信息技術教學心得

信息技術教學心得1

我所任教的學校位于偏僻的農村，我在初中任教，同時兼任本

地個別小學的音樂教學任務，至今任教已二十多年。十多年前，奔

波忙碌于幾個學校之間，身心疲憊，效果甚微。08年起，我開始接

觸信息技術，由不懂到著迷，憑著一股鉆勁兒和自己的那份執著，

至今，在音樂教學活動中，我已基本上能做到自給自足，也基本上

能滿足自己的在教學活動中的需要。現結合近階段教學現狀，淺談

一點兒自己的心得、反思及一些粗淺的看法兒。

音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。

信息技術教學能憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中充分

地展現音樂這雙重藝術的魅力，激起中小學生感情上的共鳴。不僅

能使中小學生學到音樂知識，提高音樂素養，而且能培養中小學生

高尚的情操和品格c如引導孩子欣賞我國的國粹——京劇時，由于

孩子年齡和知識水平的限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學

習和欣賞，更不能體會京劇那不同于歌曲的獨特的唱腔，那深奧而

復雜的板式、結構、獨特的演唱風格，對于京劇所蘊含的豐富多彩、

深層次的美根本無法體會。于是我利用網絡舉行了一次“京劇知識

知多少”的探究活動，讓孩子們和家長分組在網上搜尋下載相關信

息，有的中小學生了解京劇的起源，知道京劇由昆曲發展演變的過

程；有的找到了京劇的臉譜，知道京劇中的行當分為生、旦、靜、

末、丑幾類，通過臉譜了解各自代表的角色；有的通過查找京劇中

的道具了解相關動作程式代表的意義；還有的‘中小學生上網下載了

有關的唱段，并通過練習能哼唱幾句；就這樣將本來十分枯燥乏味

的欣賞課變得生動有趣。這種教學模式充分提供了讓中小學生自由

表達的時間和空間，通過中小學生的自主學習與協作學習，充分發

揮學生的自主性、探究性，體現了以教師為主導、以學生為主體的

理念，從而增強了中小學生完成任務的信心，不僅有利于中小學生

保持學習的興趣，而且對培養中小學生的創造性思維起到了積極的

作用，有利于創造型人才的培養。

在農村，中小學生的音樂知識和技能儲備相對薄弱，在這個時

期他們的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛

問信息技術教學心得2

信息技術課程由是計算機課程進展而來，隨著社會信息化的進

展，信息素養日益成為信息社會公民素養不可或缺的構成部分。在

過去一年的信息技術課的教學，我發覺在信息技術課教學中，要教

給同學的不僅僅是學問，更緊要的是把握學習的方法。我為了培育

同學終身學習的本領，自主、合作的本領，做了不少嘗試，下面就

結合我的教學實踐，談談我的一點心得。

一、營造良好的教學環境

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。學校和老師應努

力制造條件，給同學營造好學習信息技術的大環境。一方面，要盡

可能給同學供應學習所需的物質條件，大到學校的整體規劃，小到

圖書館、機房和教室的建設，都要考慮到信息環境的營造；另一方

面，更要以改善同學的學習方式、激發同學的探究欲望為啟程點，

設計與同學的學習、生活相適應的信息文化環境。

二、從教學方法方面入手

因我校大部分同學都是首次接觸信息技術這門課程，對于電腦

這新生事物同學都產生了很的古怪心，都想本身動手操作一下，所

以每次上信息技術課同學都特別快樂，星期五的課有的同學甚至星

期一就在那期望了，等到一上課更是激動得不得了。所以肯定不能

一開始就將那些枯燥無味的操作系統、軟件應用等學問灌輸給他們,

這樣會使原來在同學心中很有趣味味很神圣的電腦又變成一種學習

的負擔。剛接觸電廟的同學首先要從了解電腦外觀設備以及使用鼠

標鍵盤學起，而單純練習是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動

作訓練時的不習慣，把握正確的方法是個難點。我嘗試了一些訓練

的.方法，練習鼠標的使用時，讓同學打開windows自帶的掃雷、紙

牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強調認真學，認真看，

他本身就會眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會操作趕快問

老師，在不知不覺中嫻熟把握了單擊、雙擊、拖動幾種鼠標的用法,

鍵盤練習使用《金山打字通》，通過不同要求的小游戲，使苦痛困

難的學習過程變得歡快有趣味味，并諳習了鍵盤指法，讓同學歡快

的學習是我們的目標。

三、重視語言的形象性

中同學的思維都比較直觀，對于比較抽象的問題就很難理解。

老師若運用富有哲理和情趣的教學語言，生動形象的比方，不僅能

活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引司學，激發同學的學習喜

好，啟迪同學的思維，收到好的教學效果。譬如，在給同學講解3o

5寸軟盤學問時，同學對軟盤何種是只能讀不能改狀態還是能讀能

改狀態往往搞不清C于是我對同學說：“軟盤上的兩個孔好比兩只

眼睛，兩只眼睛都'睜著時，警惕性高，別人只能看（讀）不可改;

當'睜只眼'閉只眼打盹時，警惕性放松了，別人既能看又能改

了。”通過形象的比方，把這一難點突破了，同學對此印象也很深

刻。

四、上機操作知理論課相結合

隨著計算機對日常生活的影響，學校越來越重視信息技術課，

從以前每周一個學時改到現在每周兩個學時，我充分利用學校制造

的條件，每周以一節理論課和一節上機課相結合的形式授課，效果

特別明顯。上機操作是我們計算機學科教學的一大優勢，這是由于:

