行討論，讓學生主

動參與到課程中。

（三）課堂活動和課外活動相結合

利用課外轟動，豐富學生經驗、開拓視野、活化知識，并根據自己的興趣開展各

種活動，充分發揮各自的特長，培養創新意識和提高實踐能力

L正確理解教材的編寫意圖，努力實現學習方式的轉變。教學時，要深入

的挖掘教材，理解教材的編寫意圖，用教材來指導我們的課堂教學。

2.注重培養學生的科學素養，教師要為學生提供多樣化的學習機會。如探究的機

會，綜合運用知識解決真實情境問題的機會，討論辯論的機會，關系與環境、資源等

有關議題的機會等。

3.要精心設計科學活動，讓學生在探索中理解科學知識、掌握方法。教師要給學

生提供充分的活動的機會，讓學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握

基本的科學知識和技能、科學的思想和方法，獲得廣泛的活動體驗。例如，做實驗，

制作模型，觀察、測量……這些活動不僅是學生喜歡的學習方式，也是學生理解科學

概念的重要經驗支撐。

4.把科學課程的總目標落實到每一節課。小學科學課與其他課的重耍區別之一是,

很多情況下學生要通過動手做來學習科學。

5.要樹立單元教學思想。課程學習的重點、難點就是培養同學們學習科學課的興

趣，讓學生積極主動去尋找日常生活中與我們密切相關的科學問題并加以解決。對學

生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體

驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養小學生的科學素養。

6.悉心地引導學生的科學學習活動。

7.科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

8.給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加

工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9.充分運用各類課程資源和現代教育技術。

10.組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

【課程評價】

評價既對教學的效果進行監測，也與教學過程相互交融，從而促進與保證學生的

發展。評價的涵蓋面比較廣，所涉及的評價只限于學生在課程學習過程中的學習情況

和質量水平的評價，簡稱學習評價。學習評價的目的在于了解學生在學習過程中的表

現及其存在的問題，鑒定學習的質量水平。評價的內容包括科學知識、科學學習能力

和探究能力，以及對科學和科學學習的情感、態度與價值觀。通過學習評價確保課程

實施的質量，促進學生科學素養的發展。

1.基礎知識和基本技能的評價

教師應允許學生經過較長時間的努力，隨著科學知識與技能的積累逐步達到目標，

在實施評價時，可以對部分學生采取“延遲評價”的方式，提供再次評價的機會，使

他們看到自己的進步，樹立學好科學的信心。（目標要求：了解、理解定性和定量）

2.科學知識的評價

考查學生對主要概念的掌握情況。

3.學習評價的方式

（一）評價分析

設計怎樣的測驗/評價來檢驗目標己經達

目標

成？

科學課的教學以培養學生科學素養為基

通過教師問題引領，學生嘗試自己制定

準，它不以學生背、讀、寫為主要科目。

方案，運用所學知識設計實驗、解決問

靈活的教學，科學的模型，有趣的科學實

題。

驗是引導同學們觀察、思考、學習的動

力。

結合整理復習的內容，系統整理本冊書如何整理：猜想與實驗、觀察與分析、

的知識，體驗知識交流。問題與方案、專題與方案。

（二）形成性評價

評價項目評價要素評價等級評價方式

家長

根據自己的能力完成的A、盡力（5分）

組長

課前學5%程度B、家長督促完成（3分）

教師

C、不完成（0分）

1.積極發言，能有條理

A、好（5分）

表達自己的想法，有質

B、比較好（3分）

疑精神，善于提出一些

課堂評價C、一般（1分）

常有價值的科學問題。

20%

規2.積極參與小組合作與

A、好15分）