實踐操作能使同學手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操

作中不絕能加深對事物規律性的認得，而且易于形成生動、活潑、

輕松、歡快的學習氛圍。為取得良好的課堂效率，制造了條件，據

調查，同學最愿去的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。所

以我充分利用同學的喜好，提高同學對信息技術課的認得，并把握

操作技巧。

五、培育同學對信息技術進展的適應本領

信息技術領域寬泛，進展日新月異，光靠學校的有限學習是遠

遠不夠的；從將來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時

代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。因此，培育高中同學

對不絕進展、變動的信息技術的適應本領，既是當前教學的需要，

也是培育信息時代公民的需要。老師應在認得信息技術基本特征、

把握信息技術進展變動規律的基礎上，重視引導同學把握具有廣泛

遷移意義的學問和方法，使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的

變動。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、

不同問題解決過程的共同之處，引導同學借助已有閱歷，通過合理

的探究，進展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷

移的發生促進同學進展的目的。

六、讓同學把握自主學習的方法。

信息技術課雖然不像語文、數學那樣要考試，但在日常生活中

卻各處用的著，應用性很強，我們應當讓司學把所學的計算機基礎

學問和基本操作應用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教

學過程中就必需與其他學科結合起來，讓司學自發做到“學有所

用“，如在教word時，給同學布置一篇作文，在寫作文的過程中會

碰到一些操作問題，結合這些問題，再給司學講解，同學會記和的

堅固些。還有教學畫圖軟件時，讓他們搭配美術課，進行實際的繪

畫，讓紙上的畫，顯現在電腦上，同學會感到很新鮮，很有趣味味。

七、不絕提高信息技術課程老師自身的信息素養

中學信息技術課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和

信息技術的不絕進展，這門課程的教學內容、教學方法也在作相應

的進展。所以，信息技術老師結合新課程改革標準的同時必需注意

學問的更新，在教學過程中，不絕提出新的討論課題，進行科學討

論，努力提高本身的教學水平和科學討論水平。中學信息技術老師

肩負著信息技術教學和教學科研的任務。要完成這樣的任務，必需

不絕地學習信息技術方面的學問，學習現代教育教學理論，豐富本

身的信息學問，提高本身的信息素養，以適應中學信息技術教學的

不絕進展。

以上是本人在這一年來的一點教學心得，當然，在教學過程中

本人還存在著很多不足，譬如，教學方法還不夠成熟、教學設計本

領還有待提高等。但我信任在今后的工作和學習中，經過磨練，我

會改善本身的不足，全面提高自身的技術本領水平。信息技術教學

心得3

經過二十天的信息技術提升能力國培學習，這二十天的時間，

通過聽專家的講座、與同行教師的交流研討、取長補短，使我收獲

頗豐。信息技術與學科教學的有效整合培訓即將結束，這段時間的

研修，有收獲，但更有壓力。下面把我的所獲從五方面加以總結如

下。

1、信息技術提升能力與學科教學有機結合的培訓，我進一步明

確了教師專業化成長和專業素質的提升在教學中的作用。反思自己

在體育教學中的做法，感慨頗多；同時也為自己在今后的教育教學工

作指明了方向，明白了“師德〃在教師工作中的重要地位，更懂得

了信息技術在教育教學工作中的重要性。我要把本次信息技術培訓

學習的理論知識轉化為實踐動力，用新的教學理念指導我今后的體

育教學工作。

2、在此次信息技術提升能力培訓中，我通過瀏覽了周茹艷老師

的簡報《讓國培之花綻放》和繼教網的工程簡報第一期，認真觀看

了陳教授和馬教授講座視頻。我深受啟迪，受益匪淺。同時我感到

自己肩負的教學使命重了、但更加堅決了我從事教育教學工作的信

心。此次信息技術與學科教學有效整合的培訓，我在同行教師中學

到了很多知識，為我的教學奠定了良好的根底，同時我知道在教學

中一切要以學生為本，培養學生良好的學習習慣和體育鍛煉習慣。

3、此次信息技術與學科教學有效整合的培訓學習，為我在今后

體育教學工作奠定了良好的根底。體育教學工作是學校教育的一個

重要組成局部，體育課程的教學目標是培養具有學生健康的體魄和

能吃苦耐勞的精神，是為學生實現理想奠定根底的.一門學科。信息

技術與學科教學有效整合的培訓學習，使我認識到體育課教學的重

要性，更加理解了體育課的教學含義。因此必須提高自己的體育綜

合素質，加強理論學習和實踐研究，將信息技術與體育教學有機整

合是提高體育課質量的關鍵。

4、通過本次信息技術與體育學科教學有效整合培訓的學習，對

我今后的體育教學促動很大，我要將我所學到的理論知識應用到我

的教學實踐中。在今后的體育教學中更好的貫徹新《體育課程標

準》，我將采取讓學生在“學中玩、玩中學〃中掌握動作技能和要

領；通過信息技術與體育學科教學有效整合，在體育教學課堂中倡導

“活而不亂，管而不死〃的教學策略。根據學生的心理特征、年齡

特點、課的要求、學生的實際情況采取有效的教學方法，將體育教

學內容游戲化、趣味化，使學生在快樂中學習，在學習中成長，在

成長中健體。

5、培訓固然是好，但得要虛心學習，專家的講座喚醒了我專研

教育教學的信心，催動了我前進的動力，真心希望培訓永遠堅持下

去，永無止境，因為人是學無止境的。

總之，這次信息技術與學科教學有效整合培訓，是一次對教師

專業成長有著重要意義的培訓，是提升教師專業素質的一次有效培

訓，是提高教師課堂教學質量的一次有效培訓。這次培訓真的需要

我們去反思，去研究，去提高；這次培訓我的思想素質和專業素質得

到了質的飛越，也為我今后的體育教學工作奠定了良好的根底。信

息技術教學心得4

在了解學案導學這種新的教學模式的司時，我結合過去的教學

實踐，產生了一些感想。我以為在信息技術的課堂教學改革中除了

要運用基本的教學模式之外還應注意以下幾方面：

1.允許學生在犯錯誤中學習信息技術課，啟發學生創造性的思

維

教材內容應從學生特點出發。多年的教學實踐我們發現學生非

常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學生提供了實

踐的機會、滿足了人本性所特有的表現欲、為其創造了展示自我的

空間。另外，有時上機操作經常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給

學生的是意想不到的結果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往

學生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著什么，使學生在不

自覺中養成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這

正是信息技術課的教學目的，也是教材中應增加的內容，即讓學生

在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學

生能力的培養過程C

由學生自己總結出方法和規律。多次實驗證明，后者對提高學

生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學生能力的傍養。

這才是改革教材的目的，也是教育的根本。

2.處理好課堂教學中師生間的關系

由于在教育理論界當中“學科中心論”在較長時間里占據著主

導地位。它的主要特點是嚴格按分科進行教學，主要以學科自身的

體系為中心確定教學的目標和內容，較少考慮社會的需要、學生的

興趣、需要和接受能力。“學案導學”提倡的是以學生為中心，強

調學生“學”的主動性。學生可以根據自身的認知結構主動地構建

知識體系。在這樣的模式中，學生是信息加工的主體，教師的作用

體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習、充分發揮學生的主動

性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的

教學效果。

3.注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣

信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心

理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學

習中的朋友和伙伴c要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢

于失敗。要讓學生樹立“我能行”的.自信心。當然，要讓學生養成

愛護機器設備的好習慣，但這種愛護應近似于人際交往中朋友間的

愛護，而不是傳統觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接

觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。

在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有

趣的實例入手，引導學生進入學習狀態；而后要注重學生興趣的保

持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；

最后要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。

教學中還可適當安排學生間的競賽活動，乂培養學生的競爭意識，

同時有利于調動學生學習的積極性。

4.繼續使用“任務驅動”教學法

“任務驅動”是適合于高年級操作類知識、技能的實施探究式

教學的一種教學方法，同時也是一種學習方法。

實施“任務驅動”教學可以有效地調動學生學習的積極性，發

揮學生的主動性，滿足學生的求知欲，使學生體驗到成功的快樂，

有助于學生解決實際生活中的問題。這樣做可以大大提高教學的效

率。實施“任務驅動”教學過程中也有許多需要注意和探討的問題。

首先要把握住任務設計的原則，要體現科學性、教育性、層次性和

真實性、開放性。其次要注重任務的闡述要簡單明了，任務解決方

案的分析要細致，完成任務過程中的評價要及時，任務完成后要有

總結歸納及引申與拓展。

教師角色由教學的中心轉變教學的組織者、引導者，甚至是學

生學習的同伴；其次是要為學生創造一個有充分活動空間的學習環

境，學生在這樣的環境里有足夠的自主發揮的余地，除非必要，教

師不做過多的限制，學生有選擇實現任務途徑的權力。這樣的結果

有利于學生創新精神和實踐能力的培養。

5.上好操作課，培養學生的動手操作能力

計算機是一門實踐性特別強的學科，不動手是學不會的。學生

通過手、眼、心、筋并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦

皮層產生高度的興奮，并將知識高度化，司時，不斷的實踐成功，

能刺激學生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造

學生勇于進取的心理素質，增強自學能力，提高創新素質。所以在

計算機信息技術學科的教學中，教師要最大限度地啟發學生的聯想

和想象，盡可能在讓學生自己的聯想、想象的思維，通過上機驗證

得以不斷的修正和完善。這樣，學生就會越學越輕松、越學越有興

趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。

6.培養學生的自學能力

無數科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是

國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的

強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習

尤為重要，原因就是計算機發展奇快，掌握了自學方法，具備了自

學能力，才能應付計算機日新月異的發展形勢。計算機教學中如何

引導學生自學呢？

(1)指導學生使用幫助

學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的

效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他

們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以

教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們

“幫助”信息中有紙牌游戲的規則，學生因為想玩就迫使他們不得

不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機

中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使

用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。

(2)強調舉一反三，觸類旁通

在Windows中，許多軟件的窗口的結構類似，操作相近，如

Windows中的文件的復制和移動與Word中的字符的復制與移動相類

似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一

樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習

過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加

以總結，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到

舉一反三，觸類旁通的目的。

(3)鼓勵討論

討論的最大優點就是能充分調動學生的積極性和主動性。討論

的另一個優點就是同學之間可以交流思想和看法，起到取長補短的

功效。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學生

是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學生

都會毫無顧忌地發表自己的不同意見，當意見發生沖突時，他們會

求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地

制造一個問題給學生，讓他們自己去解決，最后把結果告訴老師，

而幾乎每一次他們都會發生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇

到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結果告訴老師，通過

學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。

(4)注重網絡信息學習

網絡時代的到來，使傳統的師生關系發生了很大的變化，教師

權威正在逐步喪失c網絡時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播

的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，

是現今教師應當努力的方向。

面對當今社會，教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算

機和網絡，教會他們如何在網絡中查找資料、整合資料，網絡使知

識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學

生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生

以批判、創新的態度去對待知識，教會學生用最經濟、最有效的方

法去加工各種信息.0使用計算機網絡獲取信息.、處理信息.、交流信

息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上

看，“網絡就是計算機“，學生通過網絡可以學到書本之外的很多

知識。

7、教學質量的考核與質量評估

根據學生的學習方式和學習組織形式，我們采用過程評價、模

塊考核和期中期末考試相結合的方法進行教學質量的評價。

總之，信息技術任課教師應從提高自身素質、明確課程目的入

手，處理好課堂中師生的關系，注意培養學生學習信息技術的興趣,

樹立學生自信心，嘗試使用行進的教學法等。信息技術教學心得5

許多信息技術教師都有這樣的體會：學生剛接觸信息技術課時

興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了，學生對玩計算機很感興趣，

但對信息技術課卻沒有興趣。信息技術課怎么學？怎么教？加何培

養學生學習的能力？這些問題一直讓許多老師感到困惑。

信息技術常用的教學方法有：講授法、演示法、討論法、任務

驅動教學法、范例教學法等等而在信息技術教學中采用任務驅動教

學是一種較為普遍、較為合適的教學方法。

信息技術教學中任務驅動教學法可以概括為：以任務為主線、

以教師為主導、以學生為主體確定任務是核心，怎樣驅動是關鍵，

信息素養是目的。具體教學實施流程：

1、創設情境，提出任務

創設情境教學的目的是使各種學習因素處在最和諧的狀態，以

利教與學的有效開展，任務驅動教學的教學情境即是一種任務化的

清境（任務情境）C主要用于比較自然而真實的引出任務，激發學

生的學習興趣，加深對任務的理解。例如向學生呈現任務完成前后

的效果圖或者任務完成后的作品樣例賞析，情境星現后，教師引導

學生說出自己的體會和評論。有了任務情境的烘托，接著教師就可

以“順理成章”地提出任務，使學生明確所要完成的學習任務及任

務所包含的教學目標。

2、共同討論，發現問題

提出任務之后，教師不要急于講解，而是要讓學生討論、分析

任務，提出完成任務需要做哪些事情，需要解決哪些問題。

3、自主探索，解決任務

任務驅動使學生進入學習情景，師生討論，使學生明確了學習

的目標和自己要解決的方案。在解決任務的過程中，教師應要求學

生仔細揣摩任務及樣例，領會和進一步清晰解決任務的意圖和思路,

允許和鼓勵學生創造性的發揮，同時要鼓勵學生討論、交流。對于

完成任務有困難的學生或小組，教師要與學生一起找出存在的問題,

給予恰當的引導。對于很快就完成任務的學生可以布置拓展任務以

進一步的提高。

4、檢查結果，總結經驗

既然給出了任務，就一定要檢查任務完成的情況。教師可以逐

個檢查，看是否符合要求，并作相關的記錄，也可以交流展示，大

家討論點評，及時對學生的學習情況做出反饋。指出存在的問題和

需要改進的地方，發現和挖掘每位學生的優秀表現，并做出評價和

表揚。

任務驅動教學法在信息技術教學中取得了良好的教學效果，但

任務驅動教學法仍存在種種缺陷和不足，還有待于我們信息技術教

師作進一步的研究C

5、鼓勵“嘗試創新

幫助學生樹立“求新”“求異”觀點。在課堂教學中努力營造

寬松、積極、探索、創造性的課堂氣條鼓勵學生樹立“蕓試創新”

的意識強調在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學生制作幻

燈片時，同學面對功能如此強大的“Poweiroint"”軟件不知如何

下手而且模仿的多創新的少制作出來的.演示文稿沒有新意在制作過

程中也很少出現同學之間的商討與爭論。這時我仔細觀宗學生作品

中的閃光點通過多媒體教學網演示給大家看并讓他說思路再讓其他

同學發表意見接著大家一起試一試。這樣時間長了學生的思路就開

淘了也愿意動手嘗試了。

學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要同時還培養了

學生的參與意識淡化了失敗的感覺體會到了大膽蕓試就會成功的道

理。最重要的是激活學生學習的內在動力培養創新。有人說過“創

造性在一致性的要求中饅饅被泯滅。”課堂上我努力探索創造性學

習新途徑。例如在平時教學中鼓勵學生不乂老師和同學所做的為規

為矩強調自己的作品要與眾不同注意整理學生的作品在期末辦相應

的展學生看到自己的作品被選登就會進一步激發他們的創作熱情。

同時結合學校的各項活動讓學生學以致用參與創新，逐漸幫助學生

樹立“求異、求新”的觀點。

總之，信息技術課是一門常學常新的課，需要教師與學生共同

努力才生使課堂教學有所成效。信息技術教學方法中的“任務驅

動”，也需要教師不斷去探究，盡可能的發揮任務驅動帶給學生獲

取知識，技能的“杠桿”作用，讓信息技術教學，學習不斷提高。

信息技術教學心得6

—年5月18至—年5月25日，我在浙江金華參加了區教

體局組織的“校長信息技術領導力提高培訓班”，聆聽了教授和校

長的講座。19日上午，到金華環城小學參加了信息技術課堂觀摩。

三位信息技術教師分別為我們呈現了三節不同形式的信息技術課程。

我認為在信息技術的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之

外還應注意以下幾方面：

一、允許學生在犯錯誤中學習信息技術課，啟發學生創造性的

思維

教材內容應從學生特點出發。多年的教學實踐我們發現學生非

常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學生提供了實

踐的機會、滿足了人本性所特有的表現欲、為其創造了展示自我的

空間。另外，有時上機操作經常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給

學生的是意想不到的結果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往

學生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著什么，使學生在不

自覺中養成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這

正是信息技術課的教學目的，也是教材中應增加的內容，即讓學生

在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學

生能力的培養過程C

在課堂上，周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看，讓學

生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應該怎么操作？由學生自

己總結出方法和規律。多次實驗證明，后者對提高學生思維能力和

想象能力大有好處，后者注重的是對學生能力的培養。這才是改革

教材的目的，也是教育的根本。

二、注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣

在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有

趣的實例入手，引導學生進入學習狀態；而后要注重學生興趣的保

持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；

最后要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。

教學中還可適當安排學生間的競賽活動，乂培養學生的競爭意識，

同時有利于調動學生學習的積極性。

三、上好操作課，培養學生的動手操作能力

計算機是一門實踐性特別強的學科，不動手是學不會的。學生

通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦

皮層產生高度的興奮，并將知識高度化，司時，不斷的實踐成功，

能刺激學生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造

學生勇于進取的心理素質，增強自學能力，提高創新素質。所以在

計算機信息技術學科的教學中，教師要最大限度地啟發學生的聯想

和想象，盡可能在讓學生自己的聯想、想象的思維，通過上機驗證

得以不斷的修正和完善。這樣，學生就會越學越輕松、越學越有興

趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。

四、培養學生的自學能力

無數科學家的.成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是

國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的

強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習

尤為重要，原因就是計算機發展奇快，掌握了自學方法，具備了自

學能力，才能應付計算機日新月異的發展形勢。

五、激發學生的創造能力

在課堂上，老師在學生掌握了基本的操作方法后，布置了一個

課堂作業。讓學生盡情發揮你的想象力，用今天學過的方法讓小貓

完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息

技術操作方法，又充分地讓學生發揮想象力、創造力，激發學生的

學習興趣。鍛煉學生在操作中出現問題，解決問題，并在完成任務

后獲得成就感。

總之，信息技術任課教師應從提高自身素質、明確課程目的入

手，處理好課堂中師生的關系，注意培養學生學習信息技術的興趣,

樹立學生自信心，嘗試使用行進的教學法等。信息技術教學心得7

隨著信息技術的不斷發展和網絡技術的日趨成熟，電教設備一

體機、多媒體課件等已廣泛應用于幼兒教育中，用信息技術輔助教

學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教

學氣氛，特別是其形象生動的畫面、聲像司步的情境、言簡意賅的

解說、悅耳動聽的音樂，更能吸引幼兒的注意力。本文結合幼兒課

堂教學的特點，對多媒體信息技術在幼兒教學中的應用做了客觀闡

述和說明，并分析論述了如何借助多媒體信息技術實現幼兒課堂教

學效益、效率和效果的最大化。

“興趣是最好的老師。”但如何培養學生的學習興趣，始終是

我們教師探討的話題。特別是在幼兒教育中，學習興趣的培養顯得

尤為重要。在我從事幼兒教育的十多年里，也在一直探討和研究這

一課題，在教學實踐中我明顯感覺到，一旦幼兒對教授的內容感興

趣，他們會將注意力全部集中在教學重點上，思維表現得非常活躍,

一節課上起來比較輕松、愉悅，容易達到預期的教學目的。但相比

傳統的教學模式，多媒體信息技術的應用更易于培養幼兒學習的興

趣。

一、借力多媒體信息技術創設課堂環境，實現課堂教學效益的

最大化

教學效益的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？

是高效、低效還是無效？在幼兒課堂教學中所謂“有效”，主要是

指通過教師在一段時間的教學后，幼兒所獲得的具體進步或發展。

教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，

而是指幼兒有沒有學到什么或學得好不好。為實現幼兒課堂教學效

益的最大化，教師在課程設計和教學環境創設中，必須以幼兒的直

接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程

和活動中促進幼兒多層次、多角度、多學科的發展。例如，在中班

的美工活動《折紙船》教學活動中，我充分借力多媒體信息技術設

計了這樣三個版塊，先是學習兒歌《小小的船》，再利用多媒體課

件為幼兒展示各式各樣的船，最后讓幼兒動手折紙船。

隨著教學環節的進行，幼兒潛移默化地掌握了語言、數學、美

工等綜合性知識，還提高了語言表達和動手能力。在《折紙船》教

學過程中，對幼兒來說，最難得應該是認識折紙的.基本方法，對角

折、對邊折、翻轉折，如果在活動中當著幼兒的面直接示范，幼兒

肯定覺得很困難。于是，我把折小船的整個步驟用數碼相機拍攝下

來，邊示范邊講解，使幼兒一目了然。那么我們如何借力多媒體信

息技術創設環境實現課堂教學效益的最大化呢？我認為應把握以下

幾點：一是要充分發揮多媒體信息技術的激勵功能，有效地激發幼

兒的學習動機，提高幼兒學習的積極性；二是要充分發揮多媒體信

息技術的益智功能，通過多媒體信息技術創設環境促進幼兒智力的

發展，提高他們智力活動的效率；三是要充分發揮多媒體信息技術

的育美功能，即通過多媒體信息技術創設教學環境，激發幼兒的美

感，進而培養幼兒正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審

美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

二、借力多媒體信息技術轉變師生角色，實現課堂教學效率的

最大化

在傳統的教學活動中，教師就是課堂的主宰，上語言課就是背

兒歌，上數學課就是學習簡單的加減法，教學內容陳舊單一，幼兒

教育模式與傳統的小學教育模式沒有大大區別Q幼兒就是被動的知

識接受者，甚至將幼兒的奇思妙想當成胡言亂語，扼殺了幼兒的創

造性和積極性。但隨著教育改革的深入，以往的這種師生角色正在

發生著轉變，在這個轉變過程中，多媒體信息技術的應用意義十分

深遠。它不僅拓寬了教師的視野，更豐富了教學資源，讓教師在課

堂上不再照本宣科，讓學生在課堂上也不用“洗耳恭聽”。

比如在讓幼兒了解小狗喜歡吃的食物時，我特意制作了一個課

件，并讓幼兒自己操作，幼兒了解了原來小狗喜歡吃的食物有很多。

這是通過操作達到的，當小狗來到喜歡吃的食物旁時，電腦上會出

現小狗的笑臉，其他小狗不喜歡的食物，小狗會有一個不高興的表

情。這個過程看似簡單，但依靠傳統的教學模式和方法，很難達到

這樣的教學效果。從這個案例中，我們不難看出，隨著多媒體信息

技術的應用，師生角色已經發生了轉變。但這種轉變不是簡單的教

師做課件、學生操作的過程，而是師生共同參與、共同學習的過程。

教師不再是權威和知識的化身，而成了幼兒學習的促進者；幼兒不

再是被動接受知識的機器，而成為了教學活動的主體。

三、借力多媒體信息技術提升幼兒綜合素養，實現課堂教學效

果的最大化

提升幼兒的綜合素養，是新時期立德樹人的實踐創新，是深化

教育綜合改革的主要任務。在幼兒課堂教學中，多媒體信息技術的

應用對提升幼兒綜合素養的影響主要體現在以下幾個方面：一是利

于創建和諧的課堂氣氛，通過豐富的教學資源鼓勵幼兒與眾不同、

異想天開、勇于參與、不怕困難，培養幼兒探索能力、創造能力和

表達能力。

二是利于幼兒掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，樹

立正確的學習動機，掌握良好的學習方法，培養廣泛的興趣和愛好,

促進其智力發展，獲得較全面的知識。三是利于消除幼兒依附心理、

依賴心理、懶惰心理，在活動中享有選擇、創造的自由，體驗到獨

立自我的快樂與欣慰。四是加強幼兒的自身修養，能讓幼兒在教學

活動中學會交往，懂得尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態度與人

相處，具有客觀的評價自己和他人以及辨別真偽、善惡、美丑的能

力。比如在中班《小動物找家》教學過程中，我運用多媒體技術將

小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，再配以音響效果，在教

學過程中運用了教師引導提問、幼兒思考回答、結合游戲等多種方

式，從而啟發幼兒大膽想象。

整個教學過程是在靈活自如中輕松進行的，全體幼兒都能主動、

積極地參與到活動中去。畫面上出現的各種小動物和障礙物，幼兒

通過自己的分析判斷，都能通過游戲方式幫小動物指出回家的路。

當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情。

這樣獲得的知識具有牢固性和創新性。這樣的學習方式不僅有利于

培養學生的自學能力、表達能力、辨別能力及創新能力，而且訓練

了學生的思維，還有利于塑造孩子的個性。凡事有利不有弊，多媒

體信息技術僅僅是用來輔助教學的工具，不能為了課堂的熱鬧或華

麗而讓其“嘩眾取寵”“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充

分發揮其優越性，打造出當前幼兒課堂教學的一道亮麗風景線。信

息技術教學心得8

時光荏苒，光陰飛逝，研一的學習生活即將結束，和朱云東老

師每周一次的信息技術與學科整合課程也已畫上句號。回顧整個學

習過程，收獲不少，感慨頗多。

在學習中，朱老師并沒有給我們指定固定的課程教材，也沒有

像以往的專業課照本宣科講解很多理論知識，而是給我們推薦了一

些教育技術專業的國內外領先人物和相關著作文獻，還有一些新奇

實用的網站，真正讓我們大開眼界。在教授具體內容時，以具體學

科軟件應用為主介紹學科課程與信息技術的整合，如動態數學軟件

GeoGebra.模擬天文實錄軟件Celestia、仿真模擬物理實驗的

Algod。。等，不僅給我們帶來愉悅的身心體驗，更重要的是給我們

學習這門課程提供了嶄新的思路，學習不能拘泥于書本而要另辟蹊

徑。在此，我淺顯地談一下對信息技術與學科整合這門課程學習的

心得體會。

一、信息技術與學科整合的意義

在朱老師的每一節課中，相信每一位司學都是興趣蓬勃，充滿

好奇，也永遠不會忘記那些軟件帶給我們奇妙的體驗。我想這就是

信息技術與學科整合的意義所在。

（一）信息技術與學科整合有利于激發學生的學習興趣。興趣

是最好的老師，利用信息技術，通過多種感官刺激呈現課程內容，

是激發學生學習興趣的一種有效手段。中小學生往往比較活潑好動,

對新奇事物充滿好奇心，信息技術能使教學內容符合中小學生心理

特點，有效地促進其學習效率。比如歷史課的學習，波瀾壯闊的歷

史場面、叱咤風云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的

歷史文化構成了絢麗多彩的歷史畫卷。如果這一切單純靠老師講解

書本內容很容易引起學生疲勞和虛幻，畢竟歷史已經離我們很遠了。

但如果配以相應題方的視頻、音頻等輔助老師教學，將歷史事件、

場景真實還原，觀看一些專家名人對歷史的解讀與評論，將極大地

激發學生學習歷史的興趣，引發大家對歷史事件的思考與討論，文

史學習思想的交流和碰撞比任何單向灌輸都重要。濃厚的興趣極大

地增強了學生學習的主動性，進而培養了學生的素質與能力各方面。

（二）信息技術提供外部刺激的多樣性有利于學生知識的獲取

與保持。多媒體技術是信息技術最廣泛的應用之一，多媒體技術與

傳統媒體相比，最重要的特征就是提供多種感官的綜合刺激，而不

是單一的刺激。梅耶在《多媒體學習》一書中將其總結為多媒體效

應：“當學生能夠對同一信息的言語表征和畫面表征進行整合時，

一種更深入的學習才能發生。”實驗心理學家赤瑞特拉曾作過兩個

著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信

息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%

來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅

覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。利用信息技術呈現課程內容，既

能看得見，又能聽得見，還能動手操作，司時調動視覺、聽覺、觸

覺三種感官刺激，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，遠遠

大于單一地聽老師講課效果更佳。信息和知識是密切相關的，獲取

大量的信息就可以掌握更多的知識。赤瑞特拉還作了另一個實驗，

關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記

住自己閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,自己看到內容的30%,

自己聽到和看到內容的50%,在交流過程中自己所說內容的70%。這

個實驗表明：如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的

語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。以上充分

說明信息技術與學科整合不僅有利于學生對知識的獲取，而且有利

于知識的保持。

（三）信息技術與學科整合有利于培養學生終生學習的態度和

能力。有位大師曾說，21世紀的文盲，不再是目不識丁的人，而是

不會學習的人。學會學習和終身學習，是信息社會對公民的基本要

求。當今“終身學習”已經由人們的單純的愿望變成了具體的行動,

尤其是智能手機、平板電腦的廣泛應用為終身學習提供了可能。信

息技術與學科的整合，迎合了時代的要求，在培養學生樹立終生學

習的態度和能力上，有著無可替代的貢獻。這種整合，使得學生具

有主動吸取知識的要求和愿望，并能隨時付諸實踐，獨立自主地學

習，自我組織、制定并實施學習計劃，調控學習過程，并能對學習

結果進行自我評估c在線交互也為學生們自主學習提供了疑難解答

的平臺，使學生學習信心極大增強。可以說，信息技術與學科整合

在學習方法上進行了一種革命式的變革。

二、我對信息技術與學科整合的思考

和教學一樣，信息技術是一種手段，信息技術與學科整合也是

一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現代信息技術的優勢,

促使教學任務的更好完成，達到素質教育的'目標。在我國構建社會

主義和諧社會的進程中，人們對教育公平問題的關注程度顯著提高。

教育均衡發展，是關系到當前和今后一個時期中國基礎教育發展的

整體戰略問題。信息技術的應用對實現教育均衡問題，到底起阻礙

作用還是促進作用，是我們首先應當思考的問題。

（一）信息技術阻礙教育均衡？

教育均衡，從宏觀層面說，指教育均衡發展；從微觀方面說，

教育均衡指課程均衡發展。信息技術的應用離不開相關軟硬件的支

持，說到底就是資金的支持。發達地區的學生，享受著最優質的教

育資源，最優秀的老師，最先進的學習設備，甚至上海已經出現了

PAD班、電子書包這些新形式的教學媒體。但是在一些貧困山區，

連一些最基本的教學設施都無法滿足，甚至沒有完好的教室。在貧

困地區應用信息技術，師資問題也是無可忽視的方面，貧困地區大

部分教師專業功底不扎實，一人兼幾門課程的教學，更不用說利用

信息技術來授課。在這種情況下，教育均衡問題突顯，矛盾加劇，

信息技術的應用似乎會進一步加大宏觀層面的教育不公平。

（二）信息技術促進教育均衡？

目前，國家投入了巨大財力與精力，孜孜以求的教育均衡，比

如把教育投入的增加部分主要用于農村，以從根本上促進教育公平。

除了經濟手段，有很多學者試圖用技術手段解決教育均衡問題。信

息技術的為其提供了主要途徑。如果在貧困地區安裝相應的信息技

術設備，就可以利用一些仿真軟件如Algodoo模擬無法實現的實驗

過程，組織學生觀看與課程內容相關的視頻圖片，擴大貧困地區學

生的視野，即使他們身體不能走出大山，起碼讓心靈走出去。信息

技術對教育均衡更重要的貢獻在于優質資源共享。貧困地區的學生

可以通過互聯網觀看一些優秀教師的上課實錄，使優質教育資源走

進大山。還可以通過網上在線像優秀教師提問，向他們探討問題，

學習知識。這無疑是解決教育均衡問題的一個可取方法。所以，信

息技術又可以促進教育均衡。

信息技術與學科整合是教育教學現代化的重要內容，無論是從

宏觀層面還是微觀層面，信息技術都對學習者本身的學習有積極影

響。在教育教學過程中，引進和應用現代信息技術，實現教學內容

的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網

絡化，以期能更好地提升育人質量，促成學生身心素質的全面發展。

此外，信息技術與學科整合更艱巨的任務更應該在于解決教育均衡

問題。“同在藍天下，共同成長進步”，這是前任總理溫家寶在學

校黑板上寫下的一句話，面對日新月異的教學現代化浪潮，我們不

應該使任何一個孩子落下，使任何一個地區丟下。

或許是因為我來自于農村，曾深切的感受到農村教育的缺乏，

體會到教育均衡問題的嚴峻性，所以在信息技術與學科整合發展如

火如荼之勢，希望在信息技術為發達地區的教育起到積極作用的同

時，更能為貧困地區的教育帶來曙光，讓貧困地區的孩子接受良好

的教育，從精神上擺脫貧困，走出貧窮，得到徹底的改變。這樣才

是教育的目的，信息技術與學科整合的真正意義。信息技術教學心

得9

一、培養學生的興趣，讓學生喜愛上這門課

充分調動學生的學習積極性，培養他們的興趣，興趣是最好的

老師，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的

創造性思維。在信息技術入門教學中，通常是以鼠標或鍵盤的操作

練習為首，在充分考慮、分析學生學習的實際情況后，我會適當的

采用一些游戲來激發學生的學習興趣。例如：金山詞霸、附件里的

畫圖工具等，讓學生能充滿激情的去進行游戲并學習。由于這些益

智游戲中巧妙的設置了一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的

一些鍵的功能和使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。但

游戲只是一種手段，經常性的會造成學生上癮，所以游戲的取材和

活動時間必須要嚴格控制。

二、選擇合適的教法，幫助加深學生對知識的理解和記憶。

小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段,

因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知來獲取

知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機

的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機

知識的理解和記憶c在給學生上“認識計算機”時，我避開了復雜

難懂的計

算機結構，從課桌上的一臺計算機說起，首先給小學生介紹了

各個部分的名字，然后讓大家看一看每個設備的后面有些什么。小

學生一個個都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條

線，有的.說鍵盤后面有一條線，還有的小學生說主機后面有很多很

多線。然后我又引導他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。

通過這樣的教學，小學生不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了

計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提

高了他們的學習興趣。

三、理解學生的天性，在示范中養成學生的學習習慣

模仿是小學生的天性。在日常生活和學習中，他常常會照著家

長或老師的樣子做事情，所以教師的示范尤為重要。我在講“鍵盤

輸入”這課時，必須讓學生先學會如何正確操作計算機，如：身體

坐直，胸挺起。兩腳放平，肩放松。在我演示的過程中，學生也會

觀察老師是不是也做到了這點。特別是在講授指法練習時，老師演

示時一定要自己先規范，然后示范給學生看時，才會讓他們信服，

這樣他們實踐練習才會更有實效，不僅使學生對教學內容有了深刻、

透徹的理解，更加深了學生的記憶。

四、利用小組合作，縮小個體之間的差異

信息技術課是一門操作性很強的學科，班級學生的個體差異方

面很明顯，有些學生可以說是一點就通，而又有不少學生基礎較弱,

學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。為了解決這個實

際矛盾，我主要采取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。

具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小

組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。

總之，作為小學信息技術教師，必須不斷地學習與信息技術相

關的新知識、新觀點，來提高自己的信息素養，從而提高課堂教學

的有效性。我們必須以教學理論為指導，采用科學的教學法，真正

提高課堂教學的質量，在這條道路上才剛剛起步，還有很多東西需

要慢慢學習和總結。信息技術教學心得10

受考試指揮棒的影響，信息技術這門課從誕生起就被人們劃入

了“副科”：領導不重視，師資力量弱；老師不當回事，上課憑經

驗，沒有任何資料加模式可參考；學生也只把這門課程當休閑，課

堂上就是玩玩游戲、上上網。但從學生的發展來看，信息技術這門

課程對學生有著很大的影響，信息時代的到來，需要我們培養學生

的信息素養。那么如何引起學生對這一科目的重視與興趣呢？

一、巧妙設計課堂內容

信息技術課不同于語文、數學、英語等常規教學科目，其內容

的變化極為頻繁，具有內容跳躍性大、更新快、技術性高、實踐性

強的特點。因此我們在設計時，除要注意鉆研課程標準、認真分析

教材、抓住重點難點、了解學生學習情況外，還應注意技術的發展,

在備好教材內容的同時，可以把其他學科學習結合起來，讓學生能

夠把信息技術課堂學習和其他學科結合起來。

我平時就要求學生在網絡中搜索出一些自己喜歡的各種圖片，

然后分類保存在圖片素材文件夾里面，在講《在幻燈片中插入圖片》

這一節課的時候，與生物學科進行簡單結合，按照鮮花，森林，動

物，昆蟲的圖片順序插入幻燈片中，同時對相應的圖片內容加入對

應的文字介紹，在學習幻燈片的同時，對生物學科也進行了簡單的

復習。

二、激發學生的學習興趣

信息課具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的特點，在教學

中，我們應結合教方，大膽進行教學設計，注重激發學生的創新思

維，以培養學生的創新能力。

在課堂教學過程中，我們要在激發學生創新意識的基礎上，加

強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生

的探索和創新欲望不同，在教學中利用新舊知識的聯系，提出需要

解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題。在進行課程綜合設

計時，教師要充分挖掘培養與訓練創新能力方面的內容，提出恰當

的計算機綜合設計課題，這些課題應滿足如下要求：一要有適當難

度；二要在教和學方面富有探索性；三要能培養與訓練學生的創新

能力；四要能盡量提出一些學生感興趣的題目。

(1)例如我設計的一節課就是以《我的家鄉》為題目，利用百度

網站搜索“八家子”關鍵字，然后讓學生在結果中找出我們所要的

自己的家鄉，可以充分調動學生的興趣，然后充分展開，學習如何

搜索文字信息。

(2)搜索八家子圖片，找出八家子的地標建筑林業局大樓，讓學

生學會如何搜索圖片信息，并指導他們查找自己感興趣的圖片，鞏

固學習成果。

(3)教師利用谷歌地圖，找到八家子，繼續找到上南中學，然后

讓學生自己查找北京等著名城市的著名建筑，讓學生感受網絡信息

的全面豐富。

在綜合設計中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學

生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。

三、任務驅動，培養創新能力

根據新課程標準的要求，知識技能的‘傳授應以完成典型“任務”

為主。所以我認為信息技術課

所采用的教學方法應以“任務驅動法”為主。“任務驅動”教

學法的顯著特點是：教師利用學生的興趣，圍繞著一個個目標逐個

地解決問題、完成教學任務。適合于培養學生的自學能力和獨立分

析、解決問題的能力，尤其是適用于信息技術課的教學。同時也充

分突出了在“做”中“學”的教學思想。教師利用學生的興趣，圍

繞著一個個目標逐個地解決問題、完成教學任務。

在運用“任務驅動”教學方法時，還要靈活使用這一教學法。

將學生的學習任務具體化且任務越具體、明確越好。讓學生帶著一

個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，

自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、

遷移和融合。通過發現問題、探究問題和意義建構來獲取知識，從

而培養學生的探索、創新精神和解決實際問題的能力。

四、以學生為中心，以用帶學、以用促學，達到學以致用

上好課，教師的組織引導起關鍵作用。為全面提高教學質量，

我們可以據學生學習情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受

能力較強的學生，教師也可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他

們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組同學學習，學生中有

部分基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學生相互討

論的機會和時間，同時多教他們解決問題的方法，這總體說來是一

個非常行之有效的方法。

五、及時反饋矯正，培養綜合能力

及時反饋可以讓學生了解自己練習的效果，它能產生相當大的

激勵作用。在每次單獨練習之后，通過師生反饋讓學生知道自己操

作的優缺點，能很好地糾正不正確的操作和鞏固正確的操作。反饋

時可指定學生進行自學內容的嘗試演示，其他學生觀察其在演示過

程中可能會出現的各種情況并加以思考，然后再讓學生分析、討論

為什么會出現這樣的情況，最后再由教師進行有針對性地講解。及

時的反饋、矯正既不僅鞏固了學生正確的操作技能，也培養了學生

發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

總之，只有按照新課程理念要求，不斷的在教學中摸索，從關

注學生終身發展的高度，不斷優化自己的課堂教學結構，積極地營

造快樂、和諧的、有趣的教學氛圍，才能事半功倍，讓自己的課堂

閃爍著學生們積極渴求知識的眼神，在濃濃的學習氛圍中和孩子們

共同成長！信息技術教學心得11

觀摩了宋增喜、劉艷紅、邢莉芳三位老師帶來的三堂精彩的公

開課之后，讓我為之震撼和動容；聽過了萬貴玉和張京昌兩位老師

帶來的幾何畫板應用之后，讓我收獲了硬核專業知識；用心體會了

甄娜娜和王淑欣老師帶來的精彩交流之后，讓我感同身受；聆聽了

張娟校長帶來的專題報告之后，讓我更加堅定自己教書育人的初心;

聽過了李建國主任對大家的殷切希望之后，對我下一步的教學又指

引了更清晰的方向C總之，受益匪淺，精神滿足。

這是一個美好的'時代，幸運的我們有科技輔助教學，我們更應

該感恩知足，以此為契機，提升自身信息素養，學習先進的教學經

驗，在學習中成長起來。作為一名青年教師，要有不怕吃苦的精神,

了解學生、精心備課、改善課堂、提高效率、課后反思、鉆研知識,

一樣都不能少，耐心扎根，戒驕戒躁，不要走的太遠而忘記自己為

什么出發。你若盛開，清風自來。

在信息化時代下，教師應當借信息技術之力打造高效課堂，教

師是教育活動中的關鍵一環，只有真正提升自身能力，把課堂還給

學生，才能更好的向課堂要效率，使“雙減”政策真正落地！信息

技術教學心得12

以前學生如果不帶筆記本，我會很生氣，把他們訓斥一頓，然

后考慮到從教學樓來機房一趟并不容易，然后讓學生繼續上課。久

而久之，學生發現沒有帶筆記本似乎沒什么大不了的，不夠挨一頓

訓罷了，沒有什么大不了的。

今天我改變了做法，我指定了規則，如果你違反了規則，那么

我沒有必要責備你，第一自己生氣不值得，第二學生也不高興。只

要讓學生回去拿筆記就好了

然后對于作業的問題，我今天強調了，所有人必須交，哪怕是

拖堂也必須交。

最終54名同學上交了42份，相比于乂前還是有一些起色的。

目前自己的信息教學還顯得比較原始，沒有什么成型的教育理論和

教學模式作為支撐，每次的課堂顯得比較散亂連貫性比較差，這是

要改進的地方。

自己制定的規則，首先自己就不能踐踏，否則學生也沒有遵守

的價值，有的時候懲罰是沒有意義的，改正才是更加重要的。所以

當學生犯了錯誤，暴跳如雷，慨嘆學生怎么能夠這樣呢，然后情緒

大為低落，甚至沒有了教學的心情，這都是應該避免的。所以嚴師

或者說嚴厲，并不是說做人苛責，而是說要嚴格的按照規矩辦事，

教學雖然需要靈活，但是對于一些習慣養成無規矩不成方圓。

信息技術課要有明確的目標，在明確目標的驅動下學生才有可

能配合教學活動，否則學生就會陷入到不知所措的境地了，也就無

從跟上你教學的'腳步了，教學任務布置的越明確，教學環節設計的

越細化，整個課堂就進展的越順利。在很多規定的支撐下，信息技

術課會更加有條不紊的進行下去。信息技術教學心得13

一、書法課堂是思想品德教育的良好陣地

20—年，中國書法被聯合國教科文組織列入“人類非物質文化

遺產代表作名錄”c在日本、新加坡、韓國、東南亞等一些國家已

興起了書法熱，在日本被尊為“書道”，在新加坡，國家總統帶頭

練習書法，全民普及。這些國家被譽為“中華文化圈”地區。隨著

經濟全球化，漢語已在全球普及，世界已開辦上百所“孔子學院”，

中國書法激發了每個中國人的愛國情懷。

書法教學任務，不僅是教學生寫字；還要讓學生了解到中國書

法的歷史，學習古今著名書法家的民族氣節和愛國主義精神。

自古名垂青史的書法家，大都是正直廉潔，道德高尚的人。如

王羲之開倉賑糧，解民疾苦；柳公權在唐穆宗問詢學數秘笈時，他

卻直言不諱，一語雙關地說“心正則筆正”，規勸穆宗一心為江山

社稷考慮。近現代書法大師于右任先生提倡“藏書于民”,為人作

書不計酬勞。啟功先生品格高尚，其人其書，都讓人"高山仰止”、

顏真卿立朝為官，耿直忠烈，剛正不阿，敢于秉義直諫。在奸

臣排擠之下，更顯其英雄本色。在與安祿山的斗爭中，英明果敢，

擇取統帥、良將，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山，最后，各郡

縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染，紛吩歸附于他，并推為“盟

主”，統兵20萬，橫掃燕趙；在“藩鎮割據”時，為了維護國家安

定顏真卿威武不屈，叛軍頭目李希烈對顏真卿威脅利誘，李希烈拿

他沒辦法，只好把顏真卿關起來，在院子里掘了一個一丈見方的土

坑，揚言要把顏真卿活埋在坑里。后來，李希烈又在囚禁顏真卿的

院子里，堆起柴火，澆足了油，威脅顏真卿說：“再不投降，就把

你放在火里燒！”，顏真卿二話沒說，就縱身往火里跳去，叛將們

把他攔住。

顏魯公寧死不屈，“以死明志”的民族氣節“驚天地，泣鬼

神”，與日月同輝，其書法氣象宏偉，雄厚端嚴。“學書當學顏”，

后人非常喜愛“顏書'，不僅因為字好，更看重他的人品。

為了讓書法教學更生動、更形象，我收集了大量資料，制作課

件，播放中央電臺“探索與發現”里的《千年書法》等，常給學生

講一些古代書法家的故事愛國愛民族的'故事。每講完一個感人故事,

同學們總是一次次感動，一次次受到愛國主義教育，在幼小心靈產

留下了“中國文化的元素”。他們在敬畏中國書法的同時，漸漸的

走近這一古老藝術c每當看到他們在米字格里寫下了一個個方正、

渾厚的“顏體”字時，我心中蕩漾起一種幸福。

二、書法教學可以陶冶學生的道德情操

中國書法是一種獨特的民族文化，因比，鑄就了獨特的民族精

神和氣質，不同時期的書法家有著不同的時代精神，正是“書為心

畫”。書法作品蘊含“真、善、美”。

先讓我們領略古今書法家的情操和胸懷吧，他們或憂國憂民，

或藐視權歸，或淡泊名利，或忍辱負重。如“熱血書家”顏真卿、

“尚意領袖”蘇東坡、“高雅人士”黃庭堅、“悲情書家”趙孟）演、

“文才風流”文徵明、“狂放奇人”徐渭、“高僧書家”八大山人、

“大氣磅礴”王鐸等，古今像這樣極具個性的書法家不勝枚舉。當

然，每個書法家所處的時代及社會環境不同，其個人理想抱負、道

德情操而因此有所不同

在書寫過程中能讓我們感悟人生。如我們在臨寫《蘭亭序》時

則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫

《勤顏禮碑》時，我們則強調藏露、方圓中側、縱收、氣息、高下、

斜正、筆斷意連等芻種留法，這就需要我們善于處理好字的各種關

系，要講究和諧統一。我們在為人處事方面也深受啟發，中國傳統

文化的“中庸”之道，過猶不及，則說明了這個道理。

明末清初著名的書法家傅山有一句作書名言：“寧拙毋巧，寧

丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧直率毋安排”。這講的是寫字，其實是

糾正做人的輕浮、淺薄、機巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。

最近，我讀《中國書法家?王寵卷》時很有感觸。王寵是明代

著名書法家。博學多才，他在書法方面造詣極深，有很高的藝術價

值。曾經養尊處優，在宮中有職位，但是，他還是回到自己的家鄉，

回到大自然，回到他的朋友圈里。最終和文徵明、祝枝山、唐寅、

陳淳共同步入藝術妁殿堂；與文徵明、祝枝山、形成“吳門書派”，

成為“晚明三大家”。顯然這與王寵高蹈出塵的心態和疏淡秀雅的

審美心理有著直接的關系。在他的詩歌、書法里，隨處可見的是他

對隱逸的企愿和對富貴生活的不屑一一他乂“層臺緩步”的用筆傳

達的是寧靜、優雅、孤高以及與俗世的距離感。然而，王寵的溫厚

平和，不激不厲的藝術氣質至今還在影響著后來的文人和書法藝術

家。

三、書法教學可以培養學生嚴謹認真的學習品質

書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事。培養

青少年持之以恒，刻苦學習的優良品質。

教師在書法教學時，要培養學生良好的書寫心態和書寫習慣。

學習書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王

羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、

平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字。”

寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平

放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧

妙的運動人體內氣，經過身、臂、肋、腕達到筆尖，這樣才能產生

優美的線條和筆力c

尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同

時心、眼、手高度協調，做到精力充沛，甚至在較長的時間里不吃

不喝，不能走動。

漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成，沒有筆畫

就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結構、用筆、用墨、章

法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃

學起；要想掌握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀,

字態的險與穩、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯。要做到這些，就

要培養學生一絲不茍，持之以恒的學習態度。

總之，義務教育階段的書法教學不僅是一種素質教育，同時滲

透著德育教育。學